2我們有精神《看看衣著和行為》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊

2我們有精神《看看衣著和行為》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2我們有精神《看看衣著和行為》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊設(shè)計思路本節(jié)課以《看看衣著和行為》為主題，緊密圍繞一年級下冊道德與法治課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和文明行為習(xí)慣。通過觀察、討論、實踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞服裝之美，養(yǎng)成良好的行為舉止。教學(xué)活動設(shè)計注重趣味性、實踐性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受道德與法治教育的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美意識，學(xué)會欣賞服裝之美。

2.增強(qiáng)學(xué)生文明禮儀意識，養(yǎng)成良好的行為舉止。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)和合作能力，提升道德素養(yǎng)。學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知能力、行為習(xí)慣和情感態(tài)度都處于初步形成的階段。在本節(jié)課中，學(xué)生層次如下：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對服裝的初步認(rèn)識較為有限，可能只了解一些基本的服裝名稱和用途。他們對衣著行為規(guī)范的認(rèn)識也較為模糊，需要教師通過具體案例進(jìn)行引導(dǎo)。

2.能力水平：一年級學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和合作能力尚在發(fā)展中，他們需要教師耐心引導(dǎo)和啟發(fā)。在課堂上，學(xué)生可能需要教師通過直觀演示和互動游戲來提高這些能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的自我意識、集體意識和規(guī)則意識正在形成，他們對道德與法治教育的理解需要通過具體案例和實踐活動來培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：一年級學(xué)生的行為習(xí)慣正處于養(yǎng)成階段，他們在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高、自我約束能力較弱等問題。這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和接受。

-通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

-運用直觀教具和互動游戲，幫助學(xué)生建立初步的審美觀念和文明行為習(xí)慣。

-結(jié)合具體案例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和合作能力。

-營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺：統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊教材、教學(xué)課件

-信息化資源：學(xué)生互動平臺、在線資源庫

-教學(xué)手段：圖片、視頻、實物展示、角色扮演、小組討論教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于不同文化背景下著裝習(xí)慣的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.提問：“你們在視頻中看到了哪些不同的著裝習(xí)慣？為什么這些著裝習(xí)慣會不同？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：不同的地域和文化背景會影響人們的著裝習(xí)慣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師展示不同場合的著裝圖片，如學(xué)校、家庭、公共場所等。

2.講解不同場合的著裝要求，如學(xué)校著裝要整潔、大方；家庭著裝要舒適、休閑；公共場所著裝要得體、文明。

3.通過案例分析，讓學(xué)生了解著裝行為對個人形象和社交活動的影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何做到在不同場合著裝得體？

5.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一個場合，設(shè)計一套著裝方案。

2.各組展示方案，其他組評價并提出改進(jìn)意見。

3.教師點評，總結(jié)著裝方案的得體性和實用性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“在日常生活中，你們遇到過哪些著裝不當(dāng)?shù)那闆r？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)他們思考如何正確著裝。

3.提問：“著裝行為對我們的生活有哪些影響？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：著裝行為關(guān)系到個人形象、社交活動和人際關(guān)系。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如何根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整著裝？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：根據(jù)季節(jié)變化，選擇合適的服裝，如夏季選擇輕薄透氣、冬季選擇保暖防寒。

3.教師提問：“著裝行為是否與道德素質(zhì)有關(guān)？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：著裝行為反映了個人道德素質(zhì)，我們要注重文明禮儀，做到著裝得體。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“如何培養(yǎng)良好的著裝習(xí)慣？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：養(yǎng)成良好的著裝習(xí)慣，需要我們關(guān)注自身形象，尊重他人，遵守社會規(guī)范。

3.教師提問：“如何將著裝行為與道德素質(zhì)相結(jié)合？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：著裝行為是道德素質(zhì)的體現(xiàn)，我們要注重內(nèi)在修養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)著裝行為的重要性。

2.作業(yè)布置：觀察身邊人的著裝行為，思考如何做到著裝得體，下節(jié)課分享自己的心得體會。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《著裝禮儀手冊》：提供不同場合的著裝指南和禮儀規(guī)范。

-《兒童時尚》：介紹適合兒童的不同風(fēng)格的服裝搭配。

-《中國傳統(tǒng)服飾文化》：探討中國傳統(tǒng)服飾的歷史、文化內(nèi)涵及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源，了解不同文化和地區(qū)的著裝習(xí)慣。

-觀看相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)服裝搭配和著裝禮儀。

-家庭作業(yè)：邀請家長一起參與，共同設(shè)計一個家庭著裝日，展示不同的服裝風(fēng)格。

-社區(qū)活動：組織學(xué)生參加社區(qū)活動，觀察和學(xué)習(xí)不同場合的著裝規(guī)范。

-校園實踐：在學(xué)校舉辦服裝設(shè)計比賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計并展示自己的服裝作品。

-文化體驗：參觀博物館或歷史遺跡，了解不同歷史時期的服裝文化。

-家庭討論：與家人一起討論服裝與個人形象、社會文化之間的關(guān)系。

-實地考察：帶領(lǐng)學(xué)生參觀服裝店或制作工坊，了解服裝制作過程和材料選擇。

-角色扮演：組織角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同場合的著裝要求，加深對知識的理解。

-個人反思：鼓勵學(xué)生記錄自己的著裝日記，反思自己的著裝選擇和習(xí)慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①著裝與個人形象

-知識點：著裝得體對個人形象的重要性

-詞匯：得體、形象、氣質(zhì)

-句子：得體的著裝能夠展現(xiàn)個人的氣質(zhì)和風(fēng)格。

②著裝與場合

-知識點：不同場合的著裝要求

-詞匯：場合、正式、休閑、日常

-句子：選擇合適的著裝要根據(jù)不同的場合來決定。

③著裝與社會文化

-知識點：著裝與社會文化的關(guān)系

-詞匯：文化、傳統(tǒng)、禮儀

-句子：著裝不僅是個人的選擇，也是社會文化的體現(xiàn)。

④著裝與道德素質(zhì)

-知識點：著裝與個人道德素質(zhì)的關(guān)系

-詞匯：道德、禮儀、尊重

-句子：著裝得體是體現(xiàn)個人道德素質(zhì)的一種方式。

⑤著裝與心理健康

-知識點：著裝對心理健康的影響

-詞匯：自信、舒適、積極

-句子：合適的著裝可以提升個人的自信心和心理健康。

⑥著裝與環(huán)境保護(hù)

-知識點：環(huán)保著裝的概念和意義

-詞匯：環(huán)保、可持續(xù)、責(zé)任

-句子：選擇環(huán)保材料制作的服裝是每個人對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我以《看看衣著和行為》為主題，帶領(lǐng)一年級的學(xué)生一起探索著裝與行為規(guī)范。回顧整堂課，我想分享幾點教學(xué)反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察和表達(dá)方面還有待提高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了關(guān)于不同文化背景下著裝習(xí)慣的短視頻，本意是想激發(fā)他們的興趣，但有些學(xué)生似乎沒有很好地抓住視頻中的關(guān)鍵信息。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。比如，可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓他們在觀察后能夠用自己的語言描述所見所感。

其次，我在講授新課環(huán)節(jié)，選擇了不同場合的著裝圖片進(jìn)行講解，希望能夠讓學(xué)生直觀地理解不同場合的著裝要求。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于圖片中的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，對于某些場合的著裝要求理解模糊。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解，并結(jié)合實際案例，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組設(shè)計著裝方案，這個環(huán)節(jié)本是為了讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在設(shè)計過程中存在一些問題，如對場合判斷不準(zhǔn)確、著裝風(fēng)格不統(tǒng)一等。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提供更多的實踐機(jī)會，讓他們在實踐中不斷學(xué)習(xí)和成長。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于著裝與道德素質(zhì)、心理健康等方面的問題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但實際效果并不理想，部分學(xué)生回答較為簡單，缺乏深度。這讓我反思，在今后的教學(xué)中，我需要設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在師生互動環(huán)節(jié)，我試圖通過提問和討論，讓學(xué)生參與到課堂中來。但有些學(xué)生似乎不太愿意表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍略顯沉悶。這讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)