2024年人教版語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計

2024年人教版語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計（通用篇）

人教版語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

課文《挑山工》通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游

人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo)，腳踏實地的

做下去，就一定能達(dá)到目的。下面是由我為你精心編輯的人教版語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)

計，歡迎閱讀！

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計1

教材分析

這篇講讀課文講的是‘我"在泰山上遇到T立挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得

很慢，卻常常走到"我們"前面，通過交談，"我"明白了其中的道理。從泰山回來，"我’畫

了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實際體會課

文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)重點

聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感

情朗讀課文。

教學(xué)難點

在體會思想感情的基砧上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)構(gòu)想

本組的訓(xùn)練重點是"體會句子含著的意思"，教學(xué)時應(yīng)有意識的聯(lián)系例話中講的一般方法,

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會挑山工的精神理解挑山工所說的意味深長的話，

然后進(jìn)一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時

應(yīng)該怎樣做。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程

大約比游人多f,卻常常走到游人的前面去。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道"挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，

認(rèn)識可深可淺。）

二、整體感知課文內(nèi)容

1、清同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰愿意讀給同學(xué)們圻?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學(xué)生互相質(zhì)疑。

飽覽題句誦讀包蘊(yùn)意味深長騰云駕霧心悅誠服攀談不解之謎哲理

三、師生合作學(xué)習(xí)

1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對挑山工的印象。

2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：

(1)挑山工是怎樣登山的？

(2)挑山工登山的路線是什么樣的？

(3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線？

(4)挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題？

3、作者為什么會這么詳細(xì)地描寫挑山工？請你帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

(1)作者對什么現(xiàn)象.事情感到很奇怪？(挑山工登山的路程比游人多T音，時間卻并不

多。)

(2)作者為什么會感到奇怪？

四、教師小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的‘特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎

的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計

1、自己回家讀感受最深的自然段，體會感情.

2、想一想自己今后該怎樣做？

板書設(shè)計

特點：折尺形路線

4、挑山工

奇怪：路程長一倍，時間卻不多

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，并聯(lián)系實際談自己生活

和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解

之謎的呢？今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、板書課題。

二、師生合作學(xué)習(xí)

1、分組練讀課文，思考討論：

(1)在登山的途中，作者和T立挑山工幾次相遇？(3次)

(2)他們是在什么情況下相遇的？(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)

(3)這幾次相遇都有什么共同點?(開始"我們"超過他，后來發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相

遇點。)

(4)作者為什么和挑上工攀談？(為解開心中的不解之謎.著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一

E殳話,在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀。)

(5)作者畫了一幅什么樣的畫？(要求學(xué)生用課文中的語句做回答。)

(6)為什么要畫它？(引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅持不懈、不斷攀登)

2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點撥。

三、聯(lián)系實際談感想，練習(xí)口語交際能力。

1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？

2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時

應(yīng)該怎樣做。）

3、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎？

四、教師閑介總結(jié)，課外延伸

1、教師對學(xué)生所說的進(jìn)行評價。

2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

作業(yè)設(shè)計

1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

2、預(yù)習(xí)第五課。

板書設(shè)計

負(fù)荷重

特點路程長生疑

速度快|

4、挑山工相遇——攀談——解疑

畫畫--------明理

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁）峪前走的精神。本論壇

歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流

2、給課文分段，歸納三殳落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用"耽誤"、"樸素"造句。

4、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點：

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片。

2、寫有"讀讀寫寫"中詞語的小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢直予頁習(xí)。

1、指名朗讀"導(dǎo)讀"部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目

2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工"是指什么樣

的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點?（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。）

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然^,想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個自然段主要講了什么?（講挑山工登山的特點。）挑山工是怎樣登山的?他們登

山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?（是折尺形的。）

誰能描述一下，"折尺"是什么?（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔?）挑山工為

什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?（東西不碰在臺階上;還能省些力氣。）

挑山工走折尺形路線帶來什么問題?（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山

工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程

比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。）作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話說

一說。

"飽覽"是什么意思?（充分地看，看個夠。）"題句"是什么意思?（就是為留紀(jì)念而寫的詩

句。）"騰云駕霧”是指什么?（指彳專說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工"像仙人"、

“騰云駕霧”是指什么?（指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人"、"騰云

駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。）

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，"我"和一位挑山工幾

次相遇?是在什么情況下相遇的？

2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

"我"和T立挑山工幾次相遇?（三次。）這三次相遇分別是在什么地方?（請學(xué)生從課文中尋找

答案。）這幾次相遇有什么共同的特點?（都是在開始時"我們很快就超過了他"，但后來發(fā)現(xiàn)"他"

走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）

"攀談"是什么意思?（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要"走過去跟他攀談"？（因為作者感到

很奇怪，很想解開心中的謎。）

五、講讀第四自然段.

這一自然段主要講了什么?（主要講作者提出了心中的"不解之謎"0）作者的"不解之謎"

是什么?作者的這個"不解之遙"是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對挑

山工與游人的對比產(chǎn)生的。）

六、講讀第五自然段。

1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句："您看，是不是這個理兒?"挑山工是怎樣解

釋"這個理兒"的?用課文里的話說一說。"我跟你們不一樣"，挑山工和游人有什么不一樣

呢?（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么山工：一步踩不實不行更不能耽誤

工夫得一個勁JLS前走）

那么，為什么游人"高興怎么就怎么"，而挑山工"得一個勁兒往前走"呢?（游人是來游覽

的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以

得一個勁兒往前走。）

七、講讀第六自然段。

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

“心悅誠服"是什么意思?（誠心誠意地佩服。）"包蘊(yùn)"指什么?（包含。）"意味深長”是什

么意思?（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）什么是“哲理"？（有普遍意義的道理，有深

刻意義的話。）

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?!引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與

挑山工的‘不同之處，然后深入理解"一步踩不實不行"、"一個勁兒往前走”的含義，再深入

到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達(dá)到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做

不好.）

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說"我需要它"，而且"這幅

畫一直掛在我的書桌前"？作者需要的僅僅是這幅畫嗎?（作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山

工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來

激勵自己向前。）

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計3

教材解析

《挑山工》為教科版4殍語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫"我"在登山時

碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多T，但速度并不慢，最終先到達(dá)山

頂。從中悟出人生哲理:無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從“挑山工登山的路程比游人多T音，而先登山頂"的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，

步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課字詞。

教學(xué)重、難點：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山

工奮力登攀的精神。

教學(xué)策略：

本文篇幅較長，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長文短教.整堂課的教學(xué)以"心悅誠服"一詞為切

入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會人物精神，學(xué)習(xí)人物精神。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？

2、出示：泰山臺階圖

要是登這樣一座山呢？身擔(dān)重物呢？

3、出示：挑山工，弓I出本課。

4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。

5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓

彎了腰，他一步一步地向上登攀。

初讀句子，朗讀感悟。

過渡：走進(jìn)這幅畫背后，一起認(rèn)識這位挑山工。

二、初讀感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。

2、檢查詞語

歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠服

(1)理解"心悅誠服’，再讀詞語。

(2)朗讀句子：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深

長的哲理。

3、"這位山民"指誰？匯報主要人物。

4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。

5、透過這個句子你還想知道什么？

6、總結(jié)整理(挑山工的外貌、登山路線、語言)

三、精讀感悟

1、快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了以上三點？(1、3、5自然段)

2、自學(xué)課文

出示自學(xué)提示：

自學(xué)第1、3、5自然段

(1)挑山工的'外貌。

(2)挑山工登山的路愛。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。

(3)挑山工的語言。

在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。

3、匯報

(1)挑山工外貌

矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。

他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長不高了，都是又矮又粗的。

①感悟外貌描寫的作用。

②指導(dǎo)學(xué)生讀文：

在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一

步地向上登攀。

(2)挑山工登山的路線一折尺形

①學(xué)生板畫，理解"折尺形"。

②感受挑山工的智慧.

(3)挑山工的語言

你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟

你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，

兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。

①游人如何登上？

②挑山工如何登上？

句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一入勁兒往前走。

③感悟精神。

④對比朗讀。

4、回歸理解“心悅誠報"。

四、拓展思考

1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？

當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時，需要它。

當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時，需要它。

當(dāng)（誰）在（什么情況下）時，需要它。

五、總結(jié)提升

1、教師總結(jié)。

2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈地努力，就

一定能成功。

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、

肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多T音,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

有條件的挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。

三、學(xué)時安排

三學(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時，討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;

第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、

2、聽兩組（4人）讀課又，評價讀的情況,穿插正音（注意生字"溜、貨、奏、衡、誦、杖、

超、肌、拘、耽、誤哲"的讀音）。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目?/p>

法。

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

第二學(xué)時

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句.

3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工

朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象

更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐

勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有

創(chuàng)意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性

的話，表白自己敬佩的情懷等。

第三學(xué)時

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。

小組長要綜合組員的‘意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、

綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

重點是"思考-練習(xí)"2——（1）

"我"為什么會愉快地（"心悅"）接受挑山工的說法？

從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會"快"與"慢"的關(guān)

系；"我"真心實意地佩服（“誠服"）挑山工的什么精神？

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅

韌不拔、奮力攀登的精神。（2）

聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思一"我"最需要

的是做人做事的道理.即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就

一定能達(dá)到目的。

3、質(zhì)疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,

寫一篇和大家交流。

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘"我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然

比游人多一?，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏

實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。

首先寫"我"登山時看見挑山工走的路程大約比游人多T言，但速度卻不比游人慢，心中感到很

奇怪；其次寫"我"與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一

幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

學(xué)生情況分析：

四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的

同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點詞語或

句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容

來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助字典、衰系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

工了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神.

教學(xué)重難點：

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

教學(xué)過程：

一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工曷十么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山

工也可由該同學(xué)介紹。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的

'情況。

小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。

那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？

二、初讀課文，檢查予員習(xí)

1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句

子讀通順。

2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會有"攀談、心悅誠服、樸素、意味

深長、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋)。

3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題？學(xué)生可能會提出以下問題：

(1)挑山工登山有什么特點？

(2)挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

(3)因為我需要它，"它"指的是什么？

三、精讀課文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分

(1)默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班匯報交流情況。

①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。

②也可能說出挑山工登山的路程比游人多T音，但速度并不比游人慢。

(4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

(5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第二部分

(1)學(xué)生自由讀課文3-5自然段，思考：挑山工的活包蘊(yùn)著什么哲理？

(2)組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？

(3)全班匯報交流情況。

(4)有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第三部分

(1)齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的"它"指的是什么？

(2)看課文插圖你最想說什么？(學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情

懷。)

交流從字面上講指的是這幅圖實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，

"我"需要的是挑山工的這種精神.

(3)指導(dǎo)朗讀全文。

4、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理？

點評：本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的

意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)

過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：

(1)結(jié)合上下文邊讀邊想,理I不句子的意思。

(2)采用邊讀邊議，然后全班交流。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點。

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計6

一、目標(biāo)：

1、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生僮得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、

堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：

①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)

疑潛力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。

二、重難點：

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板.

四、準(zhǔn)備：

家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

五、過程：

(一)復(fù)習(xí)：

1、齊讀課題。

2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的,從泰山回來，我畫了一幅畫,在陡直的斗以乎沒有盡頭

的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向

掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一向掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②"一向"這個詞用在那里有什么好處？

③為什么要把"因為我需要它"放在句子的后部分？

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清"它指的是什么？為什么我需要它?"就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板

出示三個問題）

a、挑山工登山有什么特點？

b、從哪看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比|游人多？

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段.

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用一劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）"他們肩上持續(xù)平衡。"作者用簡短的語句，開緣地描畫出挑山工挑著重物上山的樣

貌。（登山姿勢的特點）

（2）"他們走的路線扁擔(dān)換一次肩。"（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線？

5、從哪J灌出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工4次相

遇，經(jīng)過了解，最后解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速

度變化的句子,用一劃出C

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前

面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑

山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用~~劃出。

3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、

教師點撥）

學(xué)生提的問題（"隨便"是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什

么一步踩不實不行？"耽誤"是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁JL8E前走？）

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的

哲理。

（五）回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰止回來，我就畫了這樣的一幅畫,（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌

前，因為我需要它。

2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題）

（1）"它"有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么?

為什么我需要它？

（2）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、

啟發(fā)，所以一向把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每T牛事。

（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、"一向"在那里是什么意思？用在那里有什么好處？

4、為什么要把"因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論

做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目標(biāo)的。（指著寫有

道理的字條講）

6、教師指著"一向、因為我需要它"小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑.

（七）作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、試用"耽誤、樸素"造句。

3、背誦第五自然段。

板書：4挑山工

挑山工：游人

沉甸甸：沒挑子

路程長：一條道

速度快：落在后面

一個勁兒走：玩玩鬧鬧

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計7

目的要求

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文，

教學(xué)重點

教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述2螂挑山工講的意味深長的話的

意思。

教學(xué)過程

第一課時

一、自學(xué)存疑。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會

到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。

二、質(zhì)疑答難

鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。

1、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山

的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多T，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。

(3)作者為什么這樣寫？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的?啟迪學(xué)生研究

問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的.關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法抓住自

然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要

內(nèi)容。

重點討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點？

2、品析您看，是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工

與游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理

的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫

嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工力的認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把

這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。)

三、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)

習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。

2、可提供參考的讀書方法：

Q)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。

(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。

(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。

(5)文中標(biāo)點的運(yùn)用，體會內(nèi)涵讀書。

(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點？

2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？

二、歸納總結(jié)，感情朗讀。

1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵？

2、突出以下內(nèi)容：

使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,

脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業(yè)設(shè)計（可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠報了》。

4、制作讀書筆記卡片，

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

板書設(shè)計

挑山工

游人：東看西看,玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計8

設(shè)計理念：

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第

一課時的教學(xué)效率，很值得研究。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件的制作,

2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。

情景導(dǎo)入：

有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們?nèi)?/p>

何理解人生，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會有新的理解和收獲。

（師板書課題：挑山工）

讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對挑山工有一個初步的了解嗎？

（師出示課文插圖）

學(xué)生會有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢開發(fā)學(xué)生的視野。

對課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用，加深印象。

讓學(xué)生用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子。

注意描寫順序。評一評，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

自由讀一讀。

當(dāng)我們看到這樣的'畫面，讀到這樣的文字的時候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。

下面請大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對挑山工的敬佩！

找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文

挑山工的幾句實在的話，好象包含著很多道理。

如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？

生動筆寫.互評，鼓面,激趣.

總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫

一封信，我們在班級墻報中展出。

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計9

教材分析:

這是一篇寫人的記敘文，詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的

扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形路線，可速度卻不比游

人慢。作者通過與一個挑止工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中

悟出了深刻的道理：只要腳踏實地,拋卻雜念，勇往直前，就一定能取得成功。

選編這篇課文的主要目的，一是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工的頑強(qiáng)意志，在人生的道路上踏踏實實

的前進(jìn)；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩句子的含義，提高閱讀能力。第二點是本課的教學(xué)重點，也是難

點。

學(xué)情分析：

學(xué)生升入四年級后，對于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力，所以，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，

對于課文的內(nèi)容首先讓學(xué)生整體感知，自讀自悟，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。重點、難點

問題老師可以稍加點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦，愛思考，愛提問題的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生

的閱讀水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字,正確讀寫下面的詞語：節(jié)奏、平衡、一般、飽覽、誦讀、不解之謎、

耽誤、包蘊(yùn)、哲理、意味深長、心悅誠服、攀談、寫生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、體會課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說明的道理，學(xué)習(xí)挑山工踏實登山的精神，

培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志.

教學(xué)重點：

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學(xué)難點：

1、對挑山工話的理解,

2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)泰山的風(fēng)光片，教學(xué)掛圖，帶有重點詞句的幻燈片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放關(guān)于泰山旅游的錄像片，讓學(xué)生根據(jù)圖片和自己搜集的資料，或者親自登泰山的經(jīng)

歷，說一說泰山的樣子和登山的感受。教師可介紹回馬嶺五松亭等景點，說明泰山高大險竣,

登上山頂很不容易。

［設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。］

2、讓學(xué)生說一說挑山工是干什么的人？(指名說，板書課題。)

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認(rèn)?只，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。］

二、預(yù)習(xí)匯報，質(zhì)疑問難

課前，大家預(yù)習(xí)了課文，你讀懂了哪些內(nèi)容？(學(xué)生匯報，老師把重要的內(nèi)容板書。)

［設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對課文有個初步的理解與認(rèn)識,老師做到心中有

數(shù)。］

預(yù)習(xí)時你還有哪些不便的問題？(簡單的問題讓學(xué)生解決，難的有價值的問題老師板書，通

過學(xué)習(xí)課文共同解決。)學(xué)生難解決的問題：

(1)挑山工登山有什么特點？

(2)挑山工幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？

(3)"因為我需要它‘中"它"指什么？

［設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。］

三、深讀課文

1、挑山工登山有什么特點？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。

［設(shè)計意圖：通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點。］

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點，這是一種很好的的讀書方法。

"挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢這是為什么呢？讀一讀課文，談一

談你的看法。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀

自悟突破本課的難點。］

2、挑山工的幾句樸素的?話包蘊(yùn)著什么哲理？還有哪些含義深刻的話?

(1)出示"我們哪里有近道……是不是這個理兒？"這一E娣。想一想"我們"，"你們"

分別指誰？(生答。)

(2)抓住"不一樣”來體會蘊(yùn)含著的哲理。(學(xué)生自由發(fā)言。)

(3)"我需要它。""我"需要什么？(生討論交流。師小結(jié)。)

［設(shè)計意圖：通過體會挑山工說的話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的

理解了挑山工腳踏實地、勇往直前的精神。"我"需要的乜恰恰是這種精神。］

(4)有感情的朗讀課文。

［設(shè)計意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，

對課文的理解就會更深一步。］四、總結(jié)收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？(讓學(xué)生暢所欲言)［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是

讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。］五、布置作業(yè)小

練筆：寫出自己遇見的T牛小事，并說明其中包含的道理。

［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起3是高寫作水平。］

板書設(shè)計：

挑山工

挑山工游人

背負(fù)重物輕裝上山

走折尺形路線走直線

上山是一種工作上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚，

讓"一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。］

教后反思：

本堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的一點：以學(xué)定教。學(xué)課文前先讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情

況，老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，抓住重點句子交流

體會，關(guān)鍵處老師及時點撥引導(dǎo)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)新理念在本課得到了充分的

體現(xiàn)。

總評：

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是本學(xué)年段的一個訓(xùn)練重點，設(shè)計者在學(xué)生整體感知文本后，通過質(zhì)疑梳

理出有價值的問題，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時又落實了“以學(xué)定教"的新理念。老師借助學(xué)生畫出

路線圖來解決疑難，則體現(xiàn)了讓學(xué)生在動手實踐中悟文的教學(xué)思想。在"深讀課文”的環(huán)節(jié)中，

淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握.通過與他人交流，分享自己的閱讀感受；鼓勵學(xué)生

在閱讀中提出自己的觀點，使個性閱讀充分得到體現(xiàn)。本課的板書設(shè)計頗具特色：選取代表性的

詞語進(jìn)行對比，直達(dá)文章的中心，發(fā)揮了"一個好板書就是一個微型教案”的作用。設(shè)計的不足

之處是：讀得不夠充分，方法指導(dǎo)有欠缺。

語文五年級上《挑山工》教學(xué)設(shè)計10

一、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力訓(xùn)練點

1.運(yùn)用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

2.利用課文材料，聯(lián)系生活實際鍛煉寫作和真實交際能力。

3.提高復(fù)述能力。

（二）德育滲透點

學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅忍不拔，勇往直前的精神。

通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生認(rèn)識到我們需要挑山工這種精神從挑山工的身上體現(xiàn)出來的是一種內(nèi)

在的美，含蓄的美。

1.盡可能的查找關(guān)于桃山工的資料，便于理解課文。

2.觀察我們身邊的勞動者在平凡的勞動中體現(xiàn)出來的內(nèi)在的美。

二、學(xué)習(xí)重點、難點

重點：

1.有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

2.聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思,

獲得對曲匕山工的全面的認(rèn)識。

難點：

1.怎樣讓學(xué)生揣摩挑山工的話語中含有的意思.

2.怎樣讓學(xué)生體會挑山工的生活和胸襟。

3.怎樣向普通的勞動者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。

三、教具準(zhǔn)備

折尺、關(guān)于挑山工的投影片、畫。

四、師生、生生互動活動設(shè)計

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

2.自學(xué)生詞語和新句型，分組討論，全班交流。

3.有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。

五、教學(xué)步驟

（-）老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)課文第一、二段的要求：

彳鎊：

①讀懂每一句話,理解兩段話的主要意思和表述層次。

②掌握運(yùn)用新的句型。

③熟練地朗讀課文。

（二）閱讀課文

1.小組閱讀。

可以是每個小組都讀第一段，比賽看那個小組讀得又快又好。也可以是幾個小組讀第一段,

其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關(guān)系.

Q）學(xué)習(xí)第一自然段

a.學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當(dāng)時登山的情形，思考這個自然段主要講了

什么？作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點呢？

b.小組討論.

Q）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點）

（2）挑山工是怎樣登山的?（先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書"姿

勢"、"路線"、"折尺形"）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線?

教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，

一是所走的路線，

二是折尺形比直線要長。

走折尺形路線

一是東西不碰在臺階上，

二是還能節(jié)省些力氣。

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難？

路程比游人大約多T彘

c.小組齊聲朗讀第一段。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段

a.學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？

b.小組交流

Q)作者對什么感到奇怪？

雖然挑山工登山的路程比游人多T音，但是他們花的時間并不比游人多。

(2)“騰云駕霧"指什么？

指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑口工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

(3)為了更好的理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。

c.小組齊聲朗讀第二段.

2.全班交流。

(1)各小組匯報課文見讀的情況，提出疑難問題。

(2)在老師的引導(dǎo)下,解決疑難問題。

問題1:什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？

問題2:書上是怎樣提出問題的？

問題3:前兩段有什么關(guān)系？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.自己閱讀本自然段，思考下列問題：

Q）在登山途中，"我"和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

（2）“攀談"是什么意思？作者為什么要"走過去跟他攀談"？

⑶注意作者對那個挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征?

2.先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。

3.交流：

（1）"我"和同T立挑山工三次相遇。

第一次是在山下；

第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；

第三次是在半山的五松亭。

這三次相遇，每一次都是開始時"我們"很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)

生交流這個問題時，板書‘經(jīng)歷""山下""回馬嶺""五松亭”。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的謎。

（3）敞開白土布褂子，露出鮮紅的.背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走

熱了，贊頌其身體的健美）矮個子、黑臉（職業(yè)特征）一白牙齒（反忖其黑）

4.有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋

的語氣讀）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之謎）為什么要以作者的話引出問題來？

(作者對這個問題一直解不開，存在心里，有這個機(jī)會接觸挑山工，當(dāng)然要問他了；從文字上來

看，這是作者安排的承上啟下的過渡段，引出下面一E殳話?

(五)學(xué)習(xí)第五自然段

1.小組討論著讀。

2.討論：

(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？(用課文中的話說說，如果能用自己的話說

更好)

(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣？

(3)為什么"挑山工"和"游人"有這么多不一樣呢？

3.交流：

談?wù)剬μ羯焦さ脑挼捏w會：

(1)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來,高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更

不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

(2)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里,