伯牙鼓琴的說(shuō)課稿

伯牙鼓琴的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

（一）作用與地位

《伯牙鼓琴》是一篇經(jīng)典的文言文，出自《列子·湯問(wèn)》，講述了春秋時(shí)期琴師伯牙與樵夫鐘子期的知音故事。這篇文章在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占有舉足輕重的地位，既體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的境界，又表達(dá)了深厚的人文情懷。它作為高中語(yǔ)文教材中的一篇重要課文，旨在讓學(xué)生了解我國(guó)古代音樂(lè)文化，感受文言文的韻味，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞和理解傳統(tǒng)文化中的友誼、情感與人生哲理。

（二）主要內(nèi)容

本文主要講述了琴師伯牙與樵夫鐘子期的相識(shí)、相知、相惜的過(guò)程。文章以伯牙鼓琴為主線(xiàn)，通過(guò)描寫(xiě)伯牙與鐘子期在音樂(lè)藝術(shù)上的共鳴，展現(xiàn)了他們之間深厚的友誼。文章運(yùn)用豐富的比喻、形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了音樂(lè)的美妙，同時(shí)也傳達(dá)了知音難覓、珍惜友誼的道理。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1.文言文的閱讀與理解：對(duì)于高中生而言，文言文的語(yǔ)言表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，需要在閱讀過(guò)程中逐步掌握文言文的詞匯、句式和語(yǔ)法特點(diǎn)。

2.文化背景的解讀：文章中涉及的音樂(lè)藝術(shù)、人物關(guān)系等文化背景知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和背景知識(shí)。

3.情感哲理的挖掘：文章以伯牙與鐘子期的友誼為載體，傳達(dá)了珍惜友誼、知音難覓的道理，需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘并理解這一情感哲理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.掌握文言文的基本詞匯、句式和語(yǔ)法特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。

2.了解古代音樂(lè)藝術(shù)的基本知識(shí)，理解伯牙與鐘子期的知音故事。

3.學(xué)會(huì)通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系，挖掘文章所傳達(dá)的情感哲理。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

2.運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)答式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課堂參與度。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受文言文的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。

2.理解并傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)珍惜友誼、關(guān)愛(ài)他人。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.文言文閱讀與理解：文章中存在一定難度的詞匯、句式，需要教師在教學(xué)中逐一講解，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

2.文化背景知識(shí)的傳授：文章涉及的音樂(lè)藝術(shù)、人物關(guān)系等文化背景知識(shí)，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的解讀和拓展。

3.情感哲理的挖掘：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章所傳達(dá)的珍惜友誼、知音難覓的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

四、說(shuō)教法

（一）啟發(fā)法

在教學(xué)過(guò)程中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和發(fā)現(xiàn)。針對(duì)文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我會(huì)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們理解文言文的深層含義。例如，在講解伯牙與鐘子期的相識(shí)過(guò)程時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“伯牙為何能在眾多聽(tīng)眾中，獨(dú)獨(dú)看中鐘子期？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考知音的真正含義。

（二）問(wèn)答法

問(wèn)答法是我在教學(xué)中常用的一種方法。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行有針對(duì)性的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。例如，在分析文章中的人物關(guān)系時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“伯牙與鐘子期的友誼是如何建立起來(lái)的？”并針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)一步追問(wèn)：“這種友誼給我們帶來(lái)了哪些啟示？”通過(guò)問(wèn)答的形式，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理解人物情感。

（三）比較法

為了讓學(xué)生更好地理解本文，我還會(huì)采用比較法。將本文與其它關(guān)于友誼的文言文或現(xiàn)代文進(jìn)行對(duì)比，突出本文的獨(dú)特之處。例如，將《伯牙鼓琴》與《管鮑之交》進(jìn)行比較，分析兩者在表達(dá)友誼方面的異同，從而使學(xué)生更深刻地理解本文的主題。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中的一大亮點(diǎn)。我將采用結(jié)構(gòu)化的板書(shū)設(shè)計(jì)，將文章的主要內(nèi)容和情感哲理以圖形、關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如在講解伯牙與鐘子期的友誼時(shí)，板書(shū)可以設(shè)計(jì)如下：

伯牙鼓琴

|

+--伯牙--情感共鳴--鐘子期

||

|+--知音難覓

||

|+--珍惜友誼

|

+--音樂(lè)藝術(shù)--感受美好--人生哲理

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生直觀地把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。

（五）亮點(diǎn)

與其他教學(xué)方法相比，我在教學(xué)中更加注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)比較法和結(jié)構(gòu)化的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握文章內(nèi)容，提高文言文閱讀水平。此外，我還注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生從文章中汲取人生哲理，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。

五、說(shuō)學(xué)法

（一）學(xué)情分析

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，但詞匯量、句式理解和文章解讀能力參差不齊。他們對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，但深度和廣度有限。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于抽象的情感哲理理解可能存在困難，需要通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和深化。

（二）學(xué)習(xí)方法

1.閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生采用多次閱讀的方法，從初步感知到深入理解。首先進(jìn)行全文朗讀，感受文言文的音韻美；然后細(xì)讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理；最后精讀，深入分析文章的語(yǔ)言、人物、情節(jié)和哲理。

2.練習(xí)法：通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式的掌握，提高閱讀理解能力。練習(xí)可以包括填空、翻譯、分析人物形象和思想內(nèi)容等。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)部分工合作，共同完成對(duì)文章的解讀、分析和討論。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

4.情境體驗(yàn)法：通過(guò)角色扮演、情景劇等方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)伯牙與鐘子期的故事，從而更好地理解文章中的情感和哲理。

5.研究性學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀和研究，查找相關(guān)資料，深入了解古代音樂(lè)文化、人物背景等，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)策略

1.注重個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。

2.強(qiáng)化互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)討論和辯論深化對(duì)文章的理解。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體、實(shí)物展示等教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.定期反饋與評(píng)價(jià)：通過(guò)定期的測(cè)試、作業(yè)和課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.利用多媒體播放古琴音樂(lè)，讓學(xué)生初步感受古代音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

2.提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘知音’這個(gè)詞嗎？它意味著什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，為新課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

（二）整體感知

1.學(xué)生朗讀課文，感受文言文的韻律美。

2.教師簡(jiǎn)要介紹作者、作品背景，幫助學(xué)生理解文章的歷史文化背景。

（三）深入學(xué)習(xí)

1.學(xué)生細(xì)讀課文，教師針對(duì)重點(diǎn)詞匯、句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，梳理伯牙與鐘子期的相識(shí)、相知、相惜的過(guò)程。

3.通過(guò)問(wèn)答法、小組合作學(xué)習(xí)法，探討文章中所表達(dá)的情感哲理。

（四）課堂討論

1.教師提出問(wèn)題：“伯牙與鐘子期的友誼為什么被稱(chēng)為‘知音’？你們認(rèn)為真正的友誼應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)課堂討論，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考友誼的真諦。

（五）情境體驗(yàn)

1.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，演繹伯牙與鐘子期的故事。

2.教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從情境體驗(yàn)中感受文章所傳達(dá)的情感哲理。

（六）鞏固拓展

1.設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式的掌握。

2.布置拓展閱讀任務(wù)，讓學(xué)生課后查找關(guān)于古代音樂(lè)、友誼主題的資料，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（七）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧文章的主題、情感哲理。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

（八）課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.撰寫(xiě)心得體會(huì)，談?wù)剬?duì)伯牙與鐘子期友誼的理解和感悟。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

（一）注重學(xué)生主體性

我之所以這樣設(shè)置此課，首先是因?yàn)槲抑匾晫W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)啟發(fā)式、問(wèn)答式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加投入地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)文化素養(yǎng)

本文作為一篇經(jīng)典的文言文，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。我通過(guò)詳細(xì)的解讀、情境體驗(yàn)和拓展閱讀，幫助學(xué)生深入了解我國(guó)古代音樂(lè)文化、友誼觀念等，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。

（三）強(qiáng)化情感教育

本文所傳達(dá)的珍惜友誼、知音難覓的道理具有深刻的教育意義。我通過(guò)設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)、課堂討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受文言文韻味的同時(shí)，深入理解文章中的情感哲理，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

（四）提高文言文閱讀能力

在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式的掌握，通過(guò)多次閱讀、練習(xí)題等方式，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。同時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解讀