12《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

12《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第12課《拿來主義》

內(nèi)容：本節(jié)課圍繞魯迅先生的著名雜文《拿來主義》展開，主要探討文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)揚(yáng)問題。通過分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文化遺產(chǎn)的“拿來”與“送去”之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、批判性思維和審美鑒賞能力。通過《拿來主義》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的尊重和理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析文化現(xiàn)象，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，同時(shí)提高對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞水平，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前的高中語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想有一定的了解。此外，學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析文學(xué)作品的主題、人物形象和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其對(duì)魯迅先生的文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和一定的批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，善于從多角度分析問題；而另一些學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論和交流來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《拿來主義》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)魯迅先生獨(dú)特的雜文風(fēng)格理解不夠深入，難以把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)；二是對(duì)于文化遺產(chǎn)的“拿來”與“送去”之間的關(guān)系理解存在偏差，容易產(chǎn)生誤解；三是學(xué)生在批判性思維方面可能存在不足，難以在分析問題時(shí)提出有見地的觀點(diǎn)。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，并通過討論和實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、打印設(shè)備、教學(xué)用書《統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：魯迅先生《拿來主義》原文、相關(guān)研究論文、在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、視頻資料、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何對(duì)待傳統(tǒng)文化？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧魯迅先生的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想特點(diǎn)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《拿來主義》的寫作背景、主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，幫助學(xué)生理解文章的核心思想。

2.舉例說明：教師選取文章中的關(guān)鍵段落，如“拿來主義，并不是什么‘全盤西化’，而是要批判地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，通過分析句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等，幫助學(xué)生理解文章的表達(dá)技巧。

3.互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論以下問題：

-文章中提到的“拿來”與“送去”之間的關(guān)系是什么？

-在當(dāng)今社會(huì)，我們?nèi)绾握_對(duì)待文化遺產(chǎn)？

-如何在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，創(chuàng)新發(fā)展？

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的短文，要求結(jié)合實(shí)際生活，提出自己的觀點(diǎn)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注文化遺產(chǎn)，積極參與文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。

五、課后作業(yè)（約20分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)課堂討論內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的短文，字?jǐn)?shù)不少于500字。

2.學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀，為下節(jié)課的討論做好準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

1.魯迅《拿來主義》

2.寫作背景

3.主要內(nèi)容

4.論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法

5.態(tài)度與啟示

七、教學(xué)反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《拿來主義》后，能夠準(zhǔn)確理解文章的主題思想，掌握魯迅先生在文中提出的“拿來主義”觀點(diǎn)及其內(nèi)涵。學(xué)生能夠區(qū)分“拿來”與“送去”的不同，理解其在文化傳承中的重要性。

2.思維能力：

3.文學(xué)鑒賞能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞并分析魯迅作品中的諷刺、幽默等修辭手法，提高了文學(xué)鑒賞能力。

4.文化素養(yǎng)：

學(xué)生對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)有了更全面的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)的重要性，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和保護(hù)意識(shí)。

5.實(shí)踐能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，撰寫關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的短文，提高了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

6.交流合作能力：

在小組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)魯迅先生的人生態(tài)度和價(jià)值觀有了更深刻的理解，激發(fā)了他們對(duì)國(guó)家、民族和文化的熱愛，培養(yǎng)了愛國(guó)主義情懷。

8.終身學(xué)習(xí)能力：

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)《拿來主義》后，不僅在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面取得了顯著效果，而且為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解“拿來主義”這個(gè)概念時(shí)存在困難。他們對(duì)于魯迅先生所倡導(dǎo)的批判性繼承和創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)文化的方式感到困惑，這可能是由于他們對(duì)文化傳承和現(xiàn)代性的認(rèn)識(shí)還不夠深入。

其次，我在課堂上安排的小組討論環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，他們似乎對(duì)討論的話題不夠感興趣，或者不太懂得如何有效地參與討論。這讓我意識(shí)到，可能需要在討論前更好地引導(dǎo)學(xué)生，提供更具體的討論指南和角色分配。

再來說說課堂互動(dòng)，雖然我盡量鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的看法，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕?，不敢在課堂上發(fā)言。這一點(diǎn)讓我覺得，我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)表達(dá)的氛圍。

改進(jìn)措施：

針對(duì)以上反思，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.在講解“拿來主義”時(shí)，我會(huì)結(jié)合更多的實(shí)際例子，尤其是那些與學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例，幫助他們更好地理解這一概念。比如，可以通過分析現(xiàn)代社會(huì)中的一些文化現(xiàn)象，讓學(xué)生看到“拿來主義”在日常生活中的應(yīng)用。

2.為了提高小組討論的效果，我會(huì)提前準(zhǔn)備詳細(xì)的討論指南，包括討論問題、討論步驟和每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)。同時(shí)，我會(huì)在討論前進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生了解如何在討論中提出問題、傾聽他人意見和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.為了增加課堂互動(dòng)，我會(huì)嘗試使用更多的教學(xué)策略，比如小組競(jìng)賽、角色扮演或者小測(cè)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生匿名提問，以減少他們的顧慮，讓他們更自由地表達(dá)自己的想法。

4.我還打算在課后布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不受課堂時(shí)間限制的情況下深入思考。這樣不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能讓學(xué)生在思考中逐漸建立起自己的觀點(diǎn)。八、課后作業(yè)1.閱讀分析：

閱讀《拿來主義》一文，分析魯迅先生在文中提出的“拿來主義”觀點(diǎn)，結(jié)合自身理解，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，闡述你對(duì)“拿來主義”的理解及其在當(dāng)代社會(huì)的意義。

答案示例：

讀書筆記：《拿來主義》讀書筆記

2.主題討論：

以“如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行‘拿來主義’”為主題，組織一次班級(jí)討論，每位學(xué)生至少提出一個(gè)具體的建議，并簡(jiǎn)要說明理由。

答案示例：

討論建議：

-建議在學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解和尊重傳統(tǒng)文化，從而在日常生活中踐行“拿來主義”。

-建議在媒體宣傳中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度，讓更多人了解和關(guān)注傳統(tǒng)文化，提高全民文化素養(yǎng)。

3.創(chuàng)意寫作：

以“文化遺產(chǎn)在我身邊”為題，寫一篇作文，描述你身邊的一種文化遺產(chǎn)，以及你對(duì)它的認(rèn)識(shí)和感受。

答案示例：

作文：《文化遺產(chǎn)在我身邊》

在我家鄉(xiāng)，有一種傳統(tǒng)的手工藝品——剪紙。剪紙藝術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史，是我家鄉(xiāng)的文化瑰寶。每當(dāng)我看到那精美的剪紙作品，我都會(huì)想起我的奶奶，她是一位剪紙藝術(shù)家。她用一雙巧手，將一張張普通的紅紙剪成栩栩如生的圖案。在我看來，剪紙不僅僅是一種手工藝品，更是一種承載著中華民族智慧和情感的文化遺產(chǎn)。

4.案例分析：

閱讀《拿來主義》一文，選擇其中一個(gè)案例，分析其如何體現(xiàn)了“拿來主義”的觀點(diǎn)，并討論在現(xiàn)代社會(huì)中如何借鑒這一案例。

答案示例：

案例分析：《拿來主義》中的“拿來”案例

在《拿來主義》中，魯迅先生提到了“拿來”的例子，如“外國(guó)的新思想、新文化、新技術(shù)”等。以“外國(guó)的新思想”為例，我們可以看到，在近代中國(guó)，許多先進(jìn)的思想家、革命家正是通過“拿來”外國(guó)的先進(jìn)思想，推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以借鑒這一案例，積極吸收和借鑒外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。

5.角色扮演：

以《拿來主義》中的某個(gè)角色為主角，進(jìn)行角色扮演，模擬該角色在特定情境下的言行舉止，并分析其背后的思想動(dòng)機(jī)。

答案示例：

角色扮演：《拿來主義》中的“拿來者”

角色：一個(gè)熱衷于學(xué)習(xí)外國(guó)文化的年輕人

情境：在一次文化交流活動(dòng)中，該年輕人遇到了一位對(duì)傳統(tǒng)文化持保守態(tài)度的人。

角色扮演內(nèi)容：該年輕人在交流中，以平和的態(tài)度向?qū)Ψ浇榻B外國(guó)文化，并試圖讓對(duì)方理解“拿來主義”的意義。通過角色扮演，我們可以看到，該年輕人雖然熱愛外國(guó)文化，但仍然尊重和傳承自己的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了“拿來主義”的精神。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅《拿來主義》

-文章主題：對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度與方法

-核心觀點(diǎn)：拿來主義——批判地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

②關(guān)鍵詞：

-拿來：吸收、借鑒、融合

-送去：傳播、推廣、發(fā)揚(yáng)

-批判性：理性分析、去粗取精、去偽存真

③重點(diǎn)句子：

-“拿來主義，并不是什么‘全盤西化’，而是要批判地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化?！?/p>

-“我們要有批判的精神，去其糟粕，取其精華?！?/p>

-“拿來主義不是一種簡(jiǎn)單的模仿，而是一種創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我將采用多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決。

a.提問：

我將設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度。例如，我可能會(huì)問：“文章中提到的‘拿來’與‘送去’分別指的是什么？它們?cè)谖幕瘋鞒兄邪缪葜鯓拥慕巧?？”這樣的問題不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能激發(fā)他們的思考。

b.觀察：

通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況，我可以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。例如，我會(huì)在小組討論時(shí)觀察學(xué)生是否能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見。

c.測(cè)試：

定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些測(cè)試可以是選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章主旨、論證結(jié)構(gòu)以及魯迅雜文寫作特點(diǎn)的理解。

d.反饋：

在課堂上，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是具體的改進(jìn)建議。這種即時(shí)反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.認(rèn)真批改：

對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每