2024年小學(xué)數(shù)學(xué)教案

2024年小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級（上冊）第68-69頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在動手操作和合作探究中，讓學(xué)生經(jīng)驗8的乘法口說的編制過程，培育歸納、總結(jié)實力。

2.在應(yīng)用過程中，找尋8的乘法口訣的規(guī)律，能嫻熟用8的乘法口訣進行計算，并用一句口

訣計算兩道乘法算式。

3.在合作中獲得勝利體驗，培育良好的合作看法。

教學(xué)打算：掛圖、小正方體、卡片

教學(xué)過程：

一、情境引入

（出示畫面：小摯友搭積木的情景。）看，小摯友搭的各種形態(tài)的積木，多美麗！這個小摯

友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7

的乘法口訣背給大家聽？

今日，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書課題）

［評析：小摯友搭積木的情景，既復(fù)習(xí)了7的乘法口訣，又調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生

探究8的乘法口訣的愛好。］

二、探究新知

1.操作感知。

請小摯友們也來擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少須要幾塊呢？（學(xué)

生操作后匚報）

2.思索計算。

假如擺1個大正方體須要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3

個呢？你是怎么算的？(學(xué)生可以用連加法計算)

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個數(shù)

小正方體的個數(shù)

(1)視察表格，你發(fā)覺了什么？(學(xué)生在小組內(nèi)說說，再全班溝通)

(2)能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？

板書：1x8=8

2x8=16

8x8=64

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？(同桌試著說說，老師巡察、指導(dǎo)。)

指名學(xué)生說，老師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生

齊讀乘法口訣。

5.找尋記憶乘法口訣的規(guī)律。

(1)師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有

什么竅門？(學(xué)生溝通各自的方法，同桌再相互背一背.?

(2).你感覺哪句口訣難記？誰有方法幫助他？(讓學(xué)生提問，師生共同找尋方法。如：怎

樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48,用48+8=56,或者用8個8是64,再減8得56

等。)

(3)結(jié)合完成"想想做做"第2題

口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

［評析：讓學(xué)生動手操作，自主探究8的乘法口訣，在獨立思索、溝通匯報中，找尋口訣規(guī)

律，深化思維，培育自主學(xué)習(xí)實力和合作學(xué)習(xí)實力。］

三、鞏固應(yīng)用

1.卡片口算"想想做做"第1題。

做第一組題。提問：計算3x8用什么口訣?再加一個8就是幾個8?你發(fā)覺了什么？（假

如不知道4x8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）接著完成其次、三組題。

2.完成"想想做做"第3題。

一八得八，這句口訣只能計算1x8嗎？還可以計算什么？你發(fā)覺一句口訣可以計算幾條乘

法算式？（完整板書設(shè)計如下：）

1x8=88x1=8一八得八

8x8二64八八六十四

師生、同桌進行對口令練習(xí)。分別說出口訣和乘法算式。

3.完成"想想做做"第4題。

學(xué)生獨立完成，再評講。

4.完成"想想做做"第5、6題

（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向曰葵成熟了，小摯友們高興奮興地來到種植園收向曰

葵?？矗麄兏傻枚鄽g！從圖上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生溝通，獨立完成后說說想法。）

［評析：看圖提出數(shù)學(xué)信息，可以培育學(xué)生細致視察的良好習(xí)慣和問題意識，在溝通和解決

問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的.數(shù)學(xué)思索。］

三、總結(jié)延長。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，

有哪些地方用到8的乘法口訣？

師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2

只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿.（學(xué)生做拍手嬉戲）

［評析：在兒歌中結(jié)束全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)學(xué)問延長到課外，應(yīng)用到生活中，是

數(shù)學(xué)教化的最終目的。］

總評：本課依據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動手操作中理解、思索，進一步體會乘法含

義。通過讓學(xué)生找表中的粉律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生溝通想法、師生對口令、師生嬉戲、

生生嬉戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空

間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱忱，在自主探究、合作溝通中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力得以提高，增

加了合作學(xué)習(xí)的意識。整茫課，情境設(shè)計注意與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動注意豐富好玩，培育

了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

〔觀賞〕

片段一（序幕部分）

師：〔出示一個圓柱體（用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體））這是一個圓柱體，誰能說說

它有什么特征？

生：（生邊說師邊板書）

師：現(xiàn)在老師用一塊布把這個圓柱體遮?。ㄟ呎f邊演示），同學(xué)們想一想假如這個圓柱體的

上底面漸漸的縮到圓心時，那么這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？你能試著描述一下？

生1:下面大大的，上面尖尖的。

生2:下面是圓形，上面是一個頂點。

生3:下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個曲面，從上到下漸漸變大。

師：你們能在本子上把這個物體的形態(tài)試著畫下來？（叫一生到黑板上畫）

生：（在黑板上畫出一個圓錐體）

師：現(xiàn)在看一看，老師能不能把這個圓柱體變成你們說的或畫的刃阱羊？

（師喊一、二、三，揭開遮在圓柱體上面的布，露出一個圓錐體）

生（驚異）：哇！（然后一起鼓掌）

師：像你們說的或畫的那樣嗎？

生：像。

師：這個物體叫圓錐體。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來探討圓錐體的有關(guān)學(xué)問。（師邊說邊

板書：圓錐的相識）

片段二（終曲部分）

在學(xué)完圓錐體的特征后，接近下課前7分鐘，老師仿照《幸運52》設(shè)計一個搶答嬉戲環(huán)節(jié)。

師：到現(xiàn)在為止，我們巳學(xué)過哪些立體圖形？

生：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體。

師：下面我們做一個搶答嬉戲，嬉戲規(guī)則是：在老師描述的過程中，你們就可以進行搶答，

看看是我們學(xué)習(xí)過的哪種立體圖形？不肯定要等老師題目全部敘述完看哪組同學(xué)回答的又對又

快。

師：請從我的描述中回答，這是什么形態(tài)？這是一種立體圖形，它有三個面，其中一個面是

曲面，沿著它的高將它的側(cè)面綻開，可以得到一個長方形。

生：圓柱體。（在老師還沒說完學(xué)生就立刻回答出）

師：這也是一種立體圖形，它有六個面，八個頂點，十二條棱，

生1:長方體。（生沒等老師說完搶著舉手說）

生2:也有可能是正方體。

師：為什么也有可能是正方體呢?

生：正方體也有六個面，八個頂點，十二條棱。

師：那么是正方體還是長方體呢？請接著聽每個面都是正方形。

生：正方體。（搶著說，課堂氣氛特別活躍）

師：這還是一種立體圖形，它有兩個面，將側(cè)面綻開后是一個扇形。

生：圓錐體。

師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱，八個頂點，六個面，每個面都是長方形，有時也

有兩個面是正方形。

生：長方體。（生幾乎搶著舉手說）

師：這是一種立體圖形，沿著它的高切開，可以得到詼個完全相等的等腰三角形切面。有時

也可能是兩個完全相等的等邊三角形。

生：圓錐體。（等學(xué)生說完，老師拿出事先打算的圓錐體蘿卜演示給學(xué)生看）

（每道題出后，下面的學(xué)生都搶著舉手回答，高潮迭起）

〔反思〕

一、序幕扣人心弦。

f好的開頭，往往蘊育著勝利。一堂課好的序幕猶如吸鐵石,可以一下子把學(xué)生牢牢地吸

引住，使學(xué)生快速進入角色，為后面勝利進行教學(xué)奠定心理、認知、情感等方面的良好基礎(chǔ).

課始，老師用一塊布遮住圓柱體，讓學(xué)生想像，當(dāng)圓柱體的上底面漸漸的縮小到圓心時，這

個圓柱體將變成一個怎樣的物體？在學(xué)生說出或畫出這個物體的形態(tài)時，無形中發(fā)展學(xué)生的空間

觀念。更難能珍貴的是，老師獨辟蹊徑，奇妙地將學(xué)生喜聞樂見的魔術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的爰

好，扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生在驚異中不知不覺步入這節(jié)課所學(xué)習(xí)的圓錐體，主動參加到探討圓

錐體特征的狀態(tài)之中。教者這一別出心裁的設(shè)計，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與

內(nèi)在的動力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、終曲高潮迭起。

只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能主動地參加教學(xué)中的思維活動。因此，一堂課精彩的終

曲猶如壓軸戲，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學(xué)生保持接著探究的'愛好和主動的情感，并

在其情感的驅(qū)使下進行新的認知活動。

課尾是學(xué)生留意力最簡單分散、學(xué)習(xí)效率比較低的時候。在此時，老師奇妙的將練習(xí)內(nèi)容蘊

含于搶答嬉戲中，使原先枯燥、單調(diào)的練習(xí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生特別感愛好的嬉戲內(nèi)容，學(xué)生個個躍

躍欲試。通過這個搶答嬉戲，不僅復(fù)習(xí)過去所學(xué)的學(xué)問，也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華，特殊是最

終一道搶答，極大的考驗了學(xué)生的想像力；通過這個搶答嬉戲，也將學(xué)生的參加熱忱推到極點，

學(xué)生的學(xué)問被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵，取得課雖終，趣未盡、思不止的效果。這樣的課

堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢！

爰好是最好的老師，有爰好才有渴求，有渴求才會主動主動。這兩個片段，教者能在趣字上

下功夫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是這節(jié)課的一大亮點。隨著新課程改革不斷深化的今日,

假如我們的老師都能在教學(xué)的趣味上做些文章，使我們的學(xué)生在玩中學(xué)、趣中練，這樣，才會是

課伊始、趣已生，課結(jié)束、趣猶存。從而做到：書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教材簡析：

這部分內(nèi)容教學(xué)用連除計算解決的實際問題。這是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計算的實際問題的逆解

題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學(xué)，幫助

學(xué)生進一步積累用兩步計算解決實際問題的閱歷，發(fā)展數(shù)學(xué)思索，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并駕馭生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。

2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所須要的信息，提高分析問題的實力。

教學(xué)難點：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說出每一步算式所表示的意思。

教學(xué)重點：駕馭用連除或是先乘再除的方法解決實際問題。

教學(xué)打算：光盤或者掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

老師發(fā)作業(yè)本,這件事每天做，大家熟識嗎？

為了使計算的便利，我們假設(shè)現(xiàn)在我們每組都是正好有10個同學(xué)。

（老師拿一疊本子，做要發(fā)的樣子），這里應(yīng)當(dāng)有多少本？

細致聽老師打算這么發(fā)：我先發(fā)給4個組長，再清4個組長發(fā)給每個同學(xué)。

大家想一想，要求每人發(fā)到幾本本子，你可以怎么列式？

學(xué)生可能會說：40+4=10（本），10-10=1（本）

4times;10=10（人），40-40=1（人）

先溝通第一種解答方法：指名說說每一步算式的意思。指出：發(fā)本子有2次平均分的過程,

先是老師把40本平均分成4份，再由組長把10本本子平均分給了10個學(xué)生，所以對應(yīng)的我

們就可以列出2個連續(xù)除的算式。我們也可以把它們合起來寫，寫成：40+4+10=1（本）

學(xué)生讀一讀該算式，聯(lián)想：我們前面學(xué)習(xí)過有關(guān)連除的計算，回憶一下，你可以想起這類算

式還可以怎么改變？

溝通其次種解法：指名說說這乘表示的是什么意思？留意單位名稱為什么是"人"而不是

"本"？指出；解決實際問題的時候，要正確確定單位名稱，寫錯了，也就說明你對這個算式表

示什么意思還不能理解。

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用連除法解決實際問題，當(dāng)然有的時候這類題還可以用先乘

再除的方法來解決。但不管你用什么方法算，你要清晰每一步算式所表示的意思，并正確寫出單

位名稱。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、出示書上的例題，請學(xué)生看題后說說看到的‘信息。

溝通的時候，要引導(dǎo)學(xué)生找信息的時候，要從文字信息和圖片信息兩個方面找。

文字信息：224本書。圖片：有2個書架，每個書架有4層。

留意視察2個書架有什么特點，要讓學(xué)生發(fā)覺：兩個書架特別的相像，都有4層，每層放

的書都差不多。

指出：放得這么整齊，才能說成是"平均分"，才能問"平均每個書架上每層放多少本？”

現(xiàn)在請你想一想，可以怎樣解決這個問題？

溝通算法，留意要讓學(xué)生說清晰每一步算式的意思。

可能的方法：224-2=112（本），112+4=28（本）

2times;4=8（本），224?8=28（本）

假如還有別的方法，可以請該學(xué)生說一說，但要留意一個度的問題：學(xué)生假如能清晰地說,

那就可以認可；假如說得特別的牽強，大多數(shù)同學(xué)都不為接受，那沒有必要刻意地去找出更多的

方法。

2、練習(xí)

（1）（P-11第1題）讓同學(xué)分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再溝通各自不同的

解答方法。

（2）（p.ll第2題）方法基本同上，但要留意一點，學(xué)生可能讀完題后，能感覺這是一道

連除法解決的實際問題加上題中出示信息的依次估計會有學(xué)生列式為150^3=50,50+2=25

（天）

假如真有，要問學(xué)生第一個算式原委表示什么意思？假如根本沒學(xué)生能說個明白，那就要讓

學(xué)生選擇更有把握的解法。

三、思索題：

商的十位可能是幾？被除數(shù)的百位可能是幾？

說說你是怎么想的？

四、布置作業(yè)：

p.12第3~7題

/J浮數(shù)學(xué)教案篇4

教材分析

本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元除法中的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、在實際情境中，相識速度，理解并駕馭路程、時間與速度的關(guān)系，能依據(jù)三者關(guān)系，解

決生活中簡潔的問題。

2、通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動，探究并駕馭新知。

3、體會學(xué)習(xí)速度的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

教學(xué)重點

相識速度，理解并駕馭路程、時間與速度之間的關(guān)系.

教學(xué)難點

能依據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡潔的問題。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：今日這節(jié)課我們請了三個小伙伴，小牛，小象和小羊，他們時常為誰跑得快的問題而爭

辯不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成果來：

PPT:小牛：4分鐘跑280米

小象：4分鐘跑240米

小熊：3分鐘跑240米

師：你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息？

生讀題一遍

師：那么哪個數(shù)據(jù)是我們學(xué)過的時間？哪個數(shù)據(jù)是路程?

生：時間是4分鐘，路程是280米。

時間是4分鐘，路程是240米。

時間是3分鐘，路程是240米

（創(chuàng)設(shè)情境培育學(xué)生從身邊生活中發(fā)覺問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系）

二、師生互動，探究新知

（一）、相識速度及速度單位：

1、全班溝通：

師：、假如他們兩個人一組進行賽跑，例如小牛和小象一組，誰跑得快？為什么？

生：小牛和小象競賽，小?？欤驗槎际?分鐘內(nèi)，小牛跑得路程匕勿'象跑的遠

師:也就是在時間相同的條件下，應(yīng)當(dāng)比較路程，路程越遠，跑得越快.

師：那要是小象和小羊一組，誰跑得快？為什么？

生：小象和小熊競賽，小熊跑的快，因為小象和小熊跑相同的路程，小熊用的時間短，所以

跑得快。

師：所以在路程相同的條件下，應(yīng)當(dāng)比較時間時間越短速度越，跑得越快。

（引導(dǎo)學(xué)生思索：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。）

2）比較小牛和小熊

師：比較小牛和小熊時，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么方法？

（引導(dǎo)學(xué)生思索：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。）

方法一:在相同時間內(nèi)（1分鐘）比較誰跑得遠

280+4=70（米/分）（板書不要寫,此時還沒學(xué)時間速度了）

240+3=80（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)時間速度了）

70<80小熊快

師：誰能說明一下70米和80米表示什么？

生：表示每分鐘行70米和80米。

師：像這樣表示每分行70米，每分行80米稱為速度，我們可以通過線段圖上表示，更清

晰地了解數(shù)量之間的關(guān)系。

出示線段圖

師小結(jié)：視察線段圖比較速度，其實就是比較相同時間內(nèi)的路程，也就是一分鐘的路程。這

一鐘就是我們所說的單位時間。

方法二：在相同時間內(nèi)（3分鐘）比較誰跑得遠

280+4=70（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)時間速度了）

70X3=210（米）210<240小熊快

方法三：在相同時間內(nèi)（4分鐘）匕俄誰跑得遠

240-3=80（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)時間速度了）

80X4=320（米）280<320小熊快

師：細致視察這三種解法，你覺得它們有什么相同點和不同點？

生1:相同點是：這幾種方法比較的都是相同時間里的路程。

生2:不同點是：第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程；其次種方法比較的是他們?nèi)?/p>

鐘跑的路程；第三種方法比較的是他們四分鐘跑的路程。

師：因為這樣的相同時間是許多的，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程

叫它們各自的速度。

師：他們的'速度和什么有關(guān)?

生：時間和路程。

2、相識速度及速度單位：

師：速度怎么算，你會求速度嗎？咱們試一試

呈現(xiàn)兩個問題，請學(xué)生口答。

出示題目

1、“神七”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神七"飛船的速度約是（）

2、小青騎自行車，2小時騎了16千米，小青騎自行車的速度是（）

學(xué)生口答,老師依據(jù)學(xué)生的敘述列式：40-5=8（千米），16-2=8（千米）

師（看著黑板表示懷疑）："神七"飛船的速度和騎自行車的速度都是8千米，看來他們

的速度一樣嘍？說說你有什么想法？

生：是不一樣的，“神七"飛船的速度是每秒8千米，騎自行車的速度是每時8千米，

師：但黑板上寫的都是8千米，這樣寫能區(qū)分清晰嗎？有什么方法區(qū)分開呢？

生：寫上時間。

師：老師依據(jù)學(xué)生的敘述分別寫成8千米/秒，8千米/時。

師：1小時、1分鐘這些都是單位時間。那么單位時間還包括1秒、1年、1月等等。所以

速度應(yīng)當(dāng)是單位時間內(nèi)所行使的路程。

師：讀作8千米每秒，表示什么？

生：表示神七每秒飛行8千米。

師：速度單位與原來的一些單位不同，是由長度單位和時間單位兩部分復(fù)合而成的。請同學(xué)

們將剛才走路速度單位也改一下。

師：其實速度不僅在我們課堂中有，在咱們的生活中也是無處不在的，咱們一起到生活中感

受一下速度好嗎？

3、出示生活中常見的數(shù)據(jù):劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

聲音傳播的速度約為340米/秒

光的傳播速度約為30萬千米/秒

師：誰能說說這些速度表示什么?

生答

師：劉翔的速度大約是8千米儂，有多快？

師：從講臺到教室后面大約是8米多，我們一擠眼，劉翔就從這跑到教室后面了。快不快？

生呼應(yīng)

師：在雷雨天，我們常常能看到電閃雷鳴的場景，你知道是先望見閃電，還是先聽到雷聲,

為什么咱們總是先看到閃電那?

生答

師小結(jié)：因為光的傳播速度要遠遠快于聲音傳播的速度，同學(xué)們能用剛才的學(xué)問說明了自然

現(xiàn)象，真是太厲害了。

（拓展學(xué)生對速度的相識，引導(dǎo)學(xué)生了解單位時間即為：1時、1分、1秒等，在單位時間

內(nèi)所行的路程叫速度。通過實例給學(xué)生充分探究空間理解速度的意義，建立單位時間的表象。結(jié)

合情境，幫助學(xué)生較為精確的理解速度的意義。）

師：視察上述幾個速度，你對速度有了什么新的相識，你能說說速度表示什么嗎？

老師先請學(xué)生間說一說，在組織溝通。

生：平均時間內(nèi)行的路程，如每秒多少米，每分多少米,每時多少米。

師：速度就是每秒、每分、每時等單位時間內(nèi)行的路程。

師：速度怎么計算？

生：路程+時間二速度（老師板書）

（二）、探究共享，找尋路程、時間、速度之間的關(guān)系。

師：既然我們知道求速度的公式了，誰能求出小象的速度？

生根據(jù)前面對速度的理解求出小象的速度240+4=6。（米/分）

師：也就是速度;路程+時間

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)驗探究有余數(shù)除法計算方法的過程，駕馭試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道

理，學(xué)會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2.培育學(xué)生視察、概括實力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

有余數(shù)除法的‘試商

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

1.參觀數(shù)學(xué)學(xué)校，提出分7個桃，每盤放3個,能放幾盤還剩幾個的問題。

老師動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式。

7/3=2（盤）1（個）

2才是出分17個蘋果的問題，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

老師動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式。

17/3=5（盤）2（個）

3.80個梨，每盤放3個,能放幾盤還剩幾個的問題，使學(xué)生感受詳細操作過程太煩瑣，

產(chǎn)生探究計算方法的需求。

老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學(xué)生分完了沒有，從而使學(xué)生感知到用分的方法

計算有余數(shù)除法很麻煩。

4.板書課題：有余數(shù)除法的計算。

二、以舊促新、探究新知

1.教學(xué)例題。

⑴回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個？

⑵提問：怎樣列算式？

⑶學(xué)生嘗試用豎式計算有余數(shù)的除法。

⑷溝通反饋下面的問題：

①怎么想到商是2?

②豎式里的6、1怎么得來的？

③出示學(xué)生的錯誤寫法，讓學(xué)生改正。

@為什么不商1呢？假如商1,還剩幾個？行嗎？

⑸小結(jié)：今后計算有余數(shù)的除法，可以用豎式計算。在計算時關(guān)鍵要看被除數(shù)里最多有幾個

這樣的除數(shù)。

2.教學(xué)試一試。

數(shù)學(xué)學(xué)校布置教室：老師有18個氣球，平均分給5個同學(xué)，每人分幾個，還剩幾個?

讓學(xué)生說一說，你看到了什么？

⑴怎樣列式？

⑵用剛學(xué)到的試商方法獨立計算。學(xué)生嘗試計算。學(xué)生做完之后，相互溝通。

⑶展示學(xué)生的豎式，相互評價，并溝通如何試商。

你是怎么想到商是5的？

3.探究余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

⑴匕徽例題和試一試中每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)覺了什么？

先找到每題中的商和余數(shù)，讓學(xué)生說一說發(fā)覺了什么？

把余數(shù)和除數(shù)進行匕限，你能用一句話說一說你的發(fā)覺嗎？

⑵為什么余數(shù)要比除數(shù)??？假如余數(shù)和除數(shù)相等或者會數(shù)比除數(shù)大了，說明白什么？

學(xué)生小組溝通后全班溝通。使學(xué)生體會到，假如余數(shù)天，就還可以再分。

⑶在一道除數(shù)算式中，假如除數(shù)是4,余數(shù)有可能是匚?假如余數(shù)是4,除數(shù)可能是幾？

小結(jié)：計算有余數(shù)除法，余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

三、組織練習(xí)、實踐應(yīng)用

走進數(shù)學(xué)學(xué)校：完成想想做做第2、3題。

學(xué)生先完成想想做做第2題。每組做兩題。

學(xué)生做完之后，老師出示答案，學(xué)生核對，并說說是怎么想到商幾？

比較上下兩行題目，發(fā)覺有什么區(qū)分？

出示想想做做第3題

列出算式，并用豎式計算。

四、全課總結(jié)、拓展延長

1、參觀數(shù)學(xué)學(xué)校的過程中，你有什么收獲？

2、應(yīng)用學(xué)問解決生活中的問題。

數(shù)學(xué)學(xué)校有位小摯友叫林林，50個果凍平均分給9個好摯友，每個小摯友分6個。夠不夠？

為什么？還差幾個？50個小摯友可以分幾個?還剩幾個？剩下的分給2個小弟弟，每人分幾個/。

還剩幾個？學(xué)生口答

播放阿凡提的故事

25張牌，每次最多拿3張，最少拿1張。誰拿到最終一張為輸。

讓學(xué)生回去思索這是為什么？

〃浮數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種途徑查找資料，經(jīng)驗走進生活、收集整理、溝通表達等過程，讓學(xué)生

了解有關(guān)儲蓄的學(xué)問的同時培育學(xué)生搜集處理信息的實力。

2.結(jié)合百分率的學(xué)問，運用調(diào)查、視察、探討、分析數(shù)量關(guān)系等方式，學(xué)習(xí)利息的計算方

法，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和思想來解決實際問題。

3.通過策劃理財活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問服務(wù)于生活的價值，培育科學(xué)理財?shù)囊庾R。

教學(xué)重點：利息的計算方法

教學(xué)難點：稅后利息的計算。

設(shè)計理念本課除了要讓學(xué)生駕馭利息的計算方法更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合百分率的學(xué)問，

通過策劃理財活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問服務(wù)于生活的價值，從小培育科學(xué)理財?shù)囊庾R.

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

1.提問：你家中短暫用不到的錢怎么處理的？（課前布置同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解

家中短暫用不到的.錢怎么處理的）

你們知道為什么要把積余下來的錢存到銀行里嗎？（明確：人們把錢存入銀行或信用社，這

叫做存款或者儲蓄。這樣不僅可以支援國家建設(shè)，也使得個人用錢更加平安和有安排，還可以增

加一些收入。）

2.關(guān)于儲蓄方面地學(xué)問你還了解多少？（全班溝通自己收集到信息）

依據(jù)學(xué)生溝通地狀況摘其要點板書：

利息本金利率

多媒體出示告知你：存入銀行的錢叫做本金，取款時銀行除了還給本金外，另外付給的錢叫

做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年計算的叫做年利率，按月計