小學(xué)教師招聘-《小學(xué)教育心理學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷15

小學(xué)教師招聘-《小學(xué)教育心理學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷15單選題（共20題，共20分）(1.)衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()。A.生存B.情境C.教材（江南博哥）D.學(xué)生正確答案：D參考解析：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。(2.)下列哪一項(xiàng)構(gòu)成人類知識(shí)的最基本成分，并且是思維的基本形式？()A.語(yǔ)詞B.概念C.分析D.抽象正確答案：B參考解析：概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反映，是人類知識(shí)的最基本成分，也是思維的基本形式。(3.)教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于()。A.18世紀(jì)B.19世紀(jì)C.19世紀(jì)中葉D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初正確答案：D參考解析：教育心理學(xué)以桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》為標(biāo)志而成為一門(mén)獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科。(4.)非正式群體是()形成的。A.按一定的程序B.上級(jí)組織的規(guī)定C.在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上D.在公務(wù)關(guān)系上正確答案：C參考解析：非正式群體是在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒(méi)有行政的規(guī)定和嚴(yán)格的行為規(guī)范。(5.)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響正確答案：D參考解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造課堂自由氣氛，監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程。(6.)根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A.中性刺激B.無(wú)條件刺激C.條件反應(yīng)D.無(wú)條件反應(yīng)正確答案：D參考解析：巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會(huì)做出分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時(shí)，食物叫無(wú)條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)叫無(wú)條件反應(yīng)。因此，答案選D。(7.)“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征？()A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)正確答案：B參考解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“個(gè)體的個(gè)性特征”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻啃愿袷且环N表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”屬于性格。(8.)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是()。A.學(xué)與教的心理規(guī)律B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律正確答案：A參考解析：教育心理學(xué)有自己獨(dú)特的研究課題，其研究對(duì)象是教與學(xué)的心理規(guī)律。(9.)由某些具體的道德情境引起的初級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)叫做()。A.道德情緒B.道德情感C.道德情操D.道德意志正確答案：A參考解析：道德情緒是由某些具體的道德情境引起的初級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)。(10.)先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克正確答案：C參考解析：奧蘇貝爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。(11.)練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是()的三個(gè)定律。A.工具說(shuō)B.聯(lián)結(jié)說(shuō)C.認(rèn)知說(shuō)D.人體主義學(xué)說(shuō)正確答案：B參考解析：桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)；人和動(dòng)物遵循同樣的學(xué)習(xí)律；學(xué)習(xí)的過(guò)程是盲目的嘗試與錯(cuò)誤的漸進(jìn)過(guò)程；學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律。(12.)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于()階段。A.感知B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算正確答案：C參考解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段包括感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）、前運(yùn)算階段（2~7歲）、具體運(yùn)算階段（7~11歲）、形式運(yùn)算階段（11~16歲）。(13.)所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()。A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.—周之后復(fù)習(xí)C.考試前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)正確答案：A參考解析：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)。(14.)人們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)而形成的能夠順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的穩(wěn)固的動(dòng)作系統(tǒng)是()。A.知識(shí)B.能力C.智力D.技能正確答案：D參考解析：技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。(15.)教師在教書(shū)育人中所表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力屬于()。A.認(rèn)識(shí)能力B.創(chuàng)造能力C.一般能力D.特殊能力正確答案：D參考解析：按照傾向，能力可分為一般能力和特殊能力。特殊能力又稱專門(mén)能力，指為進(jìn)行某項(xiàng)專門(mén)活動(dòng)所必需具備的能力。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力是一種特殊能力。(16.)小學(xué)兒童以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式的關(guān)鍵年齡大約在()。A.7~8歲B.10~11歲C.12~13歲D.5~6歲正確答案：B參考解析：一般認(rèn)為，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵年齡在四年級(jí)，均在10歲至11歲。(17.)小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡正確答案：D參考解析：在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，小學(xué)兒童的思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。(18.)先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是()。A.一般遷移B.順向遷移C.特殊遷移D.逆向遷移正確答案：B參考解析：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移。(19.)下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是()。A.每天跑步B.視力下降C.裝修房屋D.不怕見(jiàn)生人了正確答案：D參考解析：學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。(20.)最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A.興趣B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.求知欲D.成功感正確答案：B參考解析：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向任務(wù)本身，是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。填空題（共10題，共10分）(21.)各種發(fā)明創(chuàng)造可以看做是___________的典型例證。正確答案：創(chuàng)造性問(wèn)題解決,(22.)依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德發(fā)展大致可分為()和()。正確答案：他律道德階段,自律道德階段,(23.)行為演練的基本方法包括()、()和肯定性訓(xùn)練。正確答案：全身松弛訓(xùn)練,系統(tǒng)脫敏法,(24.)教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在()、組織教學(xué)過(guò)程和()三個(gè)方面。正確答案：設(shè)置教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)策略,(25.)智力的群體差異主要包括智力的_______、年齡差異、_______等。正確答案：性別差異,種族差異,(26.)垂直遷移表現(xiàn)在{}和{}兩個(gè)方面。正確答案：自下而上的遷移,自上而下的遷移,(27.)我國(guó)學(xué)者一般將課堂問(wèn)題行為分為{}、{}和{}三種類型。正確答案：行為不足,行為過(guò)度,行為不當(dāng),(28.)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為{}和{}。正確答案：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),(29.)依據(jù)反映活動(dòng)的形式知識(shí)可以分為{}和{}。正確答案：陳述性知識(shí),程序性知識(shí),(30.)把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開(kāi)頭，在最后對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)，這是{}和{}。正確答案：首位效應(yīng),近位效應(yīng),問(wèn)答題（共7題，共7分）(31.)簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。正確答案：參考解析：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的情緒特征；（4）性格的理智特征。(32.)教師應(yīng)具備哪些特殊能力?正確答案：參考解析：（1)教師的表達(dá)能力；（2)教師的組織管理能力；（3)教師的教育機(jī)制；（4)性格的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。(33.)簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有如下功能：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。(34.)簡(jiǎn)述教師威信的形成與建立途徑。正確答案：參考解析：[答案要點(diǎn)]教師的威信就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。教師威信的形成過(guò)程，一般說(shuō)是由“不自覺(jué)威信”向“自覺(jué)威信”發(fā)展。新教師在學(xué)生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但這種威信是短暫的“不自覺(jué)威信”。隨著學(xué)生對(duì)教師德才方面逐漸了解，師生之間情感的日益加深和融洽，教師的威信就由“不自覺(jué)威信”發(fā)展成為“自覺(jué)威信”了，這才算是真正的威信。教師威信的建立途徑主要有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；(4)給學(xué)生以良好的第一印象；(5)做學(xué)生的朋友與知己。(35.)簡(jiǎn)述群體凝聚力的培養(yǎng)。正確答案：參考解析：【要點(diǎn)】首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂的所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。(36.)非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有哪些？正確答案：參考解析：在實(shí)際教育中，紙筆測(cè)驗(yàn)并不是收集資料的惟一途徑。教師還使用了許多非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)價(jià)更需要采用非紙筆測(cè)驗(yàn)。非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要有以下幾種：（1）案卷分析案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。例如，學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程就是案卷分析。（2）觀察通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式觀察，教師也能夠搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。為了確保觀察的有效性，教師應(yīng)注意自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，然后客觀、詳細(xì)地記錄下觀察信息。觀察中記錄信息的方法主要有：①行為檢查單。教師可以使用檢查單來(lái)記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果。檢查單一般包括一系列教師認(rèn)為重要的目標(biāo)行為，通常采用有/無(wú)的方式記錄，但有時(shí)也記錄下次數(shù)。行為檢查單使用簡(jiǎn)便易行，對(duì)于教師非常有用。尤其在課堂上，教師可以利用檢查單及時(shí)記下所觀察到的行為，便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生。如果行為是屬于某一個(gè)好——壞連續(xù)體上的某一點(diǎn)，那么更適宜的方式是等級(jí)評(píng)價(jià)量表。當(dāng)觀察目標(biāo)是具體、特定的經(jīng)過(guò)了明確界定的行為時(shí)，檢查單非常有效。②軼事記錄。軼事記錄是描述所觀察的事件。與檢查單相比，軼事記錄可提供比較詳細(xì)的信息，這些記錄一般是按照發(fā)生時(shí)間排列的。教師可以在事先有明確的觀察目標(biāo)，就某一方面的行為進(jìn)行記錄；也可以沒(méi)有明確目的，事后再專門(mén)分析或考查某一件事，這時(shí)教師就需要記下很多資料，甚至包括一些無(wú)關(guān)信息。軼事記錄要求教師純粹記載下所觀察到的內(nèi)容，而不要摻雜進(jìn)個(gè)人的意見(jiàn)或觀點(diǎn)。許多教師在他們的教案或工作日記上，都有軼事記錄。但是，軼事記錄比較費(fèi)時(shí)，而且也很難排除主觀偏見(jiàn)。③等級(jí)評(píng)價(jià)量表。等級(jí)評(píng)價(jià)量表對(duì)于連續(xù)性的行為，可能更為有效。它可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動(dòng)的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。評(píng)價(jià)量表是一種間接的觀察技術(shù)，通過(guò)量化所觀察的信息，可以迅速簡(jiǎn)便地獲得概括化的信息。評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定關(guān)系。二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過(guò)程中或結(jié)束后使用。但是它們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做定性的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做定量的判斷。（3）情感評(píng)價(jià)許多時(shí)候，教師有必要針對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。固然，教師可以借助已有的量表，但是學(xué)校也鼓勵(lì)教師自己編制評(píng)價(jià)量表。為了獲得這類信息，教師可以自行編寫(xiě)開(kāi)放式問(wèn)題、問(wèn)卷等。而在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)時(shí)，教師也需要寫(xiě)一份詳細(xì)的報(bào)告，形式類似于觀察報(bào)告。(37.)如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?正確答案：參考解析：（1)準(zhǔn)確地示范與講解。示范、講解在操作技能形成過(guò)程中是不可缺少的，準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。進(jìn)行講解與指導(dǎo)時(shí)，要注意言語(yǔ)的簡(jiǎn)潔、概括與形象化；不僅要講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與具體要求，也要講解動(dòng)作所包含的基本原理；不僅要講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意、體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。采取何種練習(xí)方式也直接影響著操作技能的學(xué)習(xí)。練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有集中練習(xí)與分散練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同有整體練習(xí)與部分練習(xí)；根據(jù)練習(xí)途徑的不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)等等。(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自