3《不懂就要問(wèn)》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

3《不懂就要問(wèn)》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，主要內(nèi)容包括《不懂就要問(wèn)》一文的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的故事，讓學(xué)生感受孫中山勇于質(zhì)疑、勤于思考的精神，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，通過(guò)文本學(xué)習(xí)感受人物品質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文，理解基本的字詞意思。對(duì)于故事類(lèi)文本，他們有一定的閱讀興趣，能夠初步感知故事情節(jié)和人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)歷史故事有較高的興趣。他們的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)文字理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)圖畫(huà)和動(dòng)作來(lái)輔助理解，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于靜心閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《不懂就要問(wèn)》這樣的歷史故事時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)歷史背景不熟悉、對(duì)人物行為不理解等問(wèn)題。此外，對(duì)于一些較難的字詞，學(xué)生可能需要反復(fù)閱讀才能理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)歷史人物缺乏了解而感到興趣不足，需要教師通過(guò)多種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山的故事背景和人物品質(zhì)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞故事中的問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)故事的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.課堂游戲：通過(guò)趣味游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《不懂就要問(wèn)》，這是一篇講述孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的故事。在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先思考一下：你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)不懂的問(wèn)題嗎？你們是如何解決這些問(wèn)題的呢？

（學(xué)生）有的同學(xué)說(shuō)，他們會(huì)問(wèn)老師，有的同學(xué)會(huì)查資料，還有的同學(xué)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)。

（教師）很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫中山是如何通過(guò)提問(wèn)和思考解決問(wèn)題的，讓我們一起走進(jìn)他的故事。

二、初讀課文，整體感知

（教師）現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文《不懂就要問(wèn)》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方可以多讀幾遍。

（學(xué)生）自由朗讀課文。

（教師）好的，讀完課文后，請(qǐng)大家閉上眼睛，回憶一下課文的主要內(nèi)容，可以和旁邊的同學(xué)交流一下。

（學(xué)生）學(xué)生交流。

（教師）請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（學(xué)生）學(xué)生分享。

（教師）很好，大家已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。下面我們來(lái)梳理一下課文的主要情節(jié)。

三、精讀課文，深入探究

1.學(xué)習(xí)生字詞

（教師）現(xiàn)在請(qǐng)大家找出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，可以先自己讀一讀，然后再看看字典，理解字詞的意思。

（學(xué)生）學(xué)生查找不認(rèn)識(shí)的字詞。

（教師）好的，現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下你們查到的字詞和它們的意思。

（學(xué)生）學(xué)生分享。

（教師）請(qǐng)大家注意，課文中有些字詞是容易混淆的，比如“問(wèn)”和“聞”，我們要仔細(xì)區(qū)分它們的用法。

（學(xué)生）學(xué)生區(qū)分字詞用法。

2.理解課文內(nèi)容

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)分析一下課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容，概括一下孫中山小時(shí)候發(fā)生的故事。

（學(xué)生）學(xué)生概括故事內(nèi)容。

（教師）很好，孫中山小時(shí)候因?yàn)椴欢蛦?wèn)，受到了老師的表?yè)P(yáng)。那么，他為什么會(huì)受到表?yè)P(yáng)呢？

（學(xué)生）學(xué)生討論。

（教師）請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，找到相關(guān)段落，一起朗讀一下。

（學(xué)生）學(xué)生朗讀。

（教師）從這段話(huà)中，我們可以看出，孫中山因?yàn)椴欢蛦?wèn)，表現(xiàn)出了他勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

（教師）那么，孫中山除了勤學(xué)好問(wèn)，還表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)呢？

（學(xué)生）學(xué)生討論。

（教師）請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出體現(xiàn)孫中山其他品質(zhì)的句子。

（學(xué)生）學(xué)生找出句子。

（教師）很好，孫中山不僅勤學(xué)好問(wèn)，還敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。這種品質(zhì)在當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)中是非常難得的。

4.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法

（教師）從這篇課文中，我們不僅學(xué)習(xí)了孫中山的優(yōu)秀品質(zhì)，還了解了他的學(xué)習(xí)方法。那么，孫中山是如何學(xué)習(xí)的呢？

（學(xué)生）學(xué)生討論。

（教師）請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出體現(xiàn)孫中山學(xué)習(xí)方法的句子。

（學(xué)生）學(xué)生找出句子。

（教師）從這段話(huà)中，我們可以看出，孫中山在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅注重書(shū)本知識(shí)，還注重實(shí)踐，敢于動(dòng)手嘗試。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.復(fù)述故事

（教師）現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的話(huà)復(fù)述一下課文中的故事。

（學(xué)生）學(xué)生復(fù)述故事。

（教師）很好，大家復(fù)述得都很棒。接下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家表演一下這個(gè)故事。

（學(xué)生）學(xué)生表演。

2.想象與創(chuàng)造

（教師）如果你們是孫中山，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你們會(huì)怎么做？

（學(xué)生）學(xué)生討論。

（教師）請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銈冊(cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及解決方法。

（學(xué)生）學(xué)生分享。

3.課后作業(yè)

（教師）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，希望大家能夠把孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神帶入到自己的學(xué)習(xí)中，遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)，勇于思考。下面是本節(jié)課的課后作業(yè)：

（1）熟讀課文，背誦自己喜歡的一段話(huà)；

（2）收集有關(guān)孫中山的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享；

（3）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于“勤學(xué)好問(wèn)”的短文。

五、總結(jié)與反思

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，了解了孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的故事。希望大家能夠從中學(xué)到一些東西，把孫中山的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。最后，請(qǐng)大家分享一下這節(jié)課的收獲。

（學(xué)生）學(xué)生分享。

（教師）很好，大家這節(jié)課的表現(xiàn)都很棒。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)孫中山的精神，努力成為一個(gè)勤奮好學(xué)的人。今天的課就上到這里，下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.字詞積累與應(yīng)用

2.閱讀理解能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀課文，理解了故事情節(jié)和人物性格。他們對(duì)歷史人物孫中山的勤學(xué)好問(wèn)精神有了深刻的認(rèn)識(shí)，能夠從故事中提煉出中心思想，提升了閱讀理解能力。在課堂討論和復(fù)述故事時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明他們的閱讀理解能力得到了提升。

3.思維能力和批判性思維發(fā)展

學(xué)生在分析孫中山的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)時(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)了如何質(zhì)疑和反思，批判性思維能力得到了鍛煉。這種能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)孫中山的勤學(xué)好問(wèn)精神產(chǎn)生了共鳴，情感態(tài)度得到了積極的熏陶。他們開(kāi)始意識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。這種價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

6.溝通與表達(dá)能力的提高

在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人交流，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們?cè)谛〗M合作中，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法，溝通與表達(dá)能力得到了顯著提高。

7.創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還通過(guò)想象與創(chuàng)造活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。他們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出創(chuàng)新性的想法，并嘗試將其付諸實(shí)踐。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，通過(guò)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和提問(wèn)的必要性。在回顧教學(xué)過(guò)程時(shí)，我有一些思考和感悟。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造非常重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們回憶自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，激發(fā)了他們的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠參與到課堂中來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、角色扮演等。這些方法的應(yīng)用，使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在分析孫中山的學(xué)習(xí)方法時(shí)，我讓學(xué)生們扮演故事中的角色，這樣他們更容易理解人物的情感和思想。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

再次，我在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的參與度。在討論和復(fù)述故事的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，他們的思維能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，缺乏條理性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過(guò)日常的口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)一些字詞的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段，對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)查字典、上網(wǎng)查詢(xún)等方式，提高自己的詞匯量。

最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能僅僅依賴(lài)于考試成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察他們的