教師公開招聘考試中學(xué)語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）模擬試卷1

教師公開招聘考試中學(xué)語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)）模擬試卷1（共7套）

（共221題）

教師公開招聘考試中學(xué)語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)）模擬試卷1（共7套）

（共221題）

教師公開招聘考試中學(xué)語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)）模擬試卷第1套

一、選擇題（本題共25題，每題1.0分，共25分。）

1、某教師開設(shè)名著導(dǎo)讀課，希望培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，準(zhǔn)備向?qū)W生推薦一些戲劇

作品，下列不合適的是（）。

A、《日出》

B、《麥克白》

C、《項(xiàng)鏈》

D、《偽君子》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：《日出》是我國(guó)著名劇作家曹禺的名作，《麥克白》是莎士比亞的四

大悲劇之一，《偽君子》是法國(guó)古典主義劇作家莫里哀的代表作，而C選項(xiàng)的

《項(xiàng)鏈》是法國(guó)短篇小說家莫泊桑的一部短篇小說。

2、在文言文知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)課上，教師舉例講解詞類活用的特點(diǎn)，下列不合適的

是（）。

A、一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

B、晉軍函陵（《燭之武退秦師》）

C、老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也（《齊桓晉文之事》）

D、吾與點(diǎn)也（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：“犬”原本是名詞，在這里做狀語(yǔ)，意為“像狗一樣"軍’'原本是名

詞，是“軍隊(duì)”的意思，在這里做動(dòng)詞，翻譯成“駐軍”；“王”原本是名詞，在這里做

動(dòng)詞，翻譯成“稱王于天下”。D項(xiàng)沒有詞類活用。

3、某教師準(zhǔn)備上一堂題為“魏晉風(fēng)流”的課外詩(shī)歌鑒賞課，向?qū)W生介紹一些魏晉時(shí)

期的名家名作，以下詩(shī)作不合適的是（）。

A、《贈(zèng)秀才人軍》

B、《贈(zèng)白馬王彪》

C、《贈(zèng)衛(wèi)八處士》

D、《贈(zèng)從弟》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)露析：選項(xiàng)A是魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一嵇康的作品：選項(xiàng)B是魏晉時(shí)期

曹植的詩(shī)作；選項(xiàng)D是魏晉時(shí)期“建安七子”之一劉楨的代表作；選項(xiàng)C是唐代詩(shī)

人杜甫的作品。故本題選C。

4、某教師在講完李白的《將進(jìn)灑》之后，準(zhǔn)備再給學(xué)生介紹幾篇優(yōu)秀的七言歌

行，以下詩(shī)作不合適的是（）。

A、《長(zhǎng)安古意》

B、《帝京篇》

C、《秦婦吟》

D、《秦中吟》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是，初唐四杰”中的盧照鄰所作的著名七言歌行；選項(xiàng)B是“初

唐四杰”中的駱賓王的代表作，這是一首五七言摻雜轉(zhuǎn)換的詩(shī)歌；選項(xiàng)C是晚唐詩(shī)

人韋并的長(zhǎng)篇七言歌行敘事詩(shī)：選項(xiàng)D是中唐詩(shī)人白居易的五言組詩(shī).

5、某教師在講完《石壕吏》之后，打算再向?qū)W生介紹幾首杜甫的樂府詩(shī)，以下詩(shī)

作不合適的是（）。

A、《兵車行》

B、《哀江頭》

C、《無(wú)家別》

D、《春夜喜雨》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C均是杜甫新題樂府的代表作；選項(xiàng)D是杜甫的五言律

詩(shī)中的名作。

6、某教師在講到李商隱的《錦瑟》時(shí)，提到“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”

一句運(yùn)用了典故，想要再給學(xué)生舉幾個(gè)用典的例子，以下詩(shī)句不合適的是（）。

A、筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神

B、一水護(hù)田將綠繞，兩山排闊送青來(lái)

C、懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人

D、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)B出自王安石的《書湖陰先生壁》，“護(hù)田”和“排町分別用了

《漢書》和《史記》的典故；選項(xiàng)C出自唐代劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見

贈(zèng)》，第一句用了“竹林七賢”之一向秀因聽到笛音而思念嵇康、呂安并作下《思舊

賦》的典故，第二句用了晉人入深山觀了一局棋后，百年己過，斧柄爛掉的典故；

選項(xiàng)D出自唐代元稹《離思五首》，用了楚懷王與巫山神女的典故；選項(xiàng)A出自

唐代杜甫《寄李十二白二十韻》，用了夸張的修辭方法，沒有用典。

7、某教師準(zhǔn)備上一堂詩(shī)詞鑒賞課，課上給大家講了“小令”這種詞的體裁，準(zhǔn)各給

大家舉幾個(gè)例子，以下詞牌不合適的是（）。

A、《如夢(mèng)令》

B、《江城子》

C、《南鄉(xiāng)子》

D、《漁歌子》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知火點(diǎn)解析：一般來(lái)說，訶的字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字

以上為長(zhǎng)調(diào)?！度鐗?mèng)令》有33個(gè)字，《南鄉(xiāng)子》有56個(gè)字，《漁歌子》有27個(gè)

字，皆為小令，而《江城子》有70個(gè)字，為中調(diào)。故本題選B。

8、某教師在講完《白雪歌送武判官歸京》之后，準(zhǔn)備再給大家推薦幾首邊塞詩(shī)，

以下詩(shī)作不合適的是（）c

A、曹丕《燕歌行》

B、高適《燕歌行》

C、鮑照《代出自薊北門行》

D、干維《老將行》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)B、C、D都是邊塞詩(shī)；選項(xiàng)A是一首寫婦女秋思的詩(shī)。

9、某教師在課外詩(shī)歌導(dǎo)讀課上準(zhǔn)備給學(xué)生推薦幾首優(yōu)美的山水詩(shī)，幫助學(xué)生增加

閱讀量，陶冶情操，以下詩(shī)作不合適的是（）。

A、《登金陵鳳凰臺(tái)》

B、《秋登萬(wàn)山寄張五》

C、《登池上樓》

D、《漢江臨眺》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)B是孟浩然山水詩(shī)的代表作，其中的寫景名句有“天邊樹若落，

江畔洲如月”；選項(xiàng)C是東晉詩(shī)人謝靈運(yùn)山水詩(shī)的代表作，其中的寫景名句有“池

塘生春草，園柳變鳴禽”；選項(xiàng)D是王維的山水詩(shī)名作，其中最著名的一句是“江

流天地外，山色有無(wú)中”；選項(xiàng)A是李白的一首懷古抒情詩(shī)，寫的是登上鳳凰臺(tái)后

對(duì)人事代謝的感慨，不屬于山水詩(shī)。

10、某教師在講完杜甫的《望岳》之后，準(zhǔn)備再給大家推薦兒首五言律詩(shī)，以下詩(shī)

作不合適的是()。

A、《終南別業(yè)》

B、《過故人莊》

C、《和子由海池懷舊》

D、《聽蜀僧浚彈琴》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是唐代山水詩(shī)人王維的五言律詩(shī)；選項(xiàng)B是唐代詩(shī)人孟浩然

的五言律詩(shī)；選項(xiàng)D是唐代詩(shī)人李白的五言律詩(shī)；選項(xiàng)C是北宋詩(shī)人蘇軾的七言

律詩(shī)。

11、某教師在講完韓愈的《馬說》之后，準(zhǔn)備再給學(xué)生們推薦幾篇帶有寓言性質(zhì)的

散文，以下不合適的是()。

A、《毛穎傳》

B、《賣柑者言》

C、《臨江之麋》

D、《原鬼》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是唐代文學(xué)家韓愈的散文，是一篇以毛筆為主人公的寓言；

選項(xiàng)B是明代劉基的寓言作品，成語(yǔ)“金玉其外，敗絮其中”即出自該寓言；選項(xiàng)C

是柳宗元著名的《三戒》中的一篇；選項(xiàng)D是韓愈著名議論文系列《五原》之

一，不帶有寓言性質(zhì)。

12、某教師在課外詩(shī)歌導(dǎo)讀課上準(zhǔn)備給大家推薦幾首詠史詩(shī)，以下詩(shī)作不合適的是

()o

A、《石頭城》

B、《烏衣巷》

C、《滁州西澗》

D、《赤壁》

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A和B均是唐代詩(shī)人劉禹錫的金陵懷古詩(shī)，抒發(fā)了作者對(duì)歷史

變遷的感慨；選項(xiàng)D是杜牧的詠史詩(shī)，寫的是對(duì)三國(guó)歷史的感慨：選項(xiàng)C是唐代

山水詩(shī)人韋應(yīng)物的山水詩(shī)。

13、某教師在講完《項(xiàng)有軒志》之后，準(zhǔn)備給人家推薦幾篇明清散文，以下不合適

的是()。

A、《西湖七月半》

B、《送東陽(yáng)馬生序》

C、《滿井游記》

D、《送李愿歸盤谷序》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是明代文學(xué)家張岱的散文；選項(xiàng)B是明初散文家宋濂的作

品；選項(xiàng)C是明中后期“公安三袁”之一袁宏道的游記散文；選項(xiàng)D是唐代古文家

韓愈的散文作品。

14、某教師準(zhǔn)備在課外詩(shī)詞導(dǎo)讀課上給大家推薦幾首唐代詩(shī)作，以下不合適的是

（）。

A、《廬山謠寄盧侍御虛舟》

13、《自京赴奉先縣詠懷五百字》

C、《晚登三山還望京邑》

D、《涼州館中與諸判官夜集》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是唐代詩(shī)人李白的作品；選項(xiàng)B是唐代詩(shī)人杜甫的名篇；選

項(xiàng)D是唐代邊塞詩(shī)人岑參的作品；選項(xiàng)C是南朝詩(shī)人謝胱作品。

15、某教師準(zhǔn)備在詩(shī)歌鑒賞課上給大家介紹幾句有關(guān)國(guó)家、社會(huì)的宋詞名句，以下

不合適的是（）。

A、靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅

B、堯之都，舜之壤，禹之封。于中應(yīng)有，一個(gè)半個(gè)恥臣戎

C、興，百姓苦；亡，百姓苦

D、四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是南宋愛國(guó)將領(lǐng)岳飛《滿江紅》中的詞句；選項(xiàng)B是南宋愛

國(guó)詞人陳亮《水調(diào)歌頭.送章德茂大卿使虜》中的詞句；選項(xiàng)D是南宋愛國(guó)詞人辛

棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》中的詞句；選項(xiàng)C出自元代散曲家張養(yǎng)浩的《山

坡羊.潼關(guān)懷古》。

16、某教師在講完《木蘭詩(shī)》之后，準(zhǔn)備再給大家推薦兒首魏晉南北朝民歌，以下

不合適的是（）。

A、《敕勒歌》

B、《迢迢牽牛星》

C、《西洲曲》

D、《瑯娜王歌辭》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A和D都是北朝民歌；選項(xiàng)C是南朝民歌中的代表作；選項(xiàng)B

是東漢末年被稱為文人五言詩(shī)冠冕的《古詩(shī)十九首》中的一首，雖然不知道確切作

者，卻可以肯定是文人詩(shī)而不是民歌。

17、教師在課外詩(shī)歌導(dǎo)讀課上，準(zhǔn)備給大家推薦幾首以愛國(guó)為主題的詩(shī)作，以下不

合適的是（）。

A、杜甫《悲陳陶》

B、陸游《夜讀兵書》

C、陶淵明《詠荊軻》

D、陳與義《傷春》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是唐代詩(shī)人杜甫的愛國(guó)詩(shī)作，悲慨唐軍的陳陶之?dāng)?，鼓舞?/p>

民為討平叛亂而繼續(xù)斗爭(zhēng)；選項(xiàng)B是南宋詩(shī)人陸游表達(dá)想要收復(fù)河山的詩(shī)作；選

項(xiàng)D是宋代愛國(guó)詩(shī)人陳與義的詩(shī)作；選項(xiàng)C是陶淵明的詩(shī)作，描寫了荊軻從易水

送別到刺秦的場(chǎng)景，抒發(fā)作者對(duì)荊軻的感佩之情。

18、教師在講完《小石潭記》之后，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦幾篇山水游記，以下不合適的

是（）。

A、《袁家渴記》

B、《虎丘記》

C、《游黃山日記后》

D、《沈?qū)浔怼?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是唐代文學(xué)家柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的一篇山水游記的散文，是著名的

《永州八記》之一；選項(xiàng)B是明代文人袁宏道的游記散文，記敘了中秋夜蘇州人

游虎丘的盛況；選項(xiàng)C是明代徐霞客的《徐霞客游記》中的名篇；選項(xiàng)D是宋代

文學(xué)家歐陽(yáng)修給父母寫的祭文。

19、在成語(yǔ)知識(shí)總結(jié)課上，教師在講解了成語(yǔ)“萌蚌相爭(zhēng)”之后，準(zhǔn)備舉幾個(gè)與該成

語(yǔ)同一出處的成語(yǔ)，以下成語(yǔ)不合適的是（）。

A、狐假虎威

B、兔死狗烹

C、冬兔三窟

D、畫蛇添足

標(biāo)準(zhǔn)答案：R

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、C、D與“鶴蚌相爭(zhēng)”都出自先秦歷史散文集《戰(zhàn)國(guó)策》；選

項(xiàng)B出自司馬遷所著的《史記》。

20、教師在講完課文《孔乙己》之后，為了加深學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解，準(zhǔn)備再給

學(xué)生推薦幾篇與該作品出自同一文集的文章，以下作品不合適的是（）o

A、《白光》

B、《風(fēng)波》

C、《頭發(fā)的故事》

D、《在酒樓上》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C與《孔乙己》均出自魯迅的小說集《吶喊》；選項(xiàng)D

出自魯迅的另一部小說集《彷徨》。

21、教師在講完《藤野先生》之后，準(zhǔn)備再給學(xué)生推薦幾篇《朝花夕拾》中的文

章，以下不合適的是（）,

A、《二十四孝圖》

B、《范愛農(nóng)》

C、《過客》

D、《無(wú)?！?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、D均出自《朝花夕拾》：選項(xiàng)C出自魯迅的散文詩(shī)集

《野草》。

22、教師準(zhǔn)備給學(xué)生上一堂主題為“英國(guó)之旅”的名著導(dǎo)讀課，以下作品不合適的是

（）。

A、《恰爾德.哈洛爾德游記》

B、《董貝父子》

C、《第十二夜》

D、《威廉.麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是英國(guó)詩(shī)人拜倫的敘事詩(shī)代表作：選項(xiàng)B是英國(guó)大作家狄更

斯的作品；選項(xiàng)C是英國(guó)偉大的戲劇作家莎士比亞的四大喜劇之一；選項(xiàng)D是德

國(guó)著名作家歌德的作品。

23、在講完《背影》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生再推薦幾篇優(yōu)美的散文，以加深學(xué)生對(duì)

散文語(yǔ)言之美的認(rèn)識(shí)，以下作品不合適的是（）。

A、《笑》

B、《屐痕處處》

C、《槳聲燈影里的秦淮河》

D、《月下小景》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是冰心的著名散文；選項(xiàng)B是郁達(dá)夫的散文代表作；選項(xiàng)C

是朱自清的散文名作，俞平伯有一篇同名散文；選項(xiàng)D是作家沈從文的短篇小說

集。

24、教師想要開展一次“讀書月”活動(dòng)，以增加學(xué)生的課外閱讀量，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦

幾本優(yōu)秀的詩(shī)集，以下作品集不合適的是（）。

A、《死水》

B、《柚子》

C、《猛虎集》

D、《嘗試集》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是著名學(xué)者聞一多的詩(shī)集；選項(xiàng)C是著名詩(shī)人徐志摩的詩(shī)

集；選項(xiàng)D是胡適的詩(shī)集，這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話詩(shī)集；選項(xiàng)B是20

世紀(jì)20年代著名的鄉(xiāng)土作家王魯彥的小說集。

25、教師準(zhǔn)備向?qū)W生推薦幾本“語(yǔ)言大師”老舍的小說，以增加大家的課外閱讀量，

以下作品不合適的是（）,

A、《牛天賜傳》

B、《貓城記》

C、《貓誥》

D、《老張的哲學(xué)》

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)3析：選項(xiàng)A、B、D都是老舍的小說作品：選項(xiàng)C是新月派作家朱湘的作

品O

二、簡(jiǎn)答題（本題共1題，每題1.0分，共1分。）

26、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則；（2）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其

他要素之間的整體性原則：（3）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體的原則；

（4）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

教師公開招聘考試中學(xué)語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)）模擬試卷第2套

一、選擇題（本題共25題，每題1.0分，共25分。）

1、閱讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選

項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）師：［A1同學(xué)們有夢(mèng)想嗎？生:我希望以后能成為一個(gè)醫(yī)生，治

病救人。師：別的同學(xué)呢？生：我希望能環(huán)游世界！師：山I大家的夢(mèng)想都非常美

好，我們來(lái)看一看馬丁.路德.金的夢(mèng)想是什么?我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。（老師

帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文）師：他的夢(mèng)想是什么呢？生：是有一天黑人可以和白人平

等,不再受到歧視。師：IC1那么大家對(duì)這個(gè)“夢(mèng)想”的感受是什么呢？生:［D］我

覺得這不應(yīng)該成為一個(gè)“夢(mèng)想”，這原本就應(yīng)該是天經(jīng)地義的事情，膚色和種族不應(yīng)

該成為評(píng)價(jià)人的標(biāo)尺!我覺得很心酸，很難過！對(duì)畫線部分的分析,不正確的是（）。

A、教師通過詢問學(xué)生的夢(mèng)想引入主題

B、教師從學(xué)生的夢(mèng)想跳到馬丁.路德.金的夢(mèng)想跨度過大

C、教師詢問大家讀完課文后的感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

D、該生的回答有一定的思想性，較為精彩，說明他感悟能力較強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教師詢問學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)馬丁.路德.金的夢(mèng)想

產(chǎn)生好奇和興趣，由學(xué)生的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到作者的夢(mèng)想，并不突兀，跨度也不大。

2、閱讀《師說》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)

是對(duì)應(yīng)的）師：IAI誰(shuí)能說一說文章中的“師”是什么意思？生:嗯，是老師的意思。

師：再想想。生：⑻是能夠?qū)ξ覀儭皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的任何人，甚至包括年齡

比自己小的人。師:FC］嗯，說得非常好，那么大家想想作者為什么會(huì)寫這樣?篇

文章呢？生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)的風(fēng)氣使得大家都不愿意向他人請(qǐng)教，會(huì)覺得向別人請(qǐng)教尤

其是向比自己小、地位不如自己的人請(qǐng)教是很丟人的事情。師：21嗯，說得非常

好。在以后的學(xué)習(xí)牛.活中，我們也要能夠向任何對(duì)自身學(xué)習(xí)有幫助的人虛心請(qǐng)教，

就像老師也可以從你們身上學(xué)到很多東西呢！對(duì)畫線部分的分析,不正確的是（）。

A、教師追問字詞含義，講解古文中的古今異義問題

B、該生的理解較為準(zhǔn)確，說明對(duì)課文有一定的理解

C、教師引導(dǎo)大家思考作者的寫作背景、目的、動(dòng)機(jī)，以深化學(xué)生對(duì)文章的理解

D、教師從課文引申到學(xué)習(xí)生活，達(dá)到了不錯(cuò)的課堂延展效果

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教師并不是在講解文言文中古今異義的知識(shí)點(diǎn)。“師''在古代也有“老

師”的意思，而韓愈挖掘它更廣的含義，即所有能夠給予我們知識(shí)、幫助的人。教

師的這個(gè)問題是為了引尋學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行思考。

3、閱讀《蜀道難》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序

號(hào)是對(duì)應(yīng)的）師：［A1“蜀道之難，難于上青天”這個(gè)核心句一共出現(xiàn)過幾次呢?一生:

三次。師：［B］哪二次呢?這三次有什么區(qū)別呢？生:［C］句首"噫吁江，危乎高哉!

蜀道之難，難于上青天!”這句話點(diǎn)出了詩(shī)作的主旨，奠定了詩(shī)歌的基調(diào)。師:第

二次呢？生：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”此句承上啟下，再次點(diǎn)

題，加深了抒情效果。師：第三次呢？生：在文章結(jié)尾，“蜀道之難，難于上青

天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”結(jié)束全文。師：這三次是什么關(guān)系呢？生：IDI層層遞進(jìn)，

使感情漸次攀升.最終達(dá)到情感的高峰！對(duì)畫線部分的分析,不正確的是（卜

A、教師通過對(duì)核心句出現(xiàn)次數(shù)的詢問，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)人手，理清文章脈絡(luò)

B、教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，回歸課文

C、該生對(duì)詩(shī)歌首句的理解較為準(zhǔn)確

D、該生基本能夠掌握詩(shī)的情感抒發(fā)脈絡(luò)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教師的這一問題并不是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手。因?yàn)椤笆竦乐y，難于

上青天”這一句既緊扣題目，又在文中反復(fù)出現(xiàn)，地位和作用十分明顯，并不屬于

細(xì)微之處，A項(xiàng)表述應(yīng)該是“引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句入手”。

4、閱讀《祝?！返慕虒W(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)

是對(duì)應(yīng)的）師：IAI大家想一想，祥林嫂的悲劇到底是什么造成的呢？生:IB］我覺

得是祥林嫂的性格造成的，她的軟弱服從導(dǎo)致了她一生的悲劇。生:C1我不這樣

認(rèn)為，課文中有提到，祥林嫂抗?fàn)幜?，撞得頭都破了。師:那是什么原因呢？生：

我覺得是當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度和迷信的風(fēng)俗習(xí)慣。師：還有別的看法嗎？生：

IDI我覺得是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)，包括祥林嫂在內(nèi)的絕大部分人的冷漠、迷信、無(wú)知造

成了祥林嫂的悲劇。師:嗯，很有想法！對(duì)畫線部分的分析，不正確的是（）。

A、教師引導(dǎo)學(xué)生探究主人公命運(yùn)，也就是引導(dǎo)大家思考文章所蘊(yùn)含的深層思想

B、該生的理解較為準(zhǔn)確

C、該生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握較為準(zhǔn)確，說明學(xué)習(xí)該文章較為認(rèn)真、仔細(xì)

D、該生的理解較為全面，說明該生對(duì)文章的把握能力較強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，該生的理解有些偏頗，并不準(zhǔn)確。雖然從文章看，祥林嫂的性

格多少要為她的人生悲劇負(fù)上一點(diǎn)責(zé)任，但并不是最重要的方面，也不是作者最想

要表達(dá)的。該生的回答有一定道理，但并不準(zhǔn)確。

5、閱讀《游褒禪山記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)

的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）師：［A1同學(xué)們從這篇課文中得到了什么啟發(fā)呢？生:回我們看

事情要有自己的觀點(diǎn)，不能人云亦云。師:I。你是從課文的哪部分得出這個(gè)感悟

呢？生:［D］我是從“華山”與“花山”的名稱誤傳這一部分感悟出來(lái)的。師:還有嗎？

生：我們要敢于到“險(xiǎn)遠(yuǎn)''的地方、領(lǐng)域去探索而不能滿足于容易到達(dá)的地方。對(duì)

畫線部分的分析，不正確的是（）。

A、教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

B、該生的回答偏離文章主旨，應(yīng)該受到批評(píng)

C、教師引導(dǎo)學(xué)生從文章中找依據(jù)

D、該生閱讀文章較為細(xì)致，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)，該生所回答的感悟雖然并不是該篇文章的核心觀點(diǎn)，但也確實(shí)

是文章開頭部分想要向讀者傳達(dá)的觀點(diǎn)。教師詢問的是學(xué)生學(xué)完整篇文章的感悟，

并不是詢問文章的主旨，因此該生的回答值得鼓勵(lì)，不應(yīng)該被批評(píng)。

6、下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的敘述不正確的是（）。

A、教學(xué)目標(biāo)是指師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)

B、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步具體化成為課程目標(biāo)

C、教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)

D、教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)等

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)目標(biāo)是指師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它是課程目

標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是韋導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)科課程目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)

容的結(jié)合與具體化。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選

擇和使用教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。因此，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

7、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”“情感”和（）三大領(lǐng)

域。

A、動(dòng)作技能

B、能力

C、技能

D^意志

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)

知”“情感”“動(dòng)作技能”三個(gè)領(lǐng)域?！罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)

用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次；“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)

價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次；“動(dòng)作技能''領(lǐng)域分成知覺、定勢(shì)、指導(dǎo)下

的反應(yīng)、機(jī)制、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個(gè)層次。

8、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，、,認(rèn)知”領(lǐng)域的最高層次是（）。

A、應(yīng)用

B、分析

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆將“認(rèn)知”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)

用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

9、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，“情感”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)（）分為注意、反應(yīng)、價(jià)

值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)等級(jí)。

A、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

B、知識(shí)掌握的程度

C學(xué)習(xí)效果

D：價(jià)值內(nèi)化的程度

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

10、下列關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則的表述，錯(cuò)誤的是（）。

A、是語(yǔ)文教學(xué)過程中固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，不以人的意志為轉(zhuǎn)移

B、是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須遵守的基本原理和要求

C、是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、目的、任務(wù)的反映，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的主觀認(rèn)識(shí)

D、是教師在語(yǔ)文教學(xué)中選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)過程的依據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)B、C、D表述的是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則的含義，選項(xiàng)A表述的是

教學(xué)規(guī)律。教學(xué)規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學(xué)過程中固有存在

的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，而教學(xué)原則是由人們制定的，是主觀意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。

11、下列關(guān)于語(yǔ)言的描述，錯(cuò)誤的是（）。

A、全民的

B、具體的

C、有限的

D、表態(tài)的

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言是全民的、抽象的、有限的、表態(tài)的系統(tǒng)（知識(shí)）；言語(yǔ)是個(gè)人

的、具體的、無(wú)限的、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象（話語(yǔ)）。

12、語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是（）。

A、傳授語(yǔ)文知識(shí)

B、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操

C、培養(yǎng)抽象思維能力

D、培訓(xùn)言語(yǔ)能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是多元的，但最基本的是幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)

的語(yǔ)言文字，形成準(zhǔn)確而自由地表情達(dá)意的言語(yǔ)能力。這是語(yǔ)文的根本和獨(dú)特價(jià)值

所在。因此，培訓(xùn)言語(yǔ)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。

13、”工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本屬性，反映在教學(xué)內(nèi)容上就是（）。

A、理論與情感的統(tǒng)一

B、感性與理性的統(tǒng)一

C、言語(yǔ)形式和言語(yǔ)內(nèi)容的統(tǒng)一

D、聽、說、讀、寫的統(tǒng)一

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本屬性，反映在教學(xué)內(nèi)容上

就是言語(yǔ)形式和言語(yǔ)內(nèi)容的統(tǒng)一。言語(yǔ)形式和言語(yǔ)內(nèi)容都是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，兩者

的統(tǒng)一是就整體而言，是指導(dǎo)思想，在實(shí)際教學(xué)中可以有所側(cè)重。

14、語(yǔ)文教學(xué)的成效取決于（）。

A、課堂教學(xué)環(huán)境

B、教師的教學(xué)方法

C、學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)

D、國(guó)家的教育方針

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)詞析：語(yǔ)文教學(xué)的成效取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的重要因素，因此，應(yīng)使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

15、對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要環(huán)境。它可分為（）。

A、教師的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境

B、人物的語(yǔ)言環(huán)境和事物的語(yǔ)言環(huán)境

C、自然的語(yǔ)言環(huán)境和人工的語(yǔ)言環(huán)境

D、對(duì)話的語(yǔ)言環(huán)境和獨(dú)自的語(yǔ)言環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境可以分為人物的語(yǔ)言環(huán)境和事物的語(yǔ)言環(huán)境。前者由

教師的口語(yǔ)、領(lǐng)導(dǎo)的講？、學(xué)生之間的交談以及廣播、音像等構(gòu)成，后者由圖書、

報(bào)刊、墻報(bào)、布告等書面讀物構(gòu)成。

16、通過教師布置課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地針對(duì)某一教學(xué)目的，反復(fù)操練，借以

鞏同知識(shí)、形成技能技巧的方法叫作（）。

A、練習(xí)法

B、提問法

C、聽寫法

D、講授法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為練習(xí)法的概念。

17、下列不屬于提問法的優(yōu)點(diǎn)的是（）。

A、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生快速把握問話要點(diǎn)、敏銳思考、迅速作答

的能力

B、有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

C、有利于教師及時(shí)獲得反饋信息，修正自己的教學(xué)安排

D、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C均屬于提問法的優(yōu)點(diǎn)，選項(xiàng)D屬于演示法的優(yōu)點(diǎn)。

18、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇和使用應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式、型持最住組合與里持（）“

A、就地取材

B、循序漸進(jìn)

C、量力而行

D、因材施教

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選擇和使用語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)做到：（1）堅(jiān)持啟發(fā)式，啟發(fā)式是教

學(xué)方法使用的基本原則；（2）堅(jiān)持最佳組合，對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的

針對(duì)性和啟發(fā)性、多樣性和選擇性、實(shí)踐性和遷移性；（3）堅(jiān)持因材施教，素質(zhì)教

育倡導(dǎo)因材施教的方法.

19、下列哪項(xiàng)不屬于現(xiàn)弋學(xué)校教育學(xué)提出的教學(xué)任務(wù)?（）

A、傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

B、發(fā)展學(xué)生的智力和能力

C、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

D、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)任務(wù)主要包括三個(gè)方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的

科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和良好

的道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對(duì)選擇教學(xué)方法具有方向性的意義。

20、（）是運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，遵循中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，依據(jù)教學(xué)對(duì)象

的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)

目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組織各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施

方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。

A、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

B、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則

C、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

D、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。

21、下列不屬于課堂導(dǎo)入技巧的是（）。

A、利用學(xué)生感興趣的事件、書籍、媒體信息，集中學(xué)生的注意力

B、回顧已有的知識(shí)與即將講授的知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完整的框架

C、利用語(yǔ)言技巧，回歸主題

D、開宗明義，點(diǎn)明本課教學(xué)目標(biāo)，言簡(jiǎn)意賅

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、D均為課堂導(dǎo)入的技巧，選項(xiàng)C為教師處理課堂偶發(fā)事

件的技巧。

22、關(guān)于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）.

A、要涵蓋本節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)

B、要富于彈性

C、要側(cè)重啟發(fā)、引導(dǎo)創(chuàng)造

D、要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，以節(jié)省時(shí)間，提高效率

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：作業(yè)設(shè)計(jì)原則：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)要富于彈性。教師要多設(shè)計(jì)一些多梯級(jí)

的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能衡量自己的能力、興趣和學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)

擔(dān)。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要側(cè)重啟發(fā)、引導(dǎo)創(chuàng)造。要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)過發(fā)散

思維和集中思維得到獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)果,讓學(xué)生思考作業(yè)中的問題時(shí),善于根據(jù)事物的

發(fā)展變化"隨機(jī)應(yīng)變''地去思考問題、解決問題。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要充分運(yùn)用多媒體教

學(xué)設(shè)備，以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

23、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，下列不屬于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)所要關(guān)注的內(nèi)

容的是（）。

A、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用

B、學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展

C、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展

D、教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，既

要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，叉要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也

要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因此，木題應(yīng)選D。

24、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型包括書面交流評(píng)價(jià)和（）。

A、學(xué)生互評(píng)

B、自我總結(jié)式評(píng)價(jià)

C、考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

D、教師直接評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)分為書面交流評(píng)價(jià)和自我總結(jié)式評(píng)價(jià)。書面交流評(píng)價(jià)是

指教師借助學(xué)生的作文、日記、周記等了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)過程中遇到的困

難，學(xué)習(xí)的信心、努力程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在評(píng)語(yǔ)

中對(duì)學(xué)生做出恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)、誠(chéng)懇的建議、殷切的期

望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定的階段

后，教師組織學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。

25、下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能?（）

A、維持功能

B、導(dǎo)向和激勵(lì)功能

C、診斷和調(diào)控功能

D、管理功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有：（1）導(dǎo)向和激勵(lì)功能。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可以了

解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（2）診斷和調(diào)控功能。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可以診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中存在的困難，及時(shí)

調(diào)整教師的教學(xué)過程。（3）管理功能。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)師生的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行系

統(tǒng)的記錄，為管理工作提供決策依據(jù)。

二、簡(jiǎn)答題（本題共2題，每題1.0分，共2分。）

26、合理設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)從哪些方面著手？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)；（2）設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)；（3）設(shè)計(jì)板書；（4）處理課堂

偶發(fā)事件；（5）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（6）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問；（7）設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

27、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）自主性與發(fā)展性策略；（2）及時(shí)反饋簧略；（3）訪談評(píng)價(jià)；（4）學(xué)生自

我分析式評(píng)價(jià)；（5）兩次測(cè)試法；（6）評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：（7）合作性評(píng)價(jià)的原則。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

教師公開招聘考試中學(xué)語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)）模擬試卷第3套

一、選擇題（本題共25題，每題1.0分，共25分。）

1、在講完《紫藤蘿瀑布》之后，教師想要再向?qū)W生介紹幾篇宗璞的作品，以下不

合適的是（）。

A、《紅豆》

B、《我是誰(shuí)》

C、《丁香結(jié)》

D、《鋪花的歧路》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C都是宗璞的作品；選項(xiàng)D是馮驥才的小說作品。

2、在名著導(dǎo)讀課上，教師準(zhǔn)備向?qū)W生推薦幾篇鄉(xiāng)土小說的代表作品，以下作品不

合適的是（）。

A、《水葬》

B、《菊英的出嫁》

C、《天二哥》

D、《海濱故人》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是蹇先艾的一部反映家鄉(xiāng)貴州鄉(xiāng)間習(xí)俗的鄉(xiāng)土小說；選項(xiàng)B

是鄉(xiāng)土小說作家王魯彥的作品，小說以綿密的筆致展示了浙東農(nóng)村特異的冥婚習(xí)

俗，是鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作；選項(xiàng)C是鄉(xiāng)土文學(xué)作家臺(tái)靜農(nóng)的代表作；選項(xiàng)D是文

學(xué)研究會(huì)作家廬隱的代表作，作品寫露沙等五位女青年，天真爛漫，用幻想編織著

未來(lái)的自由王國(guó)。

3、教師在向?qū)W生普及文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，講到自敘傳小說，準(zhǔn)備向?qū)W生舉幾個(gè)自敘

傳小說的代表作品，以下不合適的是（）。

A、《沉淪》

B、《呼蘭河傳》

C、《太陽(yáng)照在桑干河上》

D、《正紅旗下》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析?：選項(xiàng)A是郁達(dá)夫的自敘傳代表作，作品講述了一個(gè)在日本留學(xué)的中

國(guó)青年的性苦悶以及對(duì)國(guó)家懦弱的悲哀。該小說以郁達(dá)夫自身的經(jīng)歷為藍(lán)本；選項(xiàng)

B是東北女作家蕭紅的自敘傳小說，作品描繪了東北邊陲小鎮(zhèn)呼蘭河的風(fēng)土人情，

展示了女作家獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性與特色；選項(xiàng)D是老舍的帶有自敘傳性質(zhì)的小說，

表現(xiàn)社會(huì)風(fēng)習(xí)與歷史的變遷；選項(xiàng)c是j.玲深入農(nóng)村斗爭(zhēng)生活后寫的反映土改運(yùn)

動(dòng)的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。

4、為了豐富學(xué)生的閱讀量，教師讓學(xué)生在課下閱讀幾部長(zhǎng)篇小說，以下作品不符

合要求的是（）。

A、《子夜》

B、《圍城》

C、《春蠶》

D、《家》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)0析：選項(xiàng)A是茅盾的長(zhǎng)篇社會(huì)剖析小說；選項(xiàng)B是錢鐘書的著名長(zhǎng)篇小

說；選項(xiàng)D是巴金的長(zhǎng)篇小說；選項(xiàng)C是茅盾的短篇系列《農(nóng)村三部曲》中的第

一篇。

5、教師準(zhǔn)備開展一次以“不能說的秘密”為主題的課外閱讀交流活動(dòng)，準(zhǔn)備提前向

學(xué)生推薦幾部社會(huì)揭露小說，以下作品不合適的是

A、《海上花列傳》

B、《在其香居茶館里》

C、《華威先生》

D、《兩個(gè)時(shí)間的不感癥者》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是清末小說家韓邦慶揭露上海十里洋場(chǎng)糜爛生活的小說，是

一部反映社會(huì)底層生活的力作；選項(xiàng)B是四川作家沙汀揭露家鄉(xiāng)四川官僚土豪之

間為了逃兵役而進(jìn)行黑暗交易的小說；選項(xiàng)C是諷刺小說家張?zhí)煲斫衣秱巍案锩?/p>

家',的嘴臉的小說；選項(xiàng)D是新感覺派小說作家劉吶鷗描寫上海生活的小說。

6、教師在修辭手法總結(jié)課上，講到“通感”這種修辭手法的時(shí)候，準(zhǔn)備給學(xué)生舉幾

個(gè)例子，以下不合適的是（）。

A、微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的

B、山路元無(wú)雨，空翠濕人衣

C、明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)

D、在微微搖擺的紅綠燈球底下，顫著醉酢的歌喉，運(yùn)河上一片朦朧的夜也似乎透

出玫瑰紅的樣子

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A出自朱自清的《荷塘月色》，用聽覺的特點(diǎn)來(lái)形容嗅覺的感

受，清香本應(yīng)從人的嗅覺的角度來(lái)寫，但此處作者用渺茫的歌聲加以形容，準(zhǔn)確傳

達(dá)出香味的清淡、縹緲、若有若無(wú)：選項(xiàng)B出自王維的《山中》一詩(shī)，“空翠，,自

然不會(huì)濕衣，但因它是那樣的濃，讓穿行其中的人微微感到一種細(xì)雨濕衣似的涼

意，此處用觸覺、感覺來(lái)形容視覺的感受；選項(xiàng)D出自朱自清的《威尼斯》，句

中“臚臚”原指液汁濃厚，味厚，是味覺，但在這里形容歌聲醇厚、悠揚(yáng)，是聽覺。

作者在此處用味覺表現(xiàn)聽覺，顯得真切生動(dòng)。因此ABD三項(xiàng)均巧妙運(yùn)用通感的修

辭手法。選項(xiàng)C出自卞之琳的《斷章》，聯(lián)想奇特但并沒有運(yùn)用通感的修辭方

法。

7、教師準(zhǔn)備給學(xué)生推薦幾部張愛玲的作品，以下不合適的是（）。

A、《沉香屑.第一爐香》

B、《茉莉香片》

C、《琉璃瓦》

D、《梅雨之夕》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C都是張愛玲的小說；選項(xiàng)D是中國(guó)現(xiàn)代作家施蟄存的

短篇小說。

8、在講完《雨巷》后，教師準(zhǔn)備再給學(xué)生推薦幾首詩(shī)歌，以下不符合的是（）。

A、《我用殘損的手掌》

B、《從森林里來(lái)的孩子》

C、《雙桅船》

D、《一條金色的光痕》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是戴望舒的詩(shī)歌；選項(xiàng)C是朦朧派詩(shī)人舒婷的詩(shī)作：選項(xiàng)D

是著名詩(shī)人徐志摩的詩(shī)作；選項(xiàng)B是小說家張潔的短篇小說。

9、教師在講解文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，講到新月派，準(zhǔn)備給學(xué)生介紹幾位新月派的成

員，并建議大家能主動(dòng)讀一讀他們的作品，以下不符合要求的是（）。

A、聞一多

B、梁實(shí)秋

C、穆木天

D、胡適

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：聞一多、梁實(shí)秋、胡適與徐志摩一起在上海創(chuàng)辦了新月書店，都是新

月派的代表，選項(xiàng)C中的穆木天是象征派詩(shī)人的代表。

10、教師想要開展一次題為“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的讀書活動(dòng)，準(zhǔn)備向?qū)W生推薦幾本以戰(zhàn)爭(zhēng)

為背景的作品，以下不合適的是（）。

A、《飄》

B、《羊脂球》

C、《靜靜的頓河》

D、《巴巴拉少?！?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是瑪格麗特.米切爾所寫的以美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的小說；選

項(xiàng)B是法國(guó)短篇小說家莫泊桑以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的小說；選項(xiàng)C是蘇聯(lián)著名作家

肖洛霍夫所寫的描寫哥薩克人的戰(zhàn)爭(zhēng)、生活的長(zhǎng)篇小說；選項(xiàng)D是英國(guó)作家蕭伯

納的小說，作品以救世軍為題材，反映了貧富不均和勞資沖突等尖銳的社會(huì)問題，

與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)。

11、教師在講完《變色龍》之后，準(zhǔn)備再向?qū)W生推薦幾篇俄國(guó)著名作家契訶夫的作

品，以下不合適的是（卜

A、《第六病室》

B、《海鷗》

C、《萬(wàn)尼亞舅舅》

D、《獵人筆記》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C都是俄國(guó)作家契訶夫的作品；選項(xiàng)D是俄國(guó)作家屠格

涅夫的代表作。

12、教師向?qū)W生講解紀(jì)實(shí)文學(xué)的特點(diǎn)時(shí)，想舉例加以說明，以下作品不合適的是

（）o

A、《揚(yáng)眉劍出鞘》

B、《醒來(lái)吧，弟弟》

C、《哥德巴拗猜想》

D、《中國(guó)的“小皇帝”》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是理由的紀(jì)實(shí)文學(xué)代表作，此文記錄了中國(guó)女子花劍運(yùn)動(dòng)員

欒菊杰獲29屆世界青年擊劍錦標(biāo)賽亞軍的事跡；選項(xiàng)C是徐遲以陳景潤(rùn)為主人公

的紀(jì)實(shí)文學(xué)；選項(xiàng)D是紀(jì)實(shí)文學(xué)家涵逸的作品，作品主要反映獨(dú)生子女問題；選

項(xiàng)B是劉心武傷痕文學(xué)的代表作。

13、教師準(zhǔn)備上一堂別開生面的影視欣賞課，通過讓學(xué)生觀看由文學(xué)名著改編的電

影，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，以下文學(xué)名著不合適的是（V

A、《二月》

B、《日出》

C、《芙蓉鎮(zhèn)》

D、《華威先生》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是“左聯(lián)五烈士”之一的柔石的代表作，曾被拍攝為電影《早

春二月》；選項(xiàng)B是曹禺的話劇，也曾被搬上銀幕；選項(xiàng)C是古華的作品，也曾

被拍成過電影并紅極一時(shí)；選項(xiàng)D是張?zhí)煲淼闹S刺代表作，未被拍攝成電影。

14、教師準(zhǔn)備給學(xué)生舉凡個(gè)朦朧詩(shī)的例子，以下詩(shī)作不合適的是（）。

A、《相信未來(lái)》

B、《致橡樹》

C、《面朝大海，春暖花開》

D、《跨越》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C分別是朦朧派詩(shī)人食指、舒婷、海子的代表作。選項(xiàng)

D是詩(shī)人朱增泉的政治抒情詩(shī)，不屬于朦朧詩(shī)。

15、教師給學(xué)生推薦幾篇安徒生的童話，以下不合適的是（）。

A、《白雪公主》

B、《海的女兒》

C、《白雪皇后》

D、《賣火柴的小女孩》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)B、C、D都是丹麥童話作家安徒生的作品；選項(xiàng)A是格林兄弟

的作品。

16、教師準(zhǔn)備開展一次課堂話劇活動(dòng)，這次活動(dòng)的主題是“快樂的喜劇“，以下作品

不適合向?qū)W生推薦的是（）。

A、《威尼斯商人》

B、《欽差大臣》

C、《偽君子》

D、《麥克白》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是莎士比亞的喜劇作品；選項(xiàng)B是俄國(guó)作家果戈理的喜劇作

品；選項(xiàng)C是法國(guó)古典主義劇作家莫里哀的喜劇作品；選項(xiàng)D是莎士比亞四大悲

劇之一。

17、在以“走近諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”為主題的名著導(dǎo)讀課上，教師準(zhǔn)備向?qū)W生推薦幾部諾

貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的作品，以下作品不合適的是（）。

A、《騎鵝歷險(xiǎn)記》

B、《福爾賽世家》

C、《百年孤獨(dú)》

D、《包法利夫人》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、瑞典女作家拉格洛芙的作品；

選項(xiàng)B是1932年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、英國(guó)作家高木斯華綏的作品；選項(xiàng)C是1982

年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、哥倫比亞魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說家加西亞.馬爾克斯的小說；選

項(xiàng)D的作者福樓拜沒有獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

18、在講完《海燕》之后，教師準(zhǔn)備向?qū)W生推薦幾部散文詩(shī)，以下不合適的是（）。

A、《秋夜》

B、《影的告別》

C、《死火》

D、《空山靈雨》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C均出自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，選項(xiàng)D是文學(xué)研究

會(huì)成員許地山的著名散文小品。

19、在以“走近俄國(guó)”為主題的名著導(dǎo)讀課上，教師淮備向?qū)W生推薦幾部俄國(guó)作家的

作品，以下不合適的是（）。

A、《被開墾的處女地》

B、《大雷雨》

C、《死魂靈》

D、《慳吝人》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C分別是俄國(guó)作家肖洛霍夫、奧斯特洛夫斯基、果戈理

的作品，選項(xiàng)D是法國(guó)著名喜劇作家莫里哀的作品。

20、教師準(zhǔn)備向?qū)W生推薦一系列思想深刻的現(xiàn)實(shí)主義作家的作品，以下不合適的是

（）o

A、《遠(yuǎn)大前程》

B、《安娜.卡列尼娜》

C、《悲慘世界》

D、《湯姆.瓊斯》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯的作品；選項(xiàng)B是俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義

作家列夫.托爾斯泰的代表作；選項(xiàng)D是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家菲爾丁的代表作；選項(xiàng)

C是法國(guó)浪漫主義作家雨果的作品。

21、教師要向?qū)W生推薦幾部諷刺小說力作，以下不合適的是（）。

A、《警察與贊美詩(shī)》

B、《百萬(wàn)英鎊》

C、《漂亮朋友》

D、《百年孤獨(dú)》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是美國(guó)小說家歐.亨利的短篇諷刺小說；選項(xiàng)B是美國(guó)諷刺小

說家馬克.吐溫的短篇小說；選項(xiàng)C是法國(guó)小說家莫泊桑的長(zhǎng)篇諷刺小說；選項(xiàng)D

是哥倫比亞魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家馬爾克斯的長(zhǎng)篇小說。

22、教師準(zhǔn)備向?qū)W生推薦幾部法國(guó)著名作家雨果的作品，以下不合適的是（）。

A、《海上勞工》

B、《九三年》

C、《克倫威爾》

D、《瑪麗.巴頓》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C都是雨果的作品：選項(xiàng)D是蓋斯凱爾夫人的作品。

23、以下文學(xué)名著不適合出現(xiàn)在“血淚的抗?fàn)帯敝黝}閱讀活動(dòng)中的是（）。

A、《湯姆叔叔的小屋》

B、《基督山伯爵》

C、《老人與海》

D、《人性的枷鎖》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是斯托夫人寫的一部反奴隸制的小說，又譯作《黑奴吁天

錄》；選項(xiàng)B是大仲馬的通俗小說，描寫主人公遭小人陷害后頑強(qiáng)生存并復(fù)仇的

抗?fàn)幑适?；選項(xiàng)C是美國(guó)小說家海明威的作品，寫老人桑地亞哥與鯊魚群搏斗、

與大自然抗?fàn)幍墓适拢贿x項(xiàng)D是現(xiàn)實(shí)主義小說家毛姆的作品，小說以第一人稱的

視角敘述了主人公菲利普前半生的迷惘、探索、失望、挫折和痛苦。作品的主題是

命運(yùn)羈絆下的人性自由。

24、教師準(zhǔn)備開展一次以“崛起的美國(guó)”為主題的名著導(dǎo)讀活動(dòng)，想要向?qū)W生推薦幾

部美國(guó)作家的作品，以下不合適的是（）。

A、《了不起的蓋茨比》

B、《野性的呼喚》

C、《第二十二條軍規(guī)》

D、《格列佛游記》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是美國(guó)作家菲茨杰拉德的作品；選項(xiàng)B是美國(guó)作家杰克.倫敦

的作品；選項(xiàng)C是美國(guó)黑色幽默代表作家海勒的作品；選項(xiàng)D是英國(guó)作家斯威夫

特的代表作品。

25、教師準(zhǔn)備開展主題為“浪漫法國(guó)”的名著導(dǎo)讀活動(dòng)，想要向?qū)W生推薦幾部法國(guó)作

家的作品，以下不合適的是（）。

A、《古物陳列室》

B、《太太學(xué)堂》

C、《一個(gè)青年藝術(shù)家的畫像》

D、《約翰.克利斯朵夫》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是法國(guó)作家巴爾扎克的作品；選項(xiàng)B是法國(guó)作家莫里哀的作

品；選項(xiàng)D是法國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主羅曼.羅蘭的代表作；選項(xiàng)C是愛爾蘭

小說家詹姆斯.喬伊斯的作品。

二、簡(jiǎn)答題（本題共7題，每題7.0分，共1分。）

26、簡(jiǎn)述中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則及其貫徹途徑。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）言語(yǔ)訓(xùn)練與語(yǔ)言教學(xué)相互協(xié)調(diào)的原則。貫徹該原則的途徑：語(yǔ)文教

學(xué)以言語(yǔ)訓(xùn)練為中心；芍遞必要的語(yǔ)文知識(shí)以促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展；在文學(xué)教育中

進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。（2）言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容互為表里的原則。貫徹該原則的途徑：言

語(yǔ)形式、言語(yǔ)內(nèi)容都是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容；為教學(xué)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境。（3）閱讀、寫作

與口語(yǔ)交際相輔相成的原則。貫徹該原則的途徑：以讀、寫為重點(diǎn)，安排讀、寫、

口語(yǔ)交際的全面訓(xùn)練；尋找結(jié)合點(diǎn)，兼顧單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。（4）學(xué)校語(yǔ)言學(xué)習(xí)

與家庭、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)為一體的原則。貫徹該原則的途徑：爭(zhēng)取其他學(xué)科的支持

與配合；小課堂與大課堂相互促進(jìn)；加強(qiáng)對(duì)大課堂的指導(dǎo)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

教師公開招聘考試中學(xué)語(yǔ)文（中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)）模擬試卷第4套

一、單項(xiàng)選擇題（本題共33題，每題1.0分，共33

分。）

1、教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要分析學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方

法等，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確定的（）的原則。

A、系統(tǒng)性

B、整體性

C、以學(xué)生為主體

D、三個(gè)維度

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

2、（）,是教師上課開始時(shí)所講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話語(yǔ)。

A、課堂導(dǎo)入語(yǔ)

B、課堂結(jié)束語(yǔ)

C、課堂小結(jié)

D、課堂提問

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為課堂導(dǎo)入語(yǔ)的概念。

3、教師在教授李白《蜀道難》這一課之前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的李白的作

品，這是（）。

A、情境導(dǎo)入法

B、開門見山法

C、回顧導(dǎo)入法

D、故事導(dǎo)入法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法很多。所謂回顧導(dǎo)入法，即回顧已有的知識(shí)

與即將講授的知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完整的框架。即中所述課堂導(dǎo)入方法即為回顧

導(dǎo)入法。

4、下列哪一項(xiàng)不屬于設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)的作用?（）

A、讓學(xué)生意識(shí)到課程已經(jīng)結(jié)束，將教師講授的內(nèi)容組織成內(nèi)在聯(lián)系的整體

B、給教師提供一個(gè)反饋契機(jī)

C、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容

D、幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：D項(xiàng)所述為課堂作業(yè)的作用。

5、一位教師在上語(yǔ)文課的時(shí)候，教室外突然出現(xiàn)一片喧鬧聲，學(xué)生們都往窗外看

去，5分鐘過去，學(xué)生們才逐漸安靜下來(lái)，這時(shí)這位教師應(yīng)該（）。

A、不受絲亳影響，不動(dòng)聲色地繼續(xù)之前的講課

B、采用語(yǔ)言技巧，引導(dǎo)學(xué)生回歸教學(xué)活動(dòng)主題

C、一走了之，以示對(duì)學(xué)生的懲戒

D、嚴(yán)厲批評(píng)那些最先開始看向窗外的學(xué)生，然后再繼續(xù)上課

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教師在教學(xué)過程中，要善于根據(jù)出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應(yīng)，及時(shí)

采取合理有效的措施，化不利因素為有利因素，使學(xué)生盡快回到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

6、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)

的掌握，這是（）。

A、講授法

B、提問法

C、討論法

D、練習(xí)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：提問法是以師生對(duì)話形式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。

7、下列關(guān)于語(yǔ)文評(píng)價(jià)的基本理念，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A、只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

B、提倡積極的評(píng)價(jià)，防止消極的評(píng)價(jià)

C、既重視形成性評(píng)價(jià)，也重視終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、應(yīng)充分考慮語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，不應(yīng)機(jī)械照搬一般評(píng)價(jià)方法或其他課程的評(píng)價(jià)方

法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)

進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)影響語(yǔ)文教學(xué)的各種因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、在文言文知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)課上，教師舉例講解詞類活用的特點(diǎn)，下列不合適的

是（）。

A、一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

B、晉軍函陵（《燭之武退秦師》）

C、老者衣吊食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也（《齊桓晉文之事》）

D、吾與點(diǎn)也（《子路、普皙、冉有、公西華僑坐》）

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：“犬”原本是名詞，在這里做狀語(yǔ)，意為“像狗一樣''；"軍”原本是名

詞，是“軍隊(duì)”的意思，在這里做動(dòng)詞，翻譯成“駐軍”；“王”原本是名詞，在這里做

動(dòng)詞，翻譯成“稱王于天下”。D項(xiàng)沒有詞類活用。

9、某教師在講到李商隱的《錦瑟》時(shí)，提到“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”

一句運(yùn)用了典故，想要再給學(xué)生舉幾個(gè)用典的例子，以下詩(shī)句不合適的是（）。

A、筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神

B、一水護(hù)田將綠繞，兩山排網(wǎng)送青來(lái)

C、懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人

D、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)B出自王安石的《書湖陰先生壁》，“護(hù)田”和“排闊”分別用了

《漢書》和《史記》的典故；選項(xiàng)C出自唐代劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見

贈(zèng)》，第一句用了“竹林七賢”之一向秀因聽到笛音而思念嵇康、呂安并作下《思舊

賦》的典故，第二句用了晉人入深山觀了一局棋后，百年已過，斧柄爛掉的典故；

選項(xiàng)D出自唐代元稹的《離思五首》，用了楚懷王與巫山神女的典故；選項(xiàng)A出

自唐代杜甫的《寄李十二白二十韻》，用了夸張的修辭方法，沒有用典。

10,某教師準(zhǔn)備上一堂詩(shī)詞鑒賞課，課上給大家講了“小令”這種詞的體裁，準(zhǔn)備給

大家舉幾個(gè)例子，以下詞牌不合適的是（）。

A、《如夢(mèng)令》

B、《江城子》

C、《南鄉(xiāng)子》

D、《漁歌子》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：一般來(lái)說，詞的字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字

以上為長(zhǎng)調(diào)?！度鐗?mèng)令》有33個(gè)字，《南鄉(xiāng)子》有56個(gè)字，《漁歌子》有27個(gè)

字.皆為小令.而《汀城子》有70個(gè)字,為中調(diào).故本題選Rc

II、某教師在課外詩(shī)歌導(dǎo)讀課上準(zhǔn)備給學(xué)生推薦幾首優(yōu)美的山水詩(shī)，幫助學(xué)生增加

閱讀量，陶冶情操，以下詩(shī)作不合適的是（）。

A、《登金陵鳳凰臺(tái)》

B、《秋登萬(wàn)山寄張五》

C、《登池上樓》

D、《漢江臨眺》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)B是孟浩然山水詩(shī)的代表作，其中的寫景名句有“天邊樹若茅，

江畔洲如月”；選項(xiàng)C是東晉詩(shī)人謝靈運(yùn)山水詩(shī)的代表作，其中的寫景名句有“池

塘生春草，園柳變鳴禽”；選項(xiàng)D是王維的山水詩(shī)名作，其中最著名的一句是“江

流天地外，山色有無(wú)中”；選項(xiàng)A是李白的一首懷古抒情詩(shī)，寫的是登上鳳凰臺(tái)后

對(duì)世事變遷的感慨，不屬于山水詩(shī)。

12、某教師準(zhǔn)備在詩(shī)歌鑒賞課上給大家介紹幾句有關(guān)國(guó)家、社會(huì)的宋詞名句，以下

不合適的是（）。

A、靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅

B、堯之都，舜之壤，禹之封。于中應(yīng)有，一個(gè)半個(gè)恥臣戎

C、興，百姓苦；亡，百姓苦

D、四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)3析：選項(xiàng)A是南宋愛國(guó)將領(lǐng)岳飛《滿江紅》中的詞句；選項(xiàng)B是南宋愛

國(guó)詞人陳亮《水調(diào)歌頭.送章德茂大卿使虜》中的詞句；選項(xiàng)D是南宋愛國(guó)詞人辛

棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》中的詞句；選項(xiàng)C出自元代散曲家張養(yǎng)浩的《山

坡羊.潼關(guān)懷古》。

13、教師在課外詩(shī)歌導(dǎo)讀課上，準(zhǔn)備給大家推薦幾首以愛國(guó)為主題的詩(shī)作，以下不

合適的是（）。

A、杜甫《悲陳陶》

B、陸游《夜讀兵書》

C、陶淵明《詠荊軻》

D、陳與義《傷春》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A是唐代詩(shī)人杜甫的愛國(guó)詩(shī)作，悲慨唐軍的陳陶之?dāng)。奈枞?/p>

民為討平叛亂而繼續(xù)斗爭(zhēng)；選項(xiàng)B是南宋詩(shī)人陸游表達(dá)想要收復(fù)河山的詩(shī)作；選

項(xiàng)D是宋代愛國(guó)詩(shī)人陳與義的詩(shī)作；選項(xiàng)C是陶淵明的詩(shī)作，描寫了荊軻從易水

送別到刺秦的場(chǎng)景，抒發(fā)作者對(duì)荊軻的敬佩之情。

14、教師在講完課文《孔乙己》之后，為了加深學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解，準(zhǔn)備再給

學(xué)生推薦幾篇與該作品出自同一文集的文章，以下作品不合適的是（）。

A、《白光》

R、《風(fēng)波》

C、《頭發(fā)的故事》

D、《在酒樓上》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A、B、C與《孔乙己》均出自魯迅的小說集《吶喊》；選項(xiàng)D

出自魯迅的另一部小說集《彷徨》。

15、教師在修辭手法總結(jié)課上，講到“通感”這種修辭手法的時(shí)候，準(zhǔn)備給學(xué)生舉幾

個(gè)例子。以下不合適的是（）。

A、微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的

B、山路元無(wú)雨，空翠濕人衣

C、明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)

D、在微微搖擺的紅綠燈球底下，顫著那那的歌喉，運(yùn)河上一片朦朧的夜也似乎透

出玫瑰紅的樣子

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A出自朱自清的《荷塘月色》，用聽覺的特點(diǎn)來(lái)形容嗅覺的感

受，清香本應(yīng)從人的嗅覺的角度來(lái)寫，但此處作者用渺茫的歌聲加以形容，準(zhǔn)確傳

達(dá)出香味的清淡、縹緲、若有若無(wú)；選項(xiàng)B出自王維的《山中》一詩(shī)，“空翠，,自

然不會(huì)濕衣，但因它是那樣的濃，讓穿行其中的人微微感到一種細(xì)雨濕衣似的涼

意，此處用觸覺、感覺來(lái)形容視覺的感受；選項(xiàng)D出自朱自清的《威尼斯》，句

中“那宅”原指液汁濃厚，味厚，是味覺，但在這里形容歌聲醇厚、悠揚(yáng)，是聽覺。

作者在此處用味覺表現(xiàn)聽覺，顯得真切生動(dòng)。因此ABD三項(xiàng)均巧妙運(yùn)用了通感的

修辭手法。選項(xiàng)C出自卞之琳的《斷章》，聯(lián)想奇特但并沒有運(yùn)用通感的修辭方

法。

16、下列關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的陳述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是每一次語(yǔ)文教學(xué)的方向，也是評(píng)價(jià)每一次教學(xué)有效的直接依據(jù)

B、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)反映的是學(xué)生通過語(yǔ)文教學(xué)得到的收獲，在思想觀念、知識(shí)技

能、行為方式、品德、情感以及審美等方面的提高和變化

C、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該涉及語(yǔ)文素養(yǎng)的方方面面，包括知識(shí)與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀

D、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，是由教師教學(xué)任務(wù)的完成情況所決定的

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度決定的，而不是

由教師教學(xué)任務(wù)的完成情況決定的。

17、老師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生（）。

A、搜集信息的能力

B、交流、協(xié)作和表達(dá)的能力

C、創(chuàng)新能力

D、解決問題的能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

18、下列哪一項(xiàng)是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的?（）

A、為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

B、為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)

C、為了提高教師的教學(xué)水平

D、為了甄別和選拔學(xué)生

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目

的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。因此，本題正確答案為B。

19、對(duì)于閱讀教學(xué)的建議，正確的是（）。

A、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程

B、閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為

C、善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，集體閱讀應(yīng)高于個(gè)人閱讀

D、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解、欣賞的能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)

生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要善于

通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教

學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，A項(xiàng)是正確的。

20、下列針對(duì)9年級(jí)寫作教學(xué)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A、寫記敘文，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)

B、寫簡(jiǎn)單的議論性文章，觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)

C、寫散文，力求做到有個(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)

D、根據(jù)生活需要，寫常見的應(yīng)用文

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定了寫作的第五個(gè)具體目

標(biāo)是：寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到

明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常

見應(yīng)用文。C項(xiàng)沒有提及。

21,下面對(duì)某教師作文評(píng)議嘗試的評(píng)析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。