小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.能完整地?cái)⑹鲎约簠⑴c過(guò)的一次活動(dòng)，寫(xiě)清楚活動(dòng)的場(chǎng)面,

注意點(diǎn)面結(jié)合。

2.能寫(xiě)清楚自己參與活動(dòng)的想法、感受、心情。

3,學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

重點(diǎn)難點(diǎn)

L能寫(xiě)清楚活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的相關(guān)信息。

2?做到詳略得當(dāng)，中心（感受）突出；既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要

抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1.多媒體課件。

2.搜集班級(jí)曾經(jīng)參與活動(dòng)的圖片。

學(xué)生：

回憶曾經(jīng)參與過(guò)的活動(dòng)，寫(xiě)下活動(dòng)名稱(chēng)，有條件的可以準(zhǔn)備

當(dāng)時(shí)的照片或視頻等。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.展示學(xué)生活動(dòng)的圖片，激起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的回憶。

導(dǎo)語(yǔ)：大家看看這些照片，是不是很眼熟？這幾張照片中大家

笑得可真開(kāi)心，而這一張照片中大家的表情看起來(lái)可真嚴(yán)肅。再

看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學(xué)又是誰(shuí)呀?看著這些照片，老

師仿佛又回到了那些精彩的活動(dòng)中去，你們呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)照片中的情感，導(dǎo)入課題。

過(guò)渡：很好，看來(lái)大家對(duì)之前參與的活動(dòng)都記憶猶新，感觸

深刻呀。那么，這堂寫(xiě)活動(dòng)的作文課相信大家都能暢所欲言了吧!

二、拓展思路，確定寫(xiě)法

1.點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這學(xué)期或小學(xué)階段自己印象最深刻的一次

活動(dòng)。

2.歸納、總結(jié)學(xué)生發(fā)言。

體育競(jìng)技類(lèi)：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……

文藝表演類(lèi)：合唱、課本劇表演、集體舞……

公益慈善類(lèi)：看望老人、植樹(shù)、校園清潔、愛(ài)心助學(xué)……

民俗活動(dòng)類(lèi)：包粽子、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、看燈會(huì)……

校園活動(dòng)類(lèi)：開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)動(dòng)會(huì)……

3.點(diǎn)名學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲(即確定文章中心)。

預(yù)設(shè)：參與一次活動(dòng)，必然會(huì)產(chǎn)生很多想法和感受，也會(huì)從

中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗(yàn)；或許

是鍛煉了某種能力，展示了自我風(fēng)采；或許是走進(jìn)他人，了解了陌

生世界；或許是汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊了眼界；或許是放飛心靈，

體會(huì)快樂(lè)人生，等等。多多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)活動(dòng)中和活動(dòng)后的感觸，

明白參與這些活動(dòng)的深層意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

(1)確定寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作重點(diǎn)。

明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習(xí)作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，

將這些問(wèn)題的答案一一寫(xiě)明，就可以初步組成一篇文章的框架。

但是，作為一篇寫(xiě)活動(dòng)的文章，其目的必然是讓讀者感受活動(dòng)的

氛圍，闡述作者的收獲°因此，所有與之相關(guān)的內(nèi)容均應(yīng)作為寫(xiě)

作重點(diǎn)，即須寫(xiě)清楚活動(dòng)最精彩之處，寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程中的什么

內(nèi)容讓自己感受最為強(qiáng)烈(一般為活動(dòng)的高潮部分)，寫(xiě)清楚活動(dòng)

帶給自己的啟發(fā)。

(2)掌握記敘活動(dòng)寫(xiě)作技巧。

明確：寫(xiě)作順序和場(chǎng)面描寫(xiě)應(yīng)注意哪些方面，教師可以結(jié)合

學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)。一般而言，可以按照時(shí)間的先后順

序依次敘述活動(dòng)的全過(guò)程，也可以采用倒敘的手法，把活動(dòng)的結(jié)

果或活動(dòng)中某個(gè)重要場(chǎng)面提到開(kāi)頭，再回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。

寫(xiě)活動(dòng)就離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理是描

寫(xiě)的重點(diǎn)，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，營(yíng)造出活動(dòng)的氛圍，讓讀者仿佛身臨

其境。此外，環(huán)境描寫(xiě)和恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以讓作文增色不少。

三、總結(jié)素材，完成初稿

1.學(xué)生翻看自己準(zhǔn)備的資料，回憶當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞，確定寫(xiě)

作對(duì)象。

過(guò)渡：關(guān)于本次習(xí)作的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作技巧相信大家都有了

初步的印象，現(xiàn)在應(yīng)該迫不及待地想要?jiǎng)庸P了吧。請(qǐng)大家翻看自

己準(zhǔn)備的資料，回想一下那些活動(dòng)經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的

是哪一次呢？把這次活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)吧！

2.學(xué)生相互交流自己印象最深的.活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程和

記憶深刻的細(xì)節(jié)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有好幾個(gè)選擇，必須明確出一個(gè)作為本次習(xí)

作的寫(xiě)作對(duì)象。

3.點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的事，教師指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)

清楚，引導(dǎo)他們說(shuō)出為什么會(huì)印象深刻，從而明確活動(dòng)的感受和

想法。

4.完成初稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容，列出習(xí)作提綱，把活動(dòng)

過(guò)程完整地記錄下來(lái)，形成作文。

5.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改著寫(xiě)

1.出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言表達(dá)是否通順明白；

（2）場(chǎng)面描寫(xiě)是否生動(dòng)；

（3）想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成；

（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作，注意使用修改符號(hào)。

修改重點(diǎn)：（1）標(biāo)題應(yīng)在符合要求的條件下新穎有趣；（2）改正

錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；（3）改正不通順的語(yǔ)句；（4）對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪

調(diào)整。

小學(xué)階段常用的修改符號(hào)：

（1）改正號(hào)：（2）刪除號(hào)：（3）增補(bǔ)號(hào)：

（4）對(duì)調(diào)號(hào)：（5）轉(zhuǎn)移號(hào)：

3.小組間交流習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：（1）過(guò)程敘述完整；（2）內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出；（3）場(chǎng)

面描寫(xiě)生動(dòng)，情感真摯；（4）標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾精彩。

【優(yōu)秀習(xí)作】

記一次有意義的義賣(mài)活動(dòng)

時(shí)光如流水一般，沖刷著我的記憶，有些事早已褪色，但唯

有一件事讓我至今也難以忘懷，那就是學(xué)校開(kāi)展的“愛(ài)心大義賣(mài)”

活動(dòng)。①

記得那是“六一”兒童節(jié)的前一天下午，老師布置了一項(xiàng)特

殊作業(yè)一一回家整理自己的玩具、文具和書(shū)籍，并挑選其中一些

標(biāo)上合適的價(jià)格，明天拿到學(xué)校來(lái)賣(mài)，賣(mài)來(lái)的錢(qián)捐給災(zāi)區(qū)的小朋

友。同學(xué)們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)興奮不已。放學(xué)回到家，我就開(kāi)始翻箱倒

柜，大肆搜尋自己的玩具，精心挑選了幾件標(biāo)上價(jià)格，等待第二

天義賣(mài)活動(dòng)的到來(lái)。②

第二天，我?guī)е约旱摹吧唐贰眮?lái)到學(xué)校，只見(jiàn)操場(chǎng)上彩旗

飄揚(yáng)，熱鬧非凡，還拉上了“愛(ài)心大義賣(mài)”的橫幅，簡(jiǎn)直像個(gè)大

市場(chǎng)。“市場(chǎng)”上的“商品”真多，有芭比娃娃、變形金剛、鉛

筆盒、套裝尺子，《淘氣包馬小跳》《百科全書(shū)》……，真是應(yīng)有盡

有，看得人眼花繚亂。我迫不及待地找了一個(gè)攤位，把義賣(mài)的“商

品”擺了出來(lái)。③

不一會(huì)兒，我左右兩邊的幾個(gè)攤位都圍滿(mǎn)了“顧客”，我卻

門(mén)庭冷落，連個(gè)問(wèn)價(jià)的人都沒(méi)有，這可怎么辦呀？這時(shí)，一陣吆喝

聲傳入我的耳朵里：“走過(guò)路過(guò)，機(jī)會(huì)不能錯(cuò)過(guò)喲一一“循聲望

去，那不是我們班的李小小嗎？還真像個(gè)小商人，不愧是生意人的

后代（他爸媽就是做生意的）！看來(lái)，我得學(xué)學(xué)他。我清了清嗓子,

張張嘴，可怎么也叫不出來(lái)。試了好幾次，我終于鼓足勇氣，大

聲叫了起來(lái)：“快來(lái)買(mǎi)喲，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，要買(mǎi)好產(chǎn)品這

里來(lái)！”沒(méi)想到，我這一吆喝，還真吸引了不少“顧客”。他們你

一言我一語(yǔ)地問(wèn)：“這個(gè)玩具多少錢(qián)？”“這個(gè)便宜點(diǎn)啦，好不

好？”“把那個(gè)拿給我看看，好嗎？”可真是忙得我不亦樂(lè)乎。就

這樣，我手中的“商品”終于賣(mài)得一干二凈。整理好攤位，我仔

細(xì)數(shù)了數(shù)，總共賣(mài)了25元，哈，還真不少！我懷揣著自己辛苦得

來(lái)的勞動(dòng)成果，走向捐款箱，鄭重地投下了自己的一份心意。④

這次義賣(mài)活動(dòng)可真有意義！它不僅僅是一次愛(ài)心活動(dòng)，而且還

鍛煉了我的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，更讓我嘗到了成功后的喜悅!⑤

句段賞析

①采用倒敘手法開(kāi)篇，點(diǎn)明本文寫(xiě)作對(duì)象。

②簡(jiǎn)單交代了活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。

③描述熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面，營(yíng)造氛圍。

④這段是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)描寫(xiě)了“我”的“商品”是如何

從無(wú)人問(wèn)津到反響熱烈的。描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)都恰

到好處，尤其是詳細(xì)刻畫(huà)了“我”的內(nèi)心活動(dòng)。

⑤結(jié)尾點(diǎn)題，總結(jié)活動(dòng)的意義，升華文章中心。

總評(píng)：本文記錄了一次學(xué)校組織的義賣(mài)活動(dòng)，從義賣(mài)活動(dòng)的

準(zhǔn)備工作到義賣(mài)過(guò)程，再到義賣(mài)結(jié)束后的感受都寫(xiě)得非常清楚。

文章詳細(xì)刻畫(huà)了“我”印象最深刻的地方一一將自己的“商品”

推銷(xiāo)出去，并將個(gè)人的心情穿插其中，寫(xiě)得細(xì)膩而真實(shí)。最后的

感想貼合事實(shí)，具有說(shuō)服力，可以體會(huì)到作者為何會(huì)對(duì)這次義賣(mài)

活動(dòng)難以忘懷。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，譽(yù)寫(xiě)習(xí)作。

五、課堂回顧，交流收獲

總結(jié)：豐富多彩的活動(dòng)不僅給我們的學(xué)習(xí)生活增添了許多樂(lè)

趣，也讓我們的身心得到了鍛煉，它們能幫助我們成為一個(gè)更健

全、更有追求的人。通過(guò)本次習(xí)作，大家是不是又重新獲得了心

靈上的熏陶和洗禮呢？希望大家能夠謹(jǐn)記活動(dòng)帶給我們成長(zhǎng)上的

益處，不斷提升自我。本次的習(xí)作課堂，大家的表現(xiàn)讓老師很欣

慰。正所謂一分耕耘一分收獲，這次的作文練習(xí)就很好地證明了

這一點(diǎn)。希望大家能夠保持這種學(xué)習(xí)的熱情，多多努力，爭(zhēng)取在

今后的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更多的成功。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案2

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精

神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)重點(diǎn)

L掌握難認(rèn)、難寫(xiě)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,

喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景資料、圖片、配樂(lè)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰?，?/p>

遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播

放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人

們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏?/p>

新找到希望。

板書(shū)課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：（1）讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

提示：（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一

讀，在腦中想象出畫(huà)面。

L學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。

2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)

出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，

身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清

香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)

音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話(huà)用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表

現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解,

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄

像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他刃……”說(shuō)話(huà)。想

象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

(2)“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。

他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。

對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的

完美世界。”

提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)

題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

有感情地讀讀這段話(huà)。

(3)“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著

鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再

跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴，

叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂??！?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于

盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這

些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴?/p>

球而產(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質(zhì)疑。

3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備

討論。

二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的

環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的

明燈?！?/p>

“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作

奔走奉獻(xiàn)的人。“美好的心靈”指對(duì)生活充滿(mǎn)自信、樂(lè)觀、積極

向上的心。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文

的.創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們善良美好?/p>

品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話(huà)吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們

靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！?/p>

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界"，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生

活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)

說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，

他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與

另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”

指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”

又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們

生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，

依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話(huà)告訴我們：對(duì)生

活要充滿(mǎn)信心，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

板書(shū)：自信、樂(lè)觀

幸福的生活

三、擴(kuò)展延伸

L思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談

盲人成功的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿(mǎn)信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)

現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。

2.寫(xiě)下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫(xiě)一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過(guò)程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中

理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能

聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能

聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四.課時(shí)安排：2課時(shí)

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解

疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演

課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

七.教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的.文章。（板書(shū)：6桃

花心木）

（二）初讀，自學(xué)感知

L用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出

帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方

法理解。

2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟

1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)

生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡

的原因。

2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先

引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，

細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大

樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就

會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停

止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，

也會(huì)一吹就倒。”

（3）“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比

較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜

歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推

薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時(shí)

（-）主動(dòng)探究，唔道理

L重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，挑花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>

挑花心木為什么不會(huì)枯萎了？“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了

什么道理？

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

（二）綜合實(shí)踐，練能力

L以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。

2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

3.班上演出，賽水平。

（三）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

L小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹(shù)喻育人）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道讀書(shū)要有選擇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)以至用

教學(xué)難點(diǎn)：

知道讀書(shū)要有選擇。

教學(xué)方法：

講解與自學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號(hào)，想一想每個(gè)自然段寫(xiě)

了些什么？

1、自學(xué)生字詞。

2、指名學(xué)生讀課文。

3、說(shuō)一說(shuō)課文每個(gè)自然段分別講了些什么。

二、逐節(jié)讀課文。

采用“讀讀一一想想一一議議”的，辦法。

三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會(huì)給你什么啟發(fā)。

四、模仿課文2—5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。

五、再次朗讀課文，感悟理解。

六、課堂總結(jié)。

七、作業(yè)：

課外有選擇性地閱讀書(shū)籍。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲

試”等生詞。

2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生

之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要

不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處，欣賞本

文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)

作者的感情變化。

2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你

要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。

2、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì)生字詞，理清作者的寫(xiě)作思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

L（課件1）（播放孩子學(xué)步視頻）師：你剛才看到了什么？想到

了什么？

2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天

我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者，（課件

2）趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,

上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉

生活色彩和芬芳的詩(shī)”,代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中

的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題（齊讀二遍）

過(guò)渡：課文寫(xiě)些什么呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情

形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。）

2、檢查生字詞的讀音，課件三

3、理解詞意：

躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割

4、匯報(bào)朗讀情況

指名分自然段朗讀課文，并評(píng)議糾正讀音

三、讀文理清層次

1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的

內(nèi)容，之后理一理本文的層次。

2、指名交流分段情況，課文分為三部分：

（-）（1-3自然段）詳細(xì)寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父

母的興奮，驚訝和思考。

（二）（4、5自然段）寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒

子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè)此不疲，

由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。

（三）（6自然段）議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠(yuǎn)

比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。

四、自讀自悟，寫(xiě)上批注，找出疑難點(diǎn)。

提出疑點(diǎn)：

1、只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。

2、在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒

子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要

勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

五、播放課件，幫助解疑

放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內(nèi)容

六、小結(jié)布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫(xiě)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了

字詞，理清了作者的寫(xiě)作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫(xiě)出了個(gè)

人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難

點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生

之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要

不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本

文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶

自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)

孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看

大屏幕（出示最后一段）齊讀：

兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有

些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生

命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，

腳踏實(shí)地地走。（板書(shū)：學(xué)步----------------尋路）師：初讀課

文時(shí)，有的同學(xué)覺(jué)得“七命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程?！?/p>

這句話(huà)很費(fèi)思量一一生命的過(guò)程非常豐富，為什么作者卻說(shuō)“大

概是學(xué)步和尋路的過(guò)程”呢？

二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）

過(guò)渡：首先，我們細(xì)細(xì)研讀，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看

著兒子學(xué)步的呢？引讀第一部分。（大屏幕出示句子）

兒子，你居然會(huì)走路了！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。

師：從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎？父親％什么如此欣喜？出

示：

從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，

是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師：是怎樣的行走。（獨(dú)立）這就意味著：（出示句子）

靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地

方，那是多么奇妙多么美好的事情！

師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全

新的內(nèi)容和意義”指什么呢？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：（出示句

子）

兒子，你居然會(huì)走路了！指導(dǎo)感情朗讀

師：再看看兒子呢。（大屏幕出示句子）

你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走

到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張

的表情?？吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己

能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà)，他此時(shí)會(huì)

說(shuō)些什么？

小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步！你也將從這里踏

上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀！

三、品讀第二部分。

過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎？請(qǐng)默讀4一一5

自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀(jì)

念？（自讀4、5自然段）

第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你一一（齊讀）爬起

來(lái)繼續(xù)走你的路

第二次，你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你一一（齊讀）

爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著

臉頰直往下流，但你一一（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你一一（齊讀）爬起

來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺(tái)階，摔得鼻青臉腫，但你

——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次

摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩

聲，然后臉上掛著淚珠一一（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

師小結(jié)：學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià)，兒子身上的塊塊疤

痕，不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎？而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起

來(lái)的勇氣，不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎？

說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)？或者留下了什么紀(jì)念？

摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎？是啊，只要不摔倒，你總是

樂(lè)此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么?

什么樣的路？（高低不平、雜草叢生、水洼泥濘）

師：用一個(gè)詞概括.（坎坷、曲折、危險(xiǎn)……）

師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè)此不疲。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲

的‘勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。（板書(shū)：

勇敢地走）這是怎樣的勇氣?。浚ú慌率?，不怕挫折，百折不撓的

大勇氣）難怪父親會(huì)說(shuō)：

在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子

啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，說(shuō)

“人生亦如學(xué)步“太恰當(dāng)不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。

再次出示最后一段，齊讀。

四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。（12分鐘）

自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”

呢？再次出示最后一段，指名讀（2名）邊聽(tīng)邊思考。

1、聯(lián)系上下文理解，相機(jī)板書(shū)小結(jié)。

兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有

些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生

命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，

腳踏實(shí)地地走。

點(diǎn)評(píng)：這句話(huà)，意球深長(zhǎng)！蘊(yùn)含著什么意思呢？（學(xué)步和走人生

之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅(jiān)持不懈，但

人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。）這句話(huà)，是父親對(duì)兒子的期望，父

親期望兒子怎樣地走？（板書(shū)：勇敢地腳踏實(shí)地）其實(shí)，天下父母對(duì)

兒女都有著這樣的期望，（齊讀）

讀著父親意味深長(zhǎng)的話(huà)，感之于外，受之于心！你心里一定有

很多話(huà)想說(shuō)吧!2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你

對(duì)父親這幾句話(huà)的理解。3、交流所寫(xiě)的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。

五、結(jié)語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱(chēng)敘

事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們

明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、

勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上

人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著這

位父親的寄語(yǔ)，獨(dú)立的，勇敢地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步

吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

代價(jià)紀(jì)念

學(xué)步-------（人生之路）------------尋路

（難）（更艱辛）

勇敢地走

腳踏實(shí)地地走小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文

學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱瀆古典名著的興趣。

2、以?huà)咦x、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫

悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而

活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。

2、領(lǐng)會(huì)古典白話(huà)概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的

探究。

說(shuō)明：

本課重在以篇引書(shū)，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都

頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣

特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)

習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐

富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它

“名”在哪里？

2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條

理的說(shuō)明介紹）（1）《西游記》故事淵源：唐僧⑵成書(shū)大致歷程與

作者（3）主旨及意義

1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有

名之處。

2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使

學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的能力，又激

發(fā)學(xué)生探究的興趣。

瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同

1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，

思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小

時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話(huà)的新感

受。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)

疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

1、翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義。

2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書(shū)、原文、影像作品的‘不

同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有

了一些新了解等）

引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀

就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能弋替讀原典名著的

意義。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

2、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。

3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，

啟發(fā)學(xué)生思考。

1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句

2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、

有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)

本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，

激發(fā)“英雄出少年”的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、

“水”?

2、既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減

縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游

樂(lè)嬉戲，非?？鞓?lè)”。

1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又

間接襯托猴王的不凡)

2、朗讀(2)(3),感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。

（學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色）

順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)

一步張本、感受古典白話(huà)獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)

1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20

張閱讀卡片。

2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的

小組與方向

1、翻到pl72《西游記》讀書(shū)報(bào)告，明確要求。

2、課下分組討論。

激發(fā)讀書(shū)熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

思路點(diǎn)撥

本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西

游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)

題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回

中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神

化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受

語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

練習(xí)舉隅

1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話(huà)。

迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天

造地設(shè)拖男挈女

感之既久采花覓果洗濯

2、模仿第⑶節(jié)句式，用幾句話(huà)描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩

樂(lè)的情景。

3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽？，獸有獸？”、

“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話(huà)，并說(shuō)

說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》廣7回中你最欣賞的

語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。

5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給

父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案7

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并

體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，積累語(yǔ)言。

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴,

樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)入新課。同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、

贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天，我們就一起來(lái)

學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文一一《匆匆》。

板書(shū)課題“匆匆”，指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字，書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介。

朱自清（1898—1948）,原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙

江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密，清

雋沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)，富有真情實(shí)感?！洞骸贰洞掖摇?/p>

《背影》《荷塘月色》等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。主要

作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文，感知時(shí)光匆匆。

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求。

讀準(zhǔn)字音。

畫(huà)出中心句。

（二）反饋檢查。

指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潛

找出中心句（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?），了解前后呼

應(yīng)的表達(dá)方法。

討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么？

自由朗讀喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

提出疑問(wèn)?！拔业膯?wèn)題是。“（能解決的當(dāng)堂解決，不能解決

的留待下一課時(shí)研究。）

三、課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。

布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍

惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的

“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意

思？

導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？這節(jié)課我

們一起來(lái)探究。

二、深入研讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”？

找出相關(guān)的語(yǔ)

句，深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)

容。

重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了,

有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不

復(fù)返呢?一一是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自

己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)：

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

但是,聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們吧：

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

(4)探討：一連串的問(wèn)句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？(對(duì)時(shí)

光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語(yǔ)言。

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有

聲音，也沒(méi)有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)昨者比喻運(yùn)用的巧

妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫(xiě)于1922年3月，此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期，現(xiàn)實(shí)

不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白

白流逝，不甘心沉淪，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

(3)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；失落寸金容易找，失

落光陰無(wú)處尋！作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢？面對(duì)逃去

如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？

（一）默讀第3自然段，思考:作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)

去的呢？邊讀邊

想，感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受。

學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子：于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的

時(shí)候，日子從假碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察

他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我

躺在床上，他便伶伶俐例地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我

睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的.

日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。

這段話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法？（排比、擬人）作者用哪些生活細(xì)

節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆？（洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡

醒、嘆息等）

你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)

你的感觸。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

課件：的時(shí)候，日子從過(guò)去；

的時(shí)候，日子從過(guò)去；

的時(shí)候，日子從過(guò)去。

體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

（二）指名讀第4自然段。思考：面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)

生了怎樣的思

想感情呢？

學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟。

讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了“一句。你體會(huì)到了什

么？（作者的思考、無(wú)奈和彷徨）指導(dǎo)朗讀。（讀出無(wú)奈、感慨）

讀“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融

了”一句。這句話(huà)有什么妙處？（把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、

薄霧被蒸融，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。）

讀“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我

赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為

什么偏要白白走這一遭??？”。

（1）“游絲樣的痕跡”指什么？（一點(diǎn)兒微不足道的成就）

（2）這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么？（作者對(duì)人生的思索）最后一

句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？（不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)）

指導(dǎo)朗讀。（讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定）

討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，有何好處？（增強(qiáng)感情,

點(diǎn)明主題）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

四、拓展遷移，布置作業(yè)。

拓展，讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》，加深感悟。

布置作業(yè)。

(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體

會(huì),組織一次演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一

項(xiàng)或者兩項(xiàng))

板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)

默默時(shí)

教學(xué)反思

初讀環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀，充分關(guān)注學(xué)

生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行

有效交流，重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教

案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法；

3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德；

課前準(zhǔn)備：

借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念;

當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊

的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗?達(dá)爾寫(xiě)的一

篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

（一）生字詞：（展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義）

1、慳吝（）

2、喋喋不休

3、尷尬（）（）

4、戛然而止

（二）根據(jù)小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題（展示投影片

中的思考題）

1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人？（彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人）

2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分？

（1）1-8節(jié)：寫(xiě)離別的.前夜，彼得和爺爺在一起；

（2）9-21節(jié)：寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)

了那個(gè)女人。

3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么？（一條毛毯）

三、新授：

1、分析人物的形象（要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容）

彼得：敬老、懂事、聰明（5、15、16、18節(jié)）

人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)（2、4、8、17節(jié)）

爸爸：孝順、軟弱（12、21節(jié)）

那個(gè)女人：慳吝、刻薄那2、21節(jié)）

2、描寫(xiě)人物的方法：（要求舉例、說(shuō)明）

語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)

一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的

社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。

四、質(zhì)疑:

若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：

L第1節(jié)中寫(xiě)月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色？

2,彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息？

3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么？從中可以看出作者持怎樣

的態(tài)度？

五、積累感悟：

重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)

度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩？

六、課堂訓(xùn)練（附課堂練習(xí)）

七、總結(jié)（檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）

八、布置作業(yè)：完成書(shū)后的作業(yè)題。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章內(nèi)涵。

2、通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。

教學(xué)輔助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說(shuō)“察'

1、以問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳

說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子

賽跑；它是誰(shuí)呢？

2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)

學(xué)習(xí)童話(huà)《聚龜》。（亮課題）

3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犀）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把

這個(gè)字的讀音“jiang、”念對(duì)了。

4、但“皇”是什么意思呢？大家看“整”下面的偏旁，是

“?！薄Ｆ綍r(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人一

一（讓學(xué)生解釋“舉”的意義）

5讓學(xué)生談自身“建”的經(jīng)歷。

二、讀‘哮"

學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。

三、問(wèn)“聚”

1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和生難字詞。

2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。

四、析“攀”

1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析（靈活對(duì)待）。

2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的.對(duì)

話(huà)表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、

勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

3、表演和分析

（1）蜘蛛

A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較;D、

點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、

靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿(mǎn)同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸

阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始;G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：

決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題“：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，

你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，

待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

（2）蝸牛

A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精

神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容：方向走反;E、

小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)

了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）一一小烏龜調(diào)

轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），這說(shuō)明他的決定仍是一一（齊

答一一不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很

久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦?a、

改變方向，從頭再來(lái);b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改

變。

⑶壁虎

A、朗讀;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、

獅王高級(jí)官員一一不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消;E、小

烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答一一我的決定是不可改變的）

⑷烏鴉

A、懶得;B、簡(jiǎn)評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè)，穿著喪服;D、

為什么？獅王去世;E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不

吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不

可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題“：當(dāng)你一直看不到成

功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦。a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。

五、辯'嶂”

1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十

九世的）

2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹芭e”值得嗎？

學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論，教師總結(jié)，不做定論。

3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議“聚”

1、小烏龜?shù)摹芭e”有什么新的含義？

2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“聚”？

七、布置作業(yè)

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸?/p>

一文，寫(xiě)下所思所想。

八、結(jié)束語(yǔ)

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的

生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶

茶。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案10

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，明白導(dǎo)游的責(zé)職。

2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),

增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、聯(lián)系實(shí)際，談導(dǎo)游的責(zé)任：旅游的向?qū)А?/p>

二、學(xué)習(xí)例文，明確要求：

1、讀文同桌交流，明確要求：，講景點(diǎn)，說(shuō)清來(lái)歷及旅游注

意點(diǎn)。

2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引顧客，

三、分項(xiàng)訓(xùn)練：

1、開(kāi)場(chǎng)白作，的到來(lái)表示歡迎，如：“歡到—來(lái)旅游。首先

我們認(rèn)識(shí)一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈?qū)В@

幾天由我服務(wù)。如有什么意見(jiàn)，隨時(shí)可向我提出，盡量保證大家

滿(mǎn)意?！币源巳谇⑴c旅客的感情。

2、景點(diǎn)介紹。首先告訴大家這是什么景點(diǎn)，然后說(shuō)這景點(diǎn)有

什么特點(diǎn)，講它的來(lái)歷，引古詠詩(shī)，給人以美的享受，還要說(shuō)清

游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹：“上海東方

明珠塔共高468米，高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開(kāi)

放的產(chǎn)物，這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的

鋼質(zhì)球體組成。塔座是一個(gè)3000多平方米的'大廳和2萬(wàn)多平方

米的大型商場(chǎng)。下球體是直徑50米的球體，下層是觀光廊，在那

兒你

們可以看到上海的全貌。假如晚上來(lái)，那景色會(huì)更美。上面

各層安裝了先進(jìn)的娛樂(lè)設(shè)施享用。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體

觀不。電梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感覺(jué)，只

要咽口水就會(huì)好的?！?/p>

3、注意點(diǎn)：⑴介紹要具體、詳細(xì)，數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故

事、傳說(shuō)，增加講述的趣味性，吸引游客。

四、結(jié)合課文，介紹長(zhǎng)江。

1.小組討論，選點(diǎn)定內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)介紹，選取好代表。

3.全班交流，評(píng)議提高。

五、課外作業(yè)：選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹。小學(xué)語(yǔ)文六

年級(jí)教案11

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生

字，能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫(xiě)方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。

難點(diǎn)：感悟綠色的美妙。

教法：讀中感悟。

學(xué)法：自主探究。

教具：搜集有關(guān)描寫(xiě)綠色的語(yǔ)句。

流程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣

直接板書(shū)向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫(huà)出生字

新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)了些什么？每段文字分別寫(xiě)

了什么？

2、默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

五、精讀課文，領(lǐng)唔綠色的美妙。

1、站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜

愛(ài)？

2、站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受？

3、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？

六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)。

1、作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？明白作者

運(yùn)用引用與抒情的方法。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、積累內(nèi)化：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三、遷移練習(xí)：

1、識(shí)字寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一縷縷陽(yáng)光透過(guò)（），給清新的樹(shù)干投下（）的光影，給綠蔭

（）添幾道光線。我抬頭望去，天空（），陽(yáng)光明媚。

3、造句：

不是……也不是……但是……

四、實(shí)踐活動(dòng):

請(qǐng)你選擇一種春景，用自己話(huà)描繪它。

教學(xué)反思

《向往綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即

通過(guò)感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛(ài)之情并體會(huì)

作者對(duì)綠色的描寫(xiě)方法。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“立足實(shí)

效，”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：課文是怎樣具體介紹綠色的美

妙的？站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?整個(gè)課堂就圍繞這

三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受感受綠色的韻味，體會(huì)作者對(duì)

綠色的迷戀和喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“想想課文主要寫(xiě)了些什么？每段文字分

別寫(xiě)了什么”，“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的，“站在

作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)”，“站

在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受”，“讀了課文，你

也更喜歡綠色了吧？為什么"O引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀

走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)綠色的

迷戀和喜愛(ài)之情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解感悟綠色的美妙，從作者對(duì)綠色的迷

戀和喜愛(ài)之情感受綠色的韻味，通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能

理解作者對(duì)綠色的迷戀和喜愛(ài)之情，緊接著為什么作者如此迷戀

綠色呢，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解作者喜歡綠

色的原因，感受綠色的韻味。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么作者如此

迷戀綠色，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)

等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)

行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

五、課堂教學(xué)不足之處

1、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2、本次教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、

教師的互動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，缺少課堂生成。

3、學(xué)生還沒(méi)有切實(shí)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)也是以知識(shí)

評(píng)價(jià)與操作技能評(píng)價(jià)為主，對(duì)情感與價(jià)值的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)不夠，評(píng)

價(jià)內(nèi)容只是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，而對(duì)過(guò)程和方法評(píng)價(jià)少。

4、語(yǔ)文教學(xué)味不濃，情感、價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠，學(xué)生的

朗讀缺少個(gè)人體驗(yàn)。對(duì)文中的重點(diǎn)佳句指導(dǎo)不夠。