2024年人教版語文六年級上冊冊教案全冊

【篇壹】人教版^文六年級上冊冊教案全冊

人教版六年級15文上冊全冊教案

1山中訪友

1、阜習生字同，^通^文，理解作者所訪之，友二

2、抓住重罷居市吾，把握作者把暹山看景^成是，山中訪友’

教阜目的所傳達的感情。

3、有感情地朗誦^文，品味優(yōu)美的^言，引領阜生親近大自然，熱愛大自然。

教阜重黠

教阜難黠

前準備通遇入情入境的朗誦感受作者封，山中朋友’的深厚感情。揣摩作者

的寫作意圖，體曾文章寫景狀物的技巧，孥習運用。^件：^言吾、句子

壹次備

壹、導IS

大自然有聲有色，有情故意。山清水秀，

舄言杏花香；輕松迎客，寒梅報春

適宜組^文將帶領我乃投入大自然的懷

抱，領曾大自然的凰姿，傾聽大自然的聲音，

與大自然互訴心聲、交流感受。道節(jié)^我阜

習《山中訪友》，^堰，讓我伸去體畬作者是如

教阜謾程曾作者是怎樣展^聯想和想象，體現適些獨特

感受。

二、字同教阜

1、引導學生欣賞文配樂朗誦，組織交流：

作者去山中訪冏了哪些，朋友‘？

2、阜生反饋，教白幣板耆。

3、自由文彳及，肺出示幾組同信吾：

德高望重津津樂道仍然如舊

汩汩瀑布桅子花犬吠恩澤

細數唱和旋轉何細心觀測大自然，有哪些獨特感受，遢要體教^畤間2as

畤二次備

①自由一—指生正音一一齊（注意第三行多音字的^音。）

②引導理解同言吾，恩澤'，誰來^它找他1近義同？

③你能結合^文將成言吾補充完整嗎？德高望重的（）津津樂道地（）仍然

如舊的（）

三、引入

作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

1、指名^第2自然段和最終壹種自然段，指名回答。

2、優(yōu)作者，帶著滿懷的好心情’到，帶回了滿懷的好心情’，你感受到了什么？

3、彳隹JT兩段的哪些新技吾中你也感受到了作者的好心情？（品味：壹路月色、犬

吠、歸舄的環(huán)境烘托描寫的作用）

四、言吾言訓練黠1

文本內容：啊，老橋，你如壹位德高望重的老人，在it澗水上站了幾百年了

吧？

引入：你彳他文中哪些地方感受到作者和追些朋友的深厚感情？

1、壹ifi山，壹眼就看到適座古橋（§1件：^文插圖古橋），老朋友相見，作者

是每樣和他交流，心凄默默地封他訴^些什么呢？言青同阜優(yōu)再默觥?文，在香

上畫壹畫。

2、反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫，德高望重’，懸何把橋比做，

德高望重’的老人？

3、彳但哪些前J句中感受到橋的，德高望重’？

4、^著造些官司句，想象壹下，古橋在幾百年歷程中，都馱謾哪些人，在他的身

上曾^發(fā)生謾哪些事？

5、雖然通謾歲月的洗禮，可是古橋仍然挺立著。1S正是，歲月悠悠，波光明

滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊‘（齊青亶）

小結：il就是作者拜訪的第壹位老朋友。在作者心中，古橋就像壹位德高望重

的老人。作者把老橋常做人來寫，把自己封老橋的深厚感情，生勒地傳達

五、言吾言訓練黠2

文本內容：我腳下畏出的根須，深深扎暹泥土和巖層；^發(fā)艮成樹冠，胳膊變

成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪凄旋轉、流淌。

1、你能用你的朗誦帶大家走謹造片熟悉的樹林嗎？

2、怎么樣可以稱卷，知已‘？聯絡第4自然段言解您

3、既然樹是我的知已，那樹埋解我什么？

4、我又是怎樣和樹成懸知己的？想象^話：上午，我沐浴著陽光，路謾樹林，

（）;傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（）?？鞓樊?，我來到樹林，（）；

難謾畤，我來到樹林，（）。

作者真的變成樹了嗎？你是怎么認卷？

六、言吾言訓練黠3

文本內容：第5自然段

【篇二】人教版is文六年級上冊冊教案全冊

最新人教版六年級上冊^文教案全冊及教阜反思

全冊備

壹、教阜內容和教阜目的

（壹）教擘內容:

教材繼續(xù)按專題組織軍元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈

之歌，珍愛我儼1的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與勤物，藝術的魅

力。本冊的綜合性阜習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的

大門”。其中，“輕叩詩歌的大門"ilf?專題，采用的是任務驅勤、活勤貫穿

壹直的編排方式，包括“活勤提議”和“閱^材料”兩大部分。

除去第六組，共有^文二拾八篇，精文、略文各拾四篇。造七組教

材，每組由“導言吾”例”“口言吾交際?習作"“回憶?拓展”四部分構

成。^例包括四篇^文，精文兩篇，略文兩篇。精文彳爰有思索練

習題，略文前有連接言吾。部分^文背面安排了“資料袋”或“閱^鏈

接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱^鏈接”兩次。“口15交際-習

作”仍然作懸壹種獨立的欄目?！盎貞?拓展”由三他欄目構成，“交流平

臺”"曰積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成故事”外善

屋”“趣味^文”穿插安排，其中，“趣味^文”“成^故事”外害屋”

各安排了兩次，“展示臺”安排了壹次。（二）教，限目的：1.識字、寫字教

學人教版文六年級上冊冊教案全冊

本冊教材沒有安排識字，規(guī)定曾寫120他I字。教摯中，老肺可以就難寫的字、

易混淆的字形作重黠指導。在強調寫字質量的同步，遢可合適規(guī)定提高寫字的

速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及畤糾正擘生在害寫謾程中出is的冏題，同步

培養(yǎng)阜生的善寫愛好利害法愛好。2.閱^教學

伴隨年級的升高，孥生識字量不停增?艮，閱^理解能力不停提高，并且漸漸具

有了在^中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱^教孥要注意在^懂^文的基

礎上教給措施，培養(yǎng)阜生自主習作的能力。3.口^交際教阜

注意激發(fā)愛好，引導互勤交流。本冊教材注意優(yōu)阜生生活實際中提煉口方吾交際

話題，有的專題中口as交際提供了多種角度，^定壹種話題的，注意拓寬話題

范圍。教白巾?要結合常地區(qū)、本校、本班阜生的生活實際，選擇交流主題和話題

范圍，使擘生的交際可以與生活^驗相結合，有話可講。遢要根據每次口^交

際的內容，設計不壹樣的教阜方案，懸阜生興致勃勃地參與交際、展^互勒交

流發(fā)明條件。交際目的要明確。教材安排的交際話題類型不壹，每堂口者吾交際

言果的交際目的也應各有側重。要注意彳性傾聽、體現、應封等各佃方面考慮，提

取需要重黠訓練的方面，教^畤做到心中有數，適畤予以黠撥、指導。封于辯

論、演講等需要專業(yè)技能的口音吾交際話題，要根據教材安排予以壹定指導，但

不能拔高規(guī)定。有些口^交際與習作合在壹起，要注意處理好口^交際和習作

指導、講評的關系之，在口is交際^上，要科阜安排教摯內容，有針封性

地予以指導，以不停提高阜生的交際水平，培養(yǎng)曳好的^言習慣。

封教材中安排的習作內容，教^中既要注意體現觀定，又要注意活用教材。在

習作前的指導和習作彳叁的講評中，注意滲透習作規(guī)定，貫徹教阜目的。同步，

遢要結合孥生實際，靈活選擇教孥內容，安排教學謾程。

修改能力是習作能力的壹種重要方面，認真修改也是宣種良好的作文習慣。講

評中要重視修改，協(xié)助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。5.綜合性擘習的教阜

把握閱^材料的擘習規(guī)定。教阜中要貫徹規(guī)定，背誦有關詩歌，理解詩歌內

容，理解有關知識。有的詩歌彳及附了注釋、賞析，教阜中要把適些內容運用起

來，引導自主閱京澄、欣賞詩歌，并教名合阜生理解詩歌大意、體曾詩歌情感的措

施C

（三）重黠教阜內容:

曾寫120倜字。合適規(guī)定提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。同步培養(yǎng)

學生的善寫愛好和善法愛好。

閱^教孥要注意在^懂^文的基礎上教^措施，培養(yǎng)擘生自主習作的能

力。

激發(fā)愛好，明確交際目的，引導互勒交流。注意優(yōu)傾聽、體現、應封等各他方

面考慮，提取需要重罷占訓練的方面，做到心中有數，適H寺予以黠撥、指導。

活用教材。在習作前的指導和習作彳灸的講評中，滲透習作規(guī)定，貫徹教阜目

的。同步，遢要結合阜生實際，靈活選擇教阜內容，安排教阜謾程。講評中重

視修改，協(xié)助擘生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。

把握閱材料，背誦有關詩歌，理解詩歌內容，理解有關知識。有的詩歌彳爰附

了注釋、賞析，教阜中要把適些內容運用起來，引導自主閱欣賞詩歌，并

教?合季生理解詩歌大意、體曾詩歌情感的措施。二、寺安排

7C，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，11?7C，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，,，，，12

7IS,,13日火H、rTIS,,I,,,,,,”,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,9

罩元備as

壹、教阜目的

1.阜習本組^文，要曾寫19他生字和生字構成的吾。

2.有感情地朗誦^文。背誦自己喜歡的^句，品味優(yōu)美的^言，不停豐富^言

的積累。

3.整體感知^文，體曾作者是怎樣展^聯想和想象，體現自己獨特的感受的。

4.阜曹體猊自己的感受和體畬，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。二、教學重

黠

培養(yǎng)阜生熱愛自然的美好情操。品味優(yōu)美的^言，通謾背誦，練筆等形式不停

豐富言吾言的積累。三、教學難黠

引導學生怎樣暹行觀測、怎樣展聯想和想象，體IS自己獨特的感受。四、^

畤安排

1山中訪友2IS畤2*山雨畤3草蟲的村落2IS畤4*索溪峪的野

疇口^交際.習作壹回憶拓展壹2SUW

上田n上夕上田

【篇三】人教版^文六年級上冊冊教案全冊

人教版小學文六年級上冊教案全冊

六年級^文上冊全冊教案

壹、教材簡析

本冊教材按專題組織軍元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈

之歌，珍愛我優(yōu)的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與助物，藝術的魅

力。

本冊的綜合性擘習安排在第二組“祖國在我心中和第六組“輕叩詩歌的大

門”。其中，“輕叩詩歌的大門”造低I專題，采用的是任務驅勒、活勃貫穿壹

直的編排方式，包括“活勤提議”和“閱^材料”兩大部分。除去第六組，共

有^文28篇，精文、略文各14篇。道七組教材，每組由“導

言吾”“gK例”“口^交際習作”“回憶拓展”四部分構成。^例包括4篇^

文，精文兩篇，略文兩篇。精文彳發(fā)有思索練習題，略文前有

連接海部分^文背面安排了“資料袋”或“閱^鏈接”。全冊安排“資料

袋”三次，安排“閱^鏈接”兩次?！翱赹交際習作”仍然作卷壹種獨立的欄

目?；貞浲卣褂扇麢谀繕嫵桑敖涣髌脚_”"日積月累”是固定欄目，另有

“展示臺”“成^故事”外善屋”“趣味^文”穿插安排，其中，“趣味

言吾文”“成^故事”外害屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了壹次。

本套教材孥習到五年級下冊，孥生合計認字300010,提前完畢九年義務教育前

三阜段識字量。故優(yōu)本冊教材^始不再安排識字任務。

本冊規(guī)定曾寫120偃］字。規(guī)定曾寫的字，安排在精^^文彳爰，以方格的形式排

列。教材彳麥附生字表。懸便于復習檢測生字和積累前1者吾，在每組^文之彳爰設

盤黠”。其中，寫寫”中的io吾是精文裹的，由畬寫的字構

成，規(guī)定能余冠曾寫；“檀^記記”中的吾，有的是精^^文裹的，有的是略

^靚!文凄的，只規(guī)定認記，不規(guī)定善寫。本冊教材的注音方式與五年級保持壹

致。精文和略文中不認識的字，出現壹次注壹次音；同壹篇文中同

壹種字只在第壹次出琨畤注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用

圓括號檄出，多音字隨文注音，用方括號襟出。^便于識字，si文中的生字注

本音；某些在^言環(huán)境中要變調^出或is輕聲的字，教白市在教摯中要予以壹定

的提醒。

二、教阜目的

1、曾寫120倜字，教學中，老肺可以就難寫的字易混淆的字形作重黠指導。

2、繼續(xù)加強朗誦訓練，默^指導。封的、流利、有感情的朗誦^文。3、？巴握

文重要內容，體曾思想感情，揣摩文章的論述次序，領曾基本的體琪措施，

阜習詩歌以及敘事性、闡明性等不宜樣的文章閱11。

4、閱^教學要注意在^懂^文的基礎上教幺合措施，培養(yǎng)學生自主?擅善、作文的

能力。

5、要使擘生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關懷他人、助

人懸樂的教育；培養(yǎng)熱愛科摯、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識

和社曾責任感。

三、教擘重黠

1、曾寫120倜字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正金音別字。2、能

用鋼筆善寫楷害，行款整潔，有壹定的速度。能用毛筆善寫楷古。3、展^

“聯想和想象暹行體現感受的措施”（壹、八軍元）4、文疇"聯絡實

際，深入思索”理解內容（四罩元）5、“理解含義深刻的句子”新措施：余吉

合寫作背景（五軍元）6、體曾情感；（關鍵耘!!§）

7、把握文章重要內容；（簡潔、全面、精確）

8、評價人物；《詹天佑》《窮人》《唯壹的聽眾》《少年閏土》《壹面》

四、教學難鉆

1、“聯想和想象暹行體現感受的措施”（壹、八軍元）2、言震^文畤“聯絡實

際，深入思索”理解內容（四軍元）3、“理解含義深刻的句子”新措施：余吉

合寫作背景（五罩元）4、體曾情感；（關鍵前養(yǎng)吾）

5、把握文章重要內容；（簡潔、全面、精確）

6、評價人物；（全面、精確，理由表述清晰明白）《詹天佑》《窮人》《唯壹

的聽眾》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《壹面》

五、畤安排

《山中訪友》2SO寺2^《山雨》1^畤3^《草蟲的村落》2^脖4

SR《索溪峪的“野”》1SRH寺口^交際?習作2畤回憶?拓展壹：

畤5Si《詹天佑》6《懷念母親》7^《彩色的翅膀》8《中華少年》

口^交際-習作：2^

回憶?拓展二：《窮人》10^《唯壹的聽眾》llSg《別餓塌了那匹

焉》12《專心靈去傾聽》口^交際-習作：回憶-拓展三：1^畤

13《只有壹種地球》14《鹿和狼的故事》畤

15^《造片土地是神圣的》16《青山不老》寺口吉吾交際.習作映

回憶.拓展四：17《少年閏土》2^

18《我的伯父魯迅先生》19《壹面》畤

20《有的人》口交際、習作四2畤2畤1畤1畤1寺；2

a^H寺2as時：1寺12ww；2^畤2ias畤2ww=1asR$2

畤

綜合性阜習：輕叩詩歌的大門

詩海拾貝：4^畤與詩同行421《老人與海鷗》2^畤22《跑

暹家來的老鼠》^23BS《最終壹^戰(zhàn)象》2畤24《金色的腳印》

口^交際習作七回憶王展七25^《伯牙絕弦》26gS《月光曲》27gS《蒙

娜麗莎之約》28《我的舞臺》口^交際.習作八回憶.拓展八人教版^

文六年級上冊冊教案全冊

1畤2gS畤1gS畤2g?畤2gS畤1gS畤1畤2SS畤1

第壹阜期^文教阜迤度表

六年壹班任^教白巾孫素敏

【篇四】人教版^文六年級上冊冊教案全冊

人教版小^^文六年級上冊教案全冊教案2

敦寨小阜-第壹阜期

六（3）班言吾文下冊教學設計

第壹罩元

1、山中訪友

備^教自曲龍見平

備^畤問：年月曰

上^畤間：年月至月日

班級：六（3）班

教阜目的

1.有感情地朗誦^文，把握文章重要內容，背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本gS8值I生字，理解新箭」的意思，摘錄好箭J好句。

3、阜習作者善于運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的措施。

4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)阜生類似體驗，培養(yǎng)阜生熱愛自然、親近自然

的美好情

感。

教學重難黠

感知內容，理清思緒，反復誦器酊體曾作者的感情。

前準備

多媒體^件：古橋的圖片；錄有J虱聲、雨聲、舄叫聲、溪流聲等聲響的^件。

教^畤間：2^畤

教阜謾程

第壹函序

（壹）、創(chuàng)設懸念，揭示

1、同阜乃平畤均有哪些朋友？曾去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我!|可壹起來擘壹篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友

究竟是

誰呢？

3、出示^^《山中訪友》，阜生者遭題。

4、讓我『版艮隨作者壹起探訪他的好朋友。

（二）、^通^文，掌握字同

1、初文，^準生字的字音，圈出你認卷優(yōu)美的同言吾并多幾遍。^通^

文，理解

大概內容。

2、交流生字言司的^法，匯報好前）,集體品學必

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

誰來簡樸地篇文章的大體內容?

（三）、孥習“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，文的壹、二自然段，感受他常畤的心情。（心情好；

快樂）

2、你攏什么地方可以看出作者常畤心情很好？

出了門，就與微凰撞了倜滿懷，JI中含著露珠和桅子花的氣息。上午，好清

爽！

（1）自由地句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微凰撞了（0滿懷”的寫法及所包括的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激勃的心情有感情地朗誦句子。

（四）、再文，捕捉感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。^同阜儼再自由地、放聲地全文，想

想作者

去山中訪冏了哪些朋友，他是怎樣看待造些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他憑是真朋好友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋

友在交流；

他個￥之間感情很誠摯,,,,）

（五）、精文，感悟深情

1、者皆同阜乃再壹次跟伴隨作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真第三自然

段到文

章的最終，想想攏哪些句子可以看出作者跟it些朋友有深厚的感情，可以把你

的理解寫在句

子的旁邊。

2、交流同摯傷劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第壹種老朋友。啊，老橋，你如壹位德高望重的老

人，在it澗

水上站了兒百年了吧？你把多少人焉渡謾封岸，滾滾河水流向速方，你弓著

腰，俯身凝望著

那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如

IBo

（1）自由第三自然段，想象并座古橋的模樣。出示古橋圖片，思

索：作者

面封it樣壹座古老的石橋他聯想到了什么？體曾造樣寫的好處。（形象地寫出

石橋的古老滄

桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者封于古橋的壹片情深）

（2）^言亶句子，^想象壹下，道座古橋在幾百年的歷程之中，他馱遇了哪些

人，在他

的身上曾^發(fā)生遇了哪些事？

（3）你封“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊”造句話的

理解。

（4）自由朗誦；指名朗誦；如生共

（六）、抄寫聲雷吾，自主背誦

1、抄寫具有要寫的字的言雷吾。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

2、有能力的同摯將第三自然段熟^至誦。

第二^畤

（壹）、回憶“朋友”，引入新靚$

上節(jié)喜果我儼I跟伴隨作者去訪冏了他的壹種老朋友，那庫古老的石橋。詰節(jié)^讓

我憑繼續(xù)

走入深山去看望我憑那些特殊的朋友！

（二）、朋友相兄，感受情意

1、除了“古橋”道位老朋友以外，遢探訪了哪些好朋友呢？他憑之間友誼怎

樣，你是

彳他哪些^句中感知的？言青你仍拿起善本，迅速地瀏覽壹遍。

2、交流探究，品評賞

有側重地品析下列^句。

走暹造片樹林，舄兒呼喚我的名字，露珠與我互換眼神。每壹棵樹都是我的知

己，它儼］

迎面送來輾邊的青翠，每壹棵樹都在望著我。

（1）作者在道事用了什么體現措施？適樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的

體曾。

（2）有感情地朗誦。

我靠在壹棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是登棵樹。我腳下是出的根須，深深扎

謹泥土和

巖層；^發(fā)晨成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裹旋轉、流

淌。

（1）默想象作者描寫的情景。

（2）同桌互音直，交流封道段話的體曾。

（3）指名匯報封道段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體曾多^幾遍。

我熱切地跟他便）打招呼：你好，涼爽的山泉！你捧出壹面明鏡，是要我重新梳

妝嗎？你

好，汩汩的溪流！你吟誦著壹首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑

布！你天生的金

嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷烘托著你挺

拔的身軀，你

高高的額^上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白雪！你潔白的身影，讓天空

充斥寧靜，變

得愈加湛盛。喂，調皮的雪雀，嘰嘰喳喳地在^些什么呢？我猜你津津樂道

的，是飛行中

看到的好凰景。

(1)作者將山中的景物都聯想成什么了？

(2)通謾朗誦感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍

峨、白霎

的潔白和宇靜、霎雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通謾聲響帶,合阜生最真切的

感受，增迤阜生

的朗誦感悟。)

(3)面封道我用￥熱情的招呼，我件Eil些朋友也^^怎樣回答呢？言青選擇壹位朋

友,將

他的回答寫下來。

如：你好，涼爽的山泉！你捧出壹面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道:

教白幣隨意^某壹位朋友的話，指學生作答。人教版^文六年級上冊冊教案全冊

(4)有感情地朗誦整段話：同桌舉片鼠白幣生輪11。

撿起壹朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾壹片落葉，細數精

致的紋理，

看到了它蘊含的生命的奧秘。在它年號走向泥土的途中，我加入了道短暫而別有

深意的典禮。

捧起壹塊石輕輕敲擊，我聽見速古火山爆發(fā)的聲浪，我聽兄疇間的隆隆同

聲。

(1)細ag,思索：作者看到落花與落葉聯想到了什么？

(2)引導討論：作者優(yōu)落花、落葉、石^中體曾到了什么？

(3)有感情地朗誦11段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有壹仟他］俠客在天上吼叫，又像有壹仟他I醉酒的詩人在

吟詠。

滿世界都是雨，^頂的巖石像卷我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地

方，誰能^道不

是天地合我的恩澤?

（1）默gg,提出不懂的冏題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨畤的情景什么樣子？用登種或幾種gsJBS來概括宣下。（甯閃

雷鳴、瓢

潑大雨等）

（3）怎樣理解“誰能^^不是天地給我的恩澤”。

（4）齊^堂遍。

（三）、作別朋友，臨行寄言吾

1、文的最終壹種自然段，交流發(fā)垣。（作者在山中呆了整整壹天；首尾

呼應等。）

2、帶著“好心情”，有感情地文。

（四）、升華感情，背誦^靛

1、通^全文，交流：^文卷何以“山中訪友”懸題。

2、選擇自己喜歡的壹到三他I部分，背誦下來。

板害設計：

教自巾^彳及反思記錄：

2、山雨

備^教白祖龍見平

備^^間：年月日

上靛!畤間：年月至月曰

班級：六（3）班

教阜目的

1、有感情地朗誦^文，背誦自己喜歡的部分。

2、阜習作者通謾聯想和想象來體現獨特感受的措施。

3、感受山雨帶韻味，體曾作者封山雨的愛慕，領畬大自然的秀美。

【篇五】人教版^文六年級上冊冊教案全冊

人教版六年級15文上冊全冊完整教案

走暹大自然

—人教版六年級上冊第壹組教學設計

教材分析

本組共有四篇^文，其中《山中訪友》是壹篇講文，作者以獨特而新奇的

筆觸向我憑展示了人與自然之間那種友好之美，親切之感。作者以訪冏山中的

老朋友懸線索體現出人與自然的親密輾間?！渡接辍肥且计証靚$文，作者用

簡潔而形象的言吾言向我仍描繪了壹幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》

是壹篇講^^文，作者以豐富的想象描繪出壹種童話般的美妙的世界。在道裹

小甲蟲是整他I故事的主角，富有生命、漂亮和智慧?！端飨摹耙啊薄废蛭?/p>

優(yōu)展示了壹幅純天然，不加任何雕飾的自然美景圖，作者生勃的^言，獨具匠

心的構思，令人叫絕的文筆讓索溪峪的“野”性之美流于人傷眼前。

教阜目的

1.曾寫19他生字，自主阜習掌握本單元的生新I。

2.有感情地朗誦^文，背誦自己喜歡的部分。

3.專心感受作者所描繪的美好境界，體畬境界的自然美。

4.引導學生體曾作者怎樣觀測，怎樣展聯想和想象，巧妙運用多種修辭體現

自己獨特的感受。

5.品味優(yōu)美的BS言，通謾背誦、練筆、閱^等形式不停豐富^言的積累，豐富

情感的體驗，增強封大自然的保護意識和熱愛之情。

教^畤間：

教孥本組教材，可用11?14^畤。其中，精文4?5II畤，略文2?3

3ft畤，口交際習作2?3S6畤，“回憶?拓展”2畤

1、山中訪友

教阜目的：

①有感情地朗誦^文，感知內容，理解作者所訪之“友”。

②抓住重黠能信吾，理清思緒，理解本文新奇的構思。

③展^想像，感受作者的心境，體曾作者所體現的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

教阜重黠：

感知內容，理清思緒，反復誦言鼠體曾作者的感情。

^前準備：

道是壹篇略文，a以讓阜生自主討論擘習本文，指導阜生反復朗誦，通謾

朗誦來理解文章內容，體曾作者的感情。

教阜內容：

抓重罷占同學吾，感知內容,理清思緒,誦IS感悟。

教阜設計：

第壹^畤

（壹）創(chuàng)設懸念，揭示^^

①同摯儼平畤均有哪些朋友？畬去探訪你的好朋友嗎？

②今天我他］壹起來學壹篇跟朋友有關的物殊的文章，文中的作者要探訪的朋友

究竟是誰呢？

③出示^題《山中訪友》，阜生^題。

④讓我憑跟隨作者壹起探訪他的好朋友。

（二）言直通SU文，掌握字同

①初文，^準生字的字音，圈出你認卷優(yōu)美的同音吾并多幾遍。^通^

文，理解大概內容。

②交流生字同的^法，匯報好同，集體品§1。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意①誰來

簡樸地篇文章的大體內容？

（三）孥習“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，文的壹、二自然段，感受他富畤的心情。（心情好；

快樂）②你彳是什么地方可以看出作者富口寺心情很好？

出了門，就與微蜀撞了他滿懷，蜀中含著露珠和桅子花的氣息。上午，好清

爽！

（1）自由地句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微凰撞了他I滿懷”的寫法及所包括的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激勤的心情有感情地朗誦句子。

不坐事，不邀游伴，也不帶什么禮品，就帶著滿懷的好心情，踏壹條幽徑，獨

自去訪冏我的朋友。

（1）器爵亶道句話，彳住什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上壹句的“滿懷”意思同樣嗎？平畤遢可以^什么束

西是滿懷的？用“滿懷”練習^話。

（2）帶著滿懷的好心情朗誦造句話。

（四）再^^文，捕捉感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。言青同孥佗再自由地、放聲地全文，想

想作者去山中訪冏了哪些朋友，他是怎樣看待道些朋友的？

②交流討論。（友好的；他憑是真朋好友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋

友在交流；他fj之間感情很誠摯,,,,）

精文，感悟深情

同擘in再壹次跟伴隨作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真第三臣然

段到文章的最終，想想彳是哪些句子可以看出作者跟適些朋友有深厚的感情，可

以把你的理解寫在句子的旁邊。

②交流同孥他1劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第壹種老朋友。啊，老橋，你如壹位德高望重的老

人，在造澗水上站了幾百年了吧？你把多少人焉渡遇封岸，滾滾河水流向速

方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、龜影、月影。歲月悠悠，波光明

滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊。

（1）自由ail!第三自然段，想象并座古橋的模樣。出示古橋圖片，思、

索：作者面封道樣壹座古老的石橋他聯想到了什么？體曾道樣寫的好處。（形

象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者封于古橋的

壹片情深）

（2）句子，言青想象壹下，造座古橋在幾百年的歷程之中，他馱謾了哪些

人，在他的身上曾^發(fā)生謾了哪些事？

（3）你封“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊”造句話的

理解。

（4）自由朗誦；指名朗誦；肺生共18。

抄寫黃）言吾，自主背誦

①抄寫具有要寫的字的同）言吾。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有能力的同阜將第三自然段熟^至誦。

第二^畤人教版^文六年級上冊冊教案全冊

（宣）回憶“朋友”，引入新

①上節(jié)^我憑跟伴隨作者去訪冏了他的壹種老朋友，那座古老的石橋。道節(jié)^

讓我儼繼續(xù)走入深山去看望我那些特殊的朋友！

朋友相兄，感受情意

①除了“古橋”道位老朋友以外，逮探訪了哪些好朋友呢？他之間友誼怎

樣，你是優(yōu)哪些言吾句中感知的？言青你傷拿起善本，迅速地瀏覽壹遍。

②交流探究，品評賞

有側重地品析下列言吾句。

走迤造片樹林，舄兒呼喚我的名字，露珠與我互奧眼神。每壹棵樹都是我的知

已，它憑迎面送來瓢邊的青翠，每壹棵樹都在望著我。

（1）作者在造裹用了什么體IB措施？it樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的

體曾。

（2）有感情地朗誦。

我靠在壹棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是壹棵樹。我腳下出的根須，深深扎

迤泥土和巖層；發(fā)艮成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪凄

旋轉、流淌。

（1）默言配想象作者描寫的情景。

（2）同桌互交流封道段話的體曾。

（3）指名匯報封道段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體曾多^幾遍。

造山中的壹切，哪偃1不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？^熟^第五自然段。

（2）“哪f?不是我的朋友”言外之意是什么？用品體的朋友替代掉“1S山中的

朋友”，可以怎么（造山中的山泉溪流就是我的朋友；道山中的瀑布、懸

崖、溪流，哪他I不是我的朋友？，,,,）

我熱切地跟他儼J打招呼：你好，涼爽的山泉！你捧出壹面明鏡，是要我重新梳

妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著壹首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛

流的瀑布！你天生的金嗓子，