16-2《六國論》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）

16-2《六國論》說課稿-2024-2025學年高一語文下學期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過《六國論》的學習，引導學生深入理解古代政治、經(jīng)濟、軍事等方面的知識，提高學生文言文閱讀能力，培養(yǎng)思辨能力和歷史意識。通過分析六國論的歷史背景、主要觀點和影響，讓學生了解古代國家興衰的規(guī)律，激發(fā)學生熱愛祖國、關注歷史的情感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生古代文學作品的閱讀鑒賞能力，提高文言文理解與分析水平；提升歷史意識，理解歷史事件背后的文化內涵和社會背景；鍛煉思辨能力，學會從不同角度分析問題，形成自己的見解。通過《六國論》的學習，增強文化自信，培養(yǎng)家國情懷。重點難點及解決辦法重點：

1.《六國論》的文本理解與分析，包括作者觀點、論據(jù)邏輯等。

2.歷史背景知識的掌握，理解戰(zhàn)國時期六國興衰的歷史脈絡。

難點：

1.文言文閱讀理解，特別是古代政治、軍事術語的理解。

2.深入挖掘文本背后的文化內涵和思想價值。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等形式，幫助學生理解文言文內容。

2.結合歷史教材，提供戰(zhàn)國時期的歷史背景資料，輔助學生理解文本。

3.引導學生運用批判性思維，分析文本中的觀點和論據(jù)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解《六國論》的寫作背景、作者觀點，引導學生理解文本核心內容。

2.討論法：組織學生圍繞文本中的關鍵問題進行討論，培養(yǎng)思辨能力和團隊合作精神。

3.案例分析法：選取與《六國論》相關的歷史事件或人物，讓學生分析其與文本的關聯(lián)，增強歷史意識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示戰(zhàn)國時期地圖、六國論原文等，直觀呈現(xiàn)教學內容。

2.網(wǎng)絡資源：引入相關歷史視頻、音頻資料，豐富課堂內容，激發(fā)學生學習興趣。

3.電子白板互動：通過電子白板進行課堂提問、小組討論，提高課堂參與度和互動性。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放戰(zhàn)國時期的歷史紀錄片片段，引導學生關注戰(zhàn)國時期的政治局勢。

2.提出問題：結合紀錄片內容，提問學生：“你們認為戰(zhàn)國時期的六國為何會走向滅亡？”

3.引導學生思考：簡要回顧戰(zhàn)國時期的歷史背景，為學習《六國論》做鋪墊。

講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：介紹《六國論》的作者蘇洵及其歷史背景。

2.分析文本：講解《六國論》的主要觀點、論據(jù)和論證方法，引導學生理解作者的觀點。

3.歷史背景：結合戰(zhàn)國時期的歷史背景，分析六國滅亡的原因。

4.文言文閱讀：指導學生如何閱讀文言文，重點講解文言文中的實詞、虛詞和特殊句式。

鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：分發(fā)練習題，讓學生在規(guī)定時間內完成，檢驗學生對新知識的掌握情況。

2.小組討論：分組討論練習題中的問題，培養(yǎng)學生的合作能力和思辨能力。

課堂提問（5分鐘）

1.針對練習題中的難點，提出問題，引導學生深入思考。

2.鼓勵學生分享自己的見解，促進師生互動。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.討論分析：組織學生針對《六國論》中的觀點進行討論，引導學生從不同角度分析問題。

2.角色扮演：讓學生扮演戰(zhàn)國時期的歷史人物，模擬六國論辯的場景，提高學生的歷史意識和表達能力。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.結合多媒體技術，展示戰(zhàn)國時期的歷史地圖，讓學生更直觀地了解六國地理分布。

2.引導學生運用現(xiàn)代科技手段，如編程、動畫等，創(chuàng)作與《六國論》相關的作品，拓展學生的創(chuàng)新能力。

1.總結本節(jié)課的重點內容，強調《六國論》的歷史價值和現(xiàn)實意義。

2.布置作業(yè)：要求學生課后閱讀《六國論》全文，撰寫讀書筆記，并思考如何將所學知識運用到現(xiàn)實生活中。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

總計：45分鐘知識點梳理六、知識點梳理

1.**《六國論》的作者與背景**

-作者：蘇洵，北宋文學家，與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”。

-背景：蘇洵生活在北宋時期，正值六國論辯之風盛行，他受此影響，撰寫了《六國論》。

2.**《六國論》的主要觀點**

-蘇洵在《六國論》中提出了“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的核心觀點。

-強調六國滅亡的原因并非軍事失利，而是由于對秦國的賄賂，導致國力衰弱。

3.**論據(jù)分析**

-蘇洵通過列舉歷史事實，如六國賄賂秦國的情況，來支持自己的觀點。

-論據(jù)包括戰(zhàn)國時期的歷史事件、六國與秦國的關系等。

4.**論證方法**

-運用對比論證，將六國與秦國進行對比，突出六國因賄賂而導致的衰敗。

-采用舉例論證，通過具體的歷史事件來佐證自己的觀點。

5.**歷史背景知識**

-戰(zhàn)國時期的歷史背景，包括各國之間的政治、軍事、經(jīng)濟狀況。

-秦國崛起的過程，以及秦國對六國的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

6.**文言文閱讀技巧**

-文言文詞匯的理解，包括實詞、虛詞的用法。

-文言文句式的分析，如判斷句、被動句、省略句等。

-文言文翻譯的方法，如直譯、意譯等。

7.**文化內涵與思想價值**

-蘇洵在《六國論》中體現(xiàn)的愛國主義精神。

-對后世關于國家興亡、政治策略的啟示。

8.**歷史意識與思辨能力**

-通過學習《六國論》，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力。

-培養(yǎng)學生的思辨能力，學會從不同角度看待歷史問題。

9.**文學鑒賞能力**

-通過對《六國論》的閱讀，提高學生對古代文學作品的鑒賞能力。

-學習蘇洵的文學風格，體會古代文人的思想感情。

10.**跨學科知識**

-《六國論》涉及歷史、政治、文學等多個學科的知識，有助于學生形成跨學科的學習能力。內容邏輯關系①文本結構：

①開篇點題：直接提出“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的觀點。

②逐層論證：分別從“賂秦”這一弊端出發(fā)，論述六國滅亡的原因。

③總結全文：重申觀點，強調“賂秦”是六國滅亡的根本原因。

②論證邏輯：

①分析原因：通過列舉六國賄賂秦國的事實，分析賄賂導致國力衰弱的原因。

②對比論證：將六國與秦國進行對比，突出六國因賄賂而導致的衰敗。

③舉例論證：運用具體的歷史事件，如趙國賄賂秦國，來佐證觀點。

③歷史背景與文本關聯(lián)：

①戰(zhàn)國時期的歷史背景：介紹戰(zhàn)國時期六國的政治、軍事、經(jīng)濟狀況。

②秦國崛起的過程：分析秦國如何通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭實現(xiàn)統(tǒng)一。

③六國滅亡的歷史原因：探討六國因賄賂秦國而導致的衰敗。

④文言文閱讀技巧：

①實詞、虛詞的用法：解釋“弊在賂秦”、“非兵不利”等文言文中的關鍵詞匯。

②