3 口耳目手足 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3口耳目手足教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《3口耳目手足》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

本課內(nèi)容選自統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語文教材，主要圍繞“口耳目手足”五個(gè)基本動(dòng)作展開，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并區(qū)分五個(gè)動(dòng)作的漢字，同時(shí)學(xué)習(xí)與之相關(guān)的詞語。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確書寫“口、耳、目、手、足”五個(gè)生字，并能運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括漢字文化意識(shí)、語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過觀察、比較、模仿等活動(dòng)，加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解，提高漢字書寫能力；通過詞語運(yùn)用練習(xí)，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)漢字背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。學(xué)情分析一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生正處于漢字學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們的認(rèn)知水平有限，對(duì)漢字的書寫和識(shí)別能力正在逐步建立。在這個(gè)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，對(duì)漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及基本的書寫規(guī)則還不夠熟悉。在能力方面，學(xué)生的觀察力、比較力和模仿能力有待提高，他們?cè)跁鴮憰r(shí)可能會(huì)出現(xiàn)筆畫不規(guī)范、字形不整齊等問題。

從素質(zhì)方面來看，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，容易被外界因素干擾，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中，他們的專注力需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)尚在培養(yǎng)之中，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。

在行為習(xí)慣方面，一年級(jí)學(xué)生的新鮮感較強(qiáng)，但自控能力較弱，容易受到同伴的影響。他們對(duì)課堂活動(dòng)充滿好奇心，但同時(shí)也可能表現(xiàn)出一定的紀(jì)律松散。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：

1.教師需要通過趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力，通過直觀演示和反復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生掌握漢字書寫的基本技巧。

3.教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動(dòng)等。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能提高他們的社交能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《語文》一年級(jí)上冊(cè)課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如口、耳、目、手、足的卡通形象，以及相關(guān)的漢字卡片。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書和示范書寫。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置小組討論區(qū)，以便進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在教室前設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《口耳目手足》?！?/p>

2.老師在黑板上寫下課題《口耳目手足》，詢問學(xué)生：“誰能告訴我，這里提到了哪些身體部位？”

3.學(xué)生舉手回答：“口、耳、目、手、足?！?/p>

4.老師肯定學(xué)生的回答，并引入新課：“今天我們就來學(xué)習(xí)這些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的身體部位?！?/p>

二、新課講授

1.**認(rèn)識(shí)生字詞**

-老師在黑板上展示“口、耳、目、手、足”五個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并要求學(xué)生跟讀。

-老師逐一解釋生字的部首、筆畫和筆順，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。

-學(xué)生跟讀并模仿書寫，老師巡回指導(dǎo)。

2.**詞語拓展**

-老師出示與生字相關(guān)的詞語卡片，如“說話”、“傾聽”、“注視”、“拍手”、“奔跑”等，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并解釋詞語的意思。

-學(xué)生通過小組討論，分享自己對(duì)詞語的理解和運(yùn)用。

3.**課文朗讀**

-老師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀。

-學(xué)生分組朗讀課文，每組派代表展示，老師給予點(diǎn)評(píng)。

4.**探究課文主旨**

-老師提問：“課文主要講了什么？你能用一句話概括一下嗎？”

-學(xué)生回答：“課文告訴我們，口、耳、目、手、足是我們身體的重要部分，我們要好好保護(hù)它們?！?/p>

5.**重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)**

-老師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)段落，如：“說話的時(shí)候，要用口；傾聽別人的時(shí)候，要用耳；看東西的時(shí)候，要用目；做事的時(shí)候，要用手；走路的時(shí)候，要用足。”

-學(xué)生通過角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，加深對(duì)段落內(nèi)容的理解。

6.**互動(dòng)問答**

-老師提問：“如果你是課文中的角色，你會(huì)怎樣保護(hù)自己的口、耳、目、手、足？”

-學(xué)生積極參與討論，分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。

7.**書寫練習(xí)**

-老師示范書寫“口、耳、目、手、足”，學(xué)生跟隨示范練習(xí)。

-老師強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)注意筆順、筆畫和字形。

8.**總結(jié)拓展**

-老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保護(hù)身體部位的重要性。

-學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，老師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

三、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我們學(xué)習(xí)了哪些生字詞？課文主要講了什么？”

2.學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了五個(gè)與身體部位相關(guān)的漢字，了解了這些部位在生活中的重要作用，希望大家能記住它們，并且學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體?！?/p>

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)新的課文，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，期待你們的進(jìn)步！”

四、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，用本節(jié)課學(xué)到的詞語寫一段話，描述一下自己是如何保護(hù)自己的口、耳、目、手、足的?！?/p>

2.學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，老師提醒：“作業(yè)完成后，請(qǐng)認(rèn)真檢查，確保字跡工整，詞語運(yùn)用正確?！?/p>

五、課堂延伸

1.老師提醒學(xué)生：“課后，如果大家有興趣，可以和家長(zhǎng)一起探討，了解我們身體其他部位的保護(hù)方法?！?/p>

2.學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)健康知識(shí)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**

-**《身體部位的兒歌》**：提供一首關(guān)于身體部位的兒歌，如《我的身體真奇妙》，鼓勵(lì)學(xué)生在家里或?qū)W校里與家長(zhǎng)、同學(xué)一起朗誦，通過兒歌的形式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

-**《我們的身體》**：推薦一本適合一年級(jí)學(xué)生的科普書籍，介紹人體各個(gè)部位的功能和重要性，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于身體的知識(shí)。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**

-**身體部位繪畫**：鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆描繪自己最喜歡的身體部位，可以是手、腳、眼睛等，通過繪畫活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)身體部位的觀察和興趣。

-**身體部位調(diào)查**：讓學(xué)生回家后與家人一起調(diào)查家庭成員的身體部位，了解不同家庭成員的特點(diǎn)和需求，如爸爸的手有力，媽媽的手溫柔等。

-**健康小衛(wèi)士**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自己的身體部位，可以制作一份健康小貼士，包括正確的坐姿、站姿、保護(hù)眼睛的方法等，并分享給同學(xué)們。

3.**家庭互動(dòng)活動(dòng)**

-**家庭健康日**：建議家長(zhǎng)和孩子一起制定一個(gè)家庭健康日，進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體鍛煉，如跳繩、做操等，增強(qiáng)家庭成員的體質(zhì)。

-**身體部位故事會(huì)**：家長(zhǎng)可以講述關(guān)于身體部位的小故事，如“耳朵的傳說”、“眼睛的故事”等，通過故事的形式傳遞健康知識(shí)。

4.**跨學(xué)科活動(dòng)**

-**語文與音樂結(jié)合**：選擇一首與身體部位相關(guān)的歌曲，如《健康歌》，讓學(xué)生在音樂中感受身體部位的重要性。

-**語文與美術(shù)結(jié)合**：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張關(guān)于身體部位的創(chuàng)意海報(bào)，展示他們所學(xué)的知識(shí)，可以是圖文并茂的形式。

5.**社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)**

-**社區(qū)健康講座**：鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)舉辦的健康講座，了解更多關(guān)于健康的生活方式和習(xí)慣。

-**志愿者服務(wù)**：組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如幫助老年人學(xué)習(xí)使用手機(jī)，教授他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)眼睛和耳朵，傳遞健康知識(shí)。典型例題講解1.**例題**：請(qǐng)用“口、耳、目、手、足”中的字，組成一個(gè)詞語，并解釋這個(gè)詞語的意思。

**答案**：詞語：口齒伶俐。解釋：口齒伶俐形容說話流利，表達(dá)能力強(qiáng)。

2.**例題**：下列哪個(gè)詞語的書寫有誤？

A.聽眾B.注視C.拍手D.奔跑

**答案**：A.聽眾。正確書寫應(yīng)為“聽眾”，而非“聽眾”。

3.**例題**：用“口、耳、目、手、足”中的字，寫一個(gè)句子，描述一個(gè)動(dòng)作。

**答案**：我用手拍拍耳朵，聽聽是不是在叫。

4.**例題**：下列哪個(gè)句子中，用詞不當(dāng)？

A.他用眼睛看著遠(yuǎn)方。B.她用耳朵聽著音樂。C.他用口說著話。D.她用足跑著步。

**答案**：D.她用足跑著步。正確表達(dá)應(yīng)為“她用腳跑著步”。

5.**例題**：選擇正確的詞語填空。

-他在（）里看書寫字。

-她在（）里聽老師講課。

-他在（）里吃飯喝水。

A.手B.耳C.目D.口

**答案**：

-他在C.目里看書寫字。

-她在B.耳里聽老師講課。

-他在D.口里吃飯喝水。

6.**例題**：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

-課文中的“口、耳、目、手、足”分別指什么？

**答案**：口指嘴巴，耳指耳朵，目指眼睛，手指手，足指腳。

7.**例題**：用課文中的詞語造句。

-造句：注視

**答案**：我注視著窗外，期待著媽媽的歸來。

8.**例題**：選擇正確的詞語搭配。

-A.傾聽聲音B.傾聽意見

**答案**：A.傾聽聲音。傾聽通常與聲音、談話等搭配使用。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**書寫練習(xí)**：讓學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“口、耳、目、手、足”五個(gè)字，各寫一行，注意筆順和字形，要求書寫工整。

2.**詞語運(yùn)用**：讓學(xué)生用“口、耳、目、手、足”中的字，各組成一個(gè)詞語，并解釋詞語的意思。

3.**句子仿寫**：根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仿寫句子，如：“說話的時(shí)候，要用口?！笨梢苑聦憺椋骸皩懽值臅r(shí)候，要用手?！?/p>

4.**家庭調(diào)查**：讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的日常行為，如吃飯、走路、說話等，用“口、耳、目、手、足”中的字描述這些行為。

5.**日記記錄**：鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇日記，記錄一天中自己使用“口、耳、目、手、足”的次數(shù)和情況。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批改，確保作業(yè)的及時(shí)反饋。

2.**個(gè)性化反饋**：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給出個(gè)性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.**問題分析**：對(duì)于作業(yè)中普遍存在的問題，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行講解和示范，幫助學(xué)生理解和掌握。

4.**改進(jìn)建議**：對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如：“在書寫‘口’字時(shí)，注意先寫橫折，再寫豎折?！?/p>

5.**鼓勵(lì)與表揚(yáng)**：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.**家校合作**：教師可以與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

7.**定期回顧**：在下一節(jié)課開始前，教師可以組織學(xué)生回顧上次的作業(yè)，檢查學(xué)生的掌握情況，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行鞏固練習(xí)。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-口、耳、目、手、足五個(gè)生字的筆畫順序和筆順規(guī)則。

-與五個(gè)生字相關(guān)的常用詞語和表達(dá)方式。

②詞語

-口：口齒、口語、口感、口才

-耳：聽覺、耳機(jī)、耳語、聽力

-目：目光、目測(cè)、目標(biāo)、目睹

-手：手法、手續(xù)、手續(xù)、手工

-足：足跡、足智多謀、腳步、足球隊(duì)

③句子

-說話的時(shí)候，要用口。

-傾聽別人的時(shí)候，要用耳。

-看東西的時(shí)候，要用目。

-做事的時(shí)候，要用手。

-走路的時(shí)候，要用足。

④重點(diǎn)生字

-口：橫折、豎折

-耳：橫折、豎折、橫

-目：橫折、豎折、橫

-手：橫折、豎折、橫

-足：橫折、豎折、橫

⑤學(xué)習(xí)方法提示

-觀察筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-朗讀課文，體會(huì)詞語的用法。

-練習(xí)書寫，注意筆順和字形。

-小組合作，分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《口耳目手足》這一課，總的來說，我覺得學(xué)生們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，但是也有一些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的方法，比如通過角色扮演來讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)這種方法特別適合一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)新鮮事物充滿好奇，而且通過扮演不同的角色，他們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教授“說話”這個(gè)詞時(shí)，我讓一些學(xué)生扮演說話的人，其他學(xué)生則扮演傾聽的人，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“口”字的筆畫順序時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能跟上。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫還不夠熟悉。所以，我想在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合具體的例子，通過拆分漢字的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解。

在教學(xué)策略上，我注意到在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，一些內(nèi)向的學(xué)生不太敢舉手發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力沒有足夠的信心。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的課堂上，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，無論是對(duì)是錯(cuò)，我都給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也將嘗試建立一種更加包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到被尊重和支持。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生容易分心，這影響了整個(gè)課堂的節(jié)奏。為了提高課堂效率，我決定在接