2024年小學三年級上冊語文教學反思篇

2024年小學三年級上冊語文教學反思優(yōu)秀篇

〃浮三年級上冊語文教學反思優(yōu)秀15篇

身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄

在教學反思中與教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我為大家整理的小學三年級上冊語文教

學反思，歡迎大家分享。

小學三年級上冊語文教學反思1

人教版小學三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》課后教學反思教后感

《陶罐和鐵罐》教學反思

趙小利

在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對“抓提示語指導學生讀出對話的語氣"這一研究主題，采

用了一些不同的方法。

1、利用插圖理解“傲慢"一詞的意思，與"謙虛"做對比。課上學生理解比較到位，但讀

的火候不夠，下次我想改進為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學生打開局面，烘托氣氛，免得學生放

不開，不好意思帶著語氣讀。

2、通過工具書理解詞義,我把字典中對“輕蔑"的解釋原樣呈現(xiàn)給學生，此處理解比較到

位，學生能讀出瞧不起的感覺。

3、替換詞語感受"惱怒"中暗含的蠻不講理，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處

相比。在一些老師的教案設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)他們會出現(xiàn)重復，"先問惱怒什么意思，讓學

生換個詞，后來又問為什么惱怒用的好"，浪費了時間。并且，此處幾經(jīng)引導學生都沒有把鐵罐

的惱羞成怒讀出來，于是我講解"惱羞成怒"一詞，并板書"羞"，點出鐵罐的無理取鬧，接著

范讀這句話。因為我知道有幾個孩子能讀好，可"住嘴"一讀出語氣，他們就怕別人笑，果然在

我先讀后，就有學生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理，惱怒的樣子。于是我馬上表揚他，和

大家一起為他鼓掌，局面一下子打開了，學生都放開了自己的拘束。

4、引導學生關(guān)注提示語。到第四組對話，部分學生已經(jīng)開始有意識的尋找提示語了，但這

一組恰恰沒有。于是，我加入了提示語的填空，并引導學生關(guān)注語言本身的內(nèi)容和標點符號。學

生以前積累過一些描寫生氣的'詞語，并淺層了解它們的意思，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急

敗壞等，這時，他們遷移了以往積累的詞語，并最終選擇了"氣急敗壞"這個比較恰當?shù)脑~。

通過四組對話的朗讀指導，此時學生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的作用，我就出示了填空，再次幫

學生印證他們的想法。后來便水道渠成地由學生自己總結(jié)已了抓提示語中神態(tài)描寫的方法。

浮三年級上冊語文教學反思2

今天我執(zhí)教了《群鳥學藝》這一課，反思一下自己上課的過程，這堂課還存在著不少得失之

處。

一、教學亮點

因為本堂課運用了多媒體課件，因而感覺上課時學生積極投入，注意力集中的時間長久，興

趣較高。我個人對這節(jié)課比較滿意的地方有：

1、學生主動學習

為了激發(fā)學生學習的積極性，我在教學設(shè)計中總是讓學生自由選擇話題，大膽的說出自己的

想法，并鼓勵學生大膽的板書。課堂中，學生也進入了狀態(tài)，盡管還是有點緊張，不過每個學生

都超越了自我.

2、表演生動

由于多媒體課件的使用，在表演這一環(huán)節(jié)，學生看著課件出示的句子進行表演。這樣一來,

學生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了。

3、教學氛圍寬松

因為我個人一直崇尚民主寬松的教學氛圍，因而在我的課堂中，學生是很自由的，他們有自

己的權(quán)利，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足。只要是學生參與了學習，就應該尊重每一

位學生，這樣學生的學習興趣才能提高。

二、教學不足

1、分析不透徹。

教學過程中沒有處理好的是對于幾種動物學習本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚，學生雖然懂得了貓

頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時沒耐心、吃不了苦，半途而廢，但是他們之間的‘區(qū)別是什么，

這一點未講解透徹，導致后面小組討論中花費的時間比較多。這點說明自己在處理教材上還有欠

缺，對整節(jié)課的環(huán)節(jié)時間把握上還不是很好，準備得不夠充分。

2、多媒體技術(shù)有待提高

為了讓學生對課文有個感性的認識，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個視頻?？墒窃诮虒W時，才發(fā)現(xiàn)這個

視頻不完美。倘若,我能夠再加工一下這個視頻,將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個精彩的動畫片,

那么教學效果將更好。

不管如何，有了多媒體之后，課堂變得豐滿、精彩了,學生也學得輕松、簡單和有趣了。在

今后的工作中，我應該提高運用多媒體進行教學的能力於信息技術(shù)與語文教學整合得恰到好處。

〃浮三年級上冊語文教學反思3

教學目標：

1、能正確填寫詞語，摘錄課文中優(yōu)美的詞語或精彩的句段.

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感

到自豪。

教學重點：感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。

教學難點：理解課文中優(yōu)美語句的意思。

課時：2課時。

第一課時（重點課時）

體現(xiàn)新課程理念：本文詳細的介紹了北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林。用優(yōu)美

的語言介紹了園內(nèi)的湖光山色、園林建筑，展示了北海公園的美麗如畫，精致典雅。我用爭當小

導游的形式，激發(fā)學生學習興趣，在實踐中學習語言文字，感受語言文字，同時配以課件生動真

實的展現(xiàn)北海公園的.美景，讓學生在積累運用語言的同時，體驗、感受公園的美，北京的美，

激發(fā)學生學習的欲望和熱愛北京的情感。

教學目標：

1、能正確填寫詞語，摘錄課文中優(yōu)美的詞語或精彩的句段。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感

到自豪。

教學重點：感受北海公園的風景如畫，知道北海公園聞名于世界。

教學難點：理解課文中優(yōu)美語句的意思。

教學過程：

一、談話導入：

1、你們都去過哪些公園？生自由發(fā)言，說一說自己去過的公園給自己留下的印象.（困）

2、下面老師要帶你們到北海公園看看。（板書）北海公園

二、新授：

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、指名讀課文。思考：北海公園給你留下最初印象是什么？

（板書）美麗的

3、我們到那里看一看怎么美，不過首先得把這節(jié)課的字詞讀準確。

皇家建筑瓊島蒼松翠柏宮殿廟宇

亭臺樓閣水面開闊一尊朱紅色

（指名讀，領(lǐng)讀，開火車讀。）

4、默讀課文，思考：介紹了那幾個景點？都有哪些特點？你是怎么知道的？

5、匯報：瓊島四面環(huán)水

白塔高大雄偉

五龍亭造型別致

三、細讀課文：

自學提示：讀你最喜歡的景點。說說是怎么寫清楚的？你準備怎么向大家介紹？

（-）學習第二自然段

1、學生邊介紹，老師邊出示瓊島的圖片。使學生感受瓊島的美麗。

2、指導朗讀。

3、利用填空的方式指導背誦。

4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

（二）學習第三自然段

1、學生邊介紹，老師邊出示白塔的課件。學生感受白塔的高大雄偉。

2、按由下至上的順序演示。感受白塔每一層的美麗。

3、指導朗讀。

4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

（三）學習第四自然段

1、學生邊介紹，老師邊出示五龍亭的課件。學生感受五龍亭的造型別致。

2、按由中間向兩邊，再由上至下介紹五龍亭。

3、指導朗讀。

4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

四、拓展延伸：

用你收集的圖片，按一定的順序向大家介紹。（由下至上、中間向兩邊、從左向右等）

（指導學生把語言組織完整，介紹時能夠按照一定的順序。）

五、作業(yè)：朗讀課文。

板書：

22、美麗的北海公園

瓊島美麗如畫

白塔雄偉精美

五龍亭造型別致

課后反思：教師是新課堂的設(shè)計者、引領(lǐng)者，要重視教師語言的運用：在課堂教學中，對于

學生的話我的重復過多，語言還不夠凝練。關(guān)于多媒體教學手段的運用：作為教學的補充資源,

多媒體教學手段的運用以幫助學生增加感性意識，輔助學生加強對文本的理解。但是，怎樣將多

媒體教學手段與文本學習完美融合，我做的還不夠.

小學三年級上冊語文教學反思4

我國著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人

口的歌曲的歌詞成了小學語文的一篇課文學生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學中，

我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)砹撕苌羁痰姆此己驼鸷场?/p>

教學這一課時，我們是要求孩子^經(jīng)過了充分的讀書、預習，對"讀準讀通"已經(jīng)沒有了問

題。課堂上除了進行字詞的教學外，就是感受語言文字所描繪的意境，從而體會課文的主旨：孩

子I門的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。

第TB分沒有什么問題，通過反復朗讀，孩子＜門感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅墻的北

海公園之美景，體會了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。

第二部分課文內(nèi)容是這樣的：

"紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上,水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們偷快歌唱。小船兒

輕輕飄蕩在水中。迎面吹來了涼爽的風。"

這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂，有明媚的陽光、有活潑的小魚，有愉

快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對于第一段更生動，更有活力,這進一步表現(xiàn)了孩田門在

北海游玩的‘愉快心情。

讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級的教材中也有這一課，每次在教學中我都在學生激

烈的爭論中有所反思和提高。為了"誰給我們安排下幸福的生活？"一句，課堂上有學生不同意

大多數(shù)人的意見。為此，我干脆撒手讓課堂演變成了針鋒相對的辯論，而且是經(jīng)常要用一節(jié)課的

時間，雖然大大超出了自己教學計劃，但我認為還是很值得我去總結(jié)的。

〃浮三年級上冊語文教學反思5

xx整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主潮只累等學習方法；體會人物心理，懂

得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵.整個教學設(shè)計我以新課標精神為指導，

以新課標理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等多種行

之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)！

xx在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，

讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。看著

學生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！我

覺得教師要很好地運用學生的掌聲讓學生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵也讓課堂充滿生命的活力。

一、引導學生深入體會文本

xx整堂課，我設(shè)計了導入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學

環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，

讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學生讀到

英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低

頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧

視我。""我到底上去，還是不上去。""不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑

我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇

氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學上臺）我鼓勵學生說："難道我們不該為小英這樣的

勇敢鼓掌嗎？"頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境："小朋友，此時，你就是

英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？"學生熱情的話語打動了我們："別怕！我們不會嘲笑

你!""勇敢點「等等，很感人。

xx當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師弓I導:快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在

掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你

想說：??????"謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。""你

們的愛使我終身難忘.我要自信地面對一切就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁

到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的‘°我努力讓

孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內(nèi)容。

二、關(guān)注學生的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點

1、讓學生在朗讀中感受。

XX如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來

多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。

2、在閱讀中感悟。

xx整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),學生在閱

讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

3、在體味中升華。

浮三年級上冊語文教學反思6

《陶罐和鐵罐》是一蔗童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐

自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為

兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多

年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長處，而看

不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。

這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時我感覺對話應該是重點以對話貫穿全文，

給學生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)從語用角度來說,

作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子，也不是以兩個罐子的形象來說明"人無完人，金

無足赤"的道理，我們在提高學生語文素養(yǎng)方面該做些什么努力呢？認真解讀文本后，我把教學

重點確定為"通過抓住神態(tài)、標點、稱呼來體會鐵罐的傲慢無木由陶罐的謙虛不軟弱。"教學難

點為"在語境中理解"奚落、輕蔑”等詞語的意思，積累表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，并

能運用。"

第一步，圍繞“奚落"一詞，通過找找近義詞"譏諷、嘲笑、挖苦"來理解"奚落"的意思。

第二步，學生自己讀讀2—9自然段，找出鐵罐奚落陶罐的句子。學生一下

子就找出了鐵罐說的四句話。

第三步，想一想，圈一圈，從哪些關(guān)鍵地方看出鐵罐在奚落陶罐？通過讀文，學生找到了鐵

罐的神態(tài)"傲慢、輕蔑、惱怒”，發(fā)現(xiàn)了標點"！”和反向句中的"？"并通過表演、分角色對

讀等把鐵罐說的話讀得入情入境。我告訴學生還有別的地方也能看出鐵罐的"傲慢"，但是學生

一直發(fā)現(xiàn)不了。后來壽玲麗同學問我是不是"稱呼"，大家恍然大悟，"陶罐子"、"懦弱的東

西”這些不禮貌的.叫法不正說明鐵罐的傲慢無禮嗎？學生通過自讀自悟，有效地理解了像鐵罐

這樣一次又一次用難聽的話來挖苦、嘲笑、譏諷、數(shù)落陶罐，就叫一奚落。

第四步，面對鐵罐的種種奚落，陶罐又是怎么面對的呢？找出描寫陶罐的語句，讀一讀，也

從神態(tài)、標點、稱呼來說說。通過這樣的對比，學生立刻就從語言文字和朗讀中感受到鐵蹄的傲

慢無木屏口、課文中有很多描寫神態(tài)的詞語、句子,請你選幾處摘錄下來。陶罐的心平氣和、謙虛

有禮。

第五步，讓學生把課文中寫鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語、句子，選幾處分別摘錄下來。

這樣的教學既突破了重難點又進行了語言文字的訓練，下節(jié)課我打算讓學生用上神態(tài)詞、

標點和稱呼來寫話，把學到的積累并加以運用，才是對提高學生語文素養(yǎng)真正有幫助的教學。

浮三年級上冊語文教學反思7

學生學習語文的能力在于融會貫通，特別是通過關(guān)鍵的內(nèi)容來掌握知識，把握全文，一詞引

全文、動全身。通過詞句對比分析這種方法，與語感體驗和語言文字基本功訓練緊密相聯(lián)，是一

種常用不衰的方法。

在教學《蒲公英》一課時，太陽公公的話是全文的關(guān)鍵，話中的詞語體現(xiàn)出強烈的美丑對比：

"金光閃閃""銀花朵朵"與"黑黝黝"。所以，在教學在我運用兩段話進行對比，培養(yǎng)學生對

語言的敏銳性，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩個句子的不同。又利用填空豐富了學生的語言積累，訓練

了學生的語言文字基本功。通過比較分析學生明白了這些詞語在文章中的不同用意在朗讀時，

一個學生有意識的注意了朗讀的節(jié)奏，繪聲繪色的模仿太陽公公囑咐蒲公英的話，贏得了全班的

，掌聲。聽的學生通過之前的對比分析，在聽后也能夠說出優(yōu)點。說明學生初步理解了太陽公公

話里的的意思。當然，對課文更深一層的含義沒有在此時深入挖掘，在這里只是為三、四自然段

的學習做了充分的鋪墊。我覺得運用對比的方法能夠比較有效的解決閱讀教學中品詞析句的問題，

培養(yǎng)學生的語言分析能力。

小學三年級上冊語文教學反思8

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多

彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深

秋中各種動物、植物準備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連

起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收

集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入

境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學

生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界,再引導

學生朗讀課文，細細品位。

我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。女皿固生字詞我出示三組詞一組表示顏

色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、

動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）<>這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟

奠定了基礎(chǔ)。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料.

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美

秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴

學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

當然這堂課還有不少遺憾L是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學,

例如：在教"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱"和"紅紅的楓葉像一

枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。"我先請T立學生讀一讀，進行評價。沒有抓住"扇

哪扇哪"讓學生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學生也

來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾，課堂教學中，一定要放開手

來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學中不斷地完善。

小學三年級上冊語文教學反思9

教學《花鐘》，甥E常用心的做了課件。首先激趣導入,播放鮮花盛開的視頻,并讓學生把

看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被

這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：”啊，太美了！"，"真漂亮?。?這時孩子的熱情是

高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出”花鐘到底是什么樣子？"這個問題入手，從而引導

孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的

花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解"剛剛、陸續(xù)、大致"三個詞，讓學生明白作者用詞

的準確，更具科學性.

從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時

間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間,以“凌晨四點，

牽牛花開了”為例子讓學生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓

學生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導學生觀察時間的詞語時,

當學生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)

注時間詞語的'時候，也引導學生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。最后，一個拓展

環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。

講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講

第一段上花了較多的時間而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上盡管有的段落我們可以帶過，

但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內(nèi)容的完整性而忽略了一

節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課到底讓孩子學會什么，作為教師,

要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子｛門的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)

揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學生，多讀書多感悟。

〃浮三年級上冊語文教學反思10

《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲

響，用詩的語言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中

最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學習中我主要側(cè)重了三點：一是

有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。

在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導學

生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的'句式說,學生的思維被激活了，

一首首小詩脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴，"呱呱"，是和荷葉道別的聲音。

小學三年級上冊語文教學反思11

"我"的爸爸用受了傷的雪兒與"我"作伴其用意真的獨特,孤獨的“我"許久不再孤獨,

與雪兒同時好起來，飛向藍天?！?/p>

讀《雪兒》真的爰雪兒，也爰"我"的爸爸。"我”的爸爸用受了傷的雪＞1降"我"作伴，

其用意真的獨特，孤獨的“我"許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與

大自然的'一種融合吧。

看得出，"我"的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出"我"的爸爸、媽媽用心良苦。"我"的

爸爸沒有直接告訴"我"應該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親刃陳中特別的叮嚀。

爸爸給"我"帶回一只受傷的白鴿，爸爸和"我"給它洗澡、敷藥，爸爸對"我"說信鴿不怕任

何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫"爸爸”有五個動詞一給、帶、撿、洗、說，這五個

詞改變了"我"，讓"我"的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓"我"懂得了"關(guān)注"，讓"我"有著美麗

的期盼，終于有一天"我"為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是"我"的自我歡呼，這種歡呼，"我"

的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……

也許我們無法讓我們的學生理解這一切，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的

"愛"，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”

轉(zhuǎn)移至自己的心中。

"理解"文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考，通過"我"對雪兒的所

為，思考如何自主面對生活。這一課，"我"的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥.

/J浮三年級上冊語文教學反思12

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介

紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了"，課文里卻用了豐富多彩的‘語言

表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，

舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。

因此,在課堂教學時，我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學生展開豐富

的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后，我鼓

勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描寫花園一角，幫助學生積累詞語。

另外，在教學中，我還注意以"讀"為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子

時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文

的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生

活的思想感情。

一節(jié)課，感覺學生的實際情況與我的預設(shè)有些出入，表現(xiàn)在學生感情朗讀課文效果不好。也

許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感

情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。

〃浮三年級上冊語文教學反思13

《花鐘》一文通過牽?；?、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我

們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種

花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里

行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的。許多

妙處往往只能"意會"，不能"言傳〃。教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動,也不能代

替學生自己的學習，學生的能力還得在反反復復的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。語文教

學應以重視學生自己的反復誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學生真正地

沉浸于文本，并自己"涵泳〃"咀嚼〃，其實是違反語言學習的心理規(guī)律的。所以在教學中，我

注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

成功之處：

1、激發(fā)學生讀短文識字的興趣

精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文;利用其直觀、

形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學生隨文識字,發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學生尋找

到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。激發(fā)學生識字的興趣。

2、從小重視聽的訓練

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題

讀故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學生聽的習慣。

3、給學生充分的表現(xiàn)時機

[1]讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

〔2〕分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容，讓學生充分表現(xiàn)。

4、限度地使用和發(fā)揮課文的斗乍用

缺乏之處：

1、我覺得在課的結(jié)束局部可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學生對最末一節(jié)質(zhì)疑,如：小白兔難

道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習

慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學生道的教育。

2、課堂上我鼓勵表揚的方式單調(diào)，沒有照顧到不同學生的表現(xiàn)應該有不同的評價方式，而

不是千篇一律的。

3、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡單，對于把握文章

的整體性不難，所以談不上提高學生的語言表達能力。

〃浮三年級上冊語文教學反思14

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘

人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫.這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了

一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬"四個季節(jié)內(nèi)容，在學法、步驟上基本一致。

于是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生發(fā)言有些

拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起

來，暢所欲言地說出自己目中的小興安嶺。

在教學中也存在著一些不足，我將在今后的教學中努力做到：

1、充分做好課前準備工作,盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得

更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

3、今后要培養(yǎng)學生動筆寫話的能力。

《美麗的小興安嶺》是人教版4浮語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文

描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的梃海，一年四季都是美麗的，誘人的。"

按春、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，

語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

談談教學設(shè)計前后的得與失：

一、閱讀教學自主化。

在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主

學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的.主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交

流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計

一個交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個季節(jié)，放手讓學生自己理解感悟并且匯報。用教師生動有效的課

堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行

升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位.

二、讀中感悟。

三、引領(lǐng)學生抓住重點詞語和句子體會。

通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悅的學習氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的景

色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時，也學習了作者的觀察和表達方

法，體會了作者的用詞準確。如，第二段"樹木抽出新的枝條"里的"抽"，我通過讓學生比較

"抽"與"長"，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學生們說道："會興奮地長!”"會

一個勁兒，拼命地長?！?會迅速地從樹枝里鉆出來，想快點看看美麗的春天。