2024六年級英語上冊 Module 1 Unit 2 It's in the west說課稿 外研版（三起）

2024六年級英語上冊Module1Unit2It'sinthewest說課稿外研版（三起）主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課設(shè)計意圖旨在通過外研版六年級英語上冊Module1Unit2It'sinthewest的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握方位介詞和表示地點的詞匯，提高學(xué)生實際運用英語進行交流的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確運用方位介詞in、on、under等表示地點，并能結(jié)合圖片和情景進行簡單的描述。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際情境運用方位介詞和地點詞匯。

2.增強學(xué)生的文化意識，了解不同地理位置的特點。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析圖片和情景，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入六年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法和詞匯，對介詞有一定的了解。他們能夠使用一些基本的介詞如in,on,under等，但在具體情境中的運用可能還不夠熟練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的能力在逐步提高，能夠進行簡單的對話和描述。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則可能更擅長通過實際操作和互動來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)方位介詞和地點詞匯時，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對介詞的用法理解不夠深入，容易混淆；二是缺乏實際語境，難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際交流中；三是對于復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞匯組合的理解可能存在困難。此外，學(xué)生的英語水平參差不齊，可能需要教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進行差異化教學(xué)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括外研版六年級英語上冊Module1Unit2的課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同地點的圖片和與方位介詞相關(guān)的動畫視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些小卡片，上面寫有方位介詞和地點詞匯，以便進行互動游戲和練習(xí)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠輕松進行角色扮演和小組活動。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅描繪不同地理位置的圖片，如城市、鄉(xiāng)村、公園等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的地點。

2.提出問題：詢問學(xué)生是否知道如何用英語描述這些地點，并鼓勵他們分享自己熟悉的地方。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)介詞：回顧之前學(xué)過的介詞，如in,on,under等，并詢問學(xué)生這些介詞的正確用法。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入新詞匯：通過圖片或視頻展示“west”的含義，解釋其作為方位介詞的用法。

2.演示用法：教師用例句演示“it'sinthewest”的用法，讓學(xué)生跟讀并模仿。

3.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論并創(chuàng)建自己的句子，使用“it'sinthewest”來描述不同的地點。

4.小組展示：每組派代表向全班展示他們的句子，教師給予反饋和糾正。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)，包括填空、改寫句子和匹配題。

2.分組游戲：設(shè)計一個游戲，如“方位尋寶”，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，使用方位介詞和地點詞匯描述地點。

3.教師巡視，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生理解并掌握知識點。

四、課堂提問（10分鐘）

1.隨機提問：隨機提問學(xué)生關(guān)于方位介詞和地點詞匯的問題，檢查他們的理解。

2.小組競賽：將全班分成幾個小組，進行關(guān)于方位介詞的競賽，如看圖猜詞、快速問答等。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師與學(xué)生互動：教師提出開放性問題，如“如果你在west，你會做些什么？”鼓勵學(xué)生用英語表達自己的想法。

2.學(xué)生與教師互動：學(xué)生提出問題，教師解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點，如方位介詞的用法和地點詞匯。

2.強調(diào)學(xué)習(xí)要點：強調(diào)學(xué)生在實際生活中如何運用所學(xué)知識。

3.布置作業(yè)：布置與方位介詞和地點詞匯相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇小短文描述一個地點。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理知識：介紹世界不同地區(qū)的特色和地理位置，如美國的西部大平原、歐洲的阿爾卑斯山脈等。

-歷史文化：探討不同地區(qū)的文化背景和歷史故事，如西部牛仔文化、歐洲中世紀(jì)城堡的歷史。

-自然風(fēng)光：展示世界各地著名的自然景觀，如埃及金字塔、澳大利亞的大堡礁等。

-當(dāng)?shù)孛朗常航榻B不同地區(qū)的特色美食，如美國的漢堡、意大利的披薩等。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬在某個特定地點的情景對話，如在美國西部的農(nóng)場、在意大利的咖啡館等。

-地圖繪制：讓學(xué)生繪制世界地圖，并在地圖上標(biāo)注所學(xué)過的地點，增強地理空間感。

-文化研究：鼓勵學(xué)生研究自己感興趣的地區(qū)文化，撰寫研究報告或制作海報展示。

-語言實踐：通過觀看英文電影或聽英文歌曲，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)方位介詞和地點詞匯。

-故事創(chuàng)作：讓學(xué)生創(chuàng)作一個以某個地點為背景的故事，鍛煉他們的英語寫作能力。

-視頻制作：指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于某個地區(qū)的英語介紹視頻，提高他們的英語口語表達和多媒體制作技能。

-課外閱讀：推薦與學(xué)生年齡和興趣相符的英文地理書籍，如《世界地理大發(fā)現(xiàn)》系列，拓寬學(xué)生的知識面。

-家庭作業(yè)：布置與方位介詞和地點詞匯相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生用英語描述一次家庭旅行或家鄉(xiāng)的變化。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在教授方位介詞和地點詞匯時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，將抽象的地理概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課堂活動參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。

2.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂氛圍不夠活躍：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂氛圍有時還是顯得較為沉悶，這可能是因為我沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用小組合作和角色扮演等互動性強的活動，同時鼓勵學(xué)生提出問題，分享自己的觀點。

2.豐富教學(xué)評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式，如同伴評價、自我評價等，以及通過項目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實情境中展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3.創(chuàng)造活躍的課堂氛圍：為了營造更活躍的課堂氛圍，我會嘗試使用更多的激勵措施，如獎勵