《課文（七）23 祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

《課文（七）23祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《課文（七）23祖先的搖籃》。主要包括了解搖籃的歷史淵源，學(xué)習(xí)搖籃的象征意義，以及感受中華民族的傳統(tǒng)文化。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容相銜接，通過(guò)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》，讓學(xué)生了解搖籃的起源和演變，從而進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》，讓學(xué)生了解和尊重中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；2）審美能力，引導(dǎo)學(xué)生感受搖籃的藝術(shù)美和象征美，提升審美鑒賞能力；3）人文素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)搖籃的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和人文情懷；4）語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀和討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文字，理解基本的故事情節(jié)。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于家庭、親情和傳統(tǒng)文化的主題，對(duì)搖籃這一概念有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)傳統(tǒng)文化故事有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)圖片、故事等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于本節(jié)課涉及的歷史知識(shí)相對(duì)較新，學(xué)生可能對(duì)搖籃的歷史淵源和象征意義理解不夠深入。此外，二年級(jí)學(xué)生在閱讀理解上可能存在一定的困難，需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法幫助他們理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和進(jìn)行小組討論時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解搖籃的歷史和文化背景，幫助學(xué)生建立初步的認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞搖籃的故事進(jìn)行討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示搖籃的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受搖籃的文化內(nèi)涵。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示搖籃的歷史圖片、視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)游戲和模擬操作了解搖籃的制作過(guò)程。

3.實(shí)物展示：如果條件允許，展示真實(shí)的搖籃模型或圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著向?qū)W生問(wèn)候：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一篇有趣的文章——《祖先的搖籃》?！?/p>

2.通過(guò)展示搖籃的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心：“大家知道這是什么嗎？對(duì)，這就是搖籃。今天我們就來(lái)探索一下?lián)u籃的歷史和它背后的故事。”

二、新課講授

1.閱讀課文，理解大意

-老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

-學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音，體會(huì)詞語(yǔ)的意義。

-老師提問(wèn)：“同學(xué)們，課文講述了什么故事？搖籃在故事中扮演了什么角色？”

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“課文講述了一個(gè)關(guān)于搖籃的故事，搖籃是故事的主角，它承載著我們的祖先，見(jiàn)證了中華民族的悠久歷史?！?/p>

2.探究課文主旨內(nèi)容

-老師提問(wèn)：“大家覺(jué)得這個(gè)故事想要告訴我們什么呢？”

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生代表發(fā)言，老師總結(jié)：“這個(gè)故事告訴我們，搖籃是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，它代表著家庭、親情和民族的精神?！?/p>

3.突出全文側(cè)重點(diǎn)

-老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞和句子，如“搖籃”、“祖先”、“歷史”、“文化”等。

-通過(guò)分析這些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解課文的主旨。

4.學(xué)習(xí)搖籃的歷史淵源

-老師簡(jiǎn)要介紹搖籃的歷史，從古至今的發(fā)展變化。

-學(xué)生跟隨老師的講解，了解搖籃的歷史背景。

5.感受搖籃的藝術(shù)美

-老師展示不同風(fēng)格的搖籃圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞搖籃的藝術(shù)美。

-學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、課堂練習(xí)

1.詞語(yǔ)辨析

-老師出示一些與搖籃相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生區(qū)分它們的用法和含義。

-學(xué)生練習(xí)，老師檢查并糾正錯(cuò)誤。

2.簡(jiǎn)答題

-老師提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成簡(jiǎn)答題。

-學(xué)生作答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《祖先的搖籃》，了解了搖籃的歷史、文化內(nèi)涵和藝術(shù)美?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望大家在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)資料，深入了解中華民族的傳統(tǒng)文化。”

五、布置作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于搖籃的短文，分享自己對(duì)搖籃的理解和感受。

2.要求學(xué)生收集與搖籃相關(guān)的圖片和資料，下節(jié)課進(jìn)行展示和交流。

六、課后反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.老師關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。拓展與延伸1.《搖籃的傳說(shuō)》：介紹不同地區(qū)和民族關(guān)于搖籃的傳說(shuō)故事，如中國(guó)古代的“搖車(chē)”傳說(shuō)、歐洲的“搖籃曲”故事等，讓學(xué)生了解搖籃在不同文化中的象征意義。

2.《搖籃的制作工藝》：介紹搖籃的制作過(guò)程和傳統(tǒng)工藝，如木工技藝、編織技巧等，讓學(xué)生了解搖籃背后的手工藝文化。

3.《搖籃與兒童成長(zhǎng)》：探討搖籃對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，包括心理、生理和社會(huì)層面，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭環(huán)境和傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用。

4.《搖籃與環(huán)境保護(hù)》：分析現(xiàn)代搖籃材料對(duì)環(huán)境的影響，如塑料搖籃的環(huán)保問(wèn)題，以及如何選擇環(huán)保材料制作搖籃，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以根據(jù)拓展閱讀材料，選擇一個(gè)感興趣的方面進(jìn)行深入研究，如搖籃的歷史、制作工藝或?qū)和砷L(zhǎng)的影響等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告或制作展示海報(bào)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的研究成果，促進(jìn)知識(shí)的交流和碰撞。

4.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同探討搖籃在家庭教育中的角色，以及如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)易搖籃、參與社區(qū)文化活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受搖籃的文化內(nèi)涵。

6.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的搖籃，如公園里的搖籃椅、家庭中的傳統(tǒng)搖籃等，思考它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。

7.組織學(xué)生參觀手工藝作坊，了解傳統(tǒng)搖籃制作工藝，體驗(yàn)手工藝人的匠心獨(dú)運(yùn)。

8.通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)、攝影等形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)搖籃的理解和感悟，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

9.鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽或展示活動(dòng)，如搖籃設(shè)計(jì)比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

10.學(xué)生可以撰寫(xiě)一篇關(guān)于搖籃的日記或感悟，記錄自己在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中的成長(zhǎng)和收獲。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)中的題目，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，以鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.搖籃故事續(xù)寫(xiě)：學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)《祖先的搖籃》的故事，要求不少于300字，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，如搖籃對(duì)人物的影響、搖籃背后的歷史事件等。

3.搖籃文化調(diào)查報(bào)告：學(xué)生以小組為單位，調(diào)查自己家鄉(xiāng)或社區(qū)中的搖籃文化，包括搖籃的歷史、制作工藝、傳統(tǒng)習(xí)俗等，撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于500字。

4.家庭作業(yè)：學(xué)生向家長(zhǎng)介紹搖籃的歷史和文化，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集關(guān)于搖籃的圖片或物品，以便在家庭中進(jìn)行展示和討論。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲得反饋。

2.個(gè)性化反饋：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給出個(gè)性化的反饋，包括對(duì)正確答案的肯定和錯(cuò)誤答案的糾正。

3.問(wèn)題指正：教師應(yīng)指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、理解偏差等，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。

4.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.作業(yè)展示：在下一節(jié)課上，教師可以選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.定期回顧：教師應(yīng)定期回顧學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

7.家長(zhǎng)溝通：教師可以通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)或家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

8.作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)制定明確的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解作業(yè)的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保作業(yè)反饋的公正性和有效性。典型例題講解1.例題：

課文《祖先的搖籃》中提到：“搖籃，是家的象征，是溫暖的港灣?！闭?qǐng)根據(jù)這句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括搖籃的象征意義。

答案：搖籃象征著家，是溫暖的港灣。

2.例題：

課文中有這樣一句話：“搖籃搖啊搖，搖出了我們的祖先?！闭?qǐng)解釋這句話的含義。

答案：這句話意味著搖籃承載著我們的祖先，是中華民族歷史的重要見(jiàn)證。

3.例題：

如果要給《祖先的搖籃》寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選擇什么？為什么？

答案示例：我會(huì)選擇“搖籃里的故事”，因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題既點(diǎn)明了課文的內(nèi)容，又帶有一定的神秘感，吸引讀者。

4.例題：

課文通過(guò)搖籃這個(gè)物象，展現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)文化元素？

答案示例：課文展現(xiàn)了家庭觀念、親情觀念、民族精神等傳統(tǒng)文化元素。

5.例題：

課文中的搖籃有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)反映了什么樣的文化內(nèi)涵？

答案示例：課文中的搖籃具有歷史悠久、制作工藝精湛、承載著豐富文化內(nèi)涵等特點(diǎn)，反映了中華民族對(duì)家庭和親情的重視。

6.例題：

如果你是課文中的祖先，你會(huì)在搖籃里對(duì)后代說(shuō)些什么？

答案示例：我會(huì)對(duì)后