新版人教版七年級英語下冊第八單元Unit 8單元教材分析（大單元整體設(shè)計）

新版人教版七年級英語下冊第八單元Unit8單元教材分析（大單元整體設(shè)計）單元基本信息使用教材版本人教版單元名稱Unit8OnceuponaTime單元課時數(shù)6一、單元內(nèi)容分析BigQuestionWhydowetellstories?單元內(nèi)容分析本單元以“OnceuponaTime”為主題，通過一系列精彩的對話、故事敘述和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞核心問題“我們?yōu)槭裁匆v故事？”進行了深入而富有啟發(fā)性的探討。單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過去時和現(xiàn)在時的運用，同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。日常對話部分模擬了同學(xué)之間分享喜愛的故事場景，通過ChenJie、Peter和TengFei等角色之間的對話，展示了不同學(xué)生對故事的獨特理解和感受。對話中涵蓋了詢問和分享故事情節(jié)、討論故事寓意以及表達(dá)個人見解的語言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握一般過去時和現(xiàn)在時的運用，這種交流形式不僅提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還激發(fā)了他們對故事的興趣和批判性思維能力。語言實踐活動部分進一步深化了故事敘述的內(nèi)容，通過講述《皇帝的新裝》等經(jīng)典故事，幫助學(xué)生鞏固和拓展時態(tài)的運用。這些活動穿插了詢問和回答故事情節(jié)、人物行為及感受的語言活動，涉及了動詞過去式的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來表達(dá)對故事的理解和感受。這些活動不僅提高了學(xué)生的語言運用能力，還展示了故事在文化傳承和道德教育中的重要價值。故事敘述部分詳細(xì)記錄了《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等經(jīng)典故事的情節(jié)，包括人物的言行舉止、故事情節(jié)的發(fā)展以及故事的寓意。這些描述不僅展現(xiàn)了故事的豐富性和多樣性，還強調(diào)了通過故事學(xué)習(xí)人生哲理和道德準(zhǔn)則的重要性。同時，學(xué)生們也反思了故事中人物的選擇和命運，這有助于培養(yǎng)他們的同理心和道德判斷力。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生們分組創(chuàng)作并表演一個短劇。這一任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還促進了他們對故事情節(jié)的構(gòu)思、人物形象的塑造和情感的表達(dá)。通過分組討論和合作，學(xué)生們能夠?qū)W會如何運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，同時培養(yǎng)團隊合作精神和舞臺表現(xiàn)力。通過分享和展示短劇，學(xué)生們還能夠?qū)W會欣賞他人的作品，增強班級凝聚力和集體榮譽感。這一任務(wù)不僅加深了學(xué)生們對故事的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。在語言知識方面，本單元圍繞一般過去時和現(xiàn)在時的運用展開，涉及了一系列與故事情節(jié)、人物行為和時間相關(guān)的語言元素。這些元素不僅包括了對過去事件的準(zhǔn)確描述（如“Thelionlaughedandletthemousego.”），還涵蓋了詢問和回答故事情節(jié)的語言結(jié)構(gòu)（如“Whathappenednext?”）。此外，本單元還強調(diào)了時態(tài)的一致性和不同時態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。在語篇知識方面，本單元通過對話、故事敘述和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)三種不同的語篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示故事情節(jié)的發(fā)展。故事敘述語篇則以時間順序為線索，通過詳細(xì)的情節(jié)描述來展現(xiàn)故事的全貌。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)則以短劇的形式呈現(xiàn)了如何運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，通過情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和情感表達(dá)來加深對故事的理解和記憶。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過去時和現(xiàn)在時的用法，以及詢問和描述故事情節(jié)、人物行為及感受的語言結(jié)構(gòu)；同時，通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團隊合作精神和跨文化交流能力。主題學(xué)情分析一、學(xué)情分析1.學(xué)生興趣與參與度學(xué)生對單元主題“OnceuponaTime”表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是主題圖中外國學(xué)生在舞臺上表演戲劇的場景，讓學(xué)生聯(lián)想到童話世界的奇妙與舞臺表演的魅力。通過“Lookandshare”環(huán)節(jié)，學(xué)生樂于分享自己喜愛的故事和角色，如《獅子與老鼠》、《塞翁失馬》等經(jīng)典故事，以及他們對這些故事的理解和感受。在對話學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡通過角色扮演來模擬故事中的場景，如扮演獅子、老鼠、農(nóng)夫等角色，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的語言技能，也增強了他們的參與感和體驗感。語言能力與挑戰(zhàn)學(xué)生在使用簡單過去時和現(xiàn)在時講述故事方面有一定的基礎(chǔ)，但在實際運用中仍面臨一些挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在描述故事中的具體情節(jié)、人物性格和事件發(fā)展時，難以準(zhǔn)確運用時態(tài)和語態(tài)，以及如何表達(dá)故事中的情感和寓意。在項目活動中，如“Makeupanendingforastory”和“Createandperformashortplay”，學(xué)生需要綜合運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地構(gòu)建故事情節(jié)和表演場景，這對他們的語言組織和創(chuàng)新能力提出了較高要求。文化背景與認(rèn)知差異學(xué)生來自不同的文化背景，對童話故事的理解和感受存在差異。一些學(xué)生可能更熟悉西方童話如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》等，而另一些學(xué)生則可能更了解中國傳統(tǒng)故事如《塞翁失馬》、《孟姜女哭長城》等。這種差異為學(xué)生提供了豐富的交流素材，但同時也需要教師在教學(xué)中注意平衡和包容。在討論不同文化背景下的童話故事時，學(xué)生能夠理解并尊重不同文化的差異，認(rèn)識到雖然故事的內(nèi)容和形式不同，但其中蘊含的道理和情感是相通的。二、教學(xué)策略與建議1.利用故事情境豐富教學(xué)內(nèi)容利用多媒體資源（如視頻、圖片、音頻等）展示不同文化背景下的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》以及中國傳統(tǒng)故事等，增強學(xué)生的直觀感受。例如，可以播放關(guān)于《皇帝的新裝》的動畫短片，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容和寓意。同時，也可以展示學(xué)生自己繪制的故事插圖或制作的道具，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和想象力。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語講述和表演故事，提高他們的語言運用能力。設(shè)計多樣化的教學(xué)活動提升語言能力針對不同學(xué)生的語言能力差異，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動以滿足不同層次的需求。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以通過跟讀、模仿、填空等方式鞏固基礎(chǔ)語法和詞匯；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以通過寫作、演講、辯論等更高級別的任務(wù)來挑戰(zhàn)自己。在對話學(xué)習(xí)中，可以安排角色扮演、情景對話、小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中提升語言運用能力。此外，還可以設(shè)置“故事大王比賽”等競賽活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識。通過這些活動，學(xué)生可以更好地掌握簡單過去時和現(xiàn)在時的用法，提高語言組織和表達(dá)能力。提供語言實踐機會增強應(yīng)用能力通過模擬故事場景、角色扮演等方式為學(xué)生提供更多的語言實踐機會。例如，可以設(shè)置不同的故事場景（如森林、城堡、宮殿等），讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)知識進行表演和對話。此外，還可以組織學(xué)生進行情景劇表演或故事分享會等活動，提高他們的語言實踐能力和文化素養(yǎng)。這些活動不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提升他們的自信心和團隊合作精神。培養(yǎng)批判性思維和跨文化意識在討論童話故事時，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的情節(jié)、人物性格和寓意，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，可以組織學(xué)生討論《皇帝的新裝》中皇帝的愚蠢和虛偽、《丑小鴨》中丑小鴨的成長歷程等話題，讓學(xué)生在討論中深入思考并表達(dá)自己的觀點。同時，鼓勵學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的童話故事差異和相似之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識和包容心態(tài)。可以組織學(xué)生進行小組討論或辯論賽等活動，讓他們在交流中碰撞思想、激發(fā)靈感。通過這些活動，學(xué)生可以拓寬視野，增強對不同文化和價值觀的理解和尊重。鼓勵日常生活中運用所學(xué)鼓勵學(xué)生在日常生活中積極運用所學(xué)詞匯和表達(dá)方式。例如，在與家人或朋友交流時嘗試使用英語講述自己喜愛的童話故事；在旅行或參加活動時關(guān)注當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂凸适聜髡f，用英語進行記錄和分享。此外，還可以鼓勵學(xué)生制作自己的故事書或動畫短片等作品，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。通過這些實踐活動，學(xué)生可以更加深入地理解和體驗英語語言的魅力和價值。通過以上學(xué)情分析，我們可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為今后的教學(xué)提供更加精準(zhǔn)和有效的支持。同時，也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進他們的全面發(fā)展和進步。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課程分析課程分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演。8.在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：1.能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。4.朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學(xué)情分析學(xué)情分析本次授課對象為七年級學(xué)生，班級人均人數(shù)為45人。學(xué)生群體整體上對英語故事和戲劇表演表現(xiàn)出濃厚的興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂氛圍活躍，學(xué)生們樂于參與角色扮演、故事分享等學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)出強烈的求知欲和團隊合作精神。然而，班級內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在一定的差異，部分學(xué)生在面對較為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)、故事深層含義的理解以及戲劇表演的技巧時，可能會遇到一定的挑戰(zhàn)。一、學(xué)生的已有基礎(chǔ)本單元以“OnceuponaTime”為主題，探討“Whydowetellstories?”這一深刻問題，內(nèi)容與學(xué)生的閱讀興趣、故事理解和戲劇表演緊密相關(guān)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。七年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的語言基礎(chǔ)，為本單元的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。知識基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語、簡單的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，如問候、詢問與回答、描述事物等，這將有助于他們在討論故事主題、角色性格等方面進行有效交流。學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)有初步了解，本單元將進一步深化這兩種時態(tài)的應(yīng)用，如講述故事、描述角色行為等。經(jīng)驗基礎(chǔ)學(xué)生通過閱讀書籍、觀看電影等多種渠道，對不同類型的故事有一定的了解，這些經(jīng)驗將幫助他們更好地理解單元內(nèi)容。學(xué)生對如何講述故事、分析角色性格有一定的感知，這將有助于他們探討故事背后的深層含義。能力基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀故事、編寫劇本等。在口語表達(dá)方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)句型進行簡單的對話，分享自己對故事的理解和感受。在戲劇表演方面，部分學(xué)生可能有過一定的表演經(jīng)驗，能夠較快地融入角色，而部分學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。二、學(xué)生可能存在的困難與問題1.語言知識方面部分學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)在具體語境中的正確運用可能存在混淆，如時態(tài)的選擇、動詞形式的變化等。在描述故事細(xì)節(jié)時，學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確和生動。語言技能方面在聽力活動中，部分學(xué)生可能難以快速捕捉到故事中的關(guān)鍵信息，如角色的對話、情節(jié)的發(fā)展等。在口語表達(dá)中，部分學(xué)生可能無法流利地運用所學(xué)句型講述故事，或者無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和感受。在戲劇表演中，部分學(xué)生可能缺乏表演技巧，如肢體語言、語音語調(diào)等，導(dǎo)致角色塑造不夠立體。學(xué)習(xí)策略方面部分學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容等。在小組活動中，部分學(xué)生可能缺乏主動參與的意識和能力，影響學(xué)習(xí)效果。情感態(tài)度方面部分學(xué)生可能對某些故事主題或角色缺乏興趣，認(rèn)為其過于平淡或無趣。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表演。三、教學(xué)策略建議根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)策略，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，如詞匯記憶、句型練習(xí)等。通過簡單的對話和寫作任務(wù)，幫助他們掌握一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的正確用法，提高他們的語言表達(dá)能力。利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，展示不同故事場景下的生活片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們深入理解故事的主題和深層含義，培養(yǎng)他們的閱讀理解和分析能力。通過小組討論、角色扮演等活動，提高他們的口語表達(dá)能力和合作精神。例如，可以組織學(xué)生進行故事復(fù)述、角色分析等練習(xí)。鼓勵學(xué)生積極參與小組活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。對于在表演方面有潛力的學(xué)生，提供專門的表演指導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們提高表演技巧，如肢體語言、語音語調(diào)等。通過組織戲劇表演比賽等活動，激發(fā)他們的表演熱情和創(chuàng)造力。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如記憶技巧、歸納方法、復(fù)習(xí)策略等。鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。通過分享學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。此外，還應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)。通過情感交流、心理疏導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗。對于缺乏自信的學(xué)生，給予更多的鼓勵和肯定，幫助他們樹立信心，敢于表達(dá)自己的想法和感受。綜上所述，針對七年級學(xué)生的實際情況和本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要注重因材施教、多樣化教學(xué)方法和手段的運用、語言實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)策略的實施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達(dá)對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達(dá)對誠實與虛偽的看法。日常對話“ConversationbetweenChenJieandPeter,TengFeiandEmma”(1課時)日常對話“TheEmperor’sNewClothes”(1課時)2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.語音教學(xué)“Pronunciation”(1課時)熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達(dá)個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達(dá)的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。4.語法教學(xué)“GrammarFocus”(1課時）能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。5.讀寫結(jié)合TheUglyDucklingTheFisherman(2課時)通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細(xì)描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感和動作，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。6.項目Createandperformashortplay(1課時)五、單元學(xué)習(xí)評價評價目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價主體1.能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達(dá)對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達(dá)對誠實與虛偽的看法。學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)（獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言），包含主要事件和寓意，使用正確的詞匯和句型。在討論中，能清晰地表達(dá)對善良行為和不確定性的看法。對于《皇帝的新裝》，能概述故事情節(jié)，識別主要人物和事件，并準(zhǔn)確理解諷刺意味，表達(dá)對誠實與虛偽的個人見解。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ch,ph,sh,th,wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀并發(fā)出含有ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的單詞發(fā)音，理解這些音素在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在句子朗讀中，能正確識別并處理單詞連讀，發(fā)音清晰，句子流暢，展現(xiàn)良好的音素意識。提問、簡答、默寫互評、師評3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達(dá)個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達(dá)的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。學(xué)生能正確運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，包括動詞過去式的正確變化和常見時間狀語的運用。在講述故事時，能清晰表達(dá)個人感受和收獲，展現(xiàn)出良好的時間觀念和事件順序感，語言表達(dá)連貫、邏輯性強。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別主要角色和事件，理解其成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，運用所學(xué)詞匯和句型有效表達(dá)個人想法和感受。在評價故事時，能從多角度思考情節(jié)和人物行為，提升語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)?；卮饐栴}、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細(xì)描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感和動作，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。在小組合作中，學(xué)生能積極參與，選擇并改編故事進行表演，展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能詳細(xì)描述場景、角色和對話，提升語言綜合運用能力。在表演時，能準(zhǔn)確表達(dá)角色情感和動作，提高英語口語表達(dá)和社交技能。在欣賞和評價他人作品時，能提出建設(shè)性意見和建議，增強批判性思維和審美能力，同時學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。團隊合作意識和溝通能力得到有效提升。簡答、報告、作品分享、表演自評、互評、師評六、課時分配第一課時Openingpage—SectionA1d第二課時Pronunciation—SectionA2a-2e第三課時Gr