天域名校協(xié)作體高三一模語文試題（解析版）

第1頁/共1頁liguilin19702025屆浙江省天域名校協(xié)作體高三一模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面文字，完成小題。材料一：在經(jīng)過26天的“①”并“養(yǎng)精蓄銳”之后，1月3日上午10點(diǎn)26分，低調(diào)得似乎都有些淡出公眾視野的嫦娥四號月球探測器厚積薄發(fā)，完成了人類史航天史上的一項(xiàng)壯舉——成功軟著陸在月球背面的南極-艾特肯盆地馮·卡門撞擊坑，并通過“鵲橋”中繼星傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖，揭開了古老月背的神秘面紗。至此，這項(xiàng)略顯“隱忍不發(fā)”色彩的“月球遠(yuǎn)征計(jì)劃”終于度過了最困難和最驚險(xiǎn)的時(shí)刻。與六年前那次牽動億萬人神經(jīng)的“嫦娥三號”月球正面軟著陸任務(wù)相比，今天成功著陸在月球背面的“嫦娥四號”既“默默無聞”，同時(shí)也要“孤勇”許多。六年前的“嫦娥三號”探測器是在先前“嫦娥二號”探月衛(wèi)星所獲取的超高分辨率圖像的引導(dǎo)下邁出了中國人在月球上的第一步，而今日的“嫦娥四號”則是在沒有精確地形成像做參考的情況下踏出了全人類的在月球背面的第一步。2013年“嫦娥三號”在軟著陸于月球雨海西北部虹灣地區(qū)時(shí)，整個(gè)著陸過程所經(jīng)區(qū)域地形起伏變化小，整體呈現(xiàn)為一個(gè)由南向北的緩坡，據(jù)了解、“嫦娥三號”月球正面著陸區(qū)地形起伏僅800米。而此次“嫦娥四號”著陸的月球背面南極—艾特肯盆地高山峽谷交錯(cuò)，整體地形忽高忽低，著陸區(qū)地形起伏達(dá)到6000米。因此，此次月球背面軟著陸任務(wù)中，真正適合嫦娥四號著陸的區(qū)域大概相當(dāng)于嫦娥三號的二十分之一，這勢必要求嫦娥四號必須要有更高的著陸精度，從“粗放型”的著陸方式向“精細(xì)化”升級。（選自《環(huán)球時(shí)報(bào)》，有刪改）材料二：2019年1月3日上午10點(diǎn)26分，中國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸，成為人類首次在月球背面軟墡陸的探測器，首次實(shí)現(xiàn)月球背面與地面站通過中繼衛(wèi)星通信、嫦娥四號將對月球背面環(huán)境進(jìn)行研究，對月球背面的表面、淺深層進(jìn)行研究，進(jìn)行低頻射電天文觀測等。嫦娥四號如何降落在月球背面？2018年12月8日發(fā)射后，嫦娥四號很快達(dá)到了第二宇宙速度、直奔月球而去。在經(jīng)過4天的飛行之后，12月12日就來到了月球附近，并且實(shí)施了近月點(diǎn)“太空剎車”，并成功被月球的引力捕獲，進(jìn)入距月面平均高度約100公里的環(huán)月軌道。進(jìn)入動力下降階段。由于月球上沒有空氣，只能采用火箭發(fā)動機(jī)反推的方式徐徐下降。如上圖所示，動力學(xué)下降階段可分為以下步驟：通過主減速階段使嫦娥四號軌道速度降低，并下降至8公里的高度；通過快速調(diào)整期進(jìn)入落月姿態(tài)；在反推火箭發(fā)動機(jī)的托舉下，逐漸下降高度至100米，稍作懸停，對著陸區(qū)域進(jìn)行檢測尋找安全的落點(diǎn)；進(jìn)入躲避障礙階段，最后30米緩速落月。相對于嫦娥三號，嫦娥四號著陸區(qū)地形復(fù)雜，難度更大。在降落到目標(biāo)區(qū)域后，著陸器和巡視器組合體要完成一系列步驟：著陸器太陽能帆板打開，著陸器轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)解鎖展開，巡視器太陽帆板、桅桿展開，巡視器移動到著陸器轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)上，著陸器轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)解鎖、下降，巡視器從著陸器轉(zhuǎn)移到月面，完成兩器互拍后分別展開探測工作。為應(yīng)對夜晚過低的溫度，探測器還需要攜帶放射性同位素元素钚—238，它的半衰期長達(dá)88年，會源源不斷釋放熱量，做保溫用。與此同時(shí)，它的熱量也可以收集起來用以發(fā)電，這就是大名鼎鼎的“核電池”，太陽系的五個(gè)使者：先鋒十號、先鋒十一號、旅行者一號、旅行者二號、新視野號，皆是依靠它實(shí)現(xiàn)了深空之旅。而在嫦娥四號上，中國將首次實(shí)驗(yàn)自己的“核電池”技術(shù)。盡管它不是最主要的能量來源，但這個(gè)突破已經(jīng)意義重大。（選自《科技地平線》，有刪改）材料三：2019年1月1日，新年的陽光灑滿大地，也灑在月球永不示人的背面。兩天前，嫦娥四號探測器成功實(shí)施了變軌控制，順利進(jìn)入近月點(diǎn)高度15千米，遠(yuǎn)月點(diǎn)高度100千米的著陸準(zhǔn)備軌道。登月，②。在與讀者朋友共同回顧了中國航天的“超級2018”后，筆者想和大家聊一聊那個(gè)能讓嫦娥四號月背之旅成行的“先鋒官”——鵲橋號中繼衛(wèi)星。這是嫦娥四號任務(wù)系列文章的第三篇，也是筆者專欄的新年第一篇，我們就來看看，運(yùn)行在地月L2點(diǎn)暈軌道的“鵲橋”，到底有什么本事。我們知道，作為地月通訊和數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)站，“鵲橋”可以實(shí)時(shí)的把在月面背面著陸的嫦娥四號探測器發(fā)出的科學(xué)數(shù)據(jù)第一時(shí)間傳回地球。也許讀者朋友會覺得，為了實(shí)現(xiàn)那么重大的目標(biāo)，在那么復(fù)雜的軌道上運(yùn)行，鵲橋號衛(wèi)星應(yīng)該很大吧？恰恰相反，鵲橋號是一顆不折不扣的小衛(wèi)星。衛(wèi)星本體長寬不到1.5米，高度不到90厘米，不管是在中繼衛(wèi)星圈子，還是月球與深空探測圈子中，鵲橋號衛(wèi)星都是名副其實(shí)的“小個(gè)子”、這樣一顆小衛(wèi)星，要在沒有地面幫助的情況下獨(dú)自完成近月制動，高達(dá)數(shù)百米每秒的速度增量，令許多大衛(wèi)星都③。這樣一顆小衛(wèi)星，要在復(fù)雜詭異的暈軌道上，隨時(shí)調(diào)整姿態(tài)，把天線對準(zhǔn)嫦娥四號的著陸器和巡視器。這是人類歷史上第一顆采用地月L2點(diǎn)暈軌道運(yùn)行的應(yīng)用衛(wèi)星。這就是嫦娥四號中繼星“鵲橋”。對于任務(wù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)苛要求，“鵲橋”游刃有余。（選自觀察者網(wǎng)，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.“嫦娥四號”完成了人類史航天史上的一項(xiàng)壯舉，成功軟著落月球背面，這次軟著陸是在超高分辨率圖像的引導(dǎo)下完成的。B.“嫦娥四號”月球探測器達(dá)到第二宇宙速度后，又要“太空剎車”，下降至8公里的高度后，才以近似垂直的角度進(jìn)入落月姿態(tài)。C.讓“嫦娥四號”月球探測器實(shí)現(xiàn)月背之旅的“先鋒官”——鵲橋中繼衛(wèi)星是人類歷史上第一顆采用地月L2點(diǎn)暈軌道運(yùn)行的應(yīng)用衛(wèi)星。D.三則材料雖然分別從不同角度介紹了嫦娥四號月球探測任務(wù)中的科技新突破，但對其著陸成功都表達(dá)了相同的喜悅與自豪。2.下列表述，不屬于“嫦娥四號”月球探測任務(wù)技術(shù)上的重大突破的一項(xiàng)是（）A.“嫦娥四號”有著更高的著陸精度，在著陸方式上完成了對技術(shù)要求從“粗放型”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變。B.信號中繼衛(wèi)星“鵲橋號”能夠在沒有地面幫助的情況下獨(dú)自完成近月制動，為嫦娥四號提供全程信號支持。C.月球背面隕石坑密布、尤其南極—艾特肯盆地的地形和高程圖異常復(fù)雜，對各種配合著陸傳感器的系統(tǒng)要求很高。D.在嫦娥四號上，中國首次實(shí)驗(yàn)了自己的“核電池”技術(shù)，盡管它不是最主要的能量來源，但這個(gè)突破已經(jīng)意義重大。3.下列對三則材料論述和說明的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一運(yùn)用作比較的方法，突出了嫦娥四號比嫦娥三號有著更具挑戰(zhàn)的著陸任務(wù)。B.材料二按照時(shí)間順序，詳細(xì)介紹了嫦娥四號從發(fā)射到著陸月球背面的全過程。C.材料三不止一次使用設(shè)問，用通俗的語言對鵲橋號中繼衛(wèi)星進(jìn)行了針對性的介紹。D.三則材料因不同的寫作目的，對同一件事的報(bào)道側(cè)重點(diǎn)、語言表達(dá)方式也有所不同。4.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。5.請結(jié)合三則材料，概括嫦娥四號是如何登陸并傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖的?！敬鸢浮?.C2.C3.B4.①長途跋涉/翻山越嶺/②萬事俱備③望而卻步/望洋興嘆5.①發(fā)射后達(dá)到了第二宇宙速度，直奔月球。②太空剎車，變軌，進(jìn)入環(huán)月軌道。③動力學(xué)下降階段（降速、調(diào)整落姿態(tài)、尋安全降落點(diǎn)、避障、著陸）。④著陸器和巡視器分離、互拍后開始探測。⑤利用鵲橋號中繼星傳回影像?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三則材料從不同角度展現(xiàn)了嫦娥四號月球探測任務(wù)科技突破與歷史意義。材料一通過對比嫦娥三號凸顯了四號任務(wù)的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)，材料二詳細(xì)描述了著陸過程體現(xiàn)了技術(shù)精密，材料三則聚焦于“鵲橋”中繼衛(wèi)星的創(chuàng)新作用。三則材料既展現(xiàn)了科技成就，也傳遞了民族自豪感，語言風(fēng)格各異，但都表達(dá)了對中國航天事業(yè)的信心與期待?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“這次軟著陸是在超高分辨率圖像的引導(dǎo)下完成的”說法錯(cuò)誤。材料一原文說的是“‘嫦娥三號’探測器是在先前“嫦娥二號”探月衛(wèi)星所獲取的超高分辨率圖像的引導(dǎo)下邁出了中國人在月球上的第一步，而今日的‘嫦娥四號’則是在沒有精確地形成像做參考的情況下踏出了全人類的在月球背面的第一步”，可見，這次軟著陸是在沒有精確地形成像做參考的情況下完成的。B.“下降至8公里的高度后，才以近似垂直的角度進(jìn)入落月姿態(tài)”說法錯(cuò)誤。根據(jù)材料二內(nèi)容和示意圖可知，嫦娥四號來到月球附近實(shí)施“太空剎車”后，進(jìn)入環(huán)月軌道，之后進(jìn)入動力下降階段，先是通過主減速階段使軌道速度降低并下降至8公里的高度，然后通過快速調(diào)整期進(jìn)入落月姿態(tài)，并非是達(dá)到第二宇宙速度后“太空剎車”就直接下降至8公里高度然后進(jìn)入落月姿態(tài)。D.“但對其著陸成功都表達(dá)了相同的喜悅與自豪”說法錯(cuò)誤。第三則材料寫作時(shí)還沒有著陸，沒有表達(dá)對其著陸成功的喜悅與自豪。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)的能力。C.這只是在描述月球背面的地形狀況以及由此帶來的對相關(guān)系統(tǒng)的技術(shù)要求，屬于任務(wù)面臨的客觀困難，而不是嫦娥四號月球探測任務(wù)本身在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)的突破。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生概括分析、比較材料的能力。B.“按照時(shí)間順序”說法錯(cuò)誤。材料二先是介紹了嫦娥四號發(fā)射后達(dá)到第二宇宙速度直奔月球、實(shí)施“太空剎車”進(jìn)入環(huán)月軌道，接著重點(diǎn)闡述了動力下降階段的各步驟以及著陸后兩器要完成的一系列步驟等內(nèi)容，并非是嚴(yán)格按照時(shí)間順序詳細(xì)介紹從發(fā)射到著陸月球背面的全過程。故選B。【4題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，從語境來看，嫦娥四號月球探測器在完成最終壯舉——成功軟著陸在月球背面之前，必然經(jīng)歷了一段長時(shí)間且充滿艱難的太空旅途過程，所以可用成語“長途跋涉”或“翻山越嶺”。長途跋涉：指遠(yuǎn)距離的翻山渡水，形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。翻山越嶺：翻越過一座又一座山嶺，形容長途跋涉的艱辛，也形容在外工作的艱苦。第二空，前文提到嫦娥四號探測器已經(jīng)成功實(shí)施了變軌控制，順利進(jìn)入近月點(diǎn)高度、遠(yuǎn)月點(diǎn)高度特定的著陸準(zhǔn)備軌道，這意味著前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都已就緒，接下來就等待實(shí)施登月這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)了，所以可用成語“萬事俱備”。萬事俱備：指所有的事情都已經(jīng)安排好了，只等待實(shí)施或開始。第三空，前文描述了“鵲橋號”衛(wèi)星本體很小，是“小個(gè)子”，但卻要完成像獨(dú)自近月制動、在復(fù)雜詭異的暈軌道上隨時(shí)調(diào)整姿態(tài)等難度很高的任務(wù)，這些任務(wù)對于很多大衛(wèi)星來說都是極具挑戰(zhàn)性、甚至難以完成的，所以可用成語“望而卻步”或“望洋興嘆”。望而卻步：多形容事物可怕或討厭，使人一看就往后退縮。望洋興嘆：原指看到偉大的事物才感到自己的渺小，現(xiàn)比喻做事力量不夠或條件缺乏而感到無可奈何。【5題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。①材料二提到“2018年12月8日發(fā)射后，嫦娥四號很快達(dá)到了第二宇宙速度、直奔月球而去”，依靠這樣的速度開啟奔赴月球之旅，為后續(xù)登陸等步驟奠定基礎(chǔ)。②如材料二所述“在經(jīng)過4天的飛行之后，12月12日就來到了月球附近，并且實(shí)施了近月點(diǎn)‘太空剎車’，并成功被月球的引力捕獲，進(jìn)入距月面平均高度約100公里的環(huán)月軌道”，通過剎車和變軌操作，使其進(jìn)入合適的環(huán)月軌道準(zhǔn)備下一步動作。③材料二指出動力學(xué)下降階段可分為以下步驟“通過主減速階段使嫦娥四號軌道速度降低，并下降至8公里的高度；通過快速調(diào)整期進(jìn)入落月姿態(tài)；在反推火箭發(fā)動機(jī)的托舉下，逐漸下降高度至100米，稍作懸停，對著陸區(qū)域進(jìn)行檢測尋找安全的落點(diǎn)；進(jìn)入躲避障礙階段，最后30米緩速落月”，這一系列操作保障了嫦娥四號能精準(zhǔn)安全地著陸在月球背面。④材料二提到“著陸器和巡視器組合體要完成一系列步驟：著陸器太陽能帆板打開，著陸器轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)解鎖展開，巡視器太陽帆板、桅桿展開，巡視器移動到著陸器轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)上，著陸器轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)解鎖、下降，巡視器從著陸器轉(zhuǎn)移到月面，完成兩器互拍后分別展開探測工作”，兩器完成相應(yīng)動作后開啟探測任務(wù)。⑤材料三表明“作為地月通訊和數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)站，‘鵲橋’可以實(shí)時(shí)的把在月面背面著陸的嫦娥四號探測器發(fā)出的科學(xué)數(shù)據(jù)第一時(shí)間傳回地球”，借助“鵲橋號”中繼星，嫦娥四號所拍攝的月背影像圖得以順利傳回地球。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。送考豐子愷今年的早秋，我不待手植的牽?；ㄩ_花，就舍棄了它們，送一群孩子到杭州來投考。這一群小學(xué)畢業(yè)生中，有我的女兒和我的親戚朋友家的兒女。坐船出門的一天，鄉(xiāng)間旱象已成。運(yùn)河兩岸，水車同體操隊(duì)伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農(nóng)夫全體出席踏水①，已種田而未全枯的當(dāng)然要出席，已種田而已全枯的也要出席，根本沒有種田的也要出席；有的車上，連老太婆、婦人，和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀！我在船窗中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動。但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在《升學(xué)指導(dǎo)》《初中入學(xué)試題匯解》等書中。我喊他們：“喂！抱佛腳沒有用的！看這許多人工作！這是百年來未曾見過的狀態(tài)，大家看！”但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲歡喜吃甚么東西的？”“耶穌誕生是中國甚么朝代？”“無煙火藥是用甚么東西制成的？”“挪威的海岸線長多少哩？”我全被他們難倒，一個(gè)問題都回答不出來。我裝著長者的神氣對他們說：“這種題目不會考的！”他們都笑起來，伸出一根手指點(diǎn)著我，說：“你考不出！你考不出！”①我雖老羞，并不成怒，管自笑著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲歡喜吃螞蟻的！……”我管自看那踏水的，不去聽他們的話；他們也管自埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進(jìn)火車?yán)?，他們又拿出書來看；到了旅館里他們又拿出書來看；一直看到赴考的前晚。在旅館里我們又遇到了幾個(gè)朋友的兒女，他們也是來報(bào)考的，于是大家合作起來。赴考這一天，我五點(diǎn)鐘就被他們噪醒，就起個(gè)早來送他們。許多童男童女各人挾了文具，帶了一肚皮“穿山甲歡喜吃螞蟻”之類的知識，坐黃包車去赴考。有幾個(gè)十二三歲的女孩愁容滿面地上車，好像被押赴刑場似的，看了真有些可憐。一到了傍晚，許多孩子活潑潑地回來了。一進(jìn)房間就湊作一堆講話：哪個(gè)題目難，哪個(gè)題目易；你的答案不錯(cuò)，我的答案錯(cuò)，議論紛紛，沸反盈天。講了半天，結(jié)果有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望。然而嘴上大家準(zhǔn)備不取。男的孩子高聲地叫：“我橫豎不取的！”女的孩子恨恨地說：“我取了要死！”他們每人投考的不止一個(gè)學(xué)校。有的考二校，有的考三校。大概省立的學(xué)校是大家共通地投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會的，則各人所選擇不同。但在大多數(shù)的投考者和送考者的觀念中，似乎把杭州的學(xué)校這樣地排列著高下等第。明知自己知識不足，算術(shù)做不出；明知省立學(xué)校難考取，要十個(gè)人里頭取一個(gè)，但寧愿多出一塊錢的報(bào)名費(fèi)和一張照片，去碰碰運(yùn)氣看。萬一考得取，可以爬得高些。省立學(xué)校的“省”字仿佛對他們發(fā)散無限的香氣，大家講起了不勝欣羨。從考畢到發(fā)表的幾天之內(nèi)，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個(gè)女生簡直是寢食不安，茶飯無心。他們的胡思夢想在談話之中反反復(fù)復(fù)地吐露出來。有一個(gè)學(xué)校錄取案發(fā)表的一天，奇巧輪到我同去看榜。我覺得看榜這一刻工夫心緒太緊張了，不教他們親自去看；同時(shí)我也不愿意代他們?nèi)タ?；便想出一個(gè)調(diào)劑緊張的方法來：我同一班學(xué)生坐在學(xué)校附近一所茶店里了，教他們的先生一個(gè)人去看，看了回到茶店里來報(bào)告他們。然而這方法緩和得有限。在先生去了約一刻鐘之后，大家眼巴巴地望他回來。他終于拖了一件夏布長衫，從那去處慢慢地渡回來。“回來了，回來了”，一聲叫后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發(fā)落。這數(shù)秒間的空氣的緊張，是我這支自來水筆所不能描寫的?。　罢l取的”“誰不敢”，——從先生的嘴唇上判決下來。②他的每一句話好像一個(gè)霹靂，我?guī)缀跸氚洹Ｊ艿竭@霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結(jié)果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂造出些話來說那學(xué)校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。不期說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的啊！教他們吃這種霹靂，真是殘酷！以后各校錄取案發(fā)表的時(shí)候，我有意回避，不愿再看那種緊張的滑稽劇。但聽說后來的緩和得多，因?yàn)樾∧憙簢樳^幾回，有些兒麻木了的原故。③不久，所有的學(xué)生都撈得了一個(gè)學(xué)校。旱災(zāi)比我們來時(shí)更進(jìn)步了，歸鄉(xiāng)水路不通，下火車后，須得步行三十里。考取學(xué)校的人，都鼓著勇氣，跑回家去取行李。雇人挑了，星夜起程跑到火車站，乘車來杭入學(xué)?？既∈×W(xué)校的人尤加起勁，跑路不嫌辛苦，置備入學(xué)用品也不惜金錢。④似乎能夠考得進(jìn)去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡似的。我被旱災(zāi)阻留在杭了。我教我的兒女們也不須回家，托人帶信去教家里人把行李送來。行李送來時(shí)，帶到了關(guān)于牽牛花的消息：據(jù)說我所手植的牽?；ǖ浇裆形撮_花，因?yàn)樘鞎r(shí)奇旱的緣故。我姊給我的信上說：“你去后我們又加了幾排竹釘。現(xiàn)在爬是爬得很高，幾乎爬上墻頂了。但是旱得厲害，枝葉都憔悴，爬得高也沒有用，看來今年不會開花結(jié)子的。”（有刪改）注：①用戽斗或水車引水灌田6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.《送考》是描繪考試眾生相的一篇敘事散文，文中對學(xué)生考試前后不同神態(tài)和心態(tài)都做了細(xì)膩而形象的描寫，使人有身臨其境之感。B.既是送考者又是旁觀者的“我”，始終以充滿善意的眼睛在觀察，以家長的心態(tài)在體驗(yàn)“考試”對孩子們的心靈所造成的影響。C.文中用近乎鋪陳的寫法詳細(xì)記述了投考的孩子們考前埋頭苦學(xué)的諸多情形，對外界事物漠不關(guān)心，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，充滿了贊賞。D.作者通過生動的場面描寫描繪了學(xué)生們聽到結(jié)果后豐富而傳神的表情，主要突出了學(xué)生們在考試的重壓下的焦慮、期盼神態(tài)和脆弱的心靈。7.對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中通過連用三個(gè)“管自”，詳細(xì)描繪了“我”和孩子們在認(rèn)識上格格不入而各自專注于自己所認(rèn)為重要事情的情景。B.句子②中“霹靂”的比喻，形象描摹了“每一句話”給我?guī)淼恼饟?，“幾乎想包耳朵”就是以我感受反襯孩子們的真切感受。C.句子③中的“撈”寫出了得到學(xué)校的不確定性、隨意性，這與考試的嚴(yán)肅性形成了鮮明對比，表露出作者對當(dāng)時(shí)考試制度的思考。D.句子④寫出了學(xué)生對“考取”后近乎完美的認(rèn)知，作者通過“似乎”一詞對這種認(rèn)知進(jìn)行了否定，幽默的表達(dá)中蘊(yùn)含著無窮深意。8.文中說“以后各校錄取案發(fā)表的時(shí)候，我有意回避，不愿再看那種緊張的滑稽劇”，請簡要梳理概括“我”看到了哪些“緊張的滑稽劇”。9.作者在第二段連用五個(gè)“出席”描寫了與送考無關(guān)的灌溉場景，其用意何在？請簡要分析。【答案】6.C7.B8.①考完對答案，不管答得如何，都在嘴上說“不取”；②明知自己不足，學(xué)校難考卻寧愿多出報(bào)名費(fèi)和照片去碰運(yùn)氣。③聽到結(jié)果后，我胡亂的說出的話卻使哭的人笑，滿足的人產(chǎn)生懷疑。9.①“出席”本是參加會議的意思，在這里用反復(fù)的手法強(qiáng)調(diào)了村民對灌溉的重視；②引出了下文“這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀”的議論與贊嘆；③場景看似與送考無關(guān)，實(shí)則表現(xiàn)了作者的一種學(xué)習(xí)觀：與其抱佛腳埋頭苦讀課本上死的知識，不如多學(xué)些課本外的知識，放眼社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民間疾苦?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】豐子愷的《送考》細(xì)膩描繪考試前后的眾生相，展現(xiàn)孩子緊張焦慮與家長復(fù)雜心態(tài)。揭示應(yīng)試教育對青少年的心靈影響，作者同情孩子同時(shí)反思教育制度。以“緊張的滑稽劇”比喻考試，凸顯戲劇性和心理沖擊。文章是敘事散文，也是對教育現(xiàn)狀的深刻觀察與批判。【6題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“充滿了贊賞”錯(cuò)誤。文中更多的是對孩子們只關(guān)注書本知識，對外界事物漠不關(guān)心的狀態(tài)的同情和反思，而不是贊賞。故選C項(xiàng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會重要語句豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。B.“反襯”錯(cuò)誤?！芭Z”的比喻是用來形象地描摹每一句話給“我”帶來的震擊，而“幾乎想包耳朵”這個(gè)表達(dá)實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了“我”對這種震擊的強(qiáng)烈感受，這與孩子們對考試結(jié)果的真切感受是一致的，而不是反襯。因此，這里的描述應(yīng)該是正襯，即通過“我”的感受來襯托出孩子們感受的強(qiáng)烈。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。①由原文“一進(jìn)房間就湊作一堆講話：哪個(gè)題目難，哪個(gè)題目易；你的答案不錯(cuò)，我的答案錯(cuò)，議論紛紛，沸反盈天。講了半天，結(jié)果有的臉上表示滿足，有的臉上表示失望。然而嘴上大家準(zhǔn)備不取。男的孩子高聲地叫：‘我橫豎不取的！’女的孩子恨恨地說：‘我取了要死！’”，可概括為：考完對答案，不管答得如何，都在嘴上說“不取”；②由原文“明知自己知識不足，算術(shù)做不出；明知省立學(xué)校難考取，要十個(gè)人里頭取一個(gè)，但寧愿多出一塊錢的報(bào)名費(fèi)和一張照片，去碰碰運(yùn)氣看。萬一考得取，可以爬得高些。省立學(xué)校的‘省’字仿佛對他們發(fā)散無限的香氣，大家講起了不勝欣羨”?？筛爬椋好髦约翰蛔?，學(xué)校難考卻寧愿多出報(bào)名費(fèi)和照片去碰運(yùn)氣。③由原文“我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂造出些話來說那學(xué)校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。不期說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑，孩子們的心，原來是這么脆弱的?。〗趟麄兂赃@種霹靂，真是殘酷！”，可概括為：聽到結(jié)果后，我胡亂的說出的話卻使哭的人笑，滿足的人產(chǎn)生懷疑?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①“出席”一詞本常用于描述人們參加會議或某種正式場合，但在這里，作者巧妙地將其用于描述村民灌溉場景，通過反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了村民對灌溉這一農(nóng)事活動的極度重視。這種強(qiáng)調(diào)不僅突出了灌溉對于當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的重要性，也隱含了作者對農(nóng)民辛勤勞作的尊重和贊美。②這一場景的描寫引出了下文“這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀”的議論與贊嘆。作者通過描繪村民們齊心協(xié)力、不畏艱難地進(jìn)行灌溉的壯觀場面，表達(dá)了對人與自然和諧相處、共同奮斗精神的贊美。這種精神與下文孩子們埋頭苦讀、脫離現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度形成了鮮明的對比，進(jìn)一步凸顯了作者對于學(xué)習(xí)觀的不同見解。③這一看似與送考無關(guān)的場景，實(shí)則表現(xiàn)了作者的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。作者認(rèn)為，與其讓孩子們抱佛腳、埋頭苦讀課本上那些死的知識，不如引導(dǎo)他們多關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、關(guān)心民間疾苦。這種學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)了知識的實(shí)用性和社會責(zé)任感，與當(dāng)時(shí)社會普遍追求應(yīng)試教育的風(fēng)氣形成了鮮明的對比。通過這一場景的描寫，作者巧妙地傳達(dá)了自己的教育理念和對未來社會的期望。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：臣請?jiān)斞苑浇裰祝杭纫晕膶W(xué)取士又欲以德行官人且速取之歟則真?zhèn)沃槲幢妗Ｊ浅⒈居詫W(xué)勸人修德行，反以利誘人為矯偽，此其不可一也。若遲取之歟，待其眾察徐考而漸進(jìn)，則文辭之士先已中于甲科，而德行之人尚未登于內(nèi)舍，此其不可二也。且今入學(xué)之人，皆四方之游士，赍其一身而來，烏合群處。非如古人在家在學(xué)，自少至長，親戚朋友、鄰里鄉(xiāng)黨眾察徐考其行實(shí)也。不過取于同舍一時(shí)之毀譽(yù)，而決于學(xué)官數(shù)人之品藻爾。然則同學(xué)之人，蹈利爭進(jìn)，愛憎之論，必分朋黨。昔東漢之俗尚名節(jié)，而黨人之禍及天下。其始起于處士之橫議而相訾也，此其不可三也。夫人之材行，若不因臨事而見，則守常循理，無異眾人。茍欲異眾，則必為迂僻奇怪以取德行之名，而高談虛論以求材識之譽(yù)。前日慶歷之學(xué)，其弊是也，此其不可四也。今若外方專以文學(xué)貢士，而京師獨(dú)以德行取人，則實(shí)行素履，著于鄉(xiāng)曲，而守道丘園之士，皆反見遺，此其不可五也。夫儒者所謂能通古今者，在知其意，達(dá)其理，而酌時(shí)之宜爾。大抵古者教學(xué)之意緩而不迫，所以勸善興化，養(yǎng)賢勵(lì)俗，在于遲久，而不求近效急功也。臣謂宜于今而可行者，立為三舍可也，復(fù)五經(jīng)博士可也。特創(chuàng)新學(xué)，雖不若即舊而修廢，然未有甚害，創(chuàng)之亦可也。教學(xué)之意在乎敦本，而修其實(shí)事，給以糇糧①，多陳經(jīng)籍，選士之良者，以通經(jīng)有道之士為之師，而舉察其有過無行者黜去之，則在學(xué)之人皆善士也。然后取以貢舉之法，待其居官為吏，已接于人事，可以考其賢善優(yōu)劣，而時(shí)取其尤出類者旌異之。則士知修身力行，非為一時(shí)之利，而可伸于終身，則矯偽之行不作，而偷薄之風(fēng)歸厚矣。（選自歐陽修《廬陵文集》）材料二：其年十月，吉州之學(xué)成。洲舊有夫子廟，在城之西北。今知州事李侯寬之至也，謀與州人遷而大之，以為學(xué)舍。事方上請而詔已下，學(xué)遂以成。予世家于吉，而濫官于朝，然予聞教學(xué)之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。其勉于人者勤，其入于人者漸。善教者以不倦之意須遲久之功，至于禮讓興行而風(fēng)俗純美，然后為學(xué)之成。今州縣之吏不得久其職而躬親于教化也，故李侯之績及于學(xué)之立，而不及待其成。惟后之人，毋廢慢天子之詔而殆以中止。幸予他日因得歸榮故鄉(xiāng)而謁于學(xué)門，將見吉之士皆道德明秀而可為公卿；問于其俗，而婚喪飲食皆中禮節(jié)；入于其里，而長幼相孝慈于其家；行于其郊，而少者扶其羸老，壯者代其負(fù)荷于道路。然后樂學(xué)之道成，周覽學(xué)舍，思詠李侯之遺愛，不亦美哉！（選自歐陽修《吉州學(xué)記》，有刪改）注：①糇（hóu）糧：干糧，食糧。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。既以文A學(xué)B取士C又欲以德D行官人E且速取之F歟G則真?zhèn)沃镠未辨。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.見，被，《孔雀東南飛》“君既若見錄”的“見”意思相同。B.大，使……擴(kuò)大，與《師說》“吾從而師之”的“師”用法不同。C.修，做，從事，與《蘭亭集序》的“修禊事也”的“修”意思相同。D.殆，接近，與《項(xiàng)脊軒志》“殆有神護(hù)者”的“殆”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本一是歐陽修寫給皇帝的，該文闡述了當(dāng)前選用人才的方式存在的五種弊端，文脈通暢，條理清晰，每一條都切中肯綮。B.從文本一推測，宋朝在慶歷年間辦過學(xué)校，這種學(xué)校只重學(xué)識而不重視道德修養(yǎng)，學(xué)子文人追求怪癖，高談虛論，形成流弊。C.歐陽修認(rèn)為以文學(xué)取士有很多弊病，也認(rèn)為可以立三舍、復(fù)丑經(jīng)、創(chuàng)新學(xué)，在教學(xué)上要注重根本問題，真正做些實(shí)際性事務(wù)。D.文本二交待了吉州學(xué)舍的建成時(shí)間、地點(diǎn)及原因，字里行間流露出對知州事李侯的贊頌和對學(xué)校未來教育的殷切希望，情感真摯。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）其始起于處士之橫議而相訾也，此其不可三也。（2）可以考其賢善優(yōu)劣，而時(shí)取其尤出類者旌異之。14.兩則材料都對學(xué)校教育發(fā)表了獨(dú)到見解，請簡要概括其相同的教育理念?！敬鸢浮?0.CEG11.A12.B13.（1）它最早就產(chǎn)生于處士的放任議論和互相詆毀，這是不合適的第三點(diǎn)。（2）就可以考核他們是賢能、善良、優(yōu)秀還是低劣，并且時(shí)常選取其中出類拔萃的人加以特別表彰。14.①都強(qiáng)調(diào)教育是長久之功，不要急功近利。②都強(qiáng)調(diào)要趨善，重視德行。③都認(rèn)為良好教育對社會風(fēng)氣有積極的引導(dǎo)作用?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料均圍繞教育展開，體現(xiàn)歐陽修對教育的重視及深刻見解。材料一歐陽修詳言以德行官人存在諸多弊端，提出立三舍、復(fù)博士等可行之策。材料二則敘述吉州學(xué)舍建成之事，強(qiáng)調(diào)教學(xué)需徐徐圖之，希望后人不廢教化。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：既然按文學(xué)來選取人才，又想要按德行來授人官職，如果快速選取他們，真假的情況沒有辨明?！凹纫晕膶W(xué)取士”和“又欲以德行官人”結(jié)構(gòu)相似，“既……又……”是表并列的關(guān)聯(lián)詞，中間C處應(yīng)斷開?！扒宜偃≈畾e”中“且”領(lǐng)起“速取之”這一行為，“且”前即E處應(yīng)斷開?！皻e”是句末語氣詞，“則真?zhèn)沃槲幢妗笔轻槍Α八偃≈边@種假設(shè)情況所產(chǎn)生的結(jié)果，“歟”“則”中間即G處應(yīng)斷開。故選CEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤。被/偏指一方，譯為“我”。句意：都反而會被遺漏。/你既然這樣記得我。B.正確。使動用法，使……擴(kuò)大/意動用法，以……為師，學(xué)習(xí)。句意：跟州中百姓商議將孔子廟遷移并加以擴(kuò)建。/我跟從他拜他為師。C.正確。均為“做，從事”。句意：并做那些實(shí)際事務(wù)。/做禊禮這件事。D.正確。接近/大概。句意：不要廢棄懈怠天子建校的詔令而使已興起的州學(xué)接近中途停止。/大概有神靈護(hù)佑。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“不重視道德修養(yǎng)”錯(cuò)誤。由文本一“茍欲異眾，則必為迂僻奇怪以取德行之名，而高談虛論以求材識之譽(yù)。前日慶歷之學(xué)，其弊是也”可知，慶歷之學(xué)的學(xué)子并非不重視道德修養(yǎng)，而是為突出自己，用迂僻奇怪行為求德行之名，用高談虛論求材識之譽(yù)，可看出選項(xiàng)無中生有。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“橫議”，放縱恣肆的議論；“相”，互相；“訾”，詆毀。（2）“尤”，尤其；“旌”，表揚(yáng)、表彰；“異”，使……與眾不同，特別?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。（1）強(qiáng)調(diào)教育是長久之功，不要急功近利。材料一明確提及“古者教學(xué)之意，緩而不迫，不汲汲于近功”，直接表明古代教學(xué)的理念是不追求快速看到功效，是一種緩慢而不緊迫的過程，體現(xiàn)了教育是長久之功，不能急功近利的觀點(diǎn)。材料二指出“善教者以不倦之意須遲久之功”，意思是善于教育的人要有不倦的心意，并且要依靠長久的功夫，強(qiáng)調(diào)了教育需要長時(shí)間的投入和積累，不能急于求成。（2）強(qiáng)調(diào)要趨善，重視德行。材料一認(rèn)為通過教育可以讓人“敦本修實(shí)，行己有恥，而不為新奇詭異之行者，皆可以為善人”，這體現(xiàn)了對德行培養(yǎng)的重視，以及教育要引導(dǎo)人趨善的理念。材料二提到“教學(xué)之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善”，表明教學(xué)的方法要以人性為根本，通過磨礪、引導(dǎo)等方式，使受教育者趨向于善，突出了教育中引導(dǎo)人趨善和重視德行培養(yǎng)的重要性。（3）認(rèn)為良好教育對社會風(fēng)氣有積極的引導(dǎo)作用。材料一提出良好的教育可以使“矯偽之行不作，偷薄之風(fēng)歸厚”，意思是能夠讓虛偽的行為不再出現(xiàn)，讓輕薄的風(fēng)氣變得醇厚，這說明教育能夠?qū)ι鐣L(fēng)氣起到積極的矯正和改善作用，使社會風(fēng)氣向好的方向發(fā)展。由材料二“使趨于善”以及強(qiáng)調(diào)教育的重要性等內(nèi)容可以推斷出，當(dāng)受教育者都趨向于善時(shí)，整個(gè)社會風(fēng)氣也會受到積極影響，會朝著更加良善的方向發(fā)展，隱含了良好教育對社會風(fēng)氣的積極引導(dǎo)作用。參考譯文：材料一：請讓臣詳細(xì)說說現(xiàn)在的弊病：既然按文學(xué)來選取人才，又想要按德行來授人官職，如果快速選取他們，真假的情況沒有辨明。這樣朝廷本來想要通過學(xué)校教育鼓勵(lì)人們修養(yǎng)德行，結(jié)果反而通過利益誘導(dǎo)人們?nèi)コC情偽裝，這是不合適的第一點(diǎn)。如果慢慢選取他們，等到他們經(jīng)過大家慢慢考核而逐漸上進(jìn)時(shí)，研習(xí)文章辭賦的士人已經(jīng)在前面考中了甲科，可修養(yǎng)德行的士人還沒有進(jìn)入內(nèi)舍，這是不合適的第二點(diǎn)。并且現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)校的人，都是從四面八方來的游學(xué)之士，他們孤身一人前來，暫時(shí)聚集在一起。不像古人在家鄉(xiāng)在學(xué)校，從小到大，親戚朋友、鄰里鄉(xiāng)黨都看得到，可以慢慢考核他們的實(shí)際表現(xiàn)?，F(xiàn)在錄取士人只不過是取決于同舍的人一時(shí)的毀譽(yù)，取決于幾名學(xué)官的等級鑒定罷了。這樣一來，一同學(xué)習(xí)的人爭相追利求進(jìn)，愛、憎的觀點(diǎn)，一定會分成幫派。從前東漢的習(xí)俗崇尚名節(jié)，于是黨人的災(zāi)禍累及天下的人。它最早就產(chǎn)生于處士的放任議論和互相詆毀，這是不合適的第三點(diǎn)。人的才干、品行，如果不是在面對大事時(shí)表現(xiàn)出來，那么在遵守常法、因循常理方面，就和一般人沒有區(qū)別。如果要與眾不同，那么必然會做出不切實(shí)情、稀奇怪僻的行為來獲取有德行的名聲，必然會高談闊論以求得有才識的稱譽(yù)。以前慶歷學(xué)校，它們的弊病就是這樣，這是不合適的第四點(diǎn)?，F(xiàn)在如果外地專門用文學(xué)來選送貢士，京城卻獨(dú)獨(dú)按德行來選取士人，那么向來都踏實(shí)做事、循規(guī)蹈矩，在家鄉(xiāng)著名，而在山林田園中遵守常道的士人，都反而會被遺漏，這是不合適的第五點(diǎn)。儒家所說的能夠通曉古今，在于知道意義、通達(dá)事理，并且斟酌時(shí)機(jī)是否適宜。大致上古代教學(xué)的意圖是緩慢進(jìn)行而不急迫，所以鼓勵(lì)善良、興揚(yáng)風(fēng)化，培養(yǎng)賢能、鞭策世俗，功效在于遲緩長久，而不追求眼前的成效，不急于求得功利。臣認(rèn)為適合于現(xiàn)在又可以實(shí)行的，設(shè)立三舍是可以的，恢復(fù)五經(jīng)博士也是可以的。另外創(chuàng)立新學(xué)校，雖然比不上在舊制上整治荒廢，但也沒有多大妨礙，創(chuàng)立也是可以的。教學(xué)的意圖在于注重根本，并做那些實(shí)際事務(wù)，供給他們糧食，多擺設(shè)經(jīng)典書籍，挑選好的士人，用通曉經(jīng)書、富有思想的士人做他們的老師，同時(shí)檢舉、考察其中犯有過錯(cuò)、沒有操行的開除出去，那么留在學(xué)校的人就都是善良的人了。這之后用貢舉的方法來錄取，等他們做官吏，已經(jīng)接觸到人事上的各種事情，就可以考核他們是賢能、善良、優(yōu)秀還是低劣，并且時(shí)常選取其中出類拔萃的人加以特別表彰。那么士人就懂得修養(yǎng)自身、勉力而行，不是為著一時(shí)的利益，因而可以終身得以伸展。那么矯情偽裝的行為就不會發(fā)生，茍且輕薄的風(fēng)氣就轉(zhuǎn)為淳厚了。材料二：今年十月，吉州的州學(xué)建成。吉州原有孔子廟，在城的西北。現(xiàn)在知州李寬到任，跟州中百姓商議將孔子廟遷移并加以擴(kuò)建，作為學(xué)舍。此事剛剛向朝廷請示，朝廷建校的詔書就已經(jīng)下發(fā)了，州學(xué)于是建成。我祖輩都是吉州人，而我在朝廷上做了濫竽充數(shù)的官，但我聽說教學(xué)的法則，要從人的本性出發(fā)，不斷地磨礪浸染感化教導(dǎo)，使人們逐漸走向善良。對人的教育勉勵(lì)經(jīng)久不懈，教育就能逐漸地深入人心。善于教育的人用孜孜不倦的態(tài)度等待著持久而深遠(yuǎn)的成效，直到知禮謙讓的風(fēng)氣興起盛行而風(fēng)俗變得純樸美好，這樣以后才算教育取得成功?，F(xiàn)在州縣的官吏不能長久地?fù)?dān)任自己現(xiàn)任的職位卻要對教育感化親自去做，所以李寬的功績只能顯現(xiàn)在學(xué)校的設(shè)立，卻不能等到教育的成功。希望繼任的人，不要廢棄懈怠天子建校的詔令而使已興起的州學(xué)接近中途停止。我如果某一天能得到機(jī)會榮歸故鄉(xiāng)，希望能到州學(xué)之門拜謁，希望見到的吉州讀書人都能道德明凈突出可以擔(dān)任公卿；問及吉州的習(xí)俗，婚喪飲食都合乎禮節(jié)；走進(jìn)鄉(xiāng)里，就見幼對長孝敬，長對幼慈愛；走到郊野，就見年輕人攙扶著瘦弱的老人，力壯者在路上幫助他們背負(fù)物品。這樣以后我就為教育方法的成功感到喜悅，四處游覽學(xué)舍，懷念吟詠李寬遺留給后世的愛，不是一件美事嗎?。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成小題。種瓜篇曹叡種瓜東井上，冉冉自逾垣。與君新為婚，瓜葛相結(jié)連。寄托不肖軀，有如倚太山。兔絲無根株，蔓延自登緣。萍藻托清流，?？稚聿蝗１幻汕鹕交?，賤妾執(zhí)拳拳。天日照知之，想君亦俱然。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩歌以瓜藤從井上蔓延，冉冉地爬上土墻起興，暗示男婚女嫁是自然之理。B.全詩寫一位新婚的女子癡情地向丈夫表明愛意，希望丈夫與自己心心相印。C.詩歌中女子以無根株的兔絲自喻，“自登緣”表明了自己的獨(dú)立意識。D.本詩語言質(zhì)樸自然、通俗易懂，具有親切感，體現(xiàn)了民歌的語言風(fēng)格。16.本詩用多類意象含蓄委婉地表達(dá)情感，請結(jié)合詩句進(jìn)行賞析?！敬鸢浮?5.C16.①“瓜葛”，以其相互纏繞的狀態(tài)，委婉含蓄地表達(dá)新婚夫妻緊密相連的關(guān)系；②“兔絲”無根攀緣，“萍藻”依托清流，借此暗示女子對婚姻的依附及對婚姻穩(wěn)固的擔(dān)憂；③“太山”“丘山”是高大的，“清流”是托舉的，借此表達(dá)了對男子的愛慕與景仰?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《種瓜篇》以瓜藤、兔絲、萍藻等自然意象，巧妙喻示了新婚女子的情感與處境。瓜藤的蔓延象征婚姻的自然聯(lián)結(jié)，兔絲的無根則暗示女子的依附與脆弱，萍藻托清流則表達(dá)了她的不安與渴望。全詩語言質(zhì)樸，情感真摯，通過自然意象的運(yùn)用，含蓄地傳達(dá)了女子對婚姻的期待與對丈夫的深情依戀。【15題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和思想內(nèi)容的能力。C.“表明了自己的獨(dú)立意識”錯(cuò)誤。從“兔絲無根株，蔓延自登緣”可知，女子以無根株的兔絲自喻。兔絲沒有自己的根株，只能依靠攀緣其他物體來生長。這里“自登緣”體現(xiàn)的是兔絲對其他物體的依賴，暗示女子在婚姻中對丈夫的依附，而不是表明自己的獨(dú)立意識。因?yàn)槿绻仟?dú)立意識，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)依靠自己，而不是像兔絲一樣去攀緣他物。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、情感的能力。①“瓜葛”，由“與君新為婚，瓜葛相結(jié)連”可知，“瓜葛”本意是指瓜和葛都是蔓生的植物，它們的藤蔓相互纏繞。在這里，詩人用“瓜葛”來比喻新婚夫妻之間的關(guān)系。新婚夫妻如同瓜葛一樣，相互纏繞、緊密相連，形象地表達(dá)了夫妻之間那種親密無間、不可分割的關(guān)系。這種以具體的事物來比喻抽象的情感關(guān)系，使情感的表達(dá)更加委婉含蓄，讓讀者能夠通過瓜葛相互纏繞的狀態(tài)，更直觀地感受到新婚夫妻之間緊密相連的情感。②“兔絲”“萍藻”，從“兔絲無根株，蔓延自登緣”和“萍藻托清流，?？稚聿蝗笨芍巴媒z”是一種沒有根株的植物，它只能依靠攀緣其他物體來生長；“萍藻”是生長在水中的植物，它們依托著清流才能生存。女子以“兔絲”和“萍藻”自喻，暗示了自己在婚姻中的處境。就像兔絲依賴其他物體、萍藻依賴清流一樣，女子在婚姻中對丈夫有著很強(qiáng)的依附性。同時(shí)，“常恐身不全”表明女子因?yàn)檫@種依附性，擔(dān)心自己的婚姻不夠穩(wěn)固，害怕失去丈夫的依靠，就像兔絲失去攀緣的物體、萍藻失去清流的托舉一樣，自身難以保全。③“太山”“丘山”“清流”，由“寄托不肖軀，有如倚太山”“被蒙丘山惠，賤妾執(zhí)拳拳”以及“萍藻托清流，常恐身不全”可知，“太山”和“丘山”都是高大雄偉的象征，女子將自己的身軀寄托在丈夫身上，覺得如同倚靠在太山一樣，并且感激丈夫給予自己像丘山一樣的恩惠，這表明女子對丈夫有著深深的愛慕與景仰之情，認(rèn)為丈夫如同太山和丘山一樣可靠、值得信賴?！扒辶鳌蹦軌蛲信e萍藻，使萍藻得以生存，女子以萍藻自喻，那么“清流”就代表著丈夫?qū)ψ约旱闹С趾屯信e，也表達(dá)了對丈夫的一種依賴和對丈夫能力的認(rèn)可，進(jìn)一步體現(xiàn)了對丈夫的愛慕與景仰。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在知名博主李子柒的視頻中常能看到她生火做飯，與奶奶一起在飯桌前分享四季美食的畫面，令人歆羨。而歸有光相《項(xiàng)脊軒志》中卻用“____________，____________”表達(dá)家中沒有這樣的福分，很早就分開吃飯，且各自為家。（2）黃庭堅(jiān)《登供閣》中的“____________，____________”兩句，道出了詩人希望棄官歸隱，追求自在生活的心聲。（3）疊詞用得好，可將自然景色描繪得生動形象。古詩詞中常運(yùn)用疊詞產(chǎn)生這種效果，例如“____________，____________”。【答案】①.迨諸父異爨②.內(nèi)外多置小門墻③.萬里歸船弄長笛④.此心吾與白鷗盟⑤.無邊落木蕭蕭下⑥.不盡長江滾滾來（云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙/丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：迨、爨、蕭、兮、澹、祠、柏。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀材料，完成小題。今年開始，大路燈這一單品在教育圈中持續(xù)“刷屏”，那么，①？有什么好處？普通的桌面臺燈，只能照顧到學(xué)習(xí)桌周邊。而大路燈，是照明范圍更大、亮度更高的“超級臺燈”。和桌面臺燈的“光線直射”不同，大路燈采用了“漫反射補(bǔ)償”的原理。簡單來說，就是在普通燈的基礎(chǔ)上，讓光線通過墻壁、天花板等平面各種反射，從四面八方均勻的照過來。普通臺燈就算把臺燈也放在正上方，②。而大路燈有漫反射的環(huán)境光，會對遮擋的地方做一個(gè)補(bǔ)償，這樣陰影就比較淺，甚至到了忽略不計(jì)的程度。如今好些大路燈，都是上下2個(gè)光源：上光源是間接光，光打在墻壁和天花板上，用來提升整體亮度；③，照射到對應(yīng)的區(qū)域，提升這部分區(qū)域的亮度。雖然在反射的過程中，會造成一定的損失，但這卻能有效地解決臺燈的痛點(diǎn)——提升照明范圍和均勻度；同時(shí)解決高亮度吸頂燈的問題——避免“晃眼”。18.下列句子中的“照顧”和文中加點(diǎn)的“照顧”，含義相同的一項(xiàng)是（）A.一次，有位農(nóng)民顧客來買兩塊桃酥，張秉貴光照顧買得多的顧客，讓這位顧客等了很長時(shí)間。（《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》）B.我這面也為他近視而又要照顧別人擔(dān)心，大家都蒼皇失措的愁一路。（《為了忘卻的紀(jì)念》）C.好在照顧主兒都是我父親的老朋友，我有不周到的地方，都肯包涵，閉閉眼就過去了。（《茶館》）D.隨時(shí)注意組織先進(jìn)分子與廣大群眾之間的密切聯(lián)系，這就是照顧多數(shù)的觀點(diǎn)。（《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》）19.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字?！敬鸢浮?8.D19.①大路燈到底是什么/它與普通臺燈有何不同②還是會有明顯的陰影③下光源是直接光【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確理解詞語語境義的能力。照顧的含義：①考慮到；注意到。②特別注意，加以優(yōu)待。③商店或服務(wù)行業(yè)等管顧客前來購買東西或要求服務(wù)叫照顧。④照料；看護(hù)。文中加點(diǎn)的“照顧”是指普通的桌面臺燈只能注意到學(xué)習(xí)桌周邊。是“考慮到、注意到”的意思。A.指張秉貴特別注意買得多的顧客，并對他加以優(yōu)待。是“特別注意，加以優(yōu)待”的意思。B.指他特別注意別人。是“特別注意，加以優(yōu)待”的意思。C.指來茶館消費(fèi)的行為。商店或服務(wù)行業(yè)等管顧客前來購買東西或要求服務(wù)叫照顧。D.指要考慮到多數(shù)人。是“考慮到、注意到”的意思。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①根據(jù)前文“今年開始，大路燈這一單品在教育圈中持續(xù)‘刷屏’，那么”可知，此處語境是要介紹大路燈這個(gè)產(chǎn)品，且①處后面是問號，補(bǔ)寫句得是疑問句的形式，補(bǔ)寫可以是“大路燈到底是什么”。根據(jù)后文“有什么好處”和“普通的桌面臺燈，只能照顧到學(xué)習(xí)桌周邊。而大路燈，是照明范圍更大、亮度更高的‘超級臺燈’”可知，這是講大路燈和普通臺燈的不同之處。且①處后面是問號，補(bǔ)寫句得是疑問句的形式，①處補(bǔ)寫也可以是“它與普通臺燈有何不同”。

②根據(jù)前文“普通臺燈就算把臺燈也放在正上方”和后文“而大路燈有漫反射的環(huán)境光，會對遮擋的地方做一個(gè)補(bǔ)償，這樣陰影就比較淺，甚至到了忽略不計(jì)的程度”可知，普通臺燈把臺燈放在正上方時(shí)還會有明顯的陰影，不像大路燈陰影就比較淺，甚至到了忽略不計(jì)的程度。②處補(bǔ)寫可以是“還是會有明顯的陰影”。③根據(jù)前文“都是上下2個(gè)光源：上光源是間接光，光打在墻壁和天花板上，用來提升整體亮度”和后文“照射到對應(yīng)的區(qū)域，提升這部分區(qū)域的亮度”可知，2個(gè)光源分別是上光源、下光源，上光源和下光源內(nèi)容相對，下光源是直接光，能直接照亮對應(yīng)區(qū)域。補(bǔ)寫可以是“下光源是直接光”。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀材料，完成小題。江河縱橫，支流紛煩的水網(wǎng)勾勒出江南獨(dú)特的美食版圖。熱衷嘗鮮的江南人，定是少不了那一口的河中鮮。江南河鮮，是大自然的回報(bào)與獎(jiǎng)賞，連接著尋常人家的生活和詩意。魚是當(dāng)仁不讓的主角，宴席上的主打菜肴，總是少不了一尾尾鮮魚。沿水而居的江南人，可以說打小就能對河魚分得細(xì)致明白，常見如青、草、鰱、鳙之類，稀少如鰣、鯇、鱸、鱖、鱔、鳊、舒、鱧、鲇……江南人吃魚的最高境界是船宴。約上三五好友，登船擺宴，撈上幾尾鮮魚，或是清蒸白灼，嘗一個(gè)原汁原味；或是暴炒燜煮，一品江南的精工細(xì)作。江南河鮮，流傳于文人墨客的筆端，訴說著人們的夢饒魂?duì)?。早在先秦，各類河鮮就已【甲】“活躍”于《詩經(jīng)》中。細(xì)膩的文人們往往最能道出河鮮的妙處。在唐代詩人唐彥謙心中，蝦有著萬般生趣，他特致函江南的朋友，索要河蝦。高郵作者汪曾祺則愛吃嗆蝦，回鄉(xiāng)期間餐餐有嗆蝦。“舟中亦有饒風(fēng)味，買得河鮮侑晚樽”。春季江南，迷人的何嘗只有河鮮之【乙】“鮮味”？正是一年春好處，一起在江南嘗鮮吧。20.請找出并改寫文中的兩處錯(cuò)別字。21.【甲】【乙】兩處的引號作用是否相同？請說明理由。22.文中畫波浪線的句子如改成“沿水而居的江南人可以說打小就對各種河魚分得細(xì)致明白”，從語義上看兩者基本相同，為什么原文表達(dá)效果更好？【答案】20.“煩”改為“繁”；“暴”改為“爆”；“饒”改為“繞”21.不同。【甲】處引號表示特殊含義，“活躍”的語義由具象變?yōu)槌橄螅庠谡f明《詩經(jīng)》中就頻繁出現(xiàn)對河鮮的記錄；【乙】處表示強(qiáng)調(diào)，語義未變，更加深了讀者對于“鮮”的印象。22.①呈現(xiàn)了江南河魚種類之多，生動地展現(xiàn)江南人對河魚的熟悉程度；②原句使用了列舉的方式，增加了畫