22 智取生辰綱2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

22智取生辰綱2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22智取生辰綱2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《智取生辰綱》是《水滸傳》中的一個(gè)著名故事，主要講述了楊志等梁山好漢智取生辰綱的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容包括故事情節(jié)分析、人物形象刻畫、古典小說(shuō)的藝術(shù)特色等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級(jí)學(xué)生已掌握的《水滸傳》相關(guān)章節(jié)知識(shí)相聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解《水滸傳》的情節(jié)和人物，同時(shí)，通過(guò)分析故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的鑒賞能力。教材章節(jié)為《水滸傳》中的“智取生辰綱”部分。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生理解與分析古典文學(xué)作品中情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感知和評(píng)價(jià)人物形象、社會(huì)現(xiàn)象的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高文學(xué)欣賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》之前，已經(jīng)接觸過(guò)《水滸傳》的其他章節(jié)，對(duì)古典小說(shuō)有一定的了解。他們掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，如小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、人物形象塑造等，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本解讀。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《水滸傳》這樣的古典文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)中國(guó)古代英雄故事有天然的親近感。學(xué)生的閱讀能力普遍較好，能夠獨(dú)立閱讀并理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)角色扮演或討論來(lái)深入理解人物和情節(jié)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)靜心閱讀和筆記來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《智取生辰綱》時(shí)，可能會(huì)遇到古漢語(yǔ)詞匯和句式理解困難，對(duì)人物關(guān)系和復(fù)雜情節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確。此外，對(duì)古典文化的理解可能與現(xiàn)代價(jià)值觀存在差異，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些情節(jié)或人物產(chǎn)生誤解。此外，學(xué)生可能對(duì)如何分析人物形象和情節(jié)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的方法和技巧。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

-信息化資源：《水滸傳》文本資料、相關(guān)歷史背景資料、人物形象分析案例。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、視頻片段、角色扮演劇本、討論引導(dǎo)問(wèn)題卡。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段《水滸傳》的主題音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的背景和《智取生辰綱》故事的大致情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：楊志等梁山好漢為何要智取生辰綱？這背后有哪些原因和沖突？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)，包括楊志的困境、吳用的計(jì)謀、梁山的行動(dòng)等。通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問(wèn)題：“楊志為何會(huì)陷入困境？吳用是如何制定智取生辰綱的計(jì)劃？梁山好漢是如何執(zhí)行計(jì)劃的？”學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

用時(shí)：10分鐘

（2）人物形象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析楊志、吳用等人物形象，探討他們的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀。

詳細(xì)內(nèi)容：教師提問(wèn)：“楊志是一個(gè)怎樣的人物？他在故事中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？”學(xué)生分組討論，分享對(duì)楊志人物形象的理解。

用時(shí)：10分鐘

（3）藝術(shù)特色探討：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《智取生辰綱》在藝術(shù)上的特色，如人物對(duì)話、環(huán)境描寫等。

詳細(xì)內(nèi)容：教師提問(wèn)：“《智取生辰綱》在藝術(shù)上有哪些特色？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！睂W(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演楊志、吳用、梁山好漢等角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)人物和情節(jié)的理解。

詳細(xì)內(nèi)容：教師分配角色，學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行表演，其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)。

用時(shí)：15分鐘

（2）繪制思維導(dǎo)圖：學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和人物關(guān)系，繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事脈絡(luò)。

詳細(xì)內(nèi)容：教師提供思維導(dǎo)圖模板，學(xué)生分組繪制，展示交流。

用時(shí)：10分鐘

（3）寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)對(duì)楊志、吳用等人物的理解和評(píng)價(jià)。

詳細(xì)內(nèi)容：教師提供寫作指導(dǎo)，學(xué)生完成寫作任務(wù)。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）故事情節(jié)的合理性：討論楊志智取生辰綱的計(jì)劃是否合理，梁山好漢的行動(dòng)是否恰當(dāng)。

舉例回答：有的學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃合理，因?yàn)闂钪久媾R困境，梁山好漢的行動(dòng)也符合他們的價(jià)值觀。

（2）人物性格的沖突：討論楊志、吳用等人物性格上的沖突，以及這些沖突對(duì)故事發(fā)展的影響。

舉例回答：有的學(xué)生認(rèn)為楊志和吳用性格上的沖突是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵。

（3）古典小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義：討論《智取生辰綱》所反映的社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)意義。

舉例回答：有的學(xué)生認(rèn)為故事反映了古代社會(huì)的矛盾和沖突，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)仍有一定的啟示。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和藝術(shù)特色。同時(shí)，總結(jié)故事所蘊(yùn)含的價(jià)值觀和人生哲理，如忠誠(chéng)、智慧、團(tuán)結(jié)等。

詳細(xì)內(nèi)容：教師提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們學(xué)到了哪些人生道理？”學(xué)生分享自己的感悟。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一章節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解古典小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。他們能夠識(shí)別故事中的關(guān)鍵情節(jié)，分析人物的性格特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，以及作者在敘述中所運(yùn)用的修辭手法和敘事技巧。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)的角度去欣賞作品。他們能夠識(shí)別并評(píng)價(jià)作品中的藝術(shù)成就，如人物塑造、情節(jié)安排、語(yǔ)言運(yùn)用等，從而提高了自己的文學(xué)鑒賞水平。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)故事的理解和觀點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升，他們能夠更加流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

4.文化素養(yǎng)豐富：通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，學(xué)生對(duì)《水滸傳》這一古典文學(xué)作品有更深入的了解，對(duì)古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念有了更直觀的認(rèn)識(shí)，從而豐富了他們的文化素養(yǎng)。

5.思維能力鍛煉：在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維。通過(guò)這些分析，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，他們能夠更加獨(dú)立地思考問(wèn)題，形成自己的見解。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力加強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的溝通能力和協(xié)作能力。

7.價(jià)值觀認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，學(xué)生能夠體會(huì)到忠誠(chéng)、智慧、勇敢等傳統(tǒng)價(jià)值觀的重要性。這些價(jià)值觀的認(rèn)同有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《水滸傳》這一古典文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀和研究古典文學(xué)作品的欲望。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并復(fù)述《智取生辰綱》的故事情節(jié)，要求用簡(jiǎn)短的文字概述故事的主要內(nèi)容，不少于200字。

2.分析楊志和吳用兩位主要人物的性格特點(diǎn)和他們?cè)诠适轮械淖饔?，撰寫一篇?jiǎn)短的評(píng)論，不少于300字。

3.選擇故事中的一個(gè)情節(jié)，從不同的角度進(jìn)行解讀，如人物心理、社會(huì)背景、道德倫理等，撰寫一篇短文，不少于400字。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)與《智取生辰綱》相關(guān)的情景劇劇本，要求包含至少兩個(gè)不同的人物角色，并體現(xiàn)故事的核心沖突。

作業(yè)反饋：

1.針對(duì)閱讀復(fù)述作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的故事理解程度，確保學(xué)生對(duì)故事的整體把握準(zhǔn)確無(wú)誤。對(duì)于內(nèi)容缺失或不準(zhǔn)確的地方，教師將給出具體的修改建議。

2.對(duì)于人物分析評(píng)論作業(yè)，教師將評(píng)估學(xué)生對(duì)人物性格的把握是否準(zhǔn)確，以及對(duì)人物在故事中的作用的分析是否深入。對(duì)于分析不夠深入或評(píng)論缺乏觀點(diǎn)的地方，教師將引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并提供進(jìn)一步的分析角度。

3.在解讀作業(yè)中，教師將關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否獨(dú)特，分析是否合理，以及語(yǔ)言表達(dá)是否清晰。對(duì)于觀點(diǎn)新穎但論證不足或表達(dá)不清的地方，教師將提供補(bǔ)充材料和改進(jìn)建議。

4.對(duì)于情景劇劇本設(shè)計(jì)，教師將評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意是否豐富，情節(jié)設(shè)置是否合理，以及角色分配是否恰當(dāng)。對(duì)于劇本結(jié)構(gòu)不合理或角色定位不準(zhǔn)確的地方，教師將提出修改意見，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

反饋方式：

1.線上批改：教師通過(guò)電子郵件或?qū)W校在線平臺(tái)上傳學(xué)生的作業(yè)，并進(jìn)行在線批改和反饋。

2.課堂講解：針對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師將在下一節(jié)課的開頭進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。

3.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中有特殊困難的學(xué)生，教師將提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙。

4.小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改作業(yè)，通過(guò)同伴反饋來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

反饋周期：

作業(yè)的批改和反饋將在提交后的一周內(nèi)完成，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-智取生辰綱的故事背景和時(shí)代背景

-楊志的忠誠(chéng)與困境

-吳用的智謀與策略

-梁山好漢的團(tuán)結(jié)與行動(dòng)

②本文重點(diǎn)詞：

-生辰綱：古代的禮器，此處指楊志押送的重要貨物

-智?。河糜?jì)謀奪取

-困境：處境艱難，難以擺脫的狀態(tài)

-智謀：高明的計(jì)策

-團(tuán)結(jié)：眾人一心，共同努力

③本文重點(diǎn)句：

-“楊志見生辰綱難保，心生一計(jì)?！保ㄒ鲋侨∩骄V的動(dòng)機(jī)）

-“吳用道：‘此事不難，須要如此如此。’”（吳用提出智取方案）

-“眾好漢齊心協(xié)力，終于智取了生辰綱。”（總結(jié)智取生辰綱的結(jié)果）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入角色扮演：在講授《智取生辰綱》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解人物性格和故事情節(jié)。這種互動(dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加投入。

2.結(jié)合多媒體展示：為了讓學(xué)生更直觀地感受古代社會(huì)背景，我在教學(xué)中加入了多媒體展示，如歷史圖片、視頻片段等，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的理解存在困難：在分析人物對(duì)話和情節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些古漢語(yǔ)詞匯的理解不夠，影響了他們對(duì)故事的理解。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠靈活：有時(shí)候，為了深入講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏可能會(huì)顯得緩慢，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠充分。

3.學(xué)生之間的互動(dòng)不足：雖然我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，互動(dòng)不夠充分。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古漢語(yǔ)詞匯教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的理解問(wèn)題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些古漢語(yǔ)詞匯的講解資料，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：為了更好地把握教學(xué)節(jié)奏，我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂內(nèi)容緊湊而不失深度。

3.提高學(xué)生互動(dòng)性：為了增加學(xué)生之間的互動(dòng)，我會(huì)在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也會(huì)注意觀察學(xué)生的參與情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，特別是與楊志和梁山好漢相關(guān)的故事，如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“倒拔垂楊柳”等，以了解他們的成長(zhǎng)背景和性格形成。

（2）觀看與《水滸傳》相關(guān)的電視劇或電影片段，如《水滸傳》電視劇的經(jīng)典選段，幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽覺(jué)上更深入地理解故事。

（3）收集并閱讀關(guān)于《水滸傳》的研究資料，了解作品在文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展要求：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，通過(guò)閱讀原著來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。

（2）觀看電視劇或電