第六單元回憶往事《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

第六單元回憶往事《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版第六單元“回憶往事”為主題，以《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)往事的回憶和感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和對(duì)生活的思考。設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品情感態(tài)度和價(jià)值觀的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

4.增進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解相對(duì)復(fù)雜的文本。他們對(duì)文學(xué)作品有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)方式。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些回憶性的文學(xué)作品，對(duì)往事的敘述有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣普遍較高，喜歡通過(guò)閱讀來(lái)感受文字之美。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到難以把握作者情感和背景知識(shí)的問(wèn)題。此外，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、句式運(yùn)用不當(dāng)?shù)壤щy。同時(shí)，學(xué)生在分析課文時(shí)，可能難以形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，需要教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，體驗(yàn)情感，加深對(duì)往事的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生共同分析課文，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)往事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有特別難忘的往事？它們對(duì)你們有什么意義？”

展示一些關(guān)于往事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受往事的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹往事在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)文化中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.往事基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解往事的基本概念、組成部分和重要性。

過(guò)程：

講解往事的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹往事的組成部分或情感體驗(yàn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.往事案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解往事的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的往事案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解往事的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)或社會(huì)文化的影響，以及如何從往事中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與往事相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)往事的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)往事的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括往事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)往事在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用往事。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)與往事相關(guān)的主題，撰寫(xiě)一篇短文或日記，分享自己的往事經(jīng)歷或感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-往事相關(guān)的文學(xué)作品：推薦閱讀一些經(jīng)典的回憶性文學(xué)作品，如《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地理解往事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

-歷史資料：搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，如歷史照片、文獻(xiàn)記載等，這些資料可以幫助學(xué)生從歷史的角度理解往事的背景和意義。

-傳統(tǒng)文化：介紹一些與往事相關(guān)的傳統(tǒng)文化，如節(jié)日習(xí)俗、民間故事等，這些文化元素往往承載著豐富的歷史記憶和民族情感。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多關(guān)于往事的書(shū)籍，特別是那些反映不同歷史時(shí)期、不同社會(huì)階層往事的作品，以拓寬視野。

-撰寫(xiě)心得：引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于個(gè)人往事的心得體會(huì)，可以是家庭故事、個(gè)人經(jīng)歷等，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以更好地反思和總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)或歷史遺址參觀，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)，讓學(xué)生感受往事的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

-小組研究：讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與往事相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如某個(gè)歷史事件、某個(gè)文化傳統(tǒng)等，通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與往事相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫(huà)、攝影、音樂(lè)等，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)，學(xué)生可以更深刻地體驗(yàn)和傳達(dá)往事的情感。

-家庭作業(yè)：布置一些與往事相關(guān)的家庭作業(yè)，如采訪家中長(zhǎng)輩，了解他們的往事故事，這樣的作業(yè)可以增進(jìn)家庭成員之間的溝通和理解。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析課文中的修辭手法及其作用。

例題：在《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》中，作者使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明這些修辭手法是如何增強(qiáng)文章表達(dá)效果的。

答案：作者在《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，在描述老師的教誨時(shí)，作者用“春風(fēng)化雨”來(lái)比喻老師的影響，這樣的比喻使讀者能夠更加直觀地感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和教誨的力量。

2.題型：探討課文中的主題思想。

例題：根據(jù)《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》的內(nèi)容，分析作者想要傳達(dá)的主題思想是什么？

答案：通過(guò)《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》的故事，作者傳達(dá)了師生情深、教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性的主題思想。作者通過(guò)老師的無(wú)私奉獻(xiàn)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，展示了教育的溫暖和力量。

3.題型：分析人物形象。

例題：在《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》中，老師這一人物形象有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)作者想要傳達(dá)的主題思想的？

答案：老師這一人物形象具有關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)、知識(shí)淵博等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)體現(xiàn)了作者想要傳達(dá)的主題思想，即教育工作者應(yīng)該以身作則，關(guān)愛(ài)學(xué)生，傳授知識(shí)，幫助他們成長(zhǎng)。

4.題型：理解課文中的關(guān)鍵詞匯。

例題：請(qǐng)解釋《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》中“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”這一詞語(yǔ)的含義。

答案：“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”在這里指的是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的大門(mén)，幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧的大門(mén)。這一詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了老師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)作用。

5.題型：聯(lián)系實(shí)際，談感受。

例題：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》中描述的師生關(guān)系的理解。

答案：在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。我記得有一次，我在學(xué)習(xí)上遇到了困難，我的老師不僅耐心地為我講解，還鼓勵(lì)我勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。這讓我深刻體會(huì)到，師生之間的相互關(guān)愛(ài)和支持對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。咱們這節(jié)課的主題是《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，我想先說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)過(guò)程中的感受。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還可以。我用了一些圖片和視頻，孩子們的興趣很快就提起來(lái)了。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子還是不太投入，可能在日常生活中他們對(duì)往事的記憶比較少，所以對(duì)這個(gè)話題的反應(yīng)不是很熱烈。這讓我意識(shí)到，在以后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試用更多樣化的方式來(lái)吸引不同學(xué)生的注意力。

然后，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我盡量用了一些簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，配合圖表和實(shí)例，孩子們聽(tīng)起來(lái)還算輕松。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于一些抽象的概念還是不太理解，這說(shuō)明我在教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步改進(jìn)，可能需要更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助他們更好地理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺驚喜的。他們不僅能夠準(zhǔn)確地分析案例，還能夠提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。這說(shuō)明我們這節(jié)課的案例選擇是比較合適的，能夠激發(fā)孩子們的思考。不過(guò)，我也注意到，在小組討論的時(shí)候，有些孩子比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儾惶矣诒磉_(dá)自己。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的看法，營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放和包容的課堂氛圍。

課堂展示環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)很積極，他們能夠自信地上臺(tái)分享自己的小組討論成果。這讓我很高興，因?yàn)檫@不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子的表達(dá)還不夠清晰，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些孩子在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不夠。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，盡量讓每個(gè)孩子都能在課堂上找到自己的興趣點(diǎn)。

此外，我還需要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，比如在課堂管理上，我需要更加靈活和巧妙地應(yīng)對(duì)各種情況，確保每個(gè)孩子都能在課堂上有所收獲。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對(duì)本次《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》課堂評(píng)價(jià)的反思。

首先，課堂提問(wèn)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在分析修辭手法時(shí)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：“同學(xué)們，大家知道作者在文中使用了哪些修辭手法？它們有什么作用？”這樣的問(wèn)題不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力，還促使他們積極思考，提高參與度。

觀察也是課堂評(píng)價(jià)的重要方式。我注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們的眼神、表情、肢體語(yǔ)言等，以此來(lái)判斷他們對(duì)知識(shí)的接受程度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生積極參與討論，而另一些學(xué)生則顯得比較沉默。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些“沉默”的學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我也采用了測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束后，我出了一道簡(jiǎn)答題：“請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《閱讀材料1：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》中描述的師生關(guān)系的理解。