2024年小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計范文

2024年小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計范文（精

選篇）

〃浮五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計范文（精選10篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織

教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我精心整理的小學(xué)五年級語文下冊《牛和

鵝》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"謂、拳”等10個生字，會寫"摸、甚"等15個字，會寫"甚至、頑皮”等14

個詞語。

2、知道可以從哪些角度給文章作批注。

3、能借助相關(guān)詞句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

4、能說出"直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

教學(xué)中、難點：

知道可以從哪些角度給文章作批注，能借助相關(guān)詞句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心

情

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備課件

2、制作什么是批注的微課

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是作家任大霖回憶童年時光的文章第18課《牛和鵝》。大家看

老師板書課題，覺得奇怪嗎？老師為什么這樣板書課題？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能說說呢？

回答得這么完整，看來你予頁習(xí)得真好！請坐！

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢？下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預(yù)習(xí)情況。

我們首先來看第一組：

自由練讀一下。你發(fā)現(xiàn)這一組詞有什么特點？前面都是表示動作的詞后面都是表示事物名稱

的詞語。誰來給大家讀一下？非常正確。請大家一起做著動作讀一讀這一組詞。

再來看第二組。這兩個都是什么？對，人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這兩個人物。

讀好兒化音。

2.結(jié)合課文說說主要寫了一件什么事？

詞語讀得非常好。誰來借助這兩個主要人物來說一下，課文主要寫了T書十么事呢？（怕鵝

一摔鵝一不怕鵝）說得棒極了，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

三、結(jié)合課文認(rèn)識批注。

1.同學(xué)們，在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們學(xué)習(xí)過的普通課文有什么不同嗎?（出示課文）

這樣的小字就是讀者閱讀時加注的批注。那么，究竟什么是批注呢？請大家來看一段老師錄制的

微課。

2.同學(xué)們，看了剛才的微課，你都知道了什么？對，什么是批注，批注的種類.下面請大家

來看一看，課文旁邊一共有幾處批注？對，5處，請你給這五處批注標(biāo)一下序號。那么，這幾處

批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注小讀者為什么會寫下這樣的批注呢？讓我們趕緊去看一

看吧！

3.第一處。我們首先來看第一處。老師請兩位同學(xué)來對讀課文和小作者的批注。請你讀課文，

聽了這位同學(xué)的朗讀，大家有什么感受呢？難怪作者寫下了這樣的批注。大家一起讀。大家認(rèn)為

這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢？提出疑問的角度。

4.大家來看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對，是寫怕鵝、摔鵝這場"人

鵝大戰(zhàn)”的精彩段落5-8目然段。認(rèn)真讀課文5-8自然段，用波浪線畫出寫鵝的相關(guān)的句子，

用"A"標(biāo)出讓你有深刻體驗的字詞。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。前后桌在一起交流一處自己畫出的

句子，談?wù)劯惺馨?！咱們?nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑?/p>

A.第一處。鵝聽見了，就豎起頭來。

①你從哪些重點字詞中體會到什么？（這讓你感覺這群鵝可真一！鵝神氣極了，絲毫不

把人放眼里。）

②這里面有對鵝什么的描寫？（動作、神態(tài)）這神態(tài)、這動作，分明是在說什么？

③誰來讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑

釁，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖！

B.第二處。這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝可真——!

這一段又有對老公鵝什么的描寫？（動作）（聲音）老公造竟氣勢洶洶的對我動武力了。大家一

起讀一讀。

如此驕傲的鵝后來怎樣的呢？齊讀。

鵝最終像個酒瓶被金奎叔摔在了遠(yuǎn)處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了

這樣的批注鵝之前多么神氣現(xiàn)在多狼狽啊.這是從什么角度下的批注呢？從抒發(fā)感想的角度.

5.鵝是如此囂張，我在遇到鵝和被鵝襲擊時是什么表現(xiàn)呢？默讀課文5-8自然段，用橫線劃

出寫"我"見到鵝和被鵝襲擊時具體表現(xiàn)的句子。想想可以從中體會到什么？

A.我們馬上都不說話了，貼著墻壁，抓住重點字詞談?wù)勀愕母惺?。你來補(bǔ)充這個句子："我

當(dāng)時可真是

就會得到不同的結(jié)果這個道理。

能力目標(biāo)：學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學(xué)重點、難點：

理解"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！"這句話的含義。朗讀感悟課文，

了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

教學(xué)課件：powerpoint

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點、難點:理解"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀廣這句話的含義。

讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到K同的結(jié)果這樣一個道理。

一、開篇明意，導(dǎo)入新課

課前板書課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過"上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛

和鵝給你留下了什么印象"這個問題，激發(fā)學(xué)生對第一課時所學(xué)知識的回憶，并根據(jù)學(xué)生的回答

引出課文第一自然段，（課件出示句子），"牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；

鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！闭埗嗝麑W(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么

回事？

接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛

的眼睛里，人比自己不知要高大多少I吾，所以牛害怕人.請女生朗讀，老師弓雖調(diào)一下,這是從誰

的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。

在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學(xué)生了解是從鵝

的角度來看的）。所以人們都說，（點擊）這句話學(xué)生齊讀。

詢問學(xué)生是否相信這句話？指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙

走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時通過反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的

角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)疔角度

作鋪墊。）

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由

讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作

者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

交流時，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對待牛的態(tài)度的片斷，（出

示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學(xué)生感情朗讀。

根據(jù)這些動作，體會我們不怕牛！（板書：不怕）

同樣，（點擊另一個片斷）對待鵬的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個大圈子）

這些詞語，學(xué)生體會到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕）鵝！

（說明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。

5~13自然段是本課的重點段落

（板書："我"）對于強(qiáng)壯的牛，一點也不害怕，可是對于小小的鵝，卻害怕極了。后來發(fā)

生了T牛事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式

讀5?11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo).

設(shè)計問題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見，概括主要意思）

（本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）

然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件

事讓作者改變的看法。

（課件出示）要求默讀這兩個片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的害怕？（點擊）讓

學(xué)生通宓寸這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽

不堪，害怕鵝?。ㄒ詾轾Z要把我吃了）

接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼

狽不堪。

由此引出后來發(fā)生的一件事，改變了"我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著,

讓學(xué)生用慧眼找出那句話來！

（點擊）："它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)?！睂W(xué)生朗讀，（點擊）提問："憑

這點”是指憑哪一點？學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們該怎么辦？是心甘

情愿被欺負(fù)嗎？（點擊）金奎叔說"咱們不答應(yīng)。"好，來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應(yīng)

的？

（點擊）"他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎

叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連

飛帶跳"啪啪啪"地落到了池中。"多名學(xué)生朗讀，快速圈出描寫鵝動作的詞語，讓學(xué)生體味老

雄鵝害怕的樣子。通過個人讀，齊讀讀出鵝的害怕。如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，

根據(jù)學(xué)情來定。

金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話，從此，作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生

了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了

態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它（板書：不欺負(fù)）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有

什么可怕的？（出示）"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！"仔細(xì)品讀這句話,

讓學(xué)生體會在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)

果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們設(shè)計了

一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡西交流。

（本環(huán)節(jié)是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到

鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識中，體會角度的不同，結(jié)果也不同這個看似簡單實質(zhì)深奧的道理。整個環(huán)節(jié)

以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）

三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

（課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"，站在不同的

角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。（板書：角度不同，結(jié)果不同）面對同樣的一件

事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智"。同學(xué)們，希望

通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人,

你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

四、布置作業(yè)、課外拓展

作業(yè)設(shè)計我們采用課外推薦閱讀：《兩個農(nóng)夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟

本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計篇3

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文罵了"我"因為相信"牛的眼

睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺

負(fù)牛，怕鵝.在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出

一個道理："它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實，不要被固有

思想左右方奐個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學(xué)

生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為"我"看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后

比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互

相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯字的讀音。

2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進(jìn)行心理描寫

的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞使文章更生動;理解"它雖然把我們看得比它小，可琳］實在比它強(qiáng)呀!”

這句話的含義。

3.悟出這樣的道理："要尊重事實，不要被固有思想左右/"換一個角度看問題，產(chǎn)生的

效果大不一樣。"從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學(xué)難點：

教會學(xué)生由讀文——理解課文一領(lǐng)悟到"要尊重事實，不要被固有思想左右;""換一個

角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。"這個道理的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點詞句

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1.［出示一組漫畫］

圖1:一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā),體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問："阿

姨，幾點了？”

圖2:被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什么？

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條："不能帶著固有的思想看待事和物。"

2」出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片］提問：你對它們的印象分別是怎樣的？

3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，"我"與牛和鵝發(fā)生了什么呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了

T牛什么事?

2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?（如果學(xué)生談不到，師點撥：扳、似的、吭、

束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀）

3.試用一E殳話概括課文主要內(nèi)容。

三、理解課文。

1.理解課文1-4自然段

Q）請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn);請T立同學(xué)讀"我們"對鵝的印象及

由此帶來的印象。

（2）同位合作這樣讀一讀.

（3）談?wù)勛x了課文后的體會。（在學(xué)生談的過程中用評價的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句

談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝？如果學(xué)

生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話："我們都很相信這句話。"這句話為下文做了鋪墊。）

2.過渡："我們"尤其是"我"怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

Q)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感

受。

(2)提問，在學(xué)生暢談中點撥重點：

出示描寫"我”的心理活動的句子："我的心理很害怕怕他們看見了會追過來」“我想，

它一定要把我咬死了，"從中能體會出甥E常怕鵝,一點乜不敢反抗。

出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的。"找出動詞，體會到在我們眼里"鵝"

不怕人，"鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝。"好象眼里根本沒有我們似的。"一句照應(yīng)

了課文第一自然段。練讀。

出示"這時，……拉住我不放。"找出象聲詞，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做？

3.師述：金奎叔來解救我了。

(1)師生配合讀8-11自然段，師"金奎叔是個結(jié)實的漢子……他飛快地走了過來，……整……，

可是……老雄鵝……"

(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？

(3)分角色讀金奎叔與我的對話。請同學(xué)們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段

(1)師提問"我”從金奎叔的話中，悟到什么？“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比

它強(qiáng)呀!”從"實在"你體會到什么？由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實際你得到什么啟迪？

(2)這件事以后我怎樣對待牛和鵝了？為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同？由此,

你得到什么啟迪？

四、回顧課文，總結(jié)尸華。

師述：我們對待任何［事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā);同時，換個角度看待問題，得

到的結(jié)果就大不相同。

小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會分層次理?解課文內(nèi)容,并學(xué)會慎重地對待疑問。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子。

教學(xué)重點

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程

一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰望它，

另一個人在山頂上俯視它他們看到的情形會有什么不同？為什么同一棵樹看上去會這么不同呢？

因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道

理，天氣熱，我們會覺得難受，當(dāng)然不好?？捎腥藭f好。誰？賣冷飲的人。因為天氣熱，他們

的生意就好啊。同學(xué)們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個例子可以看出，

同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了.遇到事情能不能從正確的角度去看，很

重要。不信我們來看一個故事,這個故事的題目就叫《牛和鵝》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫?

2、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。

三、研讀第5-7自然段。

1、師：這真是一個有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。

那么當(dāng)人遇到這兩種動物會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。

2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣點。

（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的3、5、6、8等自然段）

4、根據(jù)巡視過程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好5-7自然段。

（先學(xué)生自由讀這T分，邊讀邊模擬"鵝"和"我"的神態(tài)、動作，體會"鵝"的神氣十

足和"我"的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長讀的同學(xué)讀課文，擅長表演的同學(xué)邊聽邊

表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)

示范朗讀。）

5、體會這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，僅僅是因為這個

孩子還很小嗎？

（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因為我相信了大家的觀點，也就是看問題的角度造成的，

這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）

四、研讀課文8-13自然段。

1師小結(jié)上文過渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知

道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？

2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）

3、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體

會金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時的狼狽。

4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。

5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？

如：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！這句話說明了，同一事物，看它的角

度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會有很大的差異。

6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因為看問題的角度不同，而導(dǎo)致處理問題

的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。

7、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢?你是怎么看待的呢？

8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度，而且因為看

問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也會產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的

時候能從不同的角度去想一想，然后找到一個最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片

面地看問題，下結(jié)論。

9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。

小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計篇5

第一課時

一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

1、師：今天老師為大家?guī)砹藘蓚€可爰的小動物。（課件出示圖片）對于它們，你知道哪

些?

2、揭題，板書課題.

生根據(jù)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點詞語。

2、交流：課文主要講了一個怎樣的故事？

三、再讀課文，體會感悟。

四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住"我"對牛和對鵝的不同態(tài)度的詞語，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。

（1）學(xué)生畫出對牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。

（2）匯報交流。對牛（拍、摸、觸、舌!］、扳、騎）程度加深，板書：欺

對鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）板書：怕

（3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是……

（二）體會"鵝"的囂張。

（1）面對威風(fēng)凜凜的"鵬"，我是怎樣表現(xiàn)的？

（小組內(nèi)交流匯報結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

（課件出示："在忙亂中……咬死我了！"）

（2）此時的我可以用什么詞來形容？從哪幾個詞看出來的？用""畫出來。

（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）

（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀.

（三）感悟"鵝"對金奎的態(tài)度

1、過渡："鵝"在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對金奎步時又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句

子。

（1）［課件］他飛快地……逃命了。

(2)找出鵝動作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

(3)指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會鵝的心理說一說。

(4)畫出相關(guān)詞語(凈脫、連飛帶跳、落)體會變化

2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到"我"實在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛

魄散?？墒呛髞砦覅s不怕了，為什么？

(1)學(xué)生找出金奎叔的話，說原因，你感受到了什么？

［課件］金奎叔說："讓它這樣……再怕它們了。"

"憑這點"憑哪點？你有什么看法？

(2)分角色讀，男婦生讀。

生談感受，師板書：不欺

不怕

3、再訊金奎叔的話。(板書：角度不同，結(jié)果不同。)

4、再次體會作者的態(tài)度上的變化。

三、拓展延伸，發(fā)展語言。

1、［課件］小故事，大道理。

2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、小練筆:

(1)你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是是怎么看待的？

(2)寫一寫，交流匯報。

四、作業(yè)設(shè)計：小練筆。

五、板書設(shè)計

牛欺金不欺

和奎

小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、發(fā)現(xiàn)作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。

3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！

這句話的含義。

4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結(jié)果的道理。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，理解"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”這

句話的含義。

教學(xué)難點：

理解"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教時：第二課時

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

我很少來人民路小學(xué)，對這里很陌生，你們能告訴我:你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：

地點名字.

你們說得都是同一個學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，

相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

二、整體回顧

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

三、精讀品味

(1)探求我對牛的態(tài)度

1、最初我對牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀T賣？

2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背，

摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評價

(2)體會我對鵝的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。

2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

4、生交流，師抓住重點詞句進(jìn)行朗讀，體會我對鵝的害怕心情

a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

I我怎么走過去？從這兩個詞語可以體會到我動作很-----(輕、慢)，為什么要這樣走呢？

是因為-----

I誰能扮演小作者來讀,誰還能比他的動作更輕更慢呢？

b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：

"鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！"

I我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得……,

I現(xiàn)在你就小作者，誰能把你的心情讀出來?還有誰想讀?齊讀這句話師相機(jī)評價.

I小結(jié)：看來，我怕鵝的程度,用一個詞語來表達(dá)，怕到——，怕到-----O

(3)感悟鵝對我的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？

2、用一畫出我對我的態(tài)度的句子

3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的般?

總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是

為什么呢？

(4)理解金奎叔的話

1、后來我不再怕鵬，這是為什么呢？

2、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？

3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的?

4、小結(jié):站在鵝的角度看，我比鵝小，可實際上我比他強(qiáng)多了，可以掐------把它扔——。

因為站在人的角度看，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正醫(yī)為我站在人的角度看牛，我的確比牛

小，所以我不再……一

看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

5、說到這我想起剛開始我們談到"你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多

不同的結(jié)果，是因為你從哪些角度來說的呢？

6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個道理，那就是：從不同的角度看事物，

結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同

三、拓展思維

生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。

結(jié)束語：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會不同的角度來看事物，另阱羊就會得到不

同的結(jié)果，我們就會對事物有一個更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識，人與人之間就會更加了解，

社會就會更加和諧。

小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到從不同的角度看問題，

得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分予頁習(xí)課文，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對牛有什么印象？板書：牛（生自由說）

（魯迅先生曾說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃

的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）

（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？為什么你會有這樣的看法？（生自由答）板書：

鵝（牛字稍小，鵝字稍大）

師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書：和）齊讀課題

師：看了這個題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)

容？為什么牛字小，鵝字大？）板書：L主要內(nèi)容2、牛小鵝大

師：答案都在課文里，我們一起帶著問題默讀課文吧。

二、初讀感知，理清思路.

指名匯報，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（指名說）

（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）

（我原本十分怕鵝看見鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的后來有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）

師評：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡潔，這兩點你都做得很好！

（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）

師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對比，在課文中，我們對它的態(tài)度也有多處對

比，你能找出來嗎？

1）生：文中第3、4目然段。

（課件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會"我"害怕鵝而不怕牛。板書：不怕害怕

2）生：課文開頭寫作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們

形成了對比。

師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的

哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）

三、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫面？

（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）

2、請同學(xué)們讀讀你喜歡的畫面，想象一下當(dāng)時的場景，然后把描寫鵝、"我"和金奎叔的

語句劃出來，把自己的感受寫在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。

3、交流匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）描寫鵝的語句（請一生讀一讀）

這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語可以看出他它很神氣?（指名說）這時候鵝

心里會怎么想呢？（指名說）

真是一只鵝老爺呀！港愿意來展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)？（指名讀一評價一齊讀）

（2）繼續(xù)看看我的‘表現(xiàn)吧?。ㄕ垖W(xué)生讀出描寫“我"的語句）

作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中

也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會“我”對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出

我的狼狽不堪，害怕鵝。

（3）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！

1）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這

時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是"我"狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的

談話中，"我"也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（板書：不再怕）

3）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。

（生自由發(fā)言）

4）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！"

你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以

得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然

把我們看得比它大，可我4段在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書：不欺負(fù)（擦去小牛，

寫上和鵝一樣大小的牛。）

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說〕

過渡因為看問題的角度不同處理問題的結(jié)果也就不同同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍?fù)雜的問題，

能不能換一個角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)

悟到的道理來解決問題.

四、拓展延伸

1、讀故事，想辦法。（課件出示）

有這樣一個老太太:她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。

天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會為女兒發(fā)愁，因為不下雨女

兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一

位哲學(xué)家告訴她，從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件I卜充出示

—你為什么不換個角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因為他賣傘的生意好了；天一

放晴，你就為兒子高興，因為他又可以曬布了。）

2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是怎么看待的？今天我來個

"實話實說”。（課件出示話題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題，也可以說自己想說的。）

小學(xué)五年級語文下冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計篇8

一、文本分析

《牛和鵝》講述了這樣一個童趣十足的故事："我"在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇

得驚慌失措，金奎叔幫"我"趕走了鵝，在他的幫助下，"我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。

寫出了童年的這次經(jīng)歷對‘我"產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

本文篇幅較長，共十五個自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。

本文運(yùn)用了對比手法，在對比中，將牛的憨厚老實、鵝的欺軟怕硬，"我"的膽小懦弱、金

奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。

《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴

的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問、

寫得好、有體會、有啟發(fā)等角度批注等.本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時要引

導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會人物心情。

閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里

行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實踐材料，

讓學(xué)生在閱讀實踐的同時感受不同作家筆下的牛有什么不同特點。

二、學(xué)情分析

通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對批注有一定的認(rèn)識，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注

的角度，同時要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會人物心情。在整個單元的學(xué)習(xí)中，起著

示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅實的獸出。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“謂、拳”等10個生字，會寫"摸、甚"等15個字，會寫"甚至、頑皮”等14個

詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

4.能說出"直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

四、教學(xué)難點

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關(guān)詞句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.能說出"直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

五、教學(xué)過程

第一課時

(-)課時目標(biāo)

L認(rèn)識"謂、拳”等10個生字，會寫"摸、甚"等7個生字，會寫"甚至、頑皮、故意、

脖子"4個詞語。

2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，

體會"我們"對牛和鵝的不同態(tài)度。

(二)教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，揭示課題

(1)提到“牛"和"鵝"，你會想到什么呢？

(2)或許你腦海中會浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起"曲項向天歌”的詩句，

今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.勾連已知，了解批注

(1)快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎？

①出示《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。

②小結(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時的思

考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的"用批注的方法閱

讀”。(板書：用批注的方法閱讀)

(2)借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

過渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，

①出示學(xué)生平時在語文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句

等圖片。

②小結(jié)：其實，同學(xué)們以前讀課文作過批注，看——我們讀文章時，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生

字詞、寫詞語解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)月批注的方法閱讀。

3.初讀課文，把握內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

2.檢查生字詞語。

①出示本課含有生字的詞句。

無所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是，它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

②指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)"胳膊"的"膊"單獨念第二聲，在

"胳膊"一詞里念作輕聲，讀得又輕又短。"襟"是前鼻韻，可借助熟字"禁"指導(dǎo)讀正確。"瓶"

與“憑"是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義。"瓶"，"瓦"字旁，指口小腹

大的器皿，多為逕或玻璃的；"憑"，"幾"字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

③開火車讀，齊讀。

3.默讀課文及批注，想想課文圍繞"牛和鵝”寫了些什么，完成表格。

4.學(xué)生匯報交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來說說。

4.聚焦批注，梳理角度

(1)閱讀批注，梳理批注角度

①學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時，一共作了5處批注。默讀這些批注，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

②學(xué)生自讀、思考作答。

(2)小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

(3)小組匯報；教師相機(jī)點撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

①有疑問：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”

學(xué)生匯報：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對課文內(nèi)容提出的疑問。

小結(jié)：我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的

疑問批注在旁邊.

②寫得好：如第2處批注"逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實"。

學(xué)生匯報：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說寫得很真實，這是從文章寫得怎么樣的角度來批注的。

小結(jié)：原來批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)

③有體會：如第3處批注"鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!"(板書：有體會)

學(xué)生匯報：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對鵝前后的變化談了自己的體會。

引導(dǎo)思考：像這樣對文中內(nèi)容有體會的批注還有哪些？

指名回答：第4處批注。

小結(jié)：我們閱讀文章時，可以在對課文內(nèi)容體會匕徽深的地方做批注。

④有啟發(fā)：文中第5處批注"看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了"。(板書：

有啟發(fā))

引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？

指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。

齊讀第十三自然段。

追問：由此可以看出，我們閱讀文章時，還可以從什么角度作批注呢？

指名回答：我們閱讀文章時，可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

(4)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時從"有疑問、寫得好、

有體會、有啟發(fā)"的角度進(jìn)行批注。

5.嘗試批注，體會態(tài)度

(1)學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。

出示閱讀提示：

A.想想"我們"對牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。

B.批注后，想想你是從哪些角度作批注的.再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生試著從不同角度紿文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報、交流，教師柜機(jī)點撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

(1)從"寫得好”的角度批注。

學(xué)生匯報：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。(出示：敢用手拍它的背，摸

它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上

去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。)通過這些動作，寫出了"我們"不怕牛，而對待鵝"我

們"卻"站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個圈”這兩個詞寫出了“我們"對鵝的懼怕。

追問：你是從哪個角度作的批注呢？

學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注。

(2)從"有體會"的角度批注。

提問：針對這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會嗎？

預(yù)設(shè)1:我的體會是牛很寬容、大氣。

預(yù)設(shè)2:我的體會是我們對待牛和鵝的態(tài)度真鮮明??！

追問：你為什么有這樣的體會呢？

小結(jié)：針對同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會讀出不同的體會。

6.總結(jié)全文，指導(dǎo)書寫

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)1:我學(xué)會了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了T牛什么事情。

預(yù)設(shè)2:我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會的地方、有啟發(fā)的

地方做批注。

小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方可以作批注，在對文章內(nèi)容有體會、有啟

發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注

的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注，都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作

批注的習(xí)慣。

(2)練習(xí)書寫

①出示：“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖"7個生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中

哪個字最難寫？

指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)："甚"字最后一筆""起筆稍靠左，"豎"稍短"折"略長，

要穩(wěn)托住"其"；"繞的右上部分不要寫成"戈"。

②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子"4個詞語。

提示：單字寫在方格中，不頂格不踩線。組成詞語的兩個字要高矮一致、大小均勻。

③交流評議。

7.布置作業(yè)：

(1)抄寫本課的生字詞。

(2)讀讀課文及批注，

第二課時

(-)課時目標(biāo)

L會寫"脫、概”等8個生字，會寫"撲打、忙亂”等10個詞語。

2.用批注的方法閱讀5-15自然段,體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.能說出"直到現(xiàn)在,我還記得金奎叔的話”的原因。

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊知，明確任務(wù)

(1)出示生字詞"無所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑“，學(xué)生

開火車讀，齊讀。

(2)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了"我”對牛和鵝的不同態(tài)

度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

2.批注實踐,體會心情。

（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語句，作批注，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時

的心情。

（2）全班圍繞"我"見到鵝時的相關(guān)語句展開交流，教師相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生匯報：我標(biāo)畫了這兩個句子（①馬上都不說話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里

很害怕，怕它們看見了會追過來。）通過"我們”的動作寫出了“我們"見到鵝時恐懼的心情。

①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的?（寫得好）你認(rèn)為好在哪里？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流，教師相機(jī)點撥。

①引導(dǎo)交流：被鵝襲擊時的“我”又怎樣呢？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

預(yù)設(shè)1：我從"寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為"逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫"等

詞語寫得好，形象地描繪了“我"極其害怕鵝的樣子。

預(yù)設(shè)2我也從"寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我"語言寫得很真實。比如"鵝

要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語言，我就知道主人公