Unit2DifferentfamiliesPartALettersandsounds（教案）-人教PEP版級上冊

臨涇鎮(zhèn)中心小學三年級英語“學致”課堂教案課題Unit2DifferentfamiliesPartALettersandsounds課時第1課時學致教學目標1．能夠借助圖片和歌謠識別并讀出字母Ee、Ff、Gg、Hh，知道它們在字母表中的順序。2．能夠通過聽歌謠錄音、模仿跟讀，觀察發(fā)現(xiàn)字母Ee、Ff、Gg、Hh在單詞中的發(fā)音；能夠嘗試拼讀含有已學字母的CVC單詞。3．能夠在四線格中正確書寫字母Ee、Ff、Gg、Hh。致德：塑造道德品格；致智：發(fā)展智力水平；致思：提升思維品質；致美：育成審美素養(yǎng)；致行：培養(yǎng)綜合能力。教學重難點學習字母Ee、Ff、Gg、Hh的名稱音，辨別它們在單詞中的發(fā)音，識別它們的大小寫形式并在四線格中正確書寫.教學評一體化教學過程情境導入Step1.LeadinLet’ssing教師播放字母歌，提問“What’sthesongabout?”(教師可以用中文提問)，得出答案“Letters.”。Step2.Presentation1．學唱歌謠，學習字母Ee—Hh(Watchandanswer)該板塊第一首歌謠的錄音并提問“Whatlettersdoyouseeinthechant?”，請學生跟唱歌謠并嘗試說一說。教師呈現(xiàn)Ee、Ff、Gg、Hh四張字母卡片，教學四個字母的名稱音。2．正確書寫字母(1)Let’swrite教師板書，示范書寫字母Ee－Hh的大小寫形式，學生可以先在教材的四線格中臨摹字母，然后在空白的四線格中書寫字母。同時教師可以播放視頻，讓學生跟隨視頻學習書寫。(2)Matchandwrite教師利用課件呈現(xiàn)打亂順序的小寫字母，請學生將它們與相應的大寫字母配對。3．找規(guī)律，了解字母發(fā)音(1)Listen,readandanswer教師利用課件呈現(xiàn)該板塊活動1的插圖，解釋插圖意義，并呈現(xiàn)相應單詞，引導學生觀察單詞，找到規(guī)律。(2)Listenandcheck；Let’schant教師播放該板塊第二首歌謠的錄音，請學生聽錄音，然后帶領學生讀詞，感知字母Ee－Hh在單詞中的發(fā)音。學生學唱歌謠。合作探究交流展示學致教學評一體化教學過程拓展提高Step3.Practice(Listenandcirclethefirstsound)教師請學生讀出該板塊活動2左側四幅插圖旁的字母，然后播放活動2的錄音，請學生聽辨所聽到單詞的第一個音，并圈出相應字母。教師請學生讀出該板塊活動2左側四幅插圖旁的字母，然后播放活動2的錄音，請學生聽辨所聽到單詞的第一個音，并圈出相應字母。2．拼讀單詞(Let’splay)教師說單詞，學生找出相應的字母卡片。3．跟唱歌謠和拼讀句子Step4.Summary梳理總結所學字母的書寫及其讀音?？偨Y升華板書設計作業(yè)設計教學反思臨涇鎮(zhèn)中心小學三年級英語“學致”課堂教案課題Unit2DifferentfamiliesPartALet’stalk,Singandplay課時第2課時學致教學目標1.能夠聽、說、認讀核心句型“Thisis...”，并恰當運用所學語言介紹介紹自己的朋友或家人。2.能夠認真聽對方介紹他人，并用“Hi,...”“Nicetomeetyou.”及恰當?shù)闹w語言、面部表情與他人打招呼。3.能夠聽懂歌曲大意，識別歌曲中的家庭成員稱呼，并結合手指動作吟唱歌曲。致德：塑造道德品格；致智：發(fā)展智力水平；致思：提升思維品質；致美：育成審美素養(yǎng)；致行：培養(yǎng)綜合能力。教學重難點1.學習運用“Thisis...”介紹家庭成員。2.能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型，并樂于在活動中進行交流。教學評一體化教學過程情境導入Step1.Leadin(Watchandanswer)教師播放開篇頁Listenandchant的歌謠，提問“What’sthechantabout?Whatarewegoingtolearnabouttoday?”，引入單元主題，然后引導學生思考并回答“Who’sinyourfamily?”。Step2.Presentation(1)Lookandguess教師利用Let’stalk第一幅插圖(無對話文本)呈現(xiàn)陳杰邀請Sarah到家做客的情境，引入對話教學，引導學生注意插圖中陳杰的動作，然后提問“WhatisChenJiesaying?”，請學生預測。(2)Listenandchoose教師利用課件呈現(xiàn)兩幅陳杰家庭成員的圖片，然后播放對話錄音，引導學生選出正確的圖片。隨后教師追問“Howdoyouknowthat?”，并再次播放錄音。教師在核對信息并闡述原因的過程中，板書并教學對話中的核心句型“Thisismy...”。(3)Lookandguess教師利用課件呈現(xiàn)該板塊的插圖，引導學生說一說陳杰的父母和爺爺奶奶如何與Sarah打招呼.2．呈現(xiàn)完整對話，處理對話細節(jié)(1)Watchandcheck教師播放配套動畫，引導學生關注動畫中人物交談時的動作和表情，找到并說出陳杰父母和爺爺奶奶的應答語。(2)Watchandfeel教師請學生聽對話錄音或觀看動畫，整體感受對話的語音、語調，并關注簡單句的重音，了解可用重音表達重點信息。合作探究交流展示學致教學評一體化教學過程拓展提高Step3.Practice(1)Listenandrepeat學生聽錄音，跟讀模仿。(2)Roleplay分角色練習，最后在全班表演。Step4.Summary(Listen,singandplay)教師播放Fingerfamilysong的歌曲視頻，學生邊做動作邊跟唱歌曲。教師帶領學生跟讀“手指家族”不同成員的英文名稱。學生小組合作唱一唱、玩一玩，拓展學習家庭成員表達法及打招呼用語?？偨Y升華板板書設計作業(yè)設計為下列問答選擇正確的答句，將序號填入題前括號內(nèi)。()1.Nicetomeetyou.A.Goodmorning.B.Nicetomeetyou,too.()2.Who’sthatman?A.Heismydad.B.She’smymum.()3.Who’sthatboy?A.Heismydad.B.Heismyfriend.()4.Thisismyfriend,Amy.A.Nicetomeetyou.B.Who’sthatgirl.教學反思臨涇鎮(zhèn)中心小學三年級英語“學致”課堂教案課題Unit2DifferentfamiliesPartALet’slearn,Listenanddo課時第3課時學致教學目標1.能夠聽懂、會說、認讀father(dad),mother(mum),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),me,sister等家庭成員稱呼的單詞.2.能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說句式：I’m...Thisismyfamily.Thisismy...”，會向他人介紹自己的家庭成員。3.能夠了解中華傳統(tǒng)文化中家庭的相關知識。致德：塑造道德品格；致智：發(fā)展智力水平；致思：提升思維品質；致美：育成審美素養(yǎng)；致行：培養(yǎng)綜合能力。教學重難點能夠聽、說、認讀grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、mother(mum)、father(dad)、sister、me等家庭成員稱呼的單詞，在語境中正確運用這些詞匯進行表達與交流。教學評一體化教學過程情境導入Step1.Leadin出示Mike的家庭樹，學生根據(jù)家庭樹猜測人物之間的關系。Teacher：Look,thisisa“tree”,too.Butonthistree,thereisnofruit.Therearefamilymembers.Wecallitfamilytree.AndthisfamilytreeisforMike.Lookatthisfamilytree.Pleaseguesswhoarethey.Step2.Presentation1.播放課文錄音，學生認真傾聽，檢驗自己猜測的答案。Teacher：NowlistentoChenjie.Let’scheckouranswers.2.檢驗學生答案的同時，板書本課重點單詞，學生跟讀、拼寫。Teacher：ThegirlisChenjie’ssister.Saywithme,sister.ThisoldwomanisChenjie’sgrandmother.Andwecansaygrandma.Grandmother.Grandma.ThisoldmanisChenjie’sgrandfather.Andwecansaygrandpa.Grandfather,grandpa.ThiswomanisChenjie’smother.Andwecansaymum.Mother,mum.ThismanisChenjie’sfather.Andwecansaydad.Father.Dad.教師播放單詞錄音，請學生跟讀單詞，模仿發(fā)音，正確認讀單詞。教師引導學生發(fā)現(xiàn)并總結有關家庭成員稱呼的正式與非正式用語的區(qū)別。合作探究交流展示學致教學評一體化教學過程拓展提高Step3.Practice我來指，你來說。教師指向家庭樹中的成員，學生快速說出單詞。Teacher:Let’splayagame.Ipoint,yousay.Ipointtothepersononthefamilytree.Youshouldsaythecorrectword.Ifyouareright,youwillgetanappleforyougroup.2.Listenanddo.Thisismymum.Thisismygrandma.Hello,hello,hello!Nicetomeetyou.Thisismydad.Thisismygrandpa.Hi,hi,hi!Howdoyoudo?Thisismysister.Howareyou?3.播放課文錄音，學生跟讀。注意發(fā)音?？偨Y升華板書設計作業(yè)設計選出下列各項中不是一類的單詞，將其序號填入題前括號內(nèi)。()1.A.heB.sheC.who()2.A.friendB.grandmaC.grandpa()3.A.myB.thatC.your()4.A.yesB.noC.that()5.A.teacherB.brotherC.sister教學反思臨涇鎮(zhèn)中心小學三年級英語“學致”課堂教案課題Unit2DifferentfamiliesPartBLet’stalk,Askandanswer課時第4課時學致教學目標1.能夠聽、說、認讀核心句型“Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,it’s...”；能夠運用所學語言詢問與確認對方的家庭成員，并對他人的詢問給予回應。2.能夠在與他人談論家庭成員照片時，正確運用“Isthis...?”或“Isthat...?”，并恰當使用肢體語言輔助進行有效表達。3.能夠在聽錄音或看動畫時模仿說話者的語音、語調，能夠感知一般疑問句及答語的升降調。致德：塑造道德品格；致智：發(fā)展智力水平；致思：提升思維品質；致美：育成審美素養(yǎng)；致行：培養(yǎng)綜合能力。教學重難點學習運用“Isthis/thatyour...?”及其肯定形式回答或否定形式回答，并配合肢體語言詢問并進行回答。教學評一體化教學過程情境導入Step1.Leadin出示教師家人照片，請學生猜一猜家庭成員。Teacher:Theyareafamily.Ihaveahappyfamily,too.Lookatthepictureofmyfamily.Guess,whoarethey?板書句子：Who’sthisboy/man/woman?Isheyour…?引導學生使用句型來猜測家庭成員名稱。Step2.Presentation1.創(chuàng)設情境，利用插圖引入對話教學(1)Listenandanswer教師播放完整對話的錄音，引導學生回答。教師利用課件呈現(xiàn)Sarah家的全家福照片，幫助學生理解“Youhaveabigfamily.”。學生感知句中重讀單詞big，并模仿跟讀。(2)Listenandchoose教師呈現(xiàn)Sarah弟弟和表姐的圖片，學生再次聽完整對話的錄音，選出對應的家庭成員。2．呈現(xiàn)完整對話，處理對話細節(jié)(1)Watchandcheck教師呈現(xiàn)完整對話，播放配套動畫，和學生一起核對答案的過程中提示學生關注一般疑問句及其回答的升降調。(2)Watchandfeel教師請學生通過聽錄音感知核心句型的升降調，并開展模仿練說。教師引導學生思考“Isthis...?”和“Isthat...?”的使用情境，學生通過關注動畫中人物交談時的動作，觀察、發(fā)現(xiàn)、理解this/that使用上的不同。合作探究交流展示學致教學評一體化教學過程拓展提高Step3.Practice(1)Listenandrepeat學生聽錄音，跟讀模仿。(2)Roleplay分角色練習，最后在全班表演。Step4.Summary學生結對完成Askandanswer的活動，相互詢問并確認對方照片中的家庭成員，鞏固所學目標語言?？偨Y升華板書設計作業(yè)設計一、連詞成句。1.thatwhoisboy(?)________________________________________________2.yourfatherheis(?)________________________________________________3.ismysheteacher(.)________________________________________________二、為下列問句選出正確的答句。()1.Who’sthatboy?A.She’smymother.B.He’smybrother.()2.Issheyourmother?A.Thisismymother.B.Yes,sheis.()3.Isheyourteacher?A.No,heisn’t.B.Sheismyteacher.()4.Who’sthatwoman?A.Yes,sheis.B.Sheismynewteacher.教學反思臨涇鎮(zhèn)中心小學三年級英語“學致”課堂教案課題Unit2DifferentfamiliesBLet’slearn,Listenandchant,starttoread課時第5課時學致教學目標1.能夠聽、說、認讀單詞和詞組brother，cousin，uncle，aunt和babybrother；能用句型“Myfamilyisbig.Ihavea/an...”簡單介紹自己的家庭成員。2.理清家庭成員之間的關系，能將稱呼與人物對應.3.能夠模仿樣例繪制自己的家譜圖，并結合照片或圖片介紹自己的家庭成員，理解不同家庭的成員構成各有不同。致德：塑造道德品格；致智：發(fā)展智力水平；致思：提升思維品質；致美：育成審美素養(yǎng)；致行：培養(yǎng)綜合能力。教學重難點1.掌握表示家庭成員的詞匯并能簡單介紹自己的家庭成員。2.難點：理清家庭成員之間的關系，能將稱呼與人物對應。教學評一體化教學過程情境導入Step1.Leadin1.播放視頻《Finger

family》，師生共唱。2.復習關于家庭稱謂的名詞及介紹人物的形容詞。3.Lookandsay教師呈現(xiàn)B部分Let’stalk的插圖并提問“IsSarah’sfamilybigorsmall?Whoareinherfamily?”，引導學生說出brother、cousin等詞。Step2.Presentation(1)Look,guessandlearn教師呈現(xiàn)Let’slearn的插圖，學生觀察預測照片里人物和Sarah的關系。隨后教師播放動畫，請學生核實預測的人物關系是否正確。教師逐個板書并教學核心單詞和詞組，引導學生關注單詞和詞組的音、形和義。重點教學babybrother是baby和brother組合而成的詞組。拓展：babyduck/babybird/babycat...著重強調uncle或aunt的女兒或兒子都統(tǒng)稱為“cousin”。(2)Lookandguess教師呈現(xiàn)Sarah介紹照片的情境，請學生預測Sarah如何介紹。隨后教師播放Sarah的錄音并板書句型“Myfamilyis...Ihavea/an...”。教師請學生根據(jù)全家福的提示，幫助Sarah補充未完成的介紹，隨后請2～3組學生在全班展示。(3)Let’splay教師組織學生介紹自己的全家福。合作探究交流展示學致教學評一體化教學過程拓展提高Step3.Practice1.Listenandrepeat.教師帶領學生用升降調讀Let’s

learn

板塊的錄音，理解情景語“Hi.Meet

my

family!”。2.1.ListenandchantIhaveanuncle.Ihaveanaunt.Ihavetwocousinstoo.Ihaveabrother.Andababysister.Theycanplaywithme.3.Starttoread.（1）閱讀課本P21內(nèi)容，思考并完成閱讀理解。（2）師生檢測答案并分享觀點。Step4.Summary總結本課重點單詞和句型?？偨Y升華板書設計作業(yè)設計教學反思臨涇鎮(zhèn)中心小學三年級英語“學致”課堂教案課題Unit2DifferentfamiliesC.Project:Makeafamilytree.課時第6課時學致教學目標能聽、說、認讀本單元相關詞語并運用單元核心句型詢問與介紹家庭成員。能夠通過閱讀配圖小文段，對比不同家庭過中秋節(jié)的方式，理解家有大小不同，但愛是相同的。能夠通過閱讀語篇、觀察插圖以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解語篇的主要信息，體會描述性語篇中形容詞的使用。4．能夠用正確的語音、語調跟讀、朗讀小文段。致德：塑造道德品格；致智：發(fā)展智力水平；致思：提升思維品質；致美：育成審美素養(yǎng)；致行：培養(yǎng)綜合能力。教學重難點能夠通過完成看圖勾選家庭成員單詞和談論家庭圖畫的活動，認讀家庭成員單詞，并運用單元核心句型詢問與介紹家庭成員。教學評一體化教學過程情境導入Step1.Leadin1.Listenandsing教師播放開篇頁歌曲，請學生跟唱并說出歌曲中出現(xiàn)的家庭成員單詞。2.出示課文主圖，引出本節(jié)課任務：Makeafamily