《琵琶行 并序》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本課所選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，是唐代詩人白居易的名篇。通過學(xué)習這首詩，學(xué)生可以領(lǐng)略到古典詩歌的韻味和情感，同時學(xué)習到古代音樂、歷史背景等相關(guān)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本課與教材中關(guān)于古典詩歌的單元主題相呼應(yīng)，有助于學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀和鑒賞習慣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力、語言建構(gòu)與運用能力。學(xué)生將通過深入分析《琵琶行并序》中的音樂描寫、情感表達和藝術(shù)手法，提升對古典詩歌的理解和鑒賞能力，同時學(xué)習如何運用古典文學(xué)中的語言表達技巧，增強語言文字的運用能力。通過學(xué)習，學(xué)生能夠感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過一些古典詩歌，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達方式有一定的了解。他們對唐代文學(xué)背景和詩人白居易有一定的認識，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：高中學(xué)生對古典文學(xué)有著濃厚的興趣，他們渴望了解古代文化和藝術(shù)。在學(xué)習能力方面，學(xué)生具備較強的分析能力和理解能力，能夠從文字中挖掘出深層含義。學(xué)習風格上，部分學(xué)生可能傾向于通過閱讀和討論來學(xué)習，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過實踐活動來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對古典詩歌的韻律和節(jié)奏把握不夠準確，可能難以理解詩歌中的意象和象征意義。此外，由于歷史背景知識的限制，學(xué)生對詩歌中的某些典故和隱喻可能難以理解。此外，學(xué)生在表達個人觀點和進行批判性思考時，可能會遇到思維定勢和表達障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《琵琶行并序》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩歌中的關(guān)鍵意象、情感表達進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.演示法：通過多媒體展示相關(guān)圖片、音樂等，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境和情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示詩歌原文、作者背景、相關(guān)圖片等，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.音樂欣賞：播放琵琶曲，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的情感，加深對詩歌的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓寬知識面，提高自主學(xué)習能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習一首非常著名的唐詩《琵琶行》。這首詩不僅文字優(yōu)美，情感豐富，而且蘊含了深厚的文化內(nèi)涵。在上課之前，我想請大家思考一個問題：為什么這首詩被稱為“千古絕唱”？今天，我們就一起來探索這首詩的魅力所在。

（學(xué)生）

思考片刻后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，表達了自己對這首詩的興趣和期待。

二、初讀課文，整體感知

（教師）

（學(xué)生）

同學(xué)們開始朗讀，教師巡視課堂，觀察學(xué)生的朗讀情況。

三、細讀課文，深入分析

1.詩歌背景及作者介紹

（教師）

《琵琶行》是唐代詩人白居易的作品，創(chuàng)作于唐憲宗元和十一年（公元816年）。當時，白居易因直言進諫被貶為江州司馬。在這首詩中，他通過描寫琵琶女高超的技藝和悲慘的身世，抒發(fā)了自己被貶謫后的感慨。

（學(xué)生）

教師講解詩歌背景和作者介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.詩歌結(jié)構(gòu)及意象分析

（教師）

《琵琶行》共分三部分，第一部分描寫琵琶女彈奏的情景，第二部分描寫琵琶女自述身世，第三部分抒發(fā)了詩人自己的感慨。在詩歌中，琵琶女、江州司馬、琵琶曲等意象被巧妙地運用，表達了作者的情感。

（學(xué)生）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象，幫助學(xué)生理解詩歌的主題。

3.情感體驗與表達

（教師）

在詩歌中，作者通過對琵琶女的描寫，表達了自己對命運的感慨和對人生的思考。請大家結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，談?wù)勀銓@首詩的情感體驗。

（學(xué)生）

同學(xué)們積極發(fā)言，分享自己對詩歌情感的理解和感悟。

4.重點詩句賞析

（教師）

下面，我們來賞析詩歌中的重點詩句。例如，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！边@句詩通過對比手法，生動地描繪了琵琶聲的變化，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場。

（學(xué)生）

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析重點詩句，提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、課堂小結(jié)

（教師）

（學(xué)生）

同學(xué)們點頭表示認同，對這首詩有了更深入的理解。

五、課后作業(yè)

（教師）

1.課后請同學(xué)們再次閱讀《琵琶行》，嘗試從不同角度分析詩歌的主題。

2.搜集有關(guān)白居易的資料，了解他的生平和創(chuàng)作風格。

3.結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于《琵琶行》的讀后感。

（學(xué)生）

同學(xué)們認真記錄課后作業(yè)，準備課后進行學(xué)習和思考。

六、課堂反思

（教師）

今天的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對《琵琶行》這首詩有著濃厚的興趣。在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）

同學(xué)們對教師的教學(xué)反思表示贊同，認為這樣的教學(xué)方式有助于提高自己的學(xué)習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《白居易傳》：通過閱讀白居易的傳記，學(xué)生可以更全面地了解白居易的生平、思想和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《琵琶行》的寫作動機和藝術(shù)特色。

-《唐宋詩詞選》：選取與《琵琶行》同時期或相近時期的其他著名唐詩，如李白的《夜泊牛渚懷古》、杜甫的《春望》等，讓學(xué)生比較不同詩人的風格和表達手法。

-《中國音樂史》：閱讀有關(guān)中國音樂史的書籍或文章，了解古代琵琶的演奏技巧和音樂文化，幫助學(xué)生更深入地理解《琵琶行》中音樂描寫的文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

-詩歌意象研究：引導(dǎo)學(xué)生對《琵琶行》中的意象進行深入研究，如“江州司馬青衫濕”、“大弦嘈嘈如急雨”等，探討這些意象如何表達詩人的情感和意境。

-唐代社會文化：鼓勵學(xué)生了解唐代的社會文化背景，如科舉制度、文人墨客的生活狀態(tài)等，這些背景知識有助于學(xué)生更好地理解詩歌的時代意義。

-琵琶音樂欣賞：推薦學(xué)生聆聽不同風格的琵琶曲，如《十面埋伏》、《陽春白雪》等，通過音樂欣賞來感受古典音樂的魅力，并與《琵琶行》中的音樂描寫進行對比。

-詩歌創(chuàng)作實踐：學(xué)生可以嘗試模仿《琵琶行》的風格，創(chuàng)作一首小詩，以此來鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力，并加深對詩歌表達技巧的理解。板書設(shè)計①琵琶行概述

-作者：白居易

-時代背景：唐代

-主題：抒發(fā)被貶謫后的感慨，描寫琵琶女身世及演奏技藝

②詩歌結(jié)構(gòu)

-第一部分：琵琶女彈奏情景

-第二部分：琵琶女自述身世

-第三部分：詩人感慨與抒懷

③重點詞句

-①“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：描寫琵琶聲的對比手法

-②“江州司馬青衫濕”：表達詩人同情琵琶女及自身境遇

-③“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”：抒發(fā)詩人對命運的感慨

-④“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”：描寫琵琶女出場時的神秘感

-⑤“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”：表現(xiàn)琵琶演奏的高潮與結(jié)束

④詩歌意象

-琵琶：象征音樂藝術(shù)和人生境遇

-江州：詩人被貶之地，寓意命運的轉(zhuǎn)折

-沉香：象征詩人內(nèi)心的悲涼與無奈

-暮雨：象征人生無常和離別之情

⑤教學(xué)總結(jié)

-琵琶行藝術(shù)特色：對比手法、細節(jié)描寫、抒發(fā)情感

-學(xué)習目標：理解詩歌主題，提高文學(xué)鑒賞能力，感受古典音樂之美課后作業(yè)1.詩歌翻譯

翻譯《琵琶行》中的以下句子：

-原文：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！?/p>

-翻譯：Aftermanycallsandcalls,shefinallycameout,stillholdingthepipahalf-coveredbyherface.

2.詩歌意象分析

分析《琵琶行》中“江州司馬青衫濕”這一句的意象及其表達效果。

-分析：這句詩通過“江州司馬”這一身份和“青衫濕”這一細節(jié)，描繪了詩人因同情琵琶女而淚濕衣衫的情景，表達了詩人對琵琶女不幸命運的同情和對自身境遇的感慨。

3.詩歌主題探究

結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α杜眯小分黝}的理解。

-答案：詩歌主題主要圍繞琵琶女的不幸命運和詩人的感慨展開，表達了詩人對命運的無奈和對人生命運的關(guān)注。

4.詩歌比較閱讀

比較《琵琶行》與《長恨歌》中的音樂描寫，分析兩者在表現(xiàn)手法上的異同。

-答案：《琵琶行》和《長恨歌》都運用了音樂描寫來渲染氣氛，但《琵琶行》更側(cè)重于琵琶聲的細節(jié)描寫，通過聲音的變化來表現(xiàn)琵琶女的情感和詩人的感慨；而《長恨歌》則更注重音樂的整體氛圍，通過音樂來襯托楊貴妃的愛情悲劇。

5.詩歌創(chuàng)作模仿

模仿《琵琶行》的風格，創(chuàng)作一首小詩，要求包含音樂描寫和情感表達。

-答案：（示例）

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

琵琶聲聲淚沾衣，獨坐幽閨思故鄉(xiāng)。

6.詩歌背景研究

查找資料，了解白居易被貶江州的歷史背景，并分析這一背景對《琵琶行》創(chuàng)作的影響。

-答案：白居易因直言進諫而被貶江州，這一經(jīng)歷使他在創(chuàng)作《琵琶行》時融入了個人情感和對社會現(xiàn)實的反思，使詩歌更具深度和現(xiàn)實意義。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課過得還真是挺快的?；仡^想想，我覺得自己在教學(xué)方法上還是有一些得分的。首先，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、演示法等，盡量讓課堂氛圍保持活躍，讓學(xué)生們能夠積極參與進來。我覺得這節(jié)課最成功的地方可能就是我在講解詩歌背景和作者介紹時，結(jié)合了一些圖片和音樂，這樣不僅讓學(xué)生們對詩歌有了更直觀的感受，也激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

不過，也有一些地方我覺得做得不夠好。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點困惑，他們對古典詩歌的意象理解不夠深入。這可能是因為他們對古代文化背景的了解有限，所以我在接下來的教學(xué)中，打算多引入一些相關(guān)的歷史和文化知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在課堂管理上，我覺得自己做得還不錯。學(xué)生們都很認真，課堂紀律也挺好的。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生上課時總是心不在焉，這可能是因為他們對這首詩的興趣不夠大，或者是對古典文學(xué)沒有太大的熱情。所以，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試一些新的教學(xué)方法，比如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生們在互動中學(xué)習，提高他們的參與度。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是不錯的。學(xué)生們對《琵琶行》的理解有了很大的提升，他們對詩歌的鑒賞能力也有了明顯的進步。我看到很多學(xué)生在課后主動