2024年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

2024年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

〃浮五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐

的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我

收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

文本解析

《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是"四時(shí)景物皆成

趣"，單元語(yǔ)文要素是"初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫"。這是一篇寫景散文，全文以

簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的J順序?qū)懢埃慷伍_頭作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最

美的時(shí)刻一春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓彳主這一時(shí)段中自己

認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫出了

四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。在設(shè)計(jì)本文

時(shí)，我把本文定位為"語(yǔ)用型"，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然

E殳都用"……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上

來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"B廣、怡"等5個(gè)生字，會(huì)寫"黎、暈"等9個(gè)生字，會(huì)寫"黎明、紅暈”等13個(gè)

詞語(yǔ)。

2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。

遷移此法，感受夏夜之美。

3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。

教學(xué)過(guò)程

一、抓住主題，破題引入

1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

交流四季之中富有特色的景物，感受"四時(shí)景物皆成趣。”

2.板書"四季之美"，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)

補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子"的含義。通過(guò)書名感受散文的隨性美。

二、初讀感知,理清脈絡(luò)

L引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

教師明確要求：

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫，

不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

三、探究文本，品讀感悟

(-)走進(jìn)春天，感受"春天最美是黎明?！?/p>

學(xué)生默讀課文第1自然段.找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？

1.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)①："魚肚色的天空""微微的紅暈”"紅紫紅紫的彩云”

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。

"魚肚色的天空"：春天黎明寧?kù)o的色彩。

"微微的紅暈"：很淡很淡的紅色。

"紅紫紅紫的彩云"：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。

春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

預(yù)設(shè)②："一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變

化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、

柔美的感覺。

預(yù)設(shè)③："泛著""染上""飄著"

通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種

動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

伴隨音樂指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？

預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……

小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美

的生活。

（二）學(xué)法遷移，自由品讀”夏天最美是夜晚。"

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法,感受到了春天最美是黎明。

那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又

從哪里感受到了夏天夜晚的.美？

1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟"夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

2.全班交流，教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

（1）"明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。"（板書：螢

火蟲)

①"無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞"它們是在干什么呢？給，'爾一種怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：它們可能在開派對(duì)，感覺特別的快樂。

它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺特別的自由，舞姿很優(yōu)美。

它們也許是在指引方向，感覺很暖心。

②指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺。其余同學(xué)閉眼神畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③出示螢火蟲圖片，學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。

④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"明亮的月夜固然美"，通過(guò)前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩

翩飛舞的夜晚。

再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。

(2)“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著

實(shí)迷人。"

①這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì)飛到哪里？

預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定

是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

②教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。

③螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。

@句子對(duì)比，感受"動(dòng)態(tài)美”.

出示："即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲,這情景著實(shí)迷人。"學(xué)生對(duì)比原文,

發(fā)現(xiàn)不同。

預(yù)設(shè)："一只兩只"，感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的，而"一兩只"缺少動(dòng)態(tài)美。

預(yù)設(shè)：”閃著朦朧的微光在飛行"通過(guò)"飛行"感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，

使文章更為生動(dòng)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

⑤這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美）再次通過(guò)朗讀，感悟"夏天最美是夜晚?！?/p>

四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用

同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美

又是什么呢？

學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，把印象最深的其一個(gè)畫面寫具體。

五、板書設(shè)計(jì)

22.四季之美

春黎明

天

空動(dòng)態(tài)美

夏夜晚螢火蟲秋黃昏

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。2.仿照課文1.2兩段，用上

動(dòng)態(tài)描寫，把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新授

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容？

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

2.一年四季人人都會(huì)寫，如果讓你寫，你會(huì)寫什么？譬如春天，你會(huì)寫......我們寫四季往往

寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視

角，這種視角很獨(dú)特。

二、研讀"春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒讀

出來(lái)。

2作者是通過(guò)描寫什么把春天的黎明寫的這么美?（抓描寫色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)

態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)"一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒"體會(huì)天空逐漸變亮；"魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”

體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫）

3.把你感受到的美讀出來(lái).

三、研讀"夏天的夜晚"感受作者獨(dú)特的審美情趣

1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。

2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的

夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：

“固然美"，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月

夜--常見、熟悉，作者只有了"固然美"漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、

即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們

的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

3.讓我們一起讀T賣這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。

四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美

1.四人組合作學(xué)習(xí)

四人組合作要求：

(1)自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。(有意思、

有情趣)

(2)四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

景物：歸鴉大雁風(fēng)聲蟲鳴(體會(huì)人情味溫暖)

烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢

的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

大雁比翼而飛，相親相愛，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫面讓我們感受到了作

者獨(dú)特的審美。

3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情"

"自古逢秋悲寂寥"但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的

溫情和相親相愛的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛，所以

眼中皆是愛。

4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧"。

寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此

時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

5.請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

6.配樂背誦全文。

五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)

1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)

朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛之情；新鮮詞語(yǔ)"閑逸的心情、

寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起

來(lái)很美。

2.從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用"……最美是……"的句式開頭，齊齊整整，后文描

寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。

3.從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

六、小練筆：

課文所寫景致不多，卻營(yíng)造出了沒得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景

致。

七、作業(yè)：

1搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫.

板書：

22.四季之美

獨(dú)特視角

表達(dá)韻味

4浮五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史

學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱

定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐

富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。

懂得在人生的旅途中，只要有信念,就會(huì)有希望的道理。

通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念,

學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的‘旅途中，只要有信念，

就會(huì)有希望的道理。

二教時(shí)

第一教時(shí)

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、教師設(shè)問(wèn)：什么叫"厄運(yùn)"？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被

打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學(xué)探究，交流展示

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)

2、檢查課文朗讀情況

⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，

嘗試讀出感情，相機(jī)理解"家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)

大意

（預(yù)設(shè)舉例："疾"在字典里的解釋有：①疾?。虎谕纯?；③痛恨；④快，疾速。"積勞成

疾"的"疾"應(yīng)選第種解釋；"嫉惡如仇"的"疾"應(yīng)選第種解釋；"奮筆疾書的"疾"應(yīng)選

第種解釋。"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）

⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)

設(shè)問(wèn)：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有"鳳頭"一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第

一節(jié)？

讀第一節(jié)，相機(jī)正音’浙江、國(guó)榷"，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫了什么？

⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)

設(shè)問(wèn)：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有"豹尾"的說(shuō)法

—反復(fù)齊讀第四節(jié)

3、交流學(xué)案第四題

⑴、談遷寫的《國(guó)榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

⑶、課文主要寫了T書十么事，用幾句話概括.（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生

用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）

4、指導(dǎo)寫字

⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

⑵、教師范寫博誕

⑶、學(xué)生完成課后第一題

三、質(zhì)疑問(wèn)難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出興。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）

四、課堂小結(jié)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課"攝氏"等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫"繁"等8個(gè)生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法，建

立學(xué)習(xí)自信。

學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)

字闖關(guān)游戲。

2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)

與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法，

本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì)說(shuō)明方法"

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

4、1第一學(xué)時(shí)

4、1、1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1啟情導(dǎo)入

出示《后羿射日》的動(dòng)畫。

提出問(wèn)題：太陽(yáng)能襁后羿射下來(lái)嗎？

活動(dòng)2識(shí)字寫字闖關(guān)游戲

第一關(guān)：讀詞語(yǔ)

出示9個(gè)生詞。

出示旭日東升圖片。

第二關(guān)：讀生字

出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片

第三關(guān)：選詞填空

出示問(wèn)題：根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)

出示九大行星的圖片

第四關(guān)：書寫生字

教師利用白板上的漢字筆畫功能出示"繁"字圈畫"每"部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟

動(dòng)筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。

運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，

出示太陽(yáng)系圖片

朗讀課文

2、交流課文描寫了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？

3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。

4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）

匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。

a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)

明方法，并講解。

b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)

題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。

提出問(wèn)題：二十年是7300天,那3500年呢?時(shí)間用的多，也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。

(2)匯報(bào)太陽(yáng)的大

出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

教師白板上的.畫圖工具，按比例畫出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽(yáng)的大。

(3)匯報(bào)太陽(yáng)的熱

a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。

c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說(shuō)明文中叫

做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。

活動(dòng)3突破難點(diǎn)

出示問(wèn)題：課文是怎樣描寫太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

全班交流匯報(bào)

鋼鐵的形成離不開太陽(yáng)。

雨雪的形成離不開太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問(wèn)題，你能擺一擺說(shuō)一說(shuō)，雨雪是怎

樣形成的嗎？

風(fēng)的形成，教師提出問(wèn)題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過(guò)畫

圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。

活動(dòng)4鞏固拓展

談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。

作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)

〃浮五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

I會(huì)認(rèn)"槳、樁"等3個(gè)生字，會(huì)寫"槳、律"等n個(gè)生字，會(huì)寫"竹竿、白茫茫、規(guī)律"

等詞語(yǔ)。

2.認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美

的教育。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂"里人與

自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)"鳥的天堂"的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并

能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、從"天堂"入手，激趣導(dǎo)入

L在人們印象中，"天堂”是怎樣美好的存在？

板書：天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活環(huán)境）

2.想象：鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方？

（小鳥生活的樂園）

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

L把課文讀正確、讀福山

2.可以邊讀邊思考：

Q）作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同？

（2）每次看后"我"分別有什么感受?請(qǐng)用""畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反復(fù)讀書后，在仍不理解的地方做上記號(hào)。

三、交流初讀課文的收獲。

1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問(wèn)題。

2.全班交流（可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流）

Q）就三個(gè)思考的問(wèn)題集中交流。

①大榕樹為什么成了鳥的天堂？

②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)"

一句是什么意思？

③最后一句中的兩個(gè)“鳥的天堂"，為什么有的加引號(hào)，有的不加引號(hào)?從中心句入手，引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.

④朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂"，為什么"我"卻沒有看見一只鳥?朋友說(shuō)這里是"鳥的天

堂"，"我”的感受是什么？

⑤為什么"我"對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說(shuō)"昨天我的眼睛騙了我"？

⑥為什么說(shuō)"鳥的天堂"的確是鳥的天堂?為什么說(shuō)是“鳥的天堂"而不用鳥的樂園i或世

界）？"鳥的天堂"（或大榕樹）為什么會(huì)成為鳥的天堂?將梅里的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)

生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課

文嗎？

1.練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活

實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書的體會(huì)或感想。

2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。

Q）指導(dǎo)朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓?。好?、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照

耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的.陽(yáng)

光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!

請(qǐng)同學(xué)閉目想象。

3.關(guān)于眾鳥活動(dòng)的場(chǎng)面。

讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受：

（鳥多：到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂：叫、飛、撲）

五、擴(kuò)展討論交流：

1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)地方嗎？

Q）這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤(rùn)，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)

的鳥的天堂。

(2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告

訴你的同伴呢？

小結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長(zhǎng)，人和動(dòng)物

和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)文章的思想感情。

這時(shí)候"我"的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。

1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情？

(1)"當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。"一

句中的“回頭看"是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)

(2)讀句子"昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!"第一個(gè)"鳥的天

堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無(wú)限贊美)

2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。

七、總結(jié)：同學(xué)們，“鳥的天堂"之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要

的一條是受到人類保護(hù).可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了.如果有一天世

界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要

保護(hù)鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境！

八、作業(yè)：

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句翊彩片段摘抄下來(lái);

2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀會(huì)寫本課12個(gè)生字。

2、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立"不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的"正確的生

命價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，分清主次。

2.弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一段奶奶講的話。理解太陽(yáng)路的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，

2、整體感知文章大意，

3、弄清楚奶奶是怎樣讓"我們"找到太陽(yáng)路的。

方法指導(dǎo)：

1、"猜"是平蠲「纏’、"柿"、"傻"、"順"、"誰(shuí)"是翹舌

"誰(shuí)"還有一個(gè)讀音"shu「

2、"攀"與"葵"較難書寫，請(qǐng)看清字形再書寫。

3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動(dòng)腦概括喲！

4、學(xué)貴有疑喲！請(qǐng)大擔(dān)質(zhì)疑，我們會(huì)幫助你解決問(wèn)題的。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：

1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

掃除讀音障礙。

（1）瞧，本課的生字我都會(huì)注音了：

猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）順（）誰(shuí)（）攀（）

（2）我能正確抄寫這些字，并組詞：

猜（）懸（）纏（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

順（）柿（）誰(shuí)（）

（3）我能根據(jù)要求填空：

"攀"字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。

"截"字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

（4）下面這些詞語(yǔ)，我把能理解的詞寫在下面，把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。

居然陸續(xù)莫名其妙攀登

2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫了這幾件事：

夢(mèng)想太陽(yáng)路太陽(yáng)路—―太陽(yáng)路—-太陽(yáng)路

3、我有幾個(gè)問(wèn)題想和大家探討：

問(wèn)題一

問(wèn)題二

二、小組討論，合作交流探究：

1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究"奶奶用什么為,法讓我們找到了太陽(yáng)路？"

重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對(duì)話的部分。

(1)我們能找出第2自然段"我們"種園子的語(yǔ)句：

(2)我們能找出的3自然段奶奶說(shuō)的話：

(3)我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣:

(4)我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路，我是從這些語(yǔ)句感受到的：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立"不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的"正確的生

命價(jià)值觀。

方法指導(dǎo)：

1、在文本中找關(guān)鍵句來(lái)分析理解，那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。

2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。

3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的‘過(guò)程中說(shuō)不定會(huì)有意外

的收獲。

4、你會(huì)讀這篇文章，能否和大家合作來(lái)讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會(huì)讀

得很出色的！

教學(xué)過(guò)程：

一、小組討論，合作交流探究：

1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)預(yù)，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究"太陽(yáng)路是怎樣的一條路"？

2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路：

如：第18自然段"這條路太陡了。"

3、理解主旨，重點(diǎn)探究：

理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。

(1)奶奶說(shuō)了幾句話？每句話是什么意思？這段話是什么意思？

(2)"在攀登中，西紅柿?xí)L(zhǎng)出果實(shí)，葵花會(huì)開出花結(jié)子兒，桃樹會(huì)張大成林"，我們會(huì)

仿照這個(gè)句子寫句子。

朗讀文章展示：

我們這個(gè)組能把奶奶說(shuō)這段話的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái).

二、全班共同探究主旨：

太陽(yáng)路指的是：

我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：

三、全班分角色朗讀展示：

1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。

2、班級(jí)分角色朗讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.一是積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),

體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.

2.知道"夸張"是民間文學(xué)中常用的修辭手法，感受這種修辭手法的表達(dá)效果.

3.初步認(rèn)識(shí)古文，感受中國(guó)古文化的魅力.

4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.

5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話，能體現(xiàn)一個(gè)人的良明修養(yǎng).

6.學(xué)習(xí)的寫法，讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

六課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)

2.想一想，你明白了哪些詞語(yǔ)的意思

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近，但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等.

二.讀T賣，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果

L學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思.

教師簡(jiǎn)單介紹"夸張"：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象，特征，作用,程度等方

面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.

2.再讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問(wèn).（第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸

張.第二句也使用了夸張，讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷，讓人難以想象）

3.學(xué)生品句子，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么？

夸張的作用：

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛，增強(qiáng)感染力

C.增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛.

教師提醒應(yīng)該注意的地方.

A.夸張不是浮夸，不叫去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).

B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近.

C.夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文，說(shuō)理文章就很少使用夸張手法，以免歪曲事實(shí).

三.讀T賣,記一記

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦

,古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛廣敬。

2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不親眼看見只光聽說(shuō)，而根據(jù)猜測(cè)判斷可以嗎？

第二句:親眼看見才是真，傳言未必是真.

4.背誦名言.

5、交流其他收集的以及老師推薦的',拓展積累.學(xué)生讀T賣、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

第二課時(shí)

一讀一讀

1.默讀短文，讀文章后知道了什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.

(2)默讀的方法是眼到,心到.

(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成？

2.教師補(bǔ)充默讀的方法

二.口語(yǔ)交際。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情

在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書，兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書，你會(huì)怎么想，怎

么做？

(二)合作討論，豐富話題

1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言，相互啟發(fā)，提問(wèn)，評(píng)價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流.

2.指名試說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng).

3.想一想，同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說(shuō)話？

4.全班交流.

第三、四課時(shí)

習(xí)作：《荒島生存記》

一.回顧原文，激發(fā)興趣

請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.

二.課堂討論揭示規(guī)律

你認(rèn)為要寫好此文，必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納，教師小結(jié).

Q)要結(jié)合荒島的環(huán)境來(lái)寫，讓自己置身其中，當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.

(2)想象要大膽,合理假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣.

(3)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果要描述清楚，特別是在荒島上遇到的困難的過(guò)程要重點(diǎn)寫，幾件事之

間要注意詳略得當(dāng).

三、全班交流，由說(shuō)到寫

1.小組推薦一位

同學(xué)介紹，師生共評(píng)。

請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教市組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

瞬卜充。

2.擬訂提綱，起草。

3.片斷展示，組織評(píng)價(jià)

教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說(shuō)出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么?

其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修

改。

4.獨(dú)立撰寫，完成寫作

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)

隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人

物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請(qǐng)大家拿起你們的筆，

完成習(xí)作。

第五、六課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

一、集體評(píng)改

1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以"你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方"或"這篇習(xí)作

有什么地方值得你學(xué)習(xí)""你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議"等引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評(píng)價(jià);老

師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

(1)說(shuō)出這篇習(xí)作哪些地方寫得好？

(2)哪些地方要修改？

(3)應(yīng)該怎么改？

二、同桌互改

1.導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

Q)修改后的文章比原文好嗎？

⑵好在哪里?

三、指導(dǎo)自改

1.通過(guò)互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問(wèn)題：

(1)敘述過(guò)程是否具體，是否突出"趣"。

(2)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順？

(3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書寫是否規(guī)范?

2.學(xué)生自改。

請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，

讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

四、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請(qǐng)大家牢牢記住這

些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭(zhēng)取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

4浮五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、初讀文本，置身讀者

初讀課題"一諾千金"給我的感覺這篇課文就是關(guān)于信守承諾的故事。帶著這個(gè)疑問(wèn)，慢慢

的讀下去，期待著后面的精彩。

第一二自然段課文告訴我們一個(gè)小男孩向"我"借錢并且兩元錢在當(dāng)時(shí)這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于我

兩個(gè)月的生活費(fèi)。通過(guò)"只等這個(gè)詞語(yǔ)讀出"我"是在很無(wú)耐的情況下借給這個(gè)小男孩錢的。

第三自然段主要講隨著時(shí)間的一天天過(guò)去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給"我"。通過(guò)

“整個(gè)白天,我都在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通。"讀到這感覺這個(gè)

小男孩確實(shí)是不守信用，導(dǎo)致"我"的不高興，并且十分的委屈。通過(guò)"整個(gè)白天、都、罵、恍

t光惚惚、哭"讀出小女孩感情的變化。

第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了"我"對(duì)小男孩的看法。

讀到這故事已經(jīng)很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個(gè)小男孩為何借錢，為什么在晚上

才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個(gè)側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個(gè)非

常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠

兩元錢。通過(guò)小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來(lái)時(shí)一系列的動(dòng)作詞語(yǔ)可以烘托出小男孩的信守

承諾。

第九至十自然段主要講的是第二個(gè)故事。講的是秋天的一個(gè)傍晚，下著大雨，"我"去接朋

友，看到一個(gè)信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。

讀完全文，打動(dòng)我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對(duì)父母的那份孝心,通過(guò)小男孩、

少年和"朋友”的對(duì)比更加讓我體會(huì)到信守承諾給朋友、親人帶來(lái)的快樂，在社會(huì)生活中我們一

定要遵守諾言。

2、再讀文本，置身作者

當(dāng)我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說(shuō)這篇文章是作者對(duì)小男孩信守承諾的一種追憶，

又是對(duì)"朋友的一種諷刺。這雙重的感情對(duì)比怡恰更能深刻的表達(dá)出"信守承諾"的重要性。

開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚(yáng)先抑作用。作者通過(guò)小男孩

借錢，而"我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩,這里的描寫充分的

表達(dá)出作者內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個(gè)月的零花錢。作者可能再考慮"如果

這個(gè)小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證"五天內(nèi)歸還，"以

及小男孩表現(xiàn)出來(lái)的‘急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。

第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過(guò)自己內(nèi)心感情變化的描寫，通過(guò)具

體詞語(yǔ)"竟，整個(gè)、都、責(zé)怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語(yǔ)既有對(duì)小男孩的憎恨又有自己感情

的變化。很好的為下文做了一個(gè)鋪墊。

第四至八自然段作者通過(guò)小男孩還錢的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾從而改變自己對(duì)小男

孩的EP象.作者在這部分充分交代了借錢的緣由一是為了給母親買葡萄糖，而重點(diǎn)是小男孩

如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內(nèi)還錢。課文中，作者用了"狂奔、十萬(wàn)火急”等詞語(yǔ)表達(dá)

小男孩遵守承諾的具體行動(dòng)。

課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團(tuán)聚，自己失望而

歸的故事。作者寫這個(gè)故事更能通過(guò)"少年"與朋友的對(duì)比反映出朋友因風(fēng)雨而不遵守承諾，失

信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)"隼、瀚"等5個(gè)生字，會(huì)寫"冠、俯"等10個(gè)生字，掌握"獵豹、駝鳥"等詞

語(yǔ)。

2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫作順序。

3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)列數(shù)字、作匕蹴的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：

似虎不是虎，

速度快過(guò)虎，

身披花點(diǎn)衣，

羚羊填飽肚.

——打一南非動(dòng)物

生衡迷語(yǔ)。

同學(xué)們，我們知道，9露勺是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每

小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書：

什么比獵豹的速度更快）

二、讀文識(shí)字。

1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、查閱工具書，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

三、速讀檢測(cè)。（出示課件5）

同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效

果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

1、本文共700多字，我的閱讀速度為分鐘。

2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度？

3、速讀課文，你有什么體會(huì)？

生讀課文，交流。（預(yù)設(shè)）

生1:我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。

生2:我讀這篇文章用了4分鐘。

在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下去。

生3:我讀這篇文章用了大概6分鐘.

我在讀課文的‘時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)?，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一

下，這樣就拖慢了閱讀速度。

生4:我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。

在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。

師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?

生1:速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。

生2:速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。

生3:在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。

四、整體感知。(出示課件6)

1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速

讀，提高學(xué)習(xí)效率。

六、布置作業(yè)。(出示課件7)

1、熟記本課的字詞,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

1、蛇鳥善于奔跑，是鳥類中的奔跑guanjun()M

2、他在超市的專柜買了yimei()chih6ng()色的胸針。

二、選詞填空。

輕易輕松

1、人不要()做出承諾，做出了承諾就要做到。

2、面對(duì)考官的提問(wèn)，他()應(yīng)答，沒有一絲慌亂。

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是()

A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

一、1、冠軍2、一枚赤紅

1、輕易2、輕松

C

/」浮五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫"捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、

操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐"等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的

重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng)，并能概括"我"的心情變

化的過(guò)程。

3、理解父親沒有商量余地地要"我"將妒魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中

所獲得的啟示懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量提高抵制"魚"

的誘惑的能力.

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，

口大家交流。

2、交流詞語(yǔ)和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

（魚餌、妒魚、操縱、魚鯨、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通JI瓦

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？

4、再來(lái)讀一讀課文，想一想"我"不愿意把妒魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要"我"

這么做。

（老師出示關(guān)于妒魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5、默讀課文的4-9三然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)

能概括出作者的心情，你就把他畫出來(lái)；如果沒有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概

括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上。）

6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句.

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出"急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪"的語(yǔ)氣。）

7、完成書后練習(xí)題二，

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大妒魚時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有

一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中......

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的"魚"指的可能

是生活中的哪些事情?

（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次......

引導(dǎo)學(xué)生思考：就"釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是"是"，什么是"非"？這里的是與非簡(jiǎn)單

嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親"，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)"我"的心理活動(dòng)，以及父

親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

思考："我"失去的是鯨魚，但"我"得到的是什么？

（3）在"我"人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，"我"會(huì)怎樣做呢？為什么？（引

讀最后一句話："一個(gè)人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆

記上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫“鶴、宜"等10個(gè)字。掌握"精巧、配合”等18個(gè)

詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，

激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流^地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實(shí)

在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白釐的喜爰、贊美之情，激

發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。"霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪

水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。"同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代

詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課

文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892-1978）,原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考

古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新

詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷲》。白

遭就是建鶯，它是蜜的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食蝦等。

3.齊讀課題

運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

Q）課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

（3）作者對(duì)白皆是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

（板書:白鷺一外形美）

作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落,井概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分Q1）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情?？梢哉f(shuō)，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞.

2.背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個(gè)xiazi()里裝著一只kdushao(),那是老師送給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此，baih0()非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1.打籃球是我的()，因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。

2.他有吸煙這個(gè)不良()，因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1.白醇是一首精巧的詩(shī)。(仿寫比喻句)

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXX。

2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、"白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。"說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。

一、1.匣子口哨2.白鶴

二、1.愛好2.嗜好

三、1.我們祖