語(yǔ)文-湖南省2025屆高三一輪復(fù)習(xí)收官聯(lián)考試題和答案

準(zhǔn)考證號(hào)湖南省2025屆高三一輪復(fù)習(xí)收官聯(lián)考命題學(xué)校：長(zhǎng)郡中學(xué)審校：湖南師大附中注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)，回答非選擇題，將答案寫(xiě)在答題卡上。試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題.長(zhǎng)郡中學(xué)的小張同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維”相關(guān)資料時(shí)，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》,下面是該書(shū)的部分圖書(shū)目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評(píng)論。閱讀下面的文字，完成下面1-5題.圖書(shū)目錄(部分)第一章什么是批判性思維?第一章什么是批判性思維?批判性思維挽救了我的生活批判性思維到底是什么?哪些假設(shè)需要批判性思考?假設(shè)不分對(duì)錯(cuò)，只論是否適宜第二章跨學(xué)科的批判性思維試讀內(nèi)容小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)如何示范批判性思維?困境迷惑小結(jié)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說(shuō)法出現(xiàn)在大部分問(wèn)卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問(wèn)題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們語(yǔ)文試題第1頁(yè)共9頁(yè)生動(dòng)地描述了被同伴提問(wèn)一些從未考慮過(guò)的問(wèn)題時(shí)的情形，從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測(cè)性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來(lái)看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過(guò)小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時(shí)十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解?？紤]到通過(guò)深度自省來(lái)認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說(shuō)批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識(shí)假設(shè)是一項(xiàng)困難又矛盾的任務(wù)，沒(méi)有幾個(gè)人能靠自己來(lái)完成，不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來(lái)認(rèn)識(shí)自己的思維!這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個(gè)人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右著。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過(guò)來(lái)肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個(gè)自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對(duì)我們的影響太深，很難通過(guò)自我意識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。然而，借助朋友和同事來(lái)認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個(gè)問(wèn)題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時(shí)，同他們交流只會(huì)形成一個(gè)封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見(jiàn)和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見(jiàn)一致或我們覺(jué)得親切的作者所寫(xiě)的書(shū)一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過(guò)一些跟我們意見(jiàn)相左甚至動(dòng)搖我們既有信念的書(shū)籍、會(huì)話或做法，來(lái)進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保你設(shè)計(jì)的活動(dòng)能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問(wèn)題或思考角度。系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來(lái)什么后果。沒(méi)有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯(cuò)誤的，可如果把它變成一個(gè)共贛的過(guò)糗，優(yōu)梁是答槃到別眾屬書(shū)找假設(shè)和新角度時(shí)也是痛苦萬(wàn)分的時(shí)候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問(wèn)或提出不同的解決辦法比由老師提出來(lái)得更舒服。這背后有兩個(gè)原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的用語(yǔ)和例子來(lái)提出問(wèn)題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言提出的問(wèn)題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，用學(xué)生容易接受的例子和語(yǔ)言越來(lái)越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂(lè)，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺(jué)得吃驚了。另外一個(gè)原因是權(quán)力分配不同，并不是說(shuō)權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級(jí)和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個(gè)小組的組員合作，要么是因?yàn)樗麑?duì)話題感興趣，要么是因?yàn)樗莻€(gè)自大狂，樂(lè)于傾聽(tīng)與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個(gè)老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個(gè)重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽(tīng)一個(gè)最自大、自吹自擂的同學(xué)說(shuō)這些更可怕。最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。我說(shuō)批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那些一開(kāi)始就把基本準(zhǔn)則說(shuō)清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對(duì)話，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽(tīng)，相互提問(wèn)，揭開(kāi)假設(shè)，提供新的思考角度或想能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會(huì)話。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問(wèn)題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時(shí)，不會(huì)隨意評(píng)判別人。語(yǔ)文試題第2頁(yè)共9頁(yè)讀者評(píng)論作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個(gè)人經(jīng)歷。他的洞見(jiàn)和誠(chéng)懇的講述是寶貴的、有趣的。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。B.我們習(xí)慣用自己的思維框架來(lái)認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來(lái)認(rèn)識(shí)自己的假設(shè)。C.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)提供新穎的信息、問(wèn)題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的首要保證。D.相比于老師的質(zhì)疑和提問(wèn)，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問(wèn)或提出不同的解決辦法。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會(huì)學(xué)習(xí)》.B.人們的行為受到假設(shè)影響，如果不能對(duì)假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。C.批判性思維學(xué)習(xí)可通過(guò)不同學(xué)科或不同形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。D.批判會(huì)話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析.3.下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)”理念的一項(xiàng)是(3分)A.學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是B.學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》時(shí)，小劉和同學(xué)們展開(kāi)了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議”C.學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，小劉和朋友討論項(xiàng)羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項(xiàng)羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。D.學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價(jià)值”,讓同學(xué)們分小組討論：小說(shuō)中有怎樣的情緒價(jià)值?4.下圖是小劉同學(xué)提出的“批判性思維的課堂模型”,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)明確關(guān)鍵問(wèn)題提出解釋主張演繹歸納論證建構(gòu)知識(shí)策略教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)論證評(píng)估反思遷移運(yùn)用思維過(guò)程質(zhì)疑假設(shè)判斷A.批判性思維的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)部分，二者都聚焦“思維過(guò)程”。C.在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假設(shè)”進(jìn)行論證評(píng)估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)演繹歸納論證進(jìn)行推理。D.學(xué)生通過(guò)建構(gòu)知識(shí)策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過(guò)假設(shè)和推理的過(guò)程。語(yǔ)文試題第3頁(yè)共9頁(yè)i.本書(shū)作者在《前言》中寫(xiě)道：“我試著以一種親切、放松和會(huì)話的方式來(lái)寫(xiě)這本書(shū)?！闭?qǐng)結(jié)合上述材料分析這一寺點(diǎn)是如何體現(xiàn)的。(7分)二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6~9題.材料一：早期的烤肉張中行民國(guó)初年，來(lái)北京的外國(guó)人有個(gè)口頭禪：“到北京可以不看三大殿，不可不看率鴻銘?！甭适厦駠?guó)十九年(1930)乍了古，二三十年之后，興趣由人轉(zhuǎn)到物，口頭禪變?yōu)椋骸暗奖本┎豢刹怀匀尽！彼^三烤是烤鴨、烤肉加烤白薯。三烤之中，對(duì)烤肉我有較深的印象，又當(dāng)時(shí)所見(jiàn)，現(xiàn)在不能再見(jiàn)，所以想只談這一烤。標(biāo)題，烤肉前加“早期的”,是因?yàn)槟菚r(shí)候的烤法與現(xiàn)在大不相同，總括言之是：那時(shí)候是立而自烤，現(xiàn)在是“坐享其成”。立而自烤有野意，甚至可以說(shuō)有詩(shī)意；坐享其成就不成，而是變曠野為華堂，烤肉由獨(dú)霸而降為菜肴的一種，野意沒(méi)有了，詩(shī)意就更談不到了。我第一次吃烤肉是三十年代初。其時(shí)全北京只有兩家：一家資格最老，在宣武門(mén)內(nèi)路東安兒胡同西口外，名“烤肉它”;一家較年輕，在鼓樓前以西一溜河沿路南，什剎海東兩家的規(guī)程一樣，都是回民所經(jīng)營(yíng)，只賣(mài)烤牛肉(當(dāng)時(shí)習(xí)慣，烤用牛肉，涮用羊肉)一種，兼賣(mài)白酒和小米豆粥算作烤肉的輔助品，主食燒餅自己不做，由附近燒餅鋪供應(yīng)。當(dāng)時(shí)的北京，商業(yè)充滿封建氣息，買(mǎi)東西講究到老字號(hào)。食物也是這樣，有大大小小的名品，住北京時(shí)間長(zhǎng)了，總要一家挨一家地嘗一嘗。忘記同誰(shuí)結(jié)伴了，是夏天，往烤肉宛去嘗烤牛肉。鋪面非常簡(jiǎn)陋，只是一大間屋子?？磕鲜强救獾牡胤剑⑴艃蓚€(gè)烤肉支子，形狀很像磨坊的磨，一個(gè)圓平臺(tái)(餐廳圓桌那樣大小),中間一個(gè)一尺多高的鐵圈，上面扣著中間略微凸起的鐵支子。鐵支子由并排的寬三四分的鐵片組成，兩片之間有縫，因?yàn)槌Ｓ?，已?jīng)被牛肉的油汁塞滿。圓平臺(tái)四面放四條粗糙的板凳，是顧客的“站”位。靠北是一個(gè)桌子，上面放著碗、筷糙子、碎蔥、碎香菜、麻醬醬油等用具和調(diào)料；還有一個(gè)切牛肉的案子，上面放著牛肉、刀、碟子等。切肉的是個(gè)五十上下的大漢，想來(lái)就是鋪主宛某了。他相當(dāng)胖，渾身只穿一條單褲，最高處在肚臍以下一寸許.這位鋪主非常精干，除了一個(gè)十幾歲的男孩子幫著送肉和調(diào)料以外，一切都是自己干，包括安置顧客和算賬。肉，據(jù)說(shuō)是起早到肉市精選來(lái)的，切得也好，薄而勻。且說(shuō)我們這次去，一進(jìn)門(mén)，鋪主就指示小伙計(jì)：“兩位，讓到那里?！苯又?，小伙計(jì)問(wèn)吃多少，立刻就把肉和調(diào)料送來(lái)。我們照北京人的習(xí)慣，右腳著地，左腳抬起踏在板凳上，然后來(lái)用長(zhǎng)竹筷子央蘸過(guò)調(diào)料的肉片，放在支子上烤。語(yǔ)文試題第4頁(yè)共9頁(yè)支子下燒的是某種松木，煙很少，略有香氣。支子很熱，肉片放在上面，立刻發(fā)出噬噬的聲音翻騰幾下，可以吃了，于是一口白干一口肉，很有塞外住蒙古包的意味了。吃的后半，酒不能再喝，恰好送來(lái)燒餅，于是燒餅加烤肉，喝一碗粥，完全飽了.放下碗和筷子，就聽(tīng)見(jiàn)鋪主在那邊算賬：什么什么幾吊(銅元十枚稱一吊)幾，什么什么幾吊幾，一共多少錢(qián)。妙在算賬時(shí)候，他的刀不停，仍在切。這一次吃得很滿意，以后當(dāng)然不免還想去。每次去，都大有獲得，吃得好是其一，更有意思的是欣賞鋪主的風(fēng)度裸露著大肚子，忙而不亂，真夠得上“坦蕩蕩”了.三十年代晚期起我移住北城，出門(mén)向東走，不遠(yuǎn)是名列燕京一景的銀錠橋。此橋是前海和后海的交界，往東是前海的東北角，一條小街，由西向東迤邐，名一溜河沿。西口內(nèi)路南有消閑人的賞心地三處，由西向東是：烤肉季，小樓楊(賣(mài)茶),爆肚張。因?yàn)殡x得近了，所以想吃烤肉，就舍遠(yuǎn)求近，常到烤肉季去。兩家相比，貨，像是宛家好一些，但這也許是厚古心理在作祟；人，當(dāng)然是宛家在上，因?yàn)榧炯乙呀?jīng)沾染新風(fēng)，乖巧謹(jǐn)慎，沒(méi)有宛家那種坦蕩蕩的風(fēng)度。但季家也有優(yōu)點(diǎn)是得地利，烤的時(shí)候可以面對(duì)前海，看看水波蕩漾。一晃二三十年過(guò)去，烤肉也有了大變化。顧客多了，一腳在上一腳在下那種自烤的辦法行不通了；又，既然是名聲在外的佳肴，待客的場(chǎng)面也不能不講究。于是而改建，而擴(kuò)大，簡(jiǎn)陋變?yōu)樘没?，單一變?yōu)槎鄻?，門(mén)里門(mén)外更熱鬧了。不久之前，有個(gè)朋友約我吃午飯，原想吃砂鍋居，因?yàn)樽灰褲M，轉(zhuǎn)往烤肉宛。多年不去了，難免為局面的整飭寬大而驚訝。走入，烤肉支子不見(jiàn)了。坐下，四處看看才知道，賣(mài)的主要是各種炒菜。問(wèn)有烤牛肉沒(méi)有，說(shuō)只有烤羊肉，要幾盤(pán)，過(guò)一會(huì)可以送來(lái)。羊肉就羊肉吧，要了一盤(pán)，嘗嘗，既不熱，又沒(méi)有當(dāng)年那種焦嫩的香味。勉強(qiáng)吃一些，算賬，相當(dāng)貴。走出來(lái)，我半玩笑地同朋友說(shuō)：“牌匾是烤肉宛，實(shí)際是既無(wú)烤肉又無(wú)宛，所謂觚不觚，觚哉觚哉!”補(bǔ)記：本文寫(xiě)于1985年前后，文中餐館點(diǎn)評(píng)不可視為今日情形。材料二：二十世紀(jì)八九十年代散文創(chuàng)作的一個(gè)重要的現(xiàn)象是出現(xiàn)一種被人稱為“學(xué)者散文”或“文化散文”的形態(tài)。這些散文的作者大都是一些從事人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)者，他們是在專業(yè)研究之外，創(chuàng)作一些融會(huì)了學(xué)者的理性思考和個(gè)人的感性表達(dá)的文章?！皩W(xué)者散文”的出現(xiàn)，顯示了知識(shí)分子關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和參與文化交流的新的趨向。(節(jié)選自董正宇《也說(shuō)“學(xué)者散文”》)6.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一通過(guò)對(duì)比早期和現(xiàn)代的烤肉方式，展現(xiàn)時(shí)代變遷對(duì)傳統(tǒng)飲食文化的影響及作者對(duì)這種變化的復(fù)雜情感。B.材料一中提到的宛、季兩家烤肉店，它們代表了北京烤肉的不同風(fēng)格，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的商業(yè)氣息和老字號(hào)的影響力。C.“學(xué)者散文”成為上世紀(jì)末散文中的一個(gè)重要類(lèi)別，顯示了人文社科領(lǐng)域知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和參與文化交流的傾向。D.材料一的作者著重對(duì)“烤肉宛”的鋪主宛某的描述，對(duì)季家則著墨不多，這詳略差異隱蔽地說(shuō)明了作者的傾向性。7.下列對(duì)材料一藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)(3分)A.文章通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)了早期烤肉的風(fēng)俗和場(chǎng)景，體現(xiàn)了作者對(duì)傳統(tǒng)飲食文化的深刻理解和懷念。語(yǔ)文試題第5頁(yè)共9頁(yè)B.作者運(yùn)用了對(duì)比手法，將早期的烤肉方式與現(xiàn)代的變化相對(duì)照，突出了時(shí)代變遷對(duì)文化傳統(tǒng)的影響。C.文章敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，作者通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使讀者能夠身臨其境地感受到早期烤肉的過(guò)程和氛圍。8.在材料一作者張中行看來(lái)，烤肉宛老板的哪些特點(diǎn)使他家的生意格外興隆?(6分)9.材料一的作者張中行是北大著名教授。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劜牧弦皇侨绾误w現(xiàn)“學(xué)者散文”的特點(diǎn)的。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：古之豪杰之士，必有過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。此其所挾持者其大，而其志其遠(yuǎn)也。夫子房受書(shū)于圯上之老人也，其事甚怪只然亦安知其非秦之世，有隱君仔者出而試之?觀其所以微見(jiàn)其意者，皆圣賢相與警戒之義，而世不察，以為鬼物，亦已過(guò)矣。且其意不在書(shū)。當(dāng)韓之亡，秦之方盛也，以刀鋸鼎鑊待天下之士。其平居無(wú)罪夷滅者，不可勝數(shù)。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力而逞于一擊之間。當(dāng)此之時(shí)，子房之不死者，其間不能容發(fā)，蓋亦已危矣。子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計(jì)，以僥幸于不死，此圯上老人所為深惜者也。是故倨傲鮮腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也?！鼻曳蛴袌?bào)人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也。夫老人者，以為子房才有余，而憂其度量之不足，故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀。何則非有生平之素卒然相遇于草野之間而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能驚，而項(xiàng)籍之所不能怒也。觀夫高祖之所以勝，而項(xiàng)籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。項(xiàng)籍唯不能忍，是以百戰(zhàn)百勝而輕用其鋒 高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。當(dāng)淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒，見(jiàn)于詞色。由此觀之，猶有剛強(qiáng)不忍之氣，非子房其誰(shuí)全之?(節(jié)選自蘇軾《留侯論》)太史公曰：學(xué)者多言無(wú)鬼神，然言有物。至如留侯所見(jiàn)老父予書(shū)，亦可怪矣。高祖離困者數(shù)矣，而留侯常有功力焉，豈可謂非天乎?上曰：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝千里外，吾不如子房?！庇嘁詾槠淙擞?jì)魁梧奇?zhèn)?，至?jiàn)其圖，狀貌如婦人好女?？鬃釉唬?以貌取人，失之子羽。"留侯亦云。(節(jié)選自司馬遷《史記·留侯世家》)語(yǔ)文試題第6頁(yè)共9頁(yè)10.材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。何則A非B有生平之素C卒D然相遇E于草野之間F而命G以仆H妾之役11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.匹夫，有勇無(wú)謀的人，與“天下興亡，匹夫有責(zé)”中“匹夫”意思相同。B.蓋，大概，與“善哉!技蓋至此乎?”(《莊子·養(yǎng)生主》)中的“蓋”意義用法不同。C.就，成就，與“木受繩則直，金就礪則利”(《荀子·勸學(xué)》)中的“就”意思不同。D.離，同“罹”,遭受，與“尊賢而重士，約從離衡”(《過(guò)秦論》)的“離”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在蘇軾看來(lái)，圯上老人并非世人所謂的“鬼物”,而是有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的隱士，他的出現(xiàn)意在試探張良的隱忍度，而不僅是授其兵書(shū)。B.蘇軾在《留侯論》中明寫(xiě)留侯張良之“忍”,實(shí)際上是以古喻今，告誡人們不能鋒芒太露，面對(duì)復(fù)雜的人事惟隱忍才能成就大業(yè)。C.司馬遷原以為為劉邦設(shè)計(jì)良謀無(wú)數(shù)的張良身材高大威武，但其畫(huà)像上的形狀面貌像婦人女子一樣，由是認(rèn)同孔子所說(shuō)的不可以貌取人的觀點(diǎn)。D.《留侯論》分析了張良可以成就大業(yè)，是因?yàn)樗哂腥棠途袂覙O具智慧；第一句“古之豪杰之士，必有過(guò)人之節(jié)”為全文的中心論點(diǎn)。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。(4分)(2)高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。(4分)14.《留侯論》行文雄辯而富有氣勢(shì)。請(qǐng)結(jié)合材料一簡(jiǎn)要概括蘇文取得這一表達(dá)效果的原因。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15~16題。詠琵琶抱月如可明，懷風(fēng)殊復(fù)清。絲中傳意緒，花里寄春情。五立試題笛7頁(yè)廿0而掩抑有奇態(tài)，凄鏘多好聲。芳袖幸時(shí)拂，龍門(mén)②空自生。[注]①王融：南朝齊文學(xué)家，年少時(shí)舉秀才，進(jìn)入竟陵王蕭子良幕府，極受賞識(shí)，累遷太子舍人等職，他曾上書(shū)齊武帝求自試，后遷至秘書(shū)丞。②龍門(mén)：地名，據(jù)說(shuō)最好的琵琶是用龍門(mén)之桐制作而成。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.一、二句將琵琶與環(huán)境相融合，以月、風(fēng)造境，摹形寫(xiě)神，賦予了琵琶一種詩(shī)意與靈性。B.三、四句寫(xiě)琵琶可傳達(dá)感情，把人引入美妙的境界，“傳"”“寄”賦予琵琶情感與精C.七、八句以“龍門(mén)”點(diǎn)出了琵琶的產(chǎn)地，“16.對(duì)本詩(shī)的“掩抑”一詞常見(jiàn)有兩種解讀，一說(shuō)寫(xiě)琵琶演奏的聲音，一說(shuō)寫(xiě)彈奏琵琶的姿態(tài)。你贊成哪一種解讀?請(qǐng)說(shuō)明你的依據(jù)。(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)中華民族對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史悠久，“青綠”這一傳統(tǒng)色在古典詩(shī)詞中大量使用?！稉P(yáng)州慢》中，“過(guò)春風(fēng)十里,盡薺麥青青”抒不盡姜夔的黍離之悲，"”蘊(yùn)含著曹操對(duì)賢才的深切渴望?！秾⑦M(jìn)酒》中，李白與友人登高宴飲，一句“”以生動(dòng)的比喻與夸張，唱出人生易老、生命短促的悲愁，《夢(mèng)游天姥吟留別》中， ”的詩(shī)句又讓我們看到了他失意后徜徉山水的強(qiáng)烈愿望，那青青的山崖引發(fā)了我們對(duì)青綠山水的美好想象。還有“綠云擾擾，”描繪的后宮生活，盡顯帝王的奢靡無(wú)度，“朱弦已為佳人絕，”的沉吟喟嘆，都讓我們看到“青綠”是民族審美心理的重要表現(xiàn)符號(hào)。慢慢吟哦，我們?cè)诘?、清雅的美學(xué)意趣中感受到傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的材料，完成18~22題。材料一：古裝劇使很多“老風(fēng)俗”走紅。最近，這種古老的“投壺”游戲隨著一些古裝電視劇的熱播推到人們的視野中。投壺是由西周的射禮演變而來(lái)。西周初期，戰(zhàn)亂未平，擇選武藝高強(qiáng)的人才成為時(shí)代需要。彼時(shí)，諸侯宴請(qǐng)賓客時(shí)的禮儀之一就是請(qǐng)客人射箭，客人不能推辭。但隨著和平的到來(lái)，勇猛的“赳赳武夫”不再是社會(huì)崇拜的對(duì)象，“A”的君子成為貴族的普遍追求。()人們站在距“壺”一定距離之處，一手拿一支無(wú)鏃之箭，投向“壺”口，以矢投入“壺”口之內(nèi)者為勝 兩側(cè)耳口次之：亦可三矢齊發(fā)，全部投入口耳，稱為“寫(xiě)字”?？梢悦咳烁饕淮危嗫擅咳硕嘀?，投完換人，多次循環(huán)以投入最多者為勝，輸者或罰酒，或作詩(shī)。秦漢以后，它在士大夫階層中盛行不衰，每逢宴飲，必有“雅歌投壺”的節(jié)語(yǔ)文試題第8頁(yè)共9頁(yè)目助興。在流傳過(guò)程中，不僅產(chǎn)生了許多新名目，還有人B地在壺與人之間設(shè)置屏風(fēng)盲投，或背坐反投、增加游戲的難度和趣味性。18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.為了迎合他們的需要，“投壺”這種從容安詳、講究禮節(jié)的活動(dòng)被發(fā)明出來(lái)。C.這種社會(huì)需要恰恰適合“投壺”這種從容安詳、講究禮節(jié)的D.“投壺”這種從容安詳、講究禮節(jié)的活動(dòng)，正適合他們的需要。A.諸侯宴請(qǐng)賓客時(shí)的禮儀之一。C.一手拿一支無(wú)鏃之箭。D.可以每人各一次。20.文中畫(huà)橫線的語(yǔ)句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？梢陨倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?4分)21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(4分)22.小剛為“投壺”游戲擬制了一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)出其中的空缺部分。(4分)立定腳跟，(甲),靜心瞄準(zhǔn)向的準(zhǔn)(乙),眼觀屏外壺，屏息靜待落瓶鳴四、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)有人說(shuō)，分歧比共識(shí)更有意義。對(duì)此，你是否認(rèn)同?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文試題第9頁(yè)共9頁(yè)湖南省2025屬高三一輪復(fù)習(xí)收官聯(lián)考1.CC“首要保證”錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第二段，“一開(kāi)始就把基本準(zhǔn)則說(shuō)清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動(dòng)”才是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一個(gè)限定條件，也是首要條件。)2.D(“效果也要優(yōu)于情景分析”錯(cuò)誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第一段，提到了“這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式”“兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議”“但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項(xiàng)強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則”,文中沒(méi)有比較兩者的效果優(yōu)劣.于文無(wú)據(jù).)3.C(根據(jù)文章內(nèi)容“小組學(xué)習(xí)”是有切中要害的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽(tīng)，相互提問(wèn)，揭開(kāi)假設(shè)，提供新的思考角度或想法。C.“大家一致認(rèn)為”,表明最終沒(méi)有提出新的問(wèn)題或角度。同時(shí)和朋友討論不屬4.BC“做法是一致的”錯(cuò)誤。根據(jù)圖表，教學(xué)模到假設(shè)是兩個(gè)不同的階段；根據(jù)“尋找假設(shè)、考慮如何檢驗(yàn)假設(shè)，最后找到看問(wèn)題的不同角度”可知，文中“質(zhì)疑假設(shè)”指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設(shè)，并對(duì)其質(zhì)疑檢驗(yàn)，二者做法不一致.)5.示例一：①親切：本文采用第一人稱展開(kāi)，并結(jié)合自己作為教育者的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)論述，有親切之感.②放松：本文語(yǔ)言通俗易懂，沒(méi)有堆砌太多的術(shù)語(yǔ)，易于讀者理解，有放松之感.③會(huì)話：本文目錄中的設(shè)問(wèn)和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來(lái)，具有會(huì)話的特征。示例二：①語(yǔ)言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來(lái)，具有親切感，真實(shí)可信；③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用的辦法，讓讀者仿佛是在面對(duì)面交流，具有鮮明的會(huì)話特征，且給人親和之感。(語(yǔ)言，內(nèi)容，人稱每一點(diǎn)各自2分，最后總結(jié)1分，其他答案，言之有理即可酌情給分)6.B(“不同風(fēng)格”錯(cuò)?！皟杉业囊?guī)程一樣，都是回民所經(jīng)營(yíng)”,兩家經(jīng)營(yíng)內(nèi)容和方式大體相同，是同一種風(fēng)格。)7.D(“這削弱了文章對(duì)北京烤肉文化的描述的可信度”錯(cuò)誤。作者的個(gè)人體驗(yàn)和情感是其對(duì)文化傳統(tǒng)深刻理解的一部分，也是其藝術(shù)表達(dá)的一部分，這并不會(huì)削弱文章內(nèi)容的可信度，反而使讀者能夠更加深人地理解和感受作者所描述的時(shí)代和文化.)8.①誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，肉品新鮮；②技藝精湛，肉薄而勻；③待人熱情，真誠(chéng)坦蕩；9.①深厚的文化底蘊(yùn)，作者對(duì)“烤肉”的追溯，不僅是對(duì)食物的回憶，也是對(duì)那個(gè)時(shí)代社會(huì)風(fēng)貌的再現(xiàn)。②嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎?，如?biāo)題特意強(qiáng)調(diào)“早期的”,文中也對(duì)其進(jìn)行解釋。③觀察細(xì)致、準(zhǔn)確呈現(xiàn)，對(duì)烤肉各種細(xì)節(jié)都清晰呈現(xiàn)，密而不亂，體現(xiàn)學(xué)者的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。⑤文化反思，對(duì)現(xiàn)代烤肉的變化表達(dá)了一種失落感，對(duì)傳統(tǒng)烤肉文化的消失進(jìn)行了批判和反思。于草野之間”,在其前面F處斷開(kāi)。)下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也”才是其中心論點(diǎn)，“古之豪杰之士，必有過(guò)人之節(jié)”不是全文的中心論點(diǎn)，而是引出對(duì)張良品質(zhì)的討論。)13.(1)天下真正具有豪杰氣概的人，遇到突發(fā)的情形毫不驚慌，當(dāng)無(wú)緣無(wú)故受到(別人侮辱)時(shí)也不憤怒(2)漢高祖能夠忍耐(怒氣),保持自己完整的鋒銳(的戰(zhàn)斗力),等到對(duì)方疲敝，這是張良教他的(策略)14.①立論角度獨(dú)特，表達(dá)精準(zhǔn)深刻。②廣泛列舉史實(shí)，論證充分有力。琵琶產(chǎn)地，而是借指用龍門(mén)之桐制成的優(yōu)質(zhì)琵琶，“空自生”突出如此精美的琵琶無(wú)人彈奏、徒然閑置的遺憾。①詩(shī)歌為詠物詩(shī)，以琵琶為描寫(xiě)主體，一二句寫(xiě)琵琶的形，三四句寫(xiě)琵琶的情、五六句應(yīng)是寫(xiě)琵琶的聲，七八句議論作結(jié)；(2分)是形容聲音，寫(xiě)琵琶聲音的低沉壓抑，與“凄鏘”所代表的清亮之聲形成對(duì)比(2分),展現(xiàn)琵琶曲在音色、音調(diào)上的豐富變化，以及高低起伏的旋律，為聽(tīng)眾帶來(lái)奇妙的聽(tīng)覺(jué)感受。(2分)示例二：我贊成將“掩抑”解讀為彈奏琵琶時(shí)的姿態(tài)。①前四句重點(diǎn)在描繪琵琶本身以及通過(guò)琴弦傳達(dá)的情感等，第五句“掩抑”,根據(jù)形聲法造字，形旁與字的意義明顯關(guān)聯(lián)(2分),可以理解為彈奏者手部的動(dòng)作，“掩”是按，“抑”是遏，這種動(dòng)作帶有含蓄、收斂的姿態(tài)，呈現(xiàn)②下句“凄鏘多好聲”則是在這種姿態(tài)下產(chǎn)生的美妙聲音，這樣從姿態(tài)到聲音的描寫(xiě)符合觀察邏輯，先看到彈奏者姿態(tài)，再聽(tīng)到琵琶聲音。(2分)17.青青子衿朝如青絲暮成雪梳曉鬟也悠悠我心且放白鹿青崖間青眼聊因美酒橫(錯(cuò)字、漏字、少字或多字均不給分)18.D(A.使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，表達(dá)比較生硬，而且“被發(fā)明出來(lái)”與原文語(yǔ)境不太契合，原文是說(shuō)投壺由射禮演變而來(lái)，并非新發(fā)明。B.強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不太明確。C.邏輯有問(wèn)題，應(yīng)該是投壺適合社會(huì)需要，而不是社會(huì)需要適合,與上下文銜接緊密。)20.“投壺”這種古老的游戲隨著一些古裝電視劇的熱播被推到人們的視野中。(或：一些古裝電視劇的熱播使“投壺”這種古老的游戲進(jìn)入人們的視野中。)(改對(duì)1處給2分，全部改對(duì)并寫(xiě)出正確句子得4分.只寫(xiě)錯(cuò)誤不寫(xiě)完整句子最高給2分)“投壺'游戲……推到人們的視野中”不合邏輯，缺少被動(dòng)詞，應(yīng)改為“被推到人們的視野中”。21.A文質(zhì)彬彬(溫文爾雅)B別出心裁(每一成語(yǔ)2分，共4分.如有其他成語(yǔ)，只要能符合語(yǔ)境即可給分)【解析】A.文中提及“赳赳武夫”不再受社會(huì)崇拜，轉(zhuǎn)而為追求“君子”形象，所以所填成語(yǔ)應(yīng)是描述君品性，可填“文質(zhì)彬彬”“溫文爾雅”等。文質(zhì)彬彬：原義是人的文采和實(shí)質(zhì)配合適當(dāng)，形容氣質(zhì)溫文爾雅，行為舉止端正。溫文爾雅：態(tài)度溫和，茲業(yè)斯城。B.這里是關(guān)于“投壺”游戲的變化和多樣性，文中提到有人在游戲中設(shè)置屏風(fēng)、盲投等，增加游戲的趣味性和難度，所以可用“別出心裁”一詞用來(lái)形容這種創(chuàng)新和獨(dú)特的設(shè)計(jì)。別出心裁：表示與眾不同的新觀念或辦法。用來(lái)形容詩(shī)文、美術(shù)、建筑等的構(gòu)思設(shè)想獨(dú)具一格，與眾不同。22.甲：手執(zhí)無(wú)鏃箭。乙：端坐席間。(每一對(duì)聯(lián)2分，共4分.其他答案，只要能符合對(duì)聯(lián)要求及語(yǔ)境即可給分)【解析】甲：根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，上下聯(lián)要字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、平仄相拗、句法相同。從下聯(lián)“眼觀屏外壺”來(lái),描述的是投壺時(shí)的動(dòng)作，手中拿著無(wú)鏃之箭準(zhǔn)備投壺，所以可填“手執(zhí)無(wú)鏃箭”?！笆謭?zhí)無(wú)鏃箭”也是主謂賓結(jié)乙：從下聯(lián)“眼觀屏外壺”可知，這里描述的是投壺時(shí)一種特殊的投壺方式，即隔著屏風(fēng)投壺時(shí)眼睛看著屏風(fēng)外23.【作文解讀】分歧意味著不同觀點(diǎn)、理念的碰撞。在當(dāng)今多元化的時(shí)代，個(gè)體背景、經(jīng)歷和思維方式差異巨大，分歧廣泛存在。分歧與共識(shí)并非完全對(duì)立，而是相互依存、相互轉(zhuǎn)化。分歧往往是達(dá)成新共識(shí)的起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)分歧的深入探討，人們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，從而形成更科學(xué)、更全面的共識(shí)。例如，在企業(yè)決策過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目方案存在分歧，經(jīng)過(guò)充分討論，最終整合各方意見(jiàn)，形成一個(gè)更優(yōu)的、大家都認(rèn)可的方案，這就是從分歧到共識(shí)的轉(zhuǎn)化。而新的共識(shí)又可能引發(fā)新的分歧，隨著時(shí)代發(fā)展和認(rèn)知的進(jìn)步，原有的共識(shí)可能不再適用，從而促使人們重新思考，產(chǎn)生新的分歧。分歧促使人們不斷反思和探索，有助于打破思維定式，拓展認(rèn)知邊界。而共識(shí)則是對(duì)一定階段認(rèn)知成果的總結(jié)和鞏固，為進(jìn)一步探索提供基礎(chǔ)。人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程就是在分歧與共識(shí)的交替中不斷深化的。在全球化加速、信息傳播迅速的今天，不同國(guó)家、民族、群體之間的交流日益頻繁,分歧也更加凸顯。如何在分歧中尋求共識(shí)，成為構(gòu)建和諧世界、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息爆炸，各種觀點(diǎn)魚(yú)龍混雜，人們更容易陷入“信息繭房”,只認(rèn)同與自己相同的觀點(diǎn)，加劇分歧。因此,正確看待分歧與共識(shí)，倡導(dǎo)理性對(duì)話和包容精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.分歧是思維火花，共識(shí)是行動(dòng)基石。2.分歧激發(fā)創(chuàng)新，是達(dá)成更優(yōu)共識(shí)的必經(jīng)之路。3.共識(shí)保障當(dāng)下平穩(wěn)，分歧引領(lǐng)未來(lái)方向。語(yǔ)文參考答案-2【評(píng)分細(xì)則】(一)整體要求1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語(yǔ)、句式、修辭等.2.評(píng)判原則：合情合理，公正公平堅(jiān)持內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則，注重考查考生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力，既要看審題立意，也要從選材、結(jié)構(gòu)、文體要求等寫(xiě)作基本能力和語(yǔ)文素養(yǎng)諸方面進(jìn)行全面衡量，綜合判分。敢于打高分，不打保險(xiǎn)分，篇篇得其宜，賦分正合適。(二)判分等級(jí)本次作文評(píng)分分為七等，一等卷54-60,二等48-53,三等卷42-47,四等卷36-41,五等卷36-41及以下附作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(60分)符合題意A.立意準(zhǔn)確、集中、鮮明：能扣緊材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選,立意鮮明，主旨集中、明確.B.內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰.格執(zhí)行題干寫(xiě)作任務(wù)指令限定的主題要求.D.所選文體特征鮮明.A.立意準(zhǔn)確、集中：能結(jié)合材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選準(zhǔn)角度明確。B.內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，思路基本清楚.C.能執(zhí)行題干寫(xiě)作任務(wù)指令限定的主題要求。D.符合所選文體的特征要求.A.立意基本準(zhǔn)確：能聯(lián)系材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選擇角度，旨，符合材料內(nèi)容及含意范圍。B.內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)大致完整，思路基本清楚.C.基本能執(zhí)行題干寫(xiě)作任務(wù)指令限定的主題要求。D.基本符合所選文體的四類(lèi)文36~41分A.立意不夠準(zhǔn)確：能聯(lián)系材料內(nèi)涵，依據(jù)題干任務(wù)指令，選擇角度，旨，局部觀點(diǎn)游離材料的主要思想內(nèi)涵。B.內(nèi)容大致具體，結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷，如殘缺、思路混亂.C.未能執(zhí)行題干寫(xiě)作任務(wù)指令限定的主題要求。D.不符合所選文體的特征要求。五類(lèi)文35分及以下要求或背景的只言片語(yǔ)展開(kāi)寫(xiě)作，思想不健康，觀點(diǎn)錯(cuò)誤。(三)評(píng)分建議作文評(píng)判應(yīng)根據(jù)考生寫(xiě)作的實(shí)際情況拉開(kāi)評(píng)分層次，對(duì)于的確優(yōu)秀的作文敢于給高分；應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化的思考與表達(dá)，鼓勵(lì)論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)密、立足現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的論說(shuō).1.能夠圍繞“現(xiàn)代生活方式對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗造成了多方面的影響”來(lái)思考，從三個(gè)方向任何一種立意且符合題目指向，可正常賦分。2.能扣住材料中的關(guān)鍵詞，有較為明確的立意，結(jié)構(gòu)大體完整，表達(dá)基本通順，建議按四等上(45)判分.3.記敘類(lèi)文章敘寫(xiě)生動(dòng)，有豐富傳神的細(xì)節(jié)，能寫(xiě)出較深刻的感受，具有真實(shí)的情感；議論文能準(zhǔn)確把握兩者關(guān)系，深入理解分析，提出自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度、較高的認(rèn)識(shí)水平與較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，建議從三等中48分起評(píng)。4.記敘類(lèi)文章如果依據(jù)材料中情境進(jìn)行擴(kuò)展，建議不超過(guò)40分.5.如果對(duì)材料理解有偏差，不符合題意指向，建議不超過(guò)36分，6.完全脫離材料與核心概念，建議不超過(guò)25分。【補(bǔ)充說(shuō)明】缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，扣滿5分為止.重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，