2023七年級語文下冊 第三單元 10 阿長與《山海經(jīng)》配套說課稿 新人教版

2023七年級語文下冊第三單元10阿長與《山海經(jīng)》配套說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容2023七年級語文下冊第三單元10阿長與《山海經(jīng)》

1.閱讀課文《阿長與《山海經(jīng)》》，了解阿長的形象特點及作者對她的感情。

2.學(xué)習(xí)課文中的修辭手法和寫作技巧，提高閱讀理解和寫作能力。

3.分析阿長與《山海經(jīng)》之間的關(guān)系，探討作品中的象征意義和文化內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《阿長與《山海經(jīng)》》中的細(xì)節(jié)描寫和象征手法，提升對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到民間故事和古典文學(xué)的價值，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生對美好事物的感知和表達(dá)欲望，提高審美素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入理解阿長的人物形象，包括她的性格特點、行為舉止以及與魯迅之間的師生關(guān)系，從而把握人物形象的塑造手法。

②分析《山海經(jīng)》在課文中的象征意義，探討它如何體現(xiàn)阿長的精神世界和魯迅的童年記憶，以及這兩者之間的關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)難點，

①理解魯迅對阿長的復(fù)雜情感，包括敬佩、感激、諷刺和懷念，以及這些情感在文中的表達(dá)方式。

②掌握課文中的修辭手法，如對比、象征、擬人等，并分析其在塑造人物形象和表達(dá)主題中的作用。

③在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的文化現(xiàn)象和社會問題進(jìn)行思考。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解阿長的人物形象和《山海經(jīng)》的象征意義，幫助學(xué)生把握課文的核心內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)對人物情感和作品主題的不同看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取與課文相關(guān)的文學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示阿長和《山海經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.互動式教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.文學(xué)作品背景介紹：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，讓學(xué)生了解魯迅的生平和《山海經(jīng)》的文化背景，深化對課文的理解。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示魯迅的肖像畫和《阿長與《山海經(jīng)》》的封面，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅的其他作品，并提問：“今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅的哪篇作品？你們對這篇文章有什么樣的期待？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)并引入課題：“今天，我們將一起走進(jìn)魯迅的《阿長與《山海經(jīng)》》，感受這位阿長獨特的人物形象，以及魯迅對她的深情。”

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師簡要介紹魯迅的生平和《阿長與《山海經(jīng)》》的背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時代背景。

（2）學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣，幫助學(xué)生感受魯迅的語言風(fēng)格。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析阿長的形象特點，如善良、樸實、迷信等，并討論這些特點如何塑造了阿長的形象。

（4）分析《山海經(jīng)》在課文中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅通過《山海經(jīng)》想要表達(dá)的思想感情。

（5）教師講解課文中的修辭手法，如對比、象征、擬人等，并舉例說明其在文中的作用。

（6）討論魯迅對阿長的復(fù)雜情感，包括敬佩、感激、諷刺和懷念，以及這些情感在文中的表達(dá)方式。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）學(xué)生分組討論，回答以下問題：

a.阿長的人物形象有哪些特點？

b.《山海經(jīng)》在課文中的象征意義是什么？

c.魯迅對阿長的情感有哪些表現(xiàn)？

（2）每組選派代表進(jìn)行分享，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿長的人物形象、《山海經(jīng)》的象征意義以及魯迅的情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅的作品，深入理解他的文學(xué)風(fēng)格。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》，感受魯迅的文學(xué)世界。

（2）結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫一篇關(guān)于阿長的人物評析，不少于300字。

（3）收集與《山海經(jīng)》相關(guān)的資料，了解其文化內(nèi)涵，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）魯迅生平與作品介紹：提供魯迅的生平事跡、主要作品列表及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅及其作品。

（2）民間故事與傳說：搜集與課文《阿長與《山海經(jīng)》》相關(guān)的民間故事和傳說，如《山海經(jīng)》中的神話故事，豐富學(xué)生的文化視野。

（3）魯迅研究文獻(xiàn)：介紹魯迅研究的相關(guān)書籍、論文和學(xué)術(shù)報告，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性閱讀和研究。

（4）中國古代神話傳說：收集中國古代神話傳說中的相關(guān)內(nèi)容，如盤古開天、女媧補(bǔ)天等，幫助學(xué)生理解《山海經(jīng)》的文化淵源。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，通過對比閱讀，加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

（2）觀看魯迅生平紀(jì)錄片或電影，通過視聽資料感受魯迅的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作情感。

（3）組織學(xué)生參觀魯迅故居或紀(jì)念館，實地感受魯迅的生活環(huán)境和文化氛圍。

（4）開展小組討論，讓學(xué)生就《阿長與《山海經(jīng)》》中的文化現(xiàn)象和社會問題進(jìn)行探討，如封建禮教、兒童教育等。

（5）鼓勵學(xué)生參與寫作活動，以《阿長與《山海經(jīng)》》為題材，創(chuàng)作短篇小說或散文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（6）組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演阿長、魯迅等角色，深入體驗課文中的情感和人物性格。

（7）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《山海經(jīng)》中的神話故事收集和整理，了解古代神話傳說的演變過程。

（8）開展課外閱讀活動，推薦學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》原著，以及與古代神話傳說相關(guān)的書籍，如《楚辭》、《淮南子》等。

（9）組織學(xué)生參與文化講座或研討會，邀請專家學(xué)者講解魯迅作品和中國古代神話傳說的文化內(nèi)涵。

（10）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與魯迅作品相關(guān)的繪畫、音樂或戲劇作品，通過藝術(shù)形式表達(dá)對魯迅及其作品的敬意和感悟。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《阿長與《山海經(jīng)》》這節(jié)課，讓我有了一些新的體會和思考。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過程中的得失。

在教學(xué)過程中，我盡量采用多元化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方式對于調(diào)動學(xué)生的積極性挺有幫助的，大家參與度很高，討論也很熱烈。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，課堂時間的分配上可能不夠合理，有的環(huán)節(jié)處理得不夠深入，比如在分析《山海經(jīng)》的象征意義時，時間就有些緊張。

在教學(xué)策略上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)阿長的人物形象，但有些學(xué)生還是不太善于表達(dá)自己的觀點，這就需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，對于魯迅復(fù)雜情感的分析，我可能還需要更多的案例和材料來輔助講解，幫助學(xué)生更好地理解。

管理方面，我覺得自己做得還不錯。學(xué)生們都能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，課堂氛圍也比較融洽。但我也注意到，在個別學(xué)生的表現(xiàn)上，可能還存在一些問題，比如課堂上的參與度不夠均衡，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，對于一些難度較高的知識點，學(xué)生可能還需要更多的引導(dǎo)和講解。在課堂討論中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思維深度和廣度還有待提高。此外，教學(xué)資源的利用上，我還可以更加充分，比如利用多媒體技術(shù)展示更多與課文相關(guān)的圖片和視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重對學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)，尤其是對一些關(guān)鍵性的文學(xué)手法和象征意義進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立文學(xué)思維。

2.我會鼓勵學(xué)生積極參與課堂討