階段總結(jié)與研究成果 優(yōu)化作業(yè)設計提高教學質(zhì)量

階段總結(jié)與研究成果

優(yōu)化作業(yè)設計，提高教學質(zhì)量

小學數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的繼續(xù)和延伸，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。

課題《小學數(shù)學作業(yè)設計研究》經(jīng)我校課題組成員幾年的研究，收到了好的效果，現(xiàn)將我們的一些做法提出

來與同行們交流。

一、設計生活性作業(yè)，讓學生體驗成功的樂趣

“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念。數(shù)學課外作業(yè)也應將觸角伸

向小學生生活的每一個角落，作業(yè)設計可以與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，

構(gòu)成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的

樂趣。例如：學習長方體、正方體表面積知識后，讓學生回家測量，了解家庭居住環(huán)境。學習統(tǒng)計圖知識后，

讓學生自主組成學習調(diào)查小組，開展“路口通過車輛的情況分析”調(diào)查活動。調(diào)查小組中有的專門負責數(shù)汽

車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收

集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層

次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想。學生可自主選擇內(nèi)容，

充分發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。

二、設計趣味性作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業(yè)可讓數(shù)學課外作業(yè)變得形式

活潑、富有趣味，在游戲類課外作業(yè)的設計中，我以課堂教學內(nèi)容為基礎，用游戲的形式，通過學生獨立行

為或者同學、家長的合作，使課堂教學內(nèi)容達到熟練程度。比如，在學習了10以內(nèi)數(shù)的組成，2到9的乘法

口訣，就讓學生在課外用對口令、搶答等形式進行鞏固，也可邊跳牛皮筋邊頌口訣。類似的游戲做多了以后，

學生就能自己設計游戲了，這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續(xù)活動。這樣課業(yè)

負擔比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多了，既有趣味又高效能。

三、設計實踐性作業(yè)，豐富學生的情感體驗

“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中滲透了其重視實踐的思想。數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與

社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可豐富學生的情感體驗。這類作業(yè)可結(jié)合某一

教學單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如《年、月、日》

課后請同學根據(jù)課上學到的知識，做一個你需要的年歷。在學習了比例尺知識后，結(jié)合學校校園建設的實際,

讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的經(jīng)歷活動中，

要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗。

四、設計探究性作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！碧骄啃缘淖鳂I(yè)，可以培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題的能力。教師根據(jù)學生系列學習內(nèi)容，圍繞學習中心，從內(nèi)容、思考方法等方面引導學生整理“探

究課題”。如二年級學習了厘米的認識后，設計讓學生回家與爸爸、媽媽合作，測量家庭每個成員的身高及兩

臂伸開的長度，并寫出或說出自己的發(fā)現(xiàn)，讓學生有目的的歸納、總結(jié)，培養(yǎng)解決問題的能力。

五、設計調(diào)查類作業(yè)，增強學生獲取信息的能力

未來的社會是一個知識經(jīng)濟社會。我們培養(yǎng)的社會建設者，必須符合時代發(fā)展的需要。當前，小學生獲

取信息的渠道還是傳統(tǒng)的，信息量很小。為讓學生大量地獲取信息，我經(jīng)常給學生布置社會調(diào)查類的課外作

業(yè)。并注意調(diào)查的內(nèi)容的意義性，方式上以實地查看，實人查詢，查閱書報，查閱網(wǎng)站，讓學生把調(diào)查意見

和建議形成書面報告。如讓學生調(diào)查本班同學家庭的月用電量、用水量，統(tǒng)計學校及師生訂閱報刊雜志的種

類和數(shù)量等。通過調(diào)查型的課外作業(yè)，把學習內(nèi)容和社會聯(lián)系起來，使學生提高了人際交往、獲得信息及實

踐的能力。

可見，合理的數(shù)學課外作業(yè)設計有利于學生更好得掌握知識和技能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而使

學竺在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育

目標。

應用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教學質(zhì)量和效率

近幾年來，多媒體技術(shù)憑借新穎性、藝術(shù)性、直觀性、多樣性和趣味性等特點，在小學數(shù)學課堂教學中

得到廣泛的運用，并起到了十分重要的作用。因此，各級領導對學科教學中運用多媒體技術(shù)都非常重視，促

使許多教師在課堂教學中盲目地使用多媒體技術(shù)，從而產(chǎn)生學?；拶Y、教師耗精力，教學效果不理想的現(xiàn)

象。針對這種實際情況，結(jié)合我在小學數(shù)學課堂教學中的實踐，談幾點粗淺看法。

一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用

在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術(shù)，對激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、降低教學難點、豐富教學內(nèi)容、減

輕學生過重學習負擔、提高課堂教學效率，都能起到非常重要的作用。

1、學生學習興趣化：多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學問題具體化、枯燥的數(shù)學問題趣味化、靜止的數(shù)學問題動態(tài)化、

復雜的數(shù)學問題簡單化，使學生在愉悅的狀態(tài)下產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成學習動機，激發(fā)學習興趣，主動

地獲取知識，成為學習的主體。

2、數(shù)學概念形象化：多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識

的演變過程，讓整個知識概念形成過程展現(xiàn)在學生眼前，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使數(shù)學概念形象化，

便于學生理解和掌握。

3、教學內(nèi)容多樣化：多媒體技術(shù)把教學內(nèi)容相關(guān)的大量信息，以聲音、圖像、文字和活動映像等形式，展現(xiàn)

在學生的面前，不僅有利于學生對知識的獲取，而且豐富了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容多樣化。

4、教學對象自主化：運用多媒體技術(shù)環(huán)境下的教學是多向的、立體的，學生通過人機對話進行自我反饋、與

其他同學建立合作關(guān)系，真正成為學習的主體，自主學習、自主探索，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性。

5、教學進程自由化：多媒體技術(shù)運用于課堂教學，在一定程度上可以適應不同層次學生的發(fā)展需要。在教學

過程中，學生與計算機對話，按著自己的速度學習和練習，遇到難題向計算機求教，使課堂教學“個性化”、

教學進程“自由化”，這種輔助教學形式大面積提高了教學質(zhì)量。

6、教學難點簡單化：多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學生難以理解

的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點簡單化，便于學生的掌握。

7、教學過程探索化：建構(gòu)主義理論和數(shù)學知識本身都要求數(shù)學教學要創(chuàng)設一種教學情境來幫助學生學習，以

計算機為中心的多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設數(shù)學知識的探索情境，使他們身臨其境。通過觀察演示、動手操作的

過程，進行思考和探索活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識。

8、教學反饋成效化：教育學表明，教學過程實際是一個完整的信息傳遞和控制過程，教學過程中如何加強信

息反饋，也是提高教育教學質(zhì)量的重要措施之一。在教學中教師通過多媒體技術(shù)，及時、準確、真實獲得學

生學習成效反饋，以便調(diào)整課堂教學進程，使教學成效化。

9、教學方法現(xiàn)代化：媒體技術(shù)運用中的教學能較好地體現(xiàn)教師的個體勞動與集體智慧的結(jié)合，使溶于優(yōu)秀教

師、教研人員、計算機專家等人員智慧的先進教學方法以課件的形式，為教師的個體教學提供服務，有效地

提高教學效率與質(zhì)量；同時，多媒體技術(shù)對青年教師的課堂教學有著特殊意義，它可以彌補這些教師教學經(jīng)

驗不足、對教材理解不夠等缺點。

二、在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術(shù)的原則

相對于傳統(tǒng)教學而言，以計算機為核心的多媒體技術(shù)，為小學數(shù)學課堂教學展現(xiàn)了一片嶄新的天地。為

使多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中能更有效地發(fā)揮其功效，應把握如下原則：

1、整體統(tǒng)一原則

整體統(tǒng)一原則是指利用多媒體技術(shù)進行教學中，教學各要素構(gòu)成一個完整統(tǒng)一的系統(tǒng)，使課堂教學所承

擔的思想道德教育、知識技能培養(yǎng)、思維能力發(fā)展的任務成為一個有機整體。貫徹該原則時注意：①教師在

教學過程中必須協(xié)調(diào)好多媒體技術(shù)的運用與教學諸要素之間的關(guān)系，使各教學要素有機配合，在共同完成教

學目標的過程中產(chǎn)生整體作用；②在設計、選擇教學課件時，教師要考慮課件的思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；③

在運用多媒體技術(shù)進行教學時，教師要做到傳授知識與發(fā)展智力及培養(yǎng)非認知因素相統(tǒng)一。

2、啟發(fā)創(chuàng)造原則

啟發(fā)創(chuàng)造原則是指教師運用多媒體技術(shù)進行教學中最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他

們的創(chuàng)造性思維，使學生融會貫通地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。貫徹該原則時注意：①教師

在課堂教學中要善于運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習動機，樹立創(chuàng)新意識；②教師在制訂教案時，注意運用

多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的思維能力；③教師在培養(yǎng)學生思維能力時，注意學生思維的獨立性、廣闊性、深刻性、

靈活性和敏捷性的統(tǒng)一。

3、教學有序原則

教學有序原則是指運用多媒體技術(shù)進行教學過程中，結(jié)合小學數(shù)學學科的邏輯結(jié)構(gòu)和小學生的身心發(fā)展

情況，有次序、有步驟的進行，使學生能夠有效地掌握系統(tǒng)知識，促進身心的健康發(fā)展。貫徹該原則時注意:

①教學過程中，應該根據(jù)教學內(nèi)容的有序性選擇多媒體，注重解決教學的重點和難點；②教師要抓好教學過

程的序，根據(jù)多媒體的特點、教材的內(nèi)容、學生的認知水平、學習基礎等因素，確定最優(yōu)化的教學過程；③

教師要注意學生學習的序，不能一味貪多、急于求成，而應循序漸進、系統(tǒng)地組織教學。

4、師生協(xié)同原則

師生協(xié)同原則是指運用多媒體技術(shù)教學的過程中，充分發(fā)揮教師主導作用同時，還應調(diào)動學生學習的積

極性和主動性，使教學過程完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。貫徹該原則時注意：①運用多媒

體技術(shù)進行教學，注意學生是學習的主體，樹立正確的學生觀；②善于運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設民主、和諧、輕

松的學習氣氛，使學生樂學、愿學；③教師利用多媒體技術(shù)教給學生知識與教給學生學習方法相統(tǒng)一，提高

學生學習的主動性。

5、因材施教原則

因材施教原則是指教師在利用多媒體技術(shù)進行課堂教學中，從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況,

采取不同的方法、進行不同的教學，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。貫徹該原則時注意:

①在課堂教學前要深入細致地研究和了解每一個學生；②在制作課件時，要根據(jù)學生的個性差異與小學數(shù)學

教學大綱的統(tǒng)一要求，編制不同的教學內(nèi)容；③在教學過程中，根據(jù)學生的實際安排教學節(jié)奏。

6、反饋調(diào)節(jié)原則

反饋調(diào)節(jié)原則是指在運用多媒體技術(shù)進行教學過程中，教師與學生從教與學的活動中及時獲得反饋信息,

以便調(diào)節(jié)和控制教學活動，提高教學效率。貫徹該原則時注意：①教師充分利用多媒體技術(shù)獲取學生學習情

況的反饋信息，并對教學活動進行及時調(diào)整；②教師對學生學習情況反饋信息的掌握應及時、全面；③教師

注重培養(yǎng)學生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學生學習的主動性。

7、運用適度原則

運用適度原則是以優(yōu)化教學過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導，根據(jù)教學內(nèi)容，適度運用多媒體技術(shù),

提高教學信息傳播效率，增強教學的生動性和創(chuàng)造性，幫助學生對學習內(nèi)容達到較深刻的理解。貫徹該原則

時注意：①在教學過程中，留給學生充足的時間和空間，讓他們思考、交流、質(zhì)疑，給他們思維發(fā)展提供更

多空間；②多媒體技術(shù)的使用，應該充分考慮功效與投入之間的關(guān)系；③教學過程中要注意運用多媒體技術(shù)

與傳統(tǒng)教學媒體的相互配合，達到最佳的教學效果。

8、信息適量原則

信息適量原則是以優(yōu)質(zhì)的教學資源為主要手段，在教學過程中有效組織信息資源，提供適量信息，在解

決教學重點、難點同時，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。貫徹該原則時注意：①選擇教學信

息時根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學媒體與教學方法進行取舍；②教學信息量的把握要考慮教學時間、教學

頻率等因素；③使用教學的信息應具有針對性。

三、在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術(shù)的方法

在小學數(shù)學課堂教學過程中，只有根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況選擇多媒體技術(shù)，結(jié)合恰當?shù)慕虒W方法

組織教學，才能提高教學效率，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

1、媒體講解法：教師根據(jù)多媒體技術(shù)直觀形象特點，通過視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識，促進他們

對數(shù)學概念、公式、法則等的理解和掌握。如教學“長方形的周長”時，教師通過課件出示一組平面圖形，

用紅線顯示它們的周長，然后通過課件出示并講解“周長”的概念，幫助學生理解。

2、練習鞏固法：教師根據(jù)多媒體技術(shù)的交互性、趣味性特點，結(jié)合學生的年齡特征，依據(jù)教學目標以計算機

為媒體逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當學生送入答案后，計算機根據(jù)學生答題情況給予相應反饋，提高

學生對所學知識的理解和運用水平。如“小數(shù)的性質(zhì)”教學時，教師在完成新課教學后，安排選擇題、判斷

題、改寫、連線、智力游戲，使學生在獨立完成練習中加強對所學知識的鞏固。

3、個別指導法：教師通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)各種教學材料，結(jié)合人機的對話，使學生處于一種個別指導方

式的教學環(huán)境下進行學習，以達到預定的教學目標。這種方法是模擬和代替教師向?qū)W生進行講授、指導與幫

助。如教學“求加法算式中的未知數(shù)”時，學生自學課本，計算機提出自學提綱，指導學生學習，使學生在

“人機對話”中掌握求X的過程及書寫格式，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和概括能力。

4、查詢自學法：學生在學習過程中遇到難題時，以多媒體技術(shù)為輔助手段，收集相關(guān)信息幫助自己解答疑難,

以獲得對知識的正確理解。這是基于計算機和網(wǎng)絡條件下的學生一種自學方法，控制權(quán)在學生手中，計算機

只是被動地回答學生查詢與要求，它適合于學生隨意發(fā)現(xiàn)和探索知識，作為增加學生知識面的一項補充學習。

如教學“多位數(shù)的讀法”時，在學生掌握多位數(shù)讀法的方法后，教師讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的一些地理、經(jīng)

濟、科技等方面的情況，學生被難住了，他們紛紛通過網(wǎng)絡進行查詢，既鞏固了多位數(shù)的讀法，又激發(fā)了學

生學習的積極性、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

5、模擬演示法：教師通過多媒體技術(shù)模擬一些學生在課堂上不能夠親身經(jīng)歷的生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)

象、科學實驗等，讓學生觀察，幫助他們認識、理解知識的形成過程，以便他們更好地完成學習任務。如教

學''年、月、日”時，科學家對平年、閏年是怎樣規(guī)定的呢？這就需要讓學生知道太陽、地球、月亮三者間

是怎樣轉(zhuǎn)動，帶學生去親眼目睹這種自然現(xiàn)象，這是不可能的，而多媒體技術(shù)卻幫助教師解決了這個難題。

6、游戲?qū)嵺`法：教師通過多媒體技術(shù)提供富有趣味性、競爭性的游戲環(huán)境，把教學內(nèi)容溶于游戲之中，使學

生在目標明確的游戲中進行實踐，完成教學目標。游戲?qū)嵺`法要求游戲的過程要有教學性、有明確的教學目

標和具體的教學內(nèi)容，并含有經(jīng)過仔細考慮的教學策略，切不可等同于那些以娛樂為目標的電子游戲。如教

學”筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（進位）”時，教師設計“我與小老鼠比一比”的闖關(guān)游戲過程，通過闖“搬

辣椒”、“破密碼”、“購物”、“給小樹治病”、“搶球”、“放鞭炮”、“流星雨”等七關(guān)，把準備練習、新課教學、

練習鞏固三個教學環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。

7、表揚激勵法：教師以多媒體技術(shù)中的優(yōu)美視頻、圖畫、聲音對學生在課堂教學中的良好表現(xiàn)進行激勵，激

發(fā)他們學習的積極性。這是根據(jù)小學生的年齡特征而設計的，能激發(fā)學生在課堂學習過程中大膽地進行想象、

探索。如“角和直角”的教學過程中，教師對在學習探索中表現(xiàn)突出的學生，借助多媒體技術(shù)中他們喜愛的

機器貓、唐老鴨、葫蘆娃、七個小矮人等卡通形象進行表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

8、活動研討法：教師以多媒體技術(shù)為教學組織工具，給學生創(chuàng)設各種活動機會，讓學生親自參與知識探索活

動的過程，與老師、同學之間進行討論，了解知識的來源，掌握知識、形成技能，寓知識探索、能力培養(yǎng)于

活動之中。如“我是一名小設計師”教學中，教師通過多媒體技術(shù)組織“李爺爺家客廳地面的設計”活動，

激發(fā)學生學數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識，提高學生用數(shù)學方法探究問題和解決問題的能

力。

9、操作發(fā)現(xiàn)法：教師通過多媒體技術(shù)指導學生動手操作學具進行做做、量量、畫畫、折折、拼拼，從中發(fā)現(xiàn)

知識的形成過程，獲得直接知識和技能的教學方法。這種方法加強信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，重視

學生學習的主動性。如教學”三角形的內(nèi)角和”時，教師運用多媒體技術(shù)，組織學生動手、動腦，讓他們在

操作過程自己中發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是多少度”。

10、自主探索法：教師運用多媒體技術(shù)為學生營造一個良好的學習環(huán)境，引導他們探索知識的形成規(guī)律，從

中掌握知識、發(fā)展能力，促進創(chuàng)新思維的形成。這種方法重視知識的形成過程和學生的自主探索過程。如教

學“三步計算應用題”時，教師通過多媒體技術(shù)展示應用題的實景，組織學生進行編題、解題，讓學生在自

主探索中掌握解題方法。

四、在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術(shù)的誤區(qū)及對策

多媒體技術(shù)對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高教學質(zhì)量與效率確實起到了十分重要的作用。但是在使用的

過程中存在著一些誤區(qū)，影響著教學效果。

1、只重“裝飾”，忽視教學方法

在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術(shù)，目的是優(yōu)化教學過程，促進素質(zhì)教育的實施。部分教師在課堂

教學中只是披著運用“多媒體技術(shù)”的外衣，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師仍然是教學的中心，學生仍

舊是被動的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。這就要求教師突破傳統(tǒng)教育觀念,

摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教育思想。在教

學中把運用多媒體技術(shù)和使用新型的教學方法有機結(jié)合，使教師由講授者變?yōu)閷W生學習的指導者；學生由被

動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者；多媒體技術(shù)從演示工具變?yōu)閷W生認識的工具；教學過程從傳統(tǒng)講授知識的過程轉(zhuǎn)

變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)、探究問題的過程。

2、只重“高效”，忽視教師的教學

部分教師針對“多媒體技術(shù)改變了教師板書費時、課堂節(jié)奏緩慢的歷史，增加了教學容量，提高了教學

效率”的特點，在課堂教學中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整節(jié)課教學內(nèi)容和板書都存儲在電腦中，

教學只動動鼠標、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成

高效的“機灌”。那么，在課堂教學中運用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣的教學效果是“高效”嗎？課堂教學

是一門藝術(shù)，教師既是導演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調(diào)動學生積

極參與教學過程。在課堂教學中，教師只有根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特征和知識基礎，針對性地選擇多媒

體技術(shù)，較多關(guān)注學生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流，活

躍課堂氣氛，提高課堂教學效益。

3、只重“展示”，忽視學生的學習

在課堂教學中，部分教師為追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略學生的認知規(guī)律，

課件過多展示的是與教學內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂

上，忽視這些畫面、音樂所蘊含的教學內(nèi)容；快節(jié)奏的教學頻率，使學生的學習節(jié)奏跟不上教師的教學節(jié)奏,

課堂得益的是少數(shù)學生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學中只有做到為全部的學生學習而使用多媒體技術(shù),

引導學生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，使學生的學習過程是主動、富有個性的探索過程，這才是教學中運用多媒體技

術(shù)的目的。

4、只重“形象”，忽視學科的教學規(guī)律

在部分公開課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，通過動畫、實驗演

示等手段，使數(shù)學抽象的問題形象化、復雜的數(shù)學知識簡單化，降低教學難度，達到化難為易的目的。那么，

小學數(shù)學這門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應該根據(jù)小學數(shù)學學科

的特點，用最佳的教學策略為學生創(chuàng)設一個富有啟發(fā)性的教學情境，發(fā)動學生積極參與，去思考、發(fā)現(xiàn)、探

索，真正成為學習的主體，在獲取知識的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

5、只重“形式”，忽視教學效益

現(xiàn)在的“多媒體風”，使教師在教學中過重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。

而其所用的多媒體，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的

做法是不可取的，正如美國大眾傳媒學家施蘭姆所說：“如果兩件媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，

我一定選擇價格較低的那種媒體?！币虼?，我們在課堂教學中運用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”

的原則，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使每個學生都能

得到充分的發(fā)展。

五、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應用時需要處理好幾個關(guān)系

在小學數(shù)學課堂教學中，我們已經(jīng)享受到多媒體技術(shù)在教學中的巨大魅力。但如果運用不當，流于形式,

就達不到應有的教學效果。多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學應用時必須處理好以下幾種關(guān)系，才能促使課堂

教學最優(yōu)化。

1、處理好教師與多媒體技術(shù)的關(guān)系

應用多媒體技術(shù)能提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，并在一定程度上確實能替代教師的部分工作，但

那種認為計算機能代替教師的觀點是錯誤的。不管計算機如何先進，它需要教師操作和管理；教學軟件需要

教師制作與開發(fā)；整個教學活動需要教師進行調(diào)控；教學過程中的各種情況需要教師把握；學生的學習活動

需要教師組織。隨著多媒體技術(shù)的普及，對教師提出了更高的要求，要求教師不斷地進行學習、提高自身的

業(yè)務水平，以便在課堂教學中能得心應手地運用各種教學手段，調(diào)節(jié)和控制影響教學的各種變量，以產(chǎn)生最

佳的教學效果，更好地服務于教學。

2、處理好教師和學生的關(guān)系

隨著多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用，雖然教學的手段變了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特

點沒有變，在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關(guān)系。教師的教要做到：有效地傳授知識并

促進學生知識掌握；學生的學要做到：充分利用教師的教所提供的條件，去實現(xiàn)對知識最大限度掌握。

3、處理好學生與多媒體技術(shù)的關(guān)系

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在“廣闊的空間

里學數(shù)學、用數(shù)學、豐富知識、提高能力”。但是，學生在教學中的主體地位是沒有變的。教師應該根據(jù)小學

生的年齡特征選擇合適的教學媒體，在教學中及時調(diào)控課堂教學的節(jié)奏，找準教學切入點，使多媒體技術(shù)更

好地服務于教學，為學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展服務。

4、處理好硬件與軟件的關(guān)系

多媒體技術(shù)中的硬件與軟件是相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。沒有硬件，就無法實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)

代化；沒有軟件，就不能發(fā)揮已有硬件的作用。因此，學校在添置多媒體技術(shù)的硬件和軟件時，應該根據(jù)學

校的實際，做到量力、實用和功效的結(jié)合，把錢用在刀刃上；同時，加強培訓，提高教師的多媒體技術(shù)使用

水平和軟件制作技術(shù)，使他們能根據(jù)自己課堂教學的實際需要制作教學軟件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教

學中的最大功效。

5、處理好傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術(shù)的關(guān)系

作為現(xiàn)代教學手段的代表多媒體技術(shù)有著較多優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學手段也有著自身的特色，而且至今仍被

廣泛地使用。因此，在教學過程中要注意將傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，改善教師的教學與學生的

學習環(huán)境，提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

6、處理好多媒體技術(shù)“用來干什么”與“怎么用”的關(guān)系

教師在小學數(shù)學課堂教學中只有清楚多媒體技術(shù)“用來干什么”的問題，才能根據(jù)使用目的來選擇合適

的教學手段、制作相關(guān)的教學軟件；只有清楚“怎么用”的問題，才能選擇合適的教學方法，使多媒體技術(shù)

在課堂教學中發(fā)揮最大功效，服務于教學、服務于學生。教師應及時地處理好多媒體技術(shù)“用來干什么”與

“怎么用”的關(guān)系，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需要進行選用，使多媒體技術(shù)成為自己課堂教學的得力“助手”。

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學運用中，要遵循教學的基本規(guī)律，根據(jù)小學數(shù)學學科特點、教學內(nèi)容、學生

實際來靈活設計教學軟件，注重各種媒體的有機組合，結(jié)合先進的教學方法，有效調(diào)動學生的學習興趣和積

極性，為提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率服務。

階段總結(jié)與研究成果

淺談優(yōu)化小學語文作業(yè)的設計幾點思考

小學語文教學中，作業(yè)的設計是一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一樣重要，它是對課堂教學的

鞏固和運用，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。有助于所學語文知識的鞏固，深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才

能的發(fā)展，是提高學生素質(zhì)的重要載體。作業(yè)設計是教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改

革的重要載體，也是教師了解學生、檢查教學效果的一個窗口。

當前有些教師在布置作業(yè)時卻存在著以下幾種現(xiàn)象：

1、重習題練習，輕知識應用。認為題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如何運用課堂上學到

的知識去解決實際問題，運用課堂上學到的方法去學習課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。

2、重統(tǒng)一訓練，輕分層練習。教師在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮學生的實際情況，去設計一

些難易不同的作業(yè)，讓學生通過做作業(yè)各有所得。

3、語文作業(yè)過于單一，缺乏多樣性。有的教師把語文作業(yè)的功能仍定位于“知識的鞏固”與“技能的強

化”上，設計的作業(yè)或是簡單的重復抄寫，或是機械的死記硬背，或是枯燥的題?？嗑?。長期如此，無形中

限制了學生語文學習的空間，割裂了語文與生活之間的聯(lián)系，學生在常年筆與紙的機械摩擦中，逐漸消鈍了

語文學習的熱情，限制了思維的發(fā)展，遏制了創(chuàng)造力的產(chǎn)生，能力的培養(yǎng)便成了空中樓閣。

4、語文作業(yè)缺乏趣味性。每一種作業(yè)都有一定的目的性。但是不同形式的作業(yè)類型所達到目的的速度和

程度是全然不同的。而缺乏觀念更新的教師在作業(yè)設計方面，很少顧及學生對于此項作業(yè)的心理態(tài)度，這就

使得學生不斷減少著對語文學習的興趣。時間一長，作業(yè)的完成率和正確率，也就會大收影響。

5、語文作業(yè)缺少自主性。教師往往沒有提供給學生自主選擇作業(yè)的機會，而是布置什么，學生必須接受

什么。這就不得不讓學生感覺自己是作業(yè)的“奴隸”。這其實也對學生語文的發(fā)展造成了不良的影響。

下面談談我在平時語文作業(yè)設計中的一些做法：

一、設計多元化作業(yè)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

讓語文作業(yè)成為富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體

驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。例：情

景表演作業(yè)，作業(yè)中的繪畫、唱歌、查資料，以及生活做事感悟等等。如學了《為人民服務》或《十六年前

的回憶》后，可引導學生畫一個花圈，上面寫上表達崇敬、愛戴和懷念的挽詞、挽聯(lián)；學完《賣火柴的小女

孩》、《凡卡》之后，制作一張賀卡送給主人公。學了古詩后，模仿詩的樣子寫一首詩，不必追求詩的押韻、

對稱，讓學生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩人；學了《桂林山水》，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字

為畫面。或找一找適合課文的音樂，進行配樂朗讀比賽。這樣做，可以強化學生對語言文字的理解感悟，使

學生學得更活更實；教學《窮人》、《將相和》、《賣火柴的小女孩》這些故事性強的課文，可組織孩子們根據(jù)

課文內(nèi)容排演課本劇。同學們讀劇本，分角色配音、全神貫注投入演出，這就把原來隔岸觀火的學習，變成

了身臨其境的參與。這樣，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，為語文作業(yè)注入了新活的內(nèi)容和形式。這樣多樣的作業(yè)

類型，不光感受著生活，更是在享受語文所包羅萬象的魅力。如此，學生對于語文學習的興趣也將不斷得到

提升。

二、設計多層次的彈性作業(yè)。

教學中有因材施教的原則，而在語文作業(yè)的設計上也應遵守這一原則。既要注意各項作業(yè)的銜接，又要

從學生掌握的實際出發(fā)，使每個學生都有更大幅度的提高。對于不同學生，如果布置了某個相同的作業(yè)，那

么在要求上，有時也可以有所不同。比方說抄寫這樣的作業(yè)，我們知道抄寫詞語是為孩子記住詞語一能正

確書寫詞語，而要知道孩子是否掌握詞語，我們往往是通過聽寫的方式進行檢查得知的，所以只要孩子掌握

了，我們就可以不再進行布置帶有浪費時間性質(zhì)的抄寫作業(yè)。因而在掌握識字方法的前提下，有的某課詞語

抄寫了2遍，有的某課詞語抄寫了3次2遍，有的某課詞語累計起來竟抄了6次2遍，不同次數(shù)的兩遍，體

現(xiàn)了對學生差異情況的考慮，是促使后進學生也不斷發(fā)展的必要途徑。另外，對于某些孩子在較短時間完成

識字任務而產(chǎn)生的閑暇時間里，教師要布置相應的具有提高性質(zhì)的作業(yè)，如借閱相應層次的圖書進行閱讀，

擴展閱讀面等等。如此一來，在層次性作業(yè)的帶領下，每個孩子都向前邁進了一大步。

三、體現(xiàn)自主性作業(yè)，尊重學生的個性差異。

對于某種個別的作業(yè)，有的學生可能有極大的反感或者根本不可能出色完成的。這樣的作業(yè)無疑就是在

抹殺學生語文的學習積極性。針對這樣的情況，必須布置若干個作業(yè)，讓學生有所選擇?？蛇x擇的項目多了，

學生再也不會覺得，語文作業(yè)以前的枯燥乏味了，反而覺得語文所派生出來的枝葉是如此的繁茂，自己在語

文學習之中，感受的只是語文滄海中一粟而已，學生的求知欲被激發(fā)，進而促成對語文學習的熱情。再加上,

在帶有自主性質(zhì)作業(yè)的影響下學生感受到自己被得到充分尊重和極大展示，不光培養(yǎng)了他們語文學習的信心,

而且對于語文學習的興趣也越來越濃了。學生語文水平自然也就在慢慢地提升之中了。學生是學習的主人，

作業(yè)是學生自主學習的主要形式，是學生處理和獲取信息的重要途徑。因此，要充分發(fā)揮學生學習的自主性,

把布置作業(yè)的權(quán)力下放給學生，使他們有權(quán)自我選擇作業(yè)方法、自我安排作業(yè)內(nèi)容、自我設計作業(yè)形式，滿

足不同程度學生對語文學習的需求，開發(fā)他們的學習潛能，點燃學生創(chuàng)新的火花，真正地體現(xiàn)因材施教，照

顧個性差異。讓學生的實踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)，學生的個性在自主作業(yè)的舞臺上飛揚。

總之，作業(yè)設計應力求形式多樣，只要使得語文作業(yè)關(guān)注了學生的實際，關(guān)懷了學生的身心，用語文所

特有的魅力深深地把他們吸引過來了，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。這樣的語

文作業(yè)設計就真正體現(xiàn)了作業(yè)的價值了。

階段總結(jié)與研究成果

優(yōu)化教學過程提高教學質(zhì)量

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學中，教學目標是通過一定的教學過程而實現(xiàn)的。要出色地完成教

學目標所提出的教學任務，并有效地提高課堂教學效益，就必須認真改進教學方法，切實優(yōu)化教學過程。如

何落實新課程理念，優(yōu)化教學過程，提高課堂實效呢？

一、改革傳統(tǒng)課型，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

所謂課堂結(jié)構(gòu)是指教學環(huán)節(jié)及其進行的順序和時間分配。它是教學的組織形式，是課堂教學的宏觀管理。

其合理與否將直接影響教學效率。

不同類型的課，采用不同的教學環(huán)節(jié)。應用題的教學，嘗試按引入思路一探究思路一強化思路一一

拓寬思路等四個環(huán)節(jié)組織教學；概念的教學，通過引入概念——建立概念一運用概念等三個環(huán)節(jié)組織教學。

練習課的教學要做到“三個精心”，即精心選題，舉一反三，觸類旁通；精心安排，環(huán)環(huán)緊扣，增加練習密度;

精心講練，圍繞教材的重點與難點作啟發(fā)性的講、問、議、練。當然，新授課、復習課的課型也應有所區(qū)別。

除精心設計各教學環(huán)節(jié)外，還要合理安排各環(huán)節(jié)的順序和各環(huán)節(jié)所占用的時間，并優(yōu)化相連兩個環(huán)節(jié)的過渡

和銜接。這樣的教學結(jié)構(gòu)符合學生的學習心理、認知規(guī)律、是使教學質(zhì)量大面