Unit2 Let's make a fruit salad（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit2Let'smakeafruitsalad（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Let'smakeafruitsalad（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊設計思路本節(jié)課以“Unit2Let'smakeafruitsalad”為主題，通過趣味性活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習水果沙拉的制作方法。以課本內容為基礎，結合實際生活，引導學生運用英語進行交流，提高學生的英語實際應用能力。通過情境創(chuàng)設、任務驅動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境，讓學生運用所學詞匯和句型描述水果沙拉的制作過程。

2.增強學生的文化意識，了解西方飲食文化，拓展學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

4.強化學生的學習能力，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸并學習了基礎的英語詞匯和簡單的句型，對英語字母、數字以及一些基本的生活用品的英語表達有所了解。本節(jié)課的內容將在此基礎上，進一步擴展到食物類詞匯和描述食物制作過程的句型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。他們在英語學習上具備一定的聽說能力，能夠進行簡單的日常對話。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習水果沙拉制作的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是水果沙拉制作過程中涉及到的英語詞匯和句型較為復雜，學生可能難以理解和記憶；二是制作過程中需要學生具備一定的動手能力，部分學生可能在這方面存在不足；三是合作學習時，學生之間的溝通和協(xié)調能力可能不足，影響學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《譯林版英語四年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的水果圖片、沙拉制作過程視頻以及相關英語詞匯卡片。

3.教學活動：準備制作水果沙拉的實驗器材，如水果、沙拉碗、刀具等，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，營造輕松愉快的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示各種新鮮水果的圖片，引導學生談論自己喜歡的水果，激發(fā)學生對水果的興趣。

-提問：“What'syourfavoritefruit?”，讓學生用英語回答。

-引出本節(jié)課的主題：“Let'smakeafruitsalad”，并簡要介紹課程內容。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過多媒體展示沙拉制作過程，讓學生觀察并學習水果沙拉的制作步驟。

-教師講解相關英語詞匯，如：fruit,salad,mix,cut,etc.，并通過實物展示水果的英文名稱。

-教師示范水果沙拉的制作過程，引導學生跟隨操作步驟進行實踐。

-學生分組進行水果沙拉制作，教師巡回指導，糾正錯誤，確保學生掌握正確的制作方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，分享各自制作的水果沙拉，并用英語描述制作過程。

-學生展示自己的水果沙拉，其他學生提問并回答，鞏固所學知識。

-教師設計一些與水果沙拉相關的游戲，如“水果連連看”、“水果猜猜樂”等，讓學生在游戲中復習詞匯和句型。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，強調水果沙拉制作步驟和關鍵英語詞匯。

-學生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，與家人一起制作水果沙拉，并用英語記錄制作過程。

-下節(jié)課，學生展示自己的水果沙拉，分享制作經驗，并互相學習。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《FruitSaladAroundtheWorld》：這本書介紹了世界各地不同風味的沙拉，包括水果沙拉的制作方法和食材搭配，可以讓學生了解不同文化的飲食特色。

-《HealthyEatingwithFruitsandVegetables》：通過閱讀這本書，學生可以學習到更多關于健康飲食的知識，了解水果和蔬菜的營養(yǎng)價值，以及如何將它們融入日常飲食中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集各種水果的信息，如它們的起源、生長環(huán)境、營養(yǎng)價值等，制作成小報或報告，展示給同學和老師。

-組織學生進行一次“水果沙拉創(chuàng)意大賽”，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，設計出獨特的沙拉配方，并撰寫制作步驟和原因說明。

-利用網絡資源或圖書館，讓學生查找關于水果沙拉的歷史和傳統(tǒng)食譜，了解不同地區(qū)和民族的水果沙拉文化。

3.設計實踐活動：

-在學?；蛏鐓^(qū)組織一次“健康飲食日”，學生可以帶來自己制作的水果沙拉，分享給其他同學和老師，同時進行健康飲食的討論。

-與當地農場或市場合作，組織學生參觀，了解水果的生長過程，以及如何選擇新鮮的水果。

4.跨學科整合：

-與美術課結合，讓學生設計水果沙拉的插畫或海報，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-與科學課結合，讓學生研究不同水果的化學成分和營養(yǎng)特點，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

5.語言應用：

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于水果沙拉制作的心得體會，或者創(chuàng)作一個簡短的故事，講述自己制作水果沙拉的經歷。

-組織英語角活動，讓學生用英語交流關于水果沙拉的知識，提高他們的英語口語表達能力。教學反思與改進各位同仁，今天我想和大家分享一下關于“Unit2Let'smakeafruitsalad”這節(jié)課的教學反思與改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以，通過展示水果圖片和簡單提問，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我也發(fā)現有些學生對于水果的英語表達還不夠熟練，這說明我在詞匯教學上還需要加強。我計劃在今后的教學中，可以通過制作水果詞匯卡片，讓學生在游戲中學習和鞏固這些詞匯。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個游戲來幫助學生復習所學內容。雖然學生們參與度很高，但我發(fā)現有些游戲對于基礎較弱的學生來說難度較大。這讓我意識到，在設計教學活動時，要充分考慮學生的個體差異，設置不同層次的任務，讓每個學生都能有所收獲。

課堂小結部分，我讓學生們分享自己的學習心得，這個環(huán)節(jié)讓我看到了他們對知識的掌握程度。然而，我發(fā)現有些學生對于課堂小結的內容不太感興趣，這可能是因為我的小結方式過于單一。為了提高課堂小結的吸引力，我打算嘗試不同的總結方式，比如讓學生自己制作思維導圖，或者用故事的形式回顧課堂內容。

至于作業(yè)布置，我通常會讓學生回家后與家人一起制作水果沙拉，并記錄制作過程。這個作業(yè)設計得比較實用，但我也發(fā)現有些學生反饋說回家后不知道如何與家人用英語交流。因此，我計劃在作業(yè)布置時，提供一些家庭交流的英語句型，幫助學生更好地完成作業(yè)。

在教學反思中，我還發(fā)現了一個問題，那就是課堂上的互動環(huán)節(jié)有時不夠充分。有些學生比較內向，不太愿意主動發(fā)言。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，創(chuàng)造一個輕松、包容的課堂氛圍。

1.加強詞匯教學，通過多種方式幫助學生記憶和運用水果相關詞匯。

2.在教學活動中，注重細節(jié)，確保每個學生都能