2024年秋九年級化學上冊 第3單元 物質構成的奧秘 課題3 元素 第2課時 元素符號和元素周期表說課稿 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學上冊第3單元物質構成的奧秘課題3元素第2課時元素符號和元素周期表說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握元素符號和元素周期表的基本知識，了解元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，為后續(xù)學習化學知識打下基礎。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確書寫常見元素的符號，并能夠根據(jù)元素周期表查找元素信息。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗和觀察，理解元素符號和元素周期表的意義。

2.增強學生的信息獲取能力，學會從元素周期表中查找元素信息。

3.提升學生的科學態(tài)度與價值觀，認識到化學在生活中的重要性，激發(fā)學習化學的興趣。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解元素符號的書寫規(guī)則，包括大寫字母、小寫字母和數(shù)字的使用。

-掌握元素周期表的結構，特別是周期和族的劃分。

-能夠根據(jù)元素周期表查找特定元素的位置和相關信息。

2.教學難點：

-理解和記憶元素符號的書寫規(guī)則，對于學生來說，記憶和正確書寫可能存在困難。

-理解元素周期表的周期性變化規(guī)律，學生可能難以把握元素性質隨周期變化的規(guī)律。

-應用元素周期表查找元素信息，學生可能在實際操作中遇到困難，如快速識別元素的位置和屬性。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、打印機

-課程平臺：化學教學軟件、在線學習平臺

-信息化資源：元素周期表電子版、元素性質數(shù)據(jù)庫

-教學手段：實物模型（元素周期表模型）、圖片資料（元素圖片）、教學卡片五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的基本結構。

設計預習問題：圍繞“元素符號和元素周期表”，設計問題如“為什么元素符號需要大寫字母開頭？”，“如何通過元素周期表找到元素的原子序數(shù)？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素符號和元素周期表的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如嘗試書寫幾個元素符號，并嘗試在元素周期表中找到特定元素的位置。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節(jié)課的核心內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示元素周期表圖片或視頻，引出“元素符號和元素周期表”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的結構，結合實例如H、O、Na等元素的符號和位置。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論元素周期表的周期性規(guī)律，如同一族元素的性質變化。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么氫和氦在同一周期？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過合作學習掌握元素周期表的應用。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，如“如何根據(jù)元素周期表預測元素的性質？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素符號和元素周期表的核心知識。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元素符號和元素周期表的知識，掌握元素周期表的應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置練習題，要求學生書寫元素符號并解釋其意義，以及查找特定元素在周期表中的位置。

提供拓展資源：提供與元素符號和元素周期表相關的拓展資源，如元素性質的相關書籍或網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出錯誤并提供正確的元素符號書寫方法。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如探索不同元素在自然界中的存在形式。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我需要在哪些方面加強學習？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元素符號和元素周期表的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發(fā)展：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，從門捷列夫到現(xiàn)代的電子周期表，以及周期表中的規(guī)律和特點。

-元素符號的起源和演變：探討元素符號的命名規(guī)則，以及不同文化背景下元素符號的起源和演變。

-元素性質的周期性規(guī)律：分析元素周期表中元素性質的周期性變化，如原子半徑、離子化能、電負性等。

-元素在自然界中的分布和應用：介紹不同元素在自然界中的存在形式，以及它們在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學等領域的應用。

-化學元素與人類生活：探討化學元素與人類生活的緊密聯(lián)系，如食物、藥物、建筑材料等。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍或文章，如《元素的故事》、《化學元素與人類文明》等，深入了解元素周期表的歷史和元素的應用。

-觀看科普視頻，如“元素周期表的秘密”、“化學元素大揭秘”等，通過視覺和聽覺的結合，增強學習效果。

-參加化學實驗活動，如“元素周期表的發(fā)現(xiàn)”、“金屬的性質”等，通過動手實踐，加深對元素性質的理解。

-制作元素周期表的手工模型，如用紙牌或卡片制作元素卡片，通過視覺和觸覺的結合，增強記憶。

-利用網(wǎng)絡資源，如化學教育網(wǎng)站、在線學習平臺等，查找相關學習資料，如元素性質數(shù)據(jù)、元素圖片等。

-參與化學競賽或社團活動，與其他同學交流學習心得，拓寬知識面。

-結合實際生活，觀察和思考化學元素在日常生活中的應用，如了解食品添加劑、藥物成分等。

-嘗試自己設計實驗，驗證元素周期表中的規(guī)律，如通過實驗觀察金屬與酸反應的現(xiàn)象，加深對金屬活動性的理解。

-通過小組合作，共同完成拓展學習任務，如編寫元素周期表的手冊、制作元素周期表的科普視頻等，提升團隊合作能力。七、板書設計①元素符號書寫規(guī)則

-元素符號由一個或兩個字母組成

-第一個字母大寫，第二個字母（如果有）小寫

-常見元素符號：H（氫）、O（氧）、Na（鈉）、Cl（氯）

②元素周期表結構

-由周期和族組成

-周期：橫向排列，表示電子層數(shù)

-族：縱向排列，表示最外層電子數(shù)

-常見族：IA（堿金屬）、IIA（堿土金屬）、IIIA（硼族）、IVA（碳族）、VA（氮族）、VIA（氧族）、VIIA（鹵族）、0族（稀有氣體）

③元素周期表應用

-查找元素位置

-了解元素性質

-推測元素可能的應用領域八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的參與度，讓他們在互動中學習元素符號和元素周期表的知識。

2.實踐應用：結合實際生活，我將元素周期表的知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，例如講解金屬的腐蝕與防護，讓學生感受到化學知識的實用性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對新知識的接受速度較慢，需要更多的時間來消化和理解。

2.教學方法：雖然我嘗試了互動式教學，但發(fā)現(xiàn)部分學生還是對課堂討論不感興趣，需要尋找更多適合不同學生的教學方法。

3.教學評價：評價方式較為單一，主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對不同學生的學習進度和理解能力，設計分層教學方案，確保每個學生都能跟上課堂進度。

2.多樣化教學方法：除了互動式教學，還可以嘗試角色扮演、實驗演示等教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，可以引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、自我評價等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.加強教學反思：