5《江上漁者》說課稿-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

5《江上漁者》說課稿-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容《江上漁者》是六年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩詞。本節(jié)課主要圍繞這首詩展開，引導學生通過朗讀、背誦、賞析等方法，深入理解詩中的意境和情感，提高學生的古詩詞鑒賞能力和語文素養(yǎng)。教學內(nèi)容包括：學習生字詞，理解詩句含義，體會詩人情感，以及了解詩歌背景。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過《江上漁者》的學習，提升學生的語言建構與運用能力，包括正確朗讀、理解詩句、積累詞匯等。其次，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生感受古詩詞的意境美，提高審美情趣。再者，強化學生的文化傳承與理解，讓學生了解古代漁民生活，增強文化自信。最后，培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌內(nèi)容，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩句的含義，特別是對“江上往來人，但愛鱸魚美”這一句的理解，引導學生體會詩人對漁民辛勞生活的同情和對社會現(xiàn)實的關注。

②感受詩歌的意境，通過反復朗讀和討論，讓學生體會詩人通過對比手法所表達的深刻情感，提升學生的審美感知能力。

2.教學難點，

①深入分析詩歌中的對比手法，幫助學生理解詩人如何通過對比來揭示漁民生活的艱辛和世人的冷漠。

②理解詩歌中的隱含意義，引導學生思考詩歌背后的社會問題和人生哲理，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。此外，難點還包括如何將古詩詞的學習與現(xiàn)代生活相結合，讓學生能夠從詩歌中汲取智慧，增強文化自信。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設備。

-課程平臺：語文教學平臺，用于展示課文內(nèi)容、學習資料和相關視頻。

-信息化資源：古詩詞朗讀音頻、相關圖片資料、漁民生活背景介紹的視頻。

-教學手段：傳統(tǒng)板書、實物展示（如漁網(wǎng)、魚鉤等）、角色扮演、小組討論、詩歌朗誦會。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段漁民勞作的影像資料，讓學生直觀感受漁民的生活環(huán)境。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為漁民的生活是怎樣的？他們有什么感受？”

3.引導學生思考：通過視頻和問題，激發(fā)學生對《江上漁者》這首詩的興趣和好奇心。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀《江上漁者》，學生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.解釋生字詞：講解詩歌中的生字詞，如“江上”、“往來人”、“鱸魚美”等，幫助學生理解詩句。

3.理解詩句含義：引導學生逐句理解詩句，特別是對“江上往來人，但愛鱸魚美”這一句的深入分析。

4.體會詩人情感：通過分析詩句，讓學生體會詩人對漁民辛勞生活的同情和對社會現(xiàn)實的關注。

5.了解詩歌背景：介紹詩歌的創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人當時的社會環(huán)境。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩句背誦：學生分組背誦詩歌，教師巡回指導。

2.詩歌翻譯：學生嘗試將詩歌翻譯成現(xiàn)代漢語，教師點評并糾正。

3.小組討論：分組討論詩歌中的對比手法，分享各自的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：詩歌中使用了哪些對比手法？這些對比手法有什么作用？

2.學生回答：教師引導學生思考，并總結對比手法的運用。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們是詩人，會如何表達對漁民生活的同情？

2.學生回答：教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，表達自己的觀點。

3.教師總結：引導學生從詩歌中汲取智慧，思考如何關愛他人。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.介紹其他關于漁民生活的文學作品，如《捕魚者》等，讓學生了解不同文化背景下漁民的生活。

2.鼓勵學生課后收集關于漁民生活的圖片、視頻等資料，進行自主學習。

七、課堂小結（2分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學生回顧所學，分享自己的學習心得。

八、作業(yè)布置（2分鐘）

1.學生背誦《江上漁者》。

2.課后收集漁民生活的資料，進行自主學習。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《捕魚者》——通過閱讀這首詩歌，學生可以進一步了解漁民的生活，體會詩人在作品中對漁民辛勞的描繪和對社會現(xiàn)實的關注。

-《江村經(jīng)濟》——費孝通先生的這部作品詳細記錄了中國農(nóng)村的生活狀況，其中對漁民生活的描述可以為學生提供更深入的社會背景知識。

-《漁家傲》——這首宋詞同樣描繪了漁民的生活，通過對比閱讀，學生可以學習不同詩人對同一主題的不同表現(xiàn)手法和情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首關于漁民生活的詩歌，運用所學的對比手法，表達自己的情感和思考。

-組織學生進行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代漁民的生活狀況，將詩歌中的描繪與現(xiàn)實生活進行對比，撰寫調(diào)查報告。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，收集有關漁民文化、漁村歷史的資料，進行專題研究，制作成班級報告或展示。

-觀看紀錄片或電影，如《海的故事》、《漁村》等，通過視聽感受，加深對漁民生活的理解和同情。

-邀請當?shù)貪O民或漁村居民來校分享他們的生活經(jīng)歷，讓學生親身體驗漁民的生活，增進對漁民文化的尊重和理解。

-學生可以參與社區(qū)服務活動，如幫助漁村清理海灘垃圾、為漁民家庭提供志愿服務等，將學習到的同情心和關愛付諸實踐。內(nèi)容邏輯關系①

a.本文重點知識點：漁民的勞動生活、詩人對漁民生活的同情、社會現(xiàn)實的反映。

b.重點詞：江上、往來人、鱸魚美、辛苦、艱辛。

c.重點句：“江上往來人，但愛鱸魚美”、“勞者自苦，觀者自得?！?/p>

②

a.本文重點知識點：對比手法的運用、詩歌的意境營造。

b.重點詞：對比、意境、漁者、舟子、觀者。

c.重點句：“君看一葉舟，出沒風波里?！?/p>

③

a.本文重點知識點：詩歌的情感表達、詩人的社會責任感。

b.重點詞：情感、社會責任、同情、關注、批判。

c.重點句：“但愛鱸魚美，不知江水寒?！苯虒W反思與總結今天我們通過《江上漁者》這首詩，一起走進了詩人的內(nèi)心世界，感受了詩人對漁民生活的同情和對社會現(xiàn)實的關注。在這節(jié)課上，我嘗試了一些新的教學方法，但也遇到了一些挑戰(zhàn)。

1.教學反思：

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放漁民勞作的影像資料，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講解詩句時，我采用了逐句分析的方法，讓學生們能夠更好地理解詩句的含義。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩句中的生僻字詞理解起來有些吃力，這說明我在教學過程中需要更加注重詞匯的講解和學生的個體差異。

其次，我在課堂提問環(huán)節(jié)中，嘗試讓學生們進行小組討論，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中過于依賴他人，自己的思考不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生獨立思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

最后，我在課堂管理方面也有些不足。例如，在學生進行小組討論時，個別學生有些分心，這影響了討論的效果。我認為，在今后的教學中，我需要更加關注課堂紀律，確保每個學生都能集中精力參與學習。

2.教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生們在知識方面，對《江上漁者》這首詩有了更深入的理解；在技能方面，他們的朗讀能力和對詩歌的鑒賞能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對漁民的生活有了更多的同情和關注。

然而，也存在一些問題。比如，部分學生對詩句的理解不夠深入，課堂紀律管理有待加強。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中