幼兒園教學中幼兒語言表達能力培養(yǎng)路徑研究

摘"要：在幼兒園教學活動中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是重要的教育內容。文章旨在探究幼兒園教學中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)路徑。具體而言，從語言環(huán)境、語言工具、語言游戲、語言活動、家園共育等維度，深入分析多元教學要素對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)作用，從而促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。關鍵詞：幼兒園；語言表達能力；培養(yǎng)路徑語言是幼兒園五大領域教育內容的重要構成。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。重視幼兒園教學中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，能同時提高其社會適應能力、人際交往能力和信息整合能力。因此，在實際教學中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力十分必要。教師要重視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，積極探索多元培養(yǎng)路徑。一、創(chuàng)設良好語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言表達興趣在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，寬松、舒適、開放、包容、溫馨的語言環(huán)境非常重要。良好的語言環(huán)境能增強幼兒的表達動機，激發(fā)幼兒的語言表達興趣。對此，教師可以立足交流氛圍和空間設計兩個方面對語言環(huán)境進行優(yōu)化。具體而言，語言環(huán)境的創(chuàng)設需要遵循主題性、驅動性、開放性原則。從交流氛圍角度出發(fā)，教師可以著重營造一個自由、輕松、和諧的交流氛圍，鼓勵幼兒在語言交流中表達個人看法，減輕幼兒的表達顧慮。熱烈的交流、互動氛圍能培養(yǎng)幼兒的表達自信心，使幼兒學會積極表達，從活動中獲得尊重感和關注感，從而激發(fā)其語言表達興趣。從空間設計角度出發(fā)，教師可以結合語言活動的主題，對語言活動空間進行專項設計，如設計播報角、交流角、故事角等專用的語言展示區(qū)與互動區(qū)，設計與主題相符的環(huán)境創(chuàng)設材料等，促使幼兒在專用的空間內激發(fā)交流欲望和語言表達興趣。例如，在幼兒園“清晨十分鐘”主題語言教學活動中，為了激發(fā)幼兒的語言表達興趣，教師可以在每日活動中融入該活動，旨在通過十分鐘的專項交流、表達活動激發(fā)幼兒的語言表達興趣。對此，教師可以設計專用的語言交流空間，并在該空間內設置圖畫展示墻、新聞播報角、故事分享角等，不同的區(qū)域可以投放不同的環(huán)境創(chuàng)設材料。圖畫展示墻每天更新圖片，既可以是新聞圖片，又可以是有一定角色和情節(jié)的卡通圖片，教師讓幼兒觀察圖片，針對圖片信息加以追問，引發(fā)幼兒之間的語言互動和交流；新聞播報角可以利用多媒體設備為幼兒播放每日新聞，教師結合幼兒的認知能力詳細解讀，與幼兒進行語言互動；故事分享角放置軟墊，讓幼兒圍坐成一圈，結合每天發(fā)生的趣事、感悟和見聞展開話題交流，相互分享成長故事。教師也可以利用墻面裝飾、綠植、燈光等營造溫馨、舒適的氛圍，讓幼兒在良好的環(huán)境中自由表達想法和感受。在“清晨十分鐘”活動中，教師創(chuàng)設的語言環(huán)境能鼓勵幼兒積極參與、大膽表達，進一步激發(fā)幼兒的語言表達興趣，增強其表達自信心。二、巧用趣味語言工具，規(guī)范幼兒的語言表達方式在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，教師要注重幼兒用語的規(guī)范性，包括正確發(fā)音、規(guī)范表達、文明用語等方面。在此過程中，富有趣味性的語言工具能使語言的規(guī)范和練習收到事半功倍的效果。適用于語言教育的工具包括繪本故事、兒歌、動畫片、游戲等。在幫助幼兒糾正發(fā)音的過程中，教師可以借助朗誦繪本故事的方式向幼兒滲透普通話標準，使幼兒學會用普通話進行交流，做到正確發(fā)音、口齒清晰、停頓有序；在培養(yǎng)幼兒正確表達的過程中，教師可以借助多媒體設備播放日常交流情境對話的音頻或視頻，以此向幼兒說明不同詞語在不同語境中的應用；在滲透文明用語規(guī)范的過程中，教師可以借助趣味教育動畫或兒歌，潛移默化地向幼兒滲透文明用語規(guī)范。應用趣味語言工具可以規(guī)范幼兒的語言表達方式，進一步提高幼兒的語言表達能力。例如，幼兒園“對不起，沒關系”主題語言教學活動旨在向幼兒滲透文明用語的良好習慣。在此過程中，教師可以進一步規(guī)范幼兒的發(fā)音和表達方式。為了達到教學目標，教師可以為幼兒提供兒歌、繪本故事、動畫片、傳聲筒游戲等工具，供幼兒探究和學習。具體應用方式如下。兒歌：為幼兒播放兒歌《對不起，沒關系》，讓幼兒聆聽與跟唱，與幼兒討論“對不起”“沒關系”的實際意義，滲透文明用語的相關常識。繪本故事：為幼兒講解繪本故事《對不起，沒關系》，讓幼兒跟讀、討論故事中角色的行為，從而糾正幼兒的發(fā)音和表達。動畫片：為幼兒播放寶寶巴士動畫片，向幼兒展示在不同場景中如何使用文明用語。傳聲筒游戲：為幼兒分發(fā)傳聲筒，讓幼兒參與游戲。教師先向幼兒傳送一句話，內容為“對不起，我不小心撞到了你”。隨后，這名幼兒需要禮貌地回應“沒關系”，并借助傳聲筒的方式確保這句話能夠準確無誤地傳遞至后續(xù)每名幼兒。在此過程中，有任何一名幼兒未能使用文明用語或發(fā)音不正確，則整個傳遞過程需要重新進行。綜合利用多元工具，能為幼兒創(chuàng)設一個富有趣味性與互動性的學習環(huán)境。在此環(huán)境中，利用工具有助于規(guī)范幼兒的語言表達方式，使其掌握正確且多樣的語言表達方式。三、組織互動語言游戲，豐富幼兒的語言表達經驗游戲是幼兒園教學活動的重要構成。組織開展語言類游戲能激發(fā)幼兒的語言表達興趣，豐富幼兒的語言表達經驗。教師可以設計競猜游戲（如猜謎語）、接龍游戲（如童謠接龍、句子接龍、故事接龍、詞語接龍）、律動游戲（如兒歌傳唱活動）等。在游戲過程中，教師需要注意對幼兒語言的引導，使幼兒深度參與語言活動。多元語言游戲的開展能激發(fā)幼兒的語言表達興趣，營造寬松、愉快的語言交流氛圍，增強幼兒對語言的理解能力和感知能力。例如，幼兒園“香噴噴的年夜飯”主題語言教學活動以“年夜飯”為主題，通過生活化的話題激發(fā)幼兒的語言表達興趣，從而幫助幼兒積累語言表達經驗。為了達成教學目標，教師可以組織幼兒參與一系列游戲活動，將語言教育目標與實際生活相聯(lián)系，具體游戲活動如下所示。競猜游戲：為幼兒設計一系列與食物相關的謎語，如“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛（謎底：西瓜）”。接龍游戲：報菜名接龍。幼兒依次報出自家年夜飯中的菜品名稱，要求發(fā)音正確、不重復，以此鍛煉幼兒的語言表達能力和記憶力。律動游戲：為幼兒播放《新年好》《好運來》等音樂，組織幼兒邊拍手邊歌唱，積累語言經驗。上述游戲能增強幼兒的語言表達動機，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣。通過多樣的語言游戲，幼兒可以在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言，豐富語言表達經驗。四、設計多元語言活動，訓練幼兒的語言表達技能在幼兒園語言表達教學活動中，設計多元語言活動，能為幼兒提供豐富的語言表達機會。通過多樣化的活動，幼兒能接觸到多元的語言表達方式和語言內容，從而豐富個人語用經驗，形成較好的語用能力。適用于幼兒年齡階段的語言活動包括朗讀與背誦活動、故事創(chuàng)作與講述活動、情境演繹活動、話題討論活動等。多元活動分別指向幼兒朗讀能力、背誦能力、口語表達能力、人際溝通能力等多元語言技能的培養(yǎng)。教師需要注意所設計的語言活動要具有趣味性和驅動性，能激發(fā)幼兒的參與熱情；需要結合幼兒的能力水平來調整活動內容與難度，以確保每名幼兒都能在活動中得到鍛煉與提升。例如，幼兒園“童話世界”主題語言教學活動旨在向幼兒滲透童話故事，讓幼兒在趣味閱讀的過程中提煉語言要素，鍛煉語言技能。為了深度落實教學目標，教師可以設計如下趣味語言活動。活動1：朗讀會。教師為幼兒提供一系列童話故事繪本，如《哪吒鬧?！贰短锫莨媚铩贰冻笮▲啞返?，讓幼兒選擇喜歡的故事進行朗讀?；顒?：故事大王。幼兒在理解童話故事情節(jié)的基礎上進行續(xù)編，輪流講述自己熟悉的故事情節(jié)，最后由全體幼兒投票選出“故事大王”。活動3：舞臺劇表演。將幼兒劃分成若干個小組，以小組為單位選擇童話故事劇本進行表演。教師為幼兒提供表演道具，讓幼兒分角色進行對話，以語言和動作展現(xiàn)故事情節(jié)。上述活動能使幼兒的多元語言技能得以培養(yǎng)。朗讀會注重幼兒發(fā)音、停頓、語調等語言運用技法的掌握；故事大王活動能有效培養(yǎng)幼兒想象力和語言組織能力；舞臺劇表演則能為幼兒積累豐富的語用經驗，促使幼兒的語言技能得以鞏固。五、實施家園共育計劃，培養(yǎng)幼兒的語言表達習慣培養(yǎng)幼兒的語言表達能力并非是一蹴而就的教學任務，需要教師在實際教學中長久落實。對此，教師可以尋求家長的幫助，與家長聯(lián)合實施家園共育計劃，為幼兒創(chuàng)設園內、園外全面覆蓋的語言教學環(huán)境，助力幼兒良好語言表達習慣的養(yǎng)成。家園共育計劃可以按照“家園溝通—家園活動—家園溝通”的流程來進行。具體而言，首先，教師可以與家長取得聯(lián)系，通過家長會、家訪等方式向家長滲透日常培養(yǎng)幼兒良好語言表達習慣的益處，列舉多種教育方法，制訂家園共育計劃。其次，教師要與家長進行教育聯(lián)動，分別在園內時段和園外時段開展語言教學活動。其中，家庭教育活動和幼兒園教學活動之間要存在關聯(lián)性與銜接性。教師可以對家長的教育方法提供指導和幫助，以提升家園共育的有效性。最后，家園共育活動實施后，教師需要及時與家長取得聯(lián)系，反饋學情，以便調整后續(xù)的教學計劃。家園共育活動的實施有助于幼兒語言表達習慣的養(yǎng)成。例如，幼兒園“講文明語，說普通話，家園共筑成長階梯”主題語言教學活動旨在培養(yǎng)幼兒的普通話表達習慣和文明用語的習慣。為了落實教學目標，教師可以與家長聯(lián)合教學，組織開展家園共育活動。首先，教師可以舉辦家長會，向家長說明學好普通話和文明用語對幼兒未來發(fā)展的重要性，提升家長的教育意識；其次，教師可以設計一系列的家園共育活動，邀請家長參與、配合，共同完成共育任務。家園共育活動具體內容如下?；顒?：閱讀活動。教師要求幼兒每日在家完成一項閱讀任務，并在幼兒園活動中展示。家長需要在家庭教育場景中與孩子開展繪本閱讀、故事跟讀或詩歌朗誦活動，并在這一過程中糾正孩子的發(fā)音，使其習慣用普通話進行朗讀，收到較好的語用效果。在幼兒園展示環(huán)節(jié)，幼兒輪流展示個人朗讀成果。活動2：文明用語打卡活動。教師與家長共同設計文明用語打卡活動。教師在園內組織教學活動，向幼兒滲透文明用語的重要性和運用場景；家長則以親子對話的方式檢驗孩子的文明用語學習效果，針對孩子的個性發(fā)展情況實施補充性教育。例如，教師可以向幼兒滲透“謝謝”一詞的用法，家長則可以展示更多與感謝有關的場景并詢問孩子的學習收獲?；顒?：家庭親子表演活動。教師邀請家長入園參觀，和家長一起欣賞幼兒的文藝匯演。教師在園內時段組織幼兒彩排，結合幼兒的興趣愛好和個人特長，指導幼兒表演快板、繞口令、兒歌、詩朗誦、舞臺劇等。家長可以在這一環(huán)節(jié)鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的語言表達自信心。初步完成上述家園共育活動后，教師可以與家長進行交流，結合幼兒在家園共育過程中的語言表達情況，給出個性