第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，圍繞人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面展開。通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，分析人物性格特點(diǎn)，探究作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解：培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的語言、人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的能力。

2.思辨分析：提升學(xué)生對歷史事件和人物行為的批判性思考，形成自己的見解。

3.文化傳承：感受古典小說的藝術(shù)魅力，理解傳統(tǒng)文化中的人文精神。

4.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)對歷史人物的情感共鳴。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象分析：重點(diǎn)理解范進(jìn)的性格特點(diǎn)及其變化，把握人物形象。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：重點(diǎn)分析小說中“中舉”這一核心事件對情節(jié)發(fā)展的影響。

難點(diǎn)：

1.時代背景理解：理解小說所反映的封建社會士人心理和當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。

2.主題思想把握：準(zhǔn)確把握小說諷刺科舉制度和社會現(xiàn)象的主題。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物的語言、行為和心理變化。

2.結(jié)合歷史資料，講解小說的時代背景，幫助學(xué)生理解人物行為的社會根源。

3.通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說的主題思想，提高學(xué)生的思辨能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文九年級上冊》。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、電子圖書數(shù)據(jù)庫、相關(guān)歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示、視頻片段、小組討論、角色扮演。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》全文，并初步分析范進(jìn)的性格變化。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞人物形象，設(shè)計(jì)一系列問題，如“范進(jìn)在考試前后的心理有何變化？這種變化反映了什么社會現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《范進(jìn)中舉》全文，并初步分析范進(jìn)的性格變化。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如上所述，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和分析，培養(yǎng)閱讀理解和思辨能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和提交預(yù)習(xí)成果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“科舉制度對個人命運(yùn)的影響”為切入點(diǎn)，通過講述范進(jìn)中舉的故事，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解《范進(jìn)中舉》的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格發(fā)展以及諷刺手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后的人物形象變化，以及這種變化對主題表達(dá)的作用。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點(diǎn)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對范進(jìn)形象變化的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)和人物性格。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的主題分析文章，進(jìn)一步鞏固對人物形象和主題思想的理解。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他反映科舉制度的作品，如《儒林外史》中的相關(guān)篇章。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫文章，進(jìn)行課后拓展閱讀。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，思考如何更好地理解文學(xué)作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀，提高閱讀理解和分析能力。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過《范進(jìn)中舉》這一章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在以下方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.閱讀理解能力提升：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多種閱讀策略，如快速閱讀、細(xì)讀、跳讀等，提高閱讀效率。

-學(xué)生對文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描述、人物心理活動、情節(jié)發(fā)展等方面有了更深入的理解。

2.人物形象分析能力：

-學(xué)生能夠從文本中提取人物的性格特點(diǎn)、心理變化和行為動機(jī)，分析人物形象的形成和變化。

-學(xué)生能夠識別作者對人物進(jìn)行諷刺的手法，如對比、夸張等，并理解其背后的社會意義。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析能力：

-學(xué)生能夠分析小說的結(jié)構(gòu)，識別起承轉(zhuǎn)合等基本結(jié)構(gòu)要素，理解情節(jié)發(fā)展對人物塑造和主題表達(dá)的作用。

-學(xué)生能夠從情節(jié)安排中領(lǐng)悟到作者的寫作技巧和創(chuàng)作意圖。

4.歷史文化知識拓展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，對封建社會的科舉制度有了更直觀的認(rèn)識，了解其對社會的影響。

-學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，分析范進(jìn)中舉這一事件背后的社會原因和人物心理。

5.思辨與批判性思維能力：

-學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行批判性思考，從不同的角度解讀人物行為和作品主題，形成自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了尊重他人意見，提出自己的看法，并進(jìn)行合理的辯駁。

6.寫作能力提升：

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識和分析，撰寫主題分析文章，表達(dá)自己的見解。

-學(xué)生在寫作過程中，運(yùn)用了文學(xué)鑒賞的相關(guān)術(shù)語，使文章更具學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。

7.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀《范進(jìn)中舉》的過程中，對科舉制度下的士人命運(yùn)產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了同情心。

-學(xué)生對作品中所批判的社會現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了正義感和批判精神。

8.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：

-在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通能力。

-學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-范進(jìn)中舉的背景：明清時期的科舉制度。

-范進(jìn)的性格特點(diǎn)：窮困潦倒、熱衷科舉、中舉后的瘋狂。

-作品的主題思想：諷刺科舉制度對士人心理的扭曲和社會現(xiàn)實(shí)的荒謬。

②重點(diǎn)詞句：

-“范進(jìn)中舉，喜極而瘋。”

-“范進(jìn)道：‘我中了！我中了！’”

-“舉人老爺，恭喜你啊！”

③情節(jié)發(fā)展邏輯：

-范進(jìn)屢試不中，生活困頓，對科舉充滿渴望。

-范進(jìn)中舉后，喜極而瘋，揭示了科舉制度對士人心理的摧殘。

-作品通過范進(jìn)的瘋狂，諷刺了科舉制度的不合理和社會的虛偽。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《范進(jìn)中舉》這一經(jīng)典文學(xué)作品。通過深入閱讀和分析，我們了解了以下內(nèi)容：

1.范進(jìn)的人物形象：從窮困潦倒到中舉后的瘋狂，范進(jìn)的性格經(jīng)歷了巨大的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅揭示了科舉制度對士人心理的扭曲，也反映了封建社會的荒謬。

2.科舉制度的影響：科舉制度是明清時期選拔官員的主要途徑，它對士人的命運(yùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。范進(jìn)的故事反映了科舉制度對士人心理的摧殘，以及社會現(xiàn)實(shí)的荒謬。

3.作品的主題思想：《范進(jìn)中舉》通過諷刺科舉制度，揭示了封建社會的虛偽和不合理。作品對當(dāng)時的社會現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的批判，具有很高的文學(xué)價值。

4.文學(xué)鑒賞方法：在閱讀和分析《范進(jìn)中舉》的過程中，我們運(yùn)用了多種文學(xué)鑒賞方法，如人物分析、情節(jié)分析、主題思想分析等，提高了我們的文學(xué)鑒賞能力。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題

1.以下哪項(xiàng)不是《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的性格特點(diǎn)？

A.熱衷科舉

B.窮困潦倒

C.懶惰散漫

D.喜極而瘋

2.《范進(jìn)中舉》所反映的主題思想不包括以下哪項(xiàng)？

A.科舉制度對士人心理的扭曲

B.社會現(xiàn)實(shí)的荒謬

C.儒家思想的傳承

D.女性地位的提升

二、簡答題

1.簡述范進(jìn)在小說中的性格變化及其原因。

2.分析《范進(jìn)中舉》中諷刺科舉制度的手法。

三、論述題

結(jié)合《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Ψ饨ㄉ鐣婆e制度的看法。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《范進(jìn)中舉》時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受范進(jìn)中舉前后的心理變化，增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示范進(jìn)生活的時代背景、科舉制度的圖示等，讓學(xué)生更直觀地理解作品的內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：部分學(xué)生在分析人物形象和情節(jié)時，缺乏深度思考，對作品主題的理解不夠深入。

2.課堂互動不夠充分：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動氛圍有待加強(qiáng)。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解深度不足的問題，我將加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，提高閱讀分析能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動效果，我將設(shè)計(jì)更多樣化的互動環(huán)節(jié)，如辯論賽、知識競賽等，激發(fā)學(xué)