2024年雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇

2024年雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇（全文完整）

雙減語文作業(yè)管理心得體會1

"雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。"雙減"究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓

課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計

的探索。

一、轉變教育觀念。

“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的"眼光來看等新鮮

事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應

現(xiàn)在的課堂。要從原來的"老師怎么教轉變成"學生怎么學"，在課堂上，要知道把學生放

在何處，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

"雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內(nèi)課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的

時間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，

怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標。

二、作業(yè)與教學要密切聯(lián)系。

老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時布置作業(yè)這一欄跳作業(yè)寫清楚，

在教學過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時要根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地布

置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點的答案要準確。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結合。

作業(yè)應該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不

能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

四、作業(yè)與學牛實際相結合。

學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。

五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結合。

各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個科學合理的框架內(nèi)，如語文作業(yè)多的，數(shù)學就適

當少一點，數(shù)學作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個過程中要起到

引領的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。

六、作業(yè)與育人目標相結合。

從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學生和老師進行

溝通、對話以及老師

影響著學生的發(fā)展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。

雙減語文作業(yè)管理心q導體會3篇擴展閱讀

雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇（擴展1）——雙減作業(yè)管理心得體會3篇

雙減作業(yè)管理心得體會1

減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水*的"名片"，是“教學”

與“評價"相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績

的關鍵點。因此，"雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么"雙

減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?

帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《"雙減”背景下的作業(yè)

設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：

一、做到"理想的作業(yè)管理"一提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做a"精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是

為了學生的發(fā)展。精選的目的.是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了

解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水*,減少教師過

多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，

是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過

程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人"，做得最多，卻又了解得

最少。在課堂上達到教學目蘇是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，

更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔如果課堂高效，

作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物"——形式多樣化

繆校長說，"作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項

作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛

好，同時也懂得了感恩！"所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭

作業(yè)，但可以有多種非書面"好作業(yè)"：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導

每一個家庭踐行”把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精

神，強健體魄。三一六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日’，如學期之初可以有計劃地結合每

月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作

業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體

育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。

設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設置體驗類

作業(yè)，帶領學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿

無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；

設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層

作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐......相信通過形式多樣的“作業(yè)"，一定可以提高

孩子們的學習興趣，達到減負目的。

學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生

不再把作業(yè)當成一種負擔還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、

精準化。

雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇（擴展2）——小學語文雙減作業(yè)設計心得體會

小學語文雙減作業(yè)設計心得體會1

優(yōu)化作業(yè)設計減“量"不減"量"，近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室

關于《"雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，"雙減"中一項重要的工作就是減輕學生的

作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設

計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解

每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，

立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：

一、把控時間，系統(tǒng)設計

作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，

作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不

好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要

盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學

習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，

將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決

問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心

素養(yǎng)的"角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作

業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，附艮據(jù)教學內(nèi)容

和學生的認知水*設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準關鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課

堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先

從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，

我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋講解，不得要求學生自批自改作業(yè),

充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。

總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在"雙

減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇（擴展3）——語文雙減作業(yè)設計心得體會

語文雙減作業(yè)設計心得體會1

讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國"雙減"工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要

老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我

觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的

檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,

教研視角反思作業(yè)設計.下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受.

"雙減"工作，最核心的是關注"雙減"背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過

"四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提

升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強

化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于

每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良

好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣"。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)

量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生

的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是"浸作業(yè)"，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，

使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解

決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組

織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視

角。從鞏固知識的'視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參

與"校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師

最了解學生的學習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,

組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、

答案組織等方面做到科學期范。

從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內(nèi)容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現(xiàn)

在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來

進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依

據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功

能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生

彳故選擇題的時候，第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了，老師就認為學生懂了,其

實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在A和B之間猶豫了很久，學

生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。

學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己

設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否肌固了

知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和

探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇（擴展4）——雙減后作業(yè)設計，5導體會3篇

雙減后作業(yè)設計心得體會1

每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,都會說一個話題，展演者說自己交作業(yè)，并且在主持人

的引導下會自評作業(yè)，分析自己如何完成的作業(yè)，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點，達成作業(yè)

呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。

于是，在12月6日的那一期，我們看到*藝術體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞"，

看到花樣游泳隊水中演繹國寶"文衡山先生手植藤"元素的"紫潭映夢"，還有花樣滑冰演繹

"朱克柔絳絲蓮塘乳鴨圖"元素的"長空"。

沉浸其中，我不禁捕捱到了國寶推介的相應元素點，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受

到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受，

術業(yè)有專攻的展示。

由此，我想，"雙減"要我們減輕學生過重的課業(yè)負擔，有針對地減少作業(yè)量，保證作業(yè)的

提質(zhì)增效，國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢？

從國家寶藏一期期節(jié)目看過來，發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限，目標只要能體現(xiàn)所推薦國寶

的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演

繹國寶的內(nèi)容特點，還可以是國寶的復原化的呈現(xiàn)，不知不覺嘆為觀止，為國寶的美侖美華多了

一份自豪感和民族幸福感，獲得感。

當然，對于每一個展演者，也是盡己所能，揚長避短，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也

是特長成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和"我思故我在"表現(xiàn)性宣講的凝練。

鑒于此這不正是"雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現(xiàn)盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異，

減少不必要的"內(nèi)卷"，重視每個孩子"合格+特長”發(fā)展，最終都能成為最好的自己，在作業(yè)

完成中體驗"各美其美，美美與共"的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能

適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點，不斷自我完善中悅納越天越好的明天。

所以，我們布置作業(yè)的時候，是不是也可以更多元化一點，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),

還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業(yè)

中能快速找到自己最近發(fā)展點，"跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業(yè)展示

中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間。

總之，"雙減”背景下的作業(yè)布置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國家寶藏

啟示我們的，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，作業(yè)

的布置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓練力避繁雜偏難重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，

智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心從而多了自覺自愿，

一往無前而簡約凝練。

雙減后作業(yè)設計心得體會2

不久前「中央辦公廳、*辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外

培訓負擔的意見》（簡稱"雙減"政策）。為了貫徹落實*“雙減”工作的有關精神，進一步規(guī)范

學校教育教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量不同地區(qū)都在買取有效措施。我們學校也行動起來，

嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡單分享一下本次"雙減”背景下作業(yè)設計與管理學

習的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教

學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素

養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身

體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

"雙減"政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓

負擔不得布置超過國家課標難度的作業(yè)不得給家長布置或變相布置作業(yè)不得要求家長檢查、

批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。

"雙減"政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高

了教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授更多地轉移到對人的培育上來，

而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一

個教師都必須在思想上、彳亍動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵

角色。

在"雙減"政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學

生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的"少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準

備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，

才能根據(jù)學生的實際情麓心設計教學活動和作業(yè)安排。

在"雙減"政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設讓學習支架，控制用乍業(yè)量，還要做到

因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè).根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè).作業(yè)注重培

養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)

學生的綜合思維設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，

加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計,

真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。

雙減后作業(yè)設計心得體會3

"雙減”政策提醒教師不得布置重復性作業(yè)不得布置超標的作業(yè)不得使用"題海戰(zhàn)術"

盡量減少學生無效勞動。

對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉變觀念呢？布置作業(yè)重在

"精""趣""實""變"，作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的'思考，試題類型

注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作

業(yè)讓學生變成詩人，畫家，變成哲學家，通過回顧、思考、梳理，準確建構思維模式，提升學習

力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時代教育要用智慧、要用實踐,

團隊合作，取長補短，分層推進。

作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計

應該是能增長學生的興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，

作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變以綜合實踐活動為主，

多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓

學生對數(shù)學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設

計或制作這個層次就會比狡高。所以學生的素質(zhì)也會相應的提升充分讓學生的想法展示出來。

并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我

們用心去思考.

雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇（擴展5）——雙減作業(yè)展示心得體會3篇

雙減作業(yè)展示心得體會1

課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生

的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,

教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓I,我也有很多收獲與反思。

"雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡

量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式

必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體

驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向

全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因

材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：

1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，

預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為

學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈

活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理分配作業(yè)類型，一般來講，結合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍

高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此

類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學生作較為充足、深入的探

究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的'積極性。

3、創(chuàng)設作業(yè)交流*臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，

以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的

態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其

是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,使得學生意識到自己的努力

正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。

4、加強作業(yè)評價指導，新課程作業(yè)設計固然更重過程,強調(diào)答案的開放和多元，但這并不

意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作

業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型

作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走走社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于

學生知識結構存在局限性,習慣于單科思維,教師應適時介入，給予評價指導。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教

學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型,為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減語文作業(yè)管理心得體會3篇（擴展6）數(shù)學雙減作業(yè)設計心得體會

數(shù)學雙減作業(yè)設計心得體會1

讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實"雙減”政策，需要

老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我

觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的

檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,

教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。

"雙減"工作，最核心的是關注"雙減"背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過

“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提

升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強

化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于

每