三年級語文上冊 第二單元 6 秋天的雨教學實錄 新人教版

三年級語文上冊第二單元6秋天的雨教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《秋天的雨》是人教版三年級上冊第二單元的一篇課文。本課以生動形象的語言描繪了秋天雨后的景象，引導學生感受大自然的美麗和生命的活力。課文內容豐富，語言優(yōu)美，適合三年級學生閱讀。教學過程中，教師應注重引導學生體會課文中的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力、審美感知和想象能力。通過學習《秋天的雨》，學生能夠體會課文中的自然美和生活情趣，提升對語言的感受力和理解力。同時，引導學生關注自然現(xiàn)象，激發(fā)對科學探索的興趣，培養(yǎng)觀察和思考的習慣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

三年級學生對自然現(xiàn)象有一定的認知基礎，能夠識別和描述常見的季節(jié)變化和自然現(xiàn)象。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過關于春天的雨、夏天的風、秋天的落葉等內容，對雨的相關知識有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對自然現(xiàn)象充滿好奇心，對課文中的生動描寫和美好畫面有較高的興趣。他們的學習能力包括基本的閱讀理解、詞匯積累和語言表達。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受課文，而另一部分學生則可能更依賴于文字理解和邏輯思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在閱讀《秋天的雨》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對課文中的生字詞和句式結構理解不夠，二是難以將抽象的語言轉化為具體的畫面和情感體驗，三是缺乏對自然現(xiàn)象的細致觀察和深入思考。教師需要通過適當?shù)慕虒W策略和活動設計，幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《秋天的雨》課文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的秋天景象的圖片、視頻，以及描繪雨后景象的圖畫書。

3.教學課件：制作包含課文內容、重點字詞解釋、句子解析的教學PPT。

4.教室布置：營造輕松的學習氛圍，布置展示學生作品的空間，準備必要的書寫工具。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

-播放一段秋天的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，感受秋天的美麗。

-提問：同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？

-引出課題《秋天的雨》，介紹課文內容。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）初讀課文，整體感知

-學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

-指導學生圈畫出自己不認識的字詞，并查閱工具書或同桌之間互相幫助。

-檢查學生的朗讀情況，糾正字音錯誤。

（2）細讀課文，理解內容

-提問：課文描寫了秋天的哪些景象？

-引導學生朗讀課文，邊讀邊思考，用自己的話描述課文中的畫面。

-舉例：如“五彩繽紛”是什么意思？引導學生結合課文中的具體例子來理解。

（3）品讀課文，體會情感

-提問：課文中的“秋天的雨”給你什么樣的感受？

-引導學生朗讀描寫雨后景象的句子，體會作者對秋天的喜愛之情。

-舉例：如“雨后，小河里的水清了，魚兒游得更加歡快?！币龑W生感受雨后景色的美麗。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）詞語接龍

-教師帶領學生進行詞語接龍游戲，以“秋”字為開頭，引導學生說出與秋天相關的詞語。

-舉例：秋天的雨、秋天的風、秋天的葉等。

（2）描繪畫面

-學生根據(jù)課文內容，用自己的語言描繪一幅秋天的雨后景象。

-舉例：雨后的田野、雨后的山川、雨后的城市等。

（3）制作手抄報

-學生分組，以“秋天的雨”為主題，制作手抄報，展示自己對課文的理解和感悟。

-舉例：手抄報內容可以包括課文中的重點詞語、句子，以及自己對秋天的贊美之詞。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答XXX

（1）課文中的哪些描寫讓你印象深刻？

舉例回答：課文中的“五彩繽紛”、“豐收的季節(jié)”等描寫讓我印象深刻，因為它們讓我感受到了秋天的美麗和豐收的喜悅。

（2）你最喜歡課文中的哪個片段？為什么？

舉例回答：我最喜歡課文中的“雨后，小河里的水清了，魚兒游得更加歡快?！边@個片段，因為它讓我感受到了雨后的生機和活力。

（3）你認為課文中的哪些詞語或句子用得好？為什么？

舉例回答：我認為課文中的“五彩繽紛”這個詞語用得好，因為它生動形象地描繪了秋天的色彩豐富。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結秋天的雨的特點和美麗。

-強調本節(jié)課的重點和難點，如詞語理解、句子賞析等。

-鼓勵學生在日常生活中關注自然現(xiàn)象，感受大自然的美麗。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言文字運用能力提升

2.審美感知和想象能力增強

學生在閱讀《秋天的雨》的過程中，能夠感受到作者對秋天景色的描繪和情感表達。通過欣賞課文中的美詞佳句，學生提高了對自然美的感知能力，并學會了通過文字進行想象，將抽象的文字轉化為具體的畫面。

3.觀察和思考習慣的培養(yǎng)

本節(jié)課通過引導學生觀察課文中的細節(jié)，如“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，培養(yǎng)了學生的觀察力。同時，通過思考“為什么說秋天的雨帶給大地的是豐收的歌？”等問題，學生學會了如何從文字中提煉信息，形成自己的思考。

4.情感態(tài)度價值觀的塑造

學生在學習《秋天的雨》的過程中，體會到了作者對大自然的熱愛和對生活的贊美。這種情感態(tài)度的傳遞有助于學生形成積極向上的人生態(tài)度，增強他們對自然環(huán)境的保護意識。

5.合作與交流能力的提高

在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作完成手抄報制作、詞語接龍等任務。這些活動不僅鍛煉了學生的動手能力，還促進了他們之間的交流和合作，提高了學生的團隊協(xié)作能力。

6.語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)

總之，本節(jié)課的學習效果體現(xiàn)在學生語言文字運用能力的提升、審美感知和想象能力的增強、觀察和思考習慣的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的塑造、合作與交流能力的提高以及語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)等方面。這些效果不僅有助于學生在語文學習上取得進步，也為他們的全面發(fā)展奠定了基礎。七、典型例題講解在《秋天的雨》這篇課文中，學生需要掌握的語文知識點包括生字詞的識記、詞語的理解、句子的賞析以及段落大意概括等。以下是一些典型例題的講解，以及對應題型的詳細補充和說明。

1.生字詞識記

例題：請寫出下列字詞的正確讀音。

解答：①“絢”讀作xuàn；②“紛”讀作fēn；③“飄”讀作piāo。

補充說明：這類題型主要考察學生對生字詞的識記能力。教師可以通過讓學生分組朗讀、競賽等形式，幫助學生鞏固生字詞的讀音。

2.詞語理解

例題：解釋下列詞語的意思。

解答：①“五彩繽紛”形容色彩繁多而鮮艷。

②“豐收的季節(jié)”指農作物收成的時期。

補充說明：理解詞語的意思是學生閱讀理解能力的重要組成部分。教師可以通過結合上下文、提供近義詞或反義詞等方法，幫助學生理解生詞的含義。

3.句子賞析

例題：分析下列句子的表達效果。

解答：句子“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”通過比喻的修辭手法，生動形象地描繪了秋天的雨對大地和小朋友的影響。

補充說明：句子賞析要求學生能夠從修辭手法、描寫手法等方面分析句子的表達效果。教師可以引導學生關注句子中的關鍵詞語和修辭手法，提高他們的賞析能力。

4.段落大意概括

例題：概括下列段落的中心思想。

解答：第二段主要描述了秋天的雨帶來的五彩繽紛的景象，如“黃色的銀杏葉像小扇子，紅色的楓葉像小手”。

補充說明：段落大意概括要求學生能夠抓住段落的主題句和關鍵信息，概括出段落的中心思想。教師可以通過提問引導學生關注段落的結構和內容，提高他們的概括能力。

5.仿寫句子

例題：仿寫一個與“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌”句式相同的句子。

解答：春天的風，帶給花兒的是一首生長的歌。

補充說明：仿寫句子是提高學生語言表達能力的有效方法。教師可以引導學生根據(jù)給定的句式，結合自己的觀察和想象，進行句子的仿寫。八、教學反思這節(jié)課上下來，我有很多的感慨和反思。首先，我想說的是，我們的《秋天的雨》這篇課文，確實是一篇很美的文章，它不僅描繪了秋天的景象，更傳達了作者對自然的熱愛和對生活的感悟。

在導入新課的時候，我選擇了播放一段秋天的自然風光視頻，想讓學生們通過視覺來感受秋天的美。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的眼睛里閃爍著興奮和好奇的光芒，他們對秋天的向往和喜愛讓我感到很欣慰。但是，我也意識到，有些學生可能因為家庭環(huán)境的限制，沒有真正見過秋天的景色，所以我在接下來的教學中，特別注重引導學生用自己的想象去填補這種視覺上的缺失。

新課講授部分，我按照課文的結構，先讓學生們初讀課文，再細讀課文，最后品讀課文。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對課文的生字詞掌握得不錯，但是在理解詞語和句子時，有的學生還是有些困難。比如，在解釋“五彩繽紛”這個詞語時，有的學生不能很好地結合上下文來理解。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了詞語接龍、描繪畫面和制作手抄報等活動。這些活動不僅讓學生們在實踐中運用了課文中的知識，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。不過，在制作手抄報的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生因為缺乏繪畫技巧而感到困惑。這讓我想到，以后的教學中，可以適當加入一些繪畫技巧的指導，幫助學生提升這方面的能力。

小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如“課文中的哪些描寫讓你印象深刻？”、“你最喜歡課文中的哪個片段？為什么？”以及“你認為課文中的哪些詞語或句子用得好？為什么？”。這些問題的設計，旨在引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的分