21 楊氏之子（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

21楊氏之子（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《21楊氏之子》

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習《楊氏之子》一文，學(xué)生能夠體會文言文的韻味，提高文言文閱讀能力；同時，通過分析人物形象，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力；此外，通過了解歷史背景，學(xué)生能夠增強文化傳承與理解意識。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：五年級學(xué)生對漢語語言文字有了一定的認識，具備基本的漢字書寫能力和初步的文言文閱讀理解能力。他們已接觸過一些古代文學(xué)作品，對歷史人物和故事有一定了解。

2.學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：五年級學(xué)生的好奇心較強，對新鮮事物感興趣。他們具備較強的學(xué)習主動性，能夠在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習和探究。在語文學(xué)習中，他們表現(xiàn)出多樣化的學(xué)習風格，有的學(xué)生擅長通過朗讀來感知文言文的韻味，有的則更善于通過分析文本來理解文章內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習《楊氏之子》這樣的文言文時，學(xué)生可能遇到的主要困難在于理解古代文言文的語言特點和表達方式，以及對文中涉及的歷史文化知識的掌握不足。此外，學(xué)生對古代人物的稱謂、禮儀等文化背景知識的理解可能存在困難，這些都可能影響他們對文本的深入理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解和運用文言文，同時加強文化背景知識的傳授，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《21楊氏之子》相關(guān)的教材或?qū)W習資料，包括課文原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如楊氏之子的歷史畫像、古代禮儀圖解等，以及與課文相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準備黑板、粉筆、白板筆等教學(xué)工具，用于板書和展示。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀和討論空間。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）播放古代文化短片，引發(fā)學(xué)生對古代歷史的興趣。

（2）教師簡要介紹《楊氏之子》的作者及其背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）提出本節(jié)課的學(xué)習目標：通過學(xué)習《楊氏之子》，提高文言文閱讀能力，理解古代禮儀，培養(yǎng)文化傳承意識。

2.講授新知（20分鐘）

（1）朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意文言文的語音、語調(diào)。

（2）講解文言文的基礎(chǔ)知識，如詞性、句式等。

（3）分析課文內(nèi)容，重點講解楊氏之子的人物形象、事件經(jīng)過等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中涉及的古代禮儀知識，如揖讓、敬酒等。

（5）結(jié)合多媒體資源，展示古代禮儀的圖片、視頻，加深學(xué)生對禮儀知識的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師提出問題，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行回答。

（2）分組討論，讓學(xué)生就課文內(nèi)容進行深入交流，分享各自的理解。

（3）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進一步鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點知識。

（2）強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中應(yīng)注意的事項，如朗讀、理解、思考等。

（3）鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，提高語文素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀《世說新語》中的相關(guān)篇章，了解古代人物和故事。

（2）以小組為單位，選擇一篇課文，進行朗讀、講解和討論。

（3）完成課后練習題，鞏固所學(xué)知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《世說新語》中與楊氏之子相關(guān)的其他故事，如《楊修之死》、《孔融讓梨》等，通過閱讀這些故事，學(xué)生可以進一步了解古代士人的生活態(tài)度和禮儀文化。

-《后漢書》中的相關(guān)記載，介紹楊氏之子的家族背景和當時的社會狀況，幫助學(xué)生理解故事的歷史背景。

-《論語》中的經(jīng)典語錄，引導(dǎo)學(xué)生思考古代仁人志士的品德修養(yǎng)和為人處世的智慧。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解楊氏之子的生平事跡，以及他所處的歷史時期的社會風貌。

-通過對比《世說新語》中不同人物的故事，學(xué)生可以分析古代人物的品行和性格特點，探討古代禮儀在現(xiàn)代社會的意義。

-組織學(xué)生開展小組討論，就楊氏之子的人物形象、故事情節(jié)等方面進行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以楊氏之子為主題的小作文，可以是續(xù)寫故事、人物傳記或者是對古代禮儀的思考，通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-安排學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代文化，將書本知識與實際生活相結(jié)合。

3.綜合實踐活動

-設(shè)計“古代禮儀體驗日”，讓學(xué)生在模擬古代社交場合中學(xué)習并實踐禮儀，如揖讓、行禮、敬酒等。

-開展“古代文學(xué)知識競賽”，通過競賽形式加深學(xué)生對古代文學(xué)和文化的理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

-組織“古代禮儀講座”，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解古代禮儀的起源、發(fā)展及其在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-楊氏之子的人物形象特點

-文章主題思想：謙遜有禮、機智聰慧

-古代禮儀文化

②關(guān)鍵詞：

-楊氏之子

-謙遜有禮

-機智聰慧

-古代禮儀

③重點詞句：

-“子路，何如？”

-“夫子曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！?/p>

-“楊氏之子，聞其言，知其意?！?/p>

-“禮者，敬人也。”

-“禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。”教學(xué)反思今天上了《21楊氏之子》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯。我通過播放古代文化短片，讓學(xué)生們對古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣的導(dǎo)入方式很有效。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中開始了新課的學(xué)習。

在講授新知的過程中，我注意到了幾個重點。首先是楊氏之子的人物形象，我通過分析他的言行舉止，讓學(xué)生們感受到了他的謙遜有禮和機智聰慧。其次是古代禮儀文化，我結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生們直觀地了解了古代的禮儀規(guī)范。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定的距離，但通過講解和討論，學(xué)生們還是能夠理解和接受。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，讓學(xué)生們運用所學(xué)知識進行回答。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在回答問題時，能夠較好地結(jié)合課文內(nèi)容，這說明他們對課文的理解比較到位。但是，也有一些學(xué)生在回答問題時，顯得有些拘謹，這可能是因為他們對文言文的閱讀理解還不夠熟練。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強對文言文閱讀技巧的指導(dǎo)。

課堂小結(jié)時，我簡要回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習過程中應(yīng)注意的事項。我希望通過這樣的總結(jié)，能夠讓學(xué)生們對所學(xué)知識有更深刻的印象。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了閱讀《世說新語》的相關(guān)篇章，以及以小組為單位進行課文討論的作業(yè)。我希望通過這些作業(yè)，能夠進一步鞏固學(xué)生們對課文的理解，并提高他們的自主學(xué)習能力。

在反思今天的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個方面還有提升的空間：

一是對于文言文閱讀技巧的指導(dǎo)還不夠深入。有些學(xué)生在閱讀文言文時，往往停留在字面意思上，不能很好地理解文章的深層含義。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強對文言文閱讀技巧的講解和訓(xùn)練。

二是對于學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠。在課堂上，我注意到有些學(xué)生參與