2024秋四年級英語上冊 Module 2 Unit 2 What are you doing第4課時教學實錄 外研版（三起）

2024秋四年級英語上冊Module2Unit2Whatareyoudoing第4課時教學實錄外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Module2Unit2Whatareyoudoing第4課時教學實錄外研版（三起）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版（三起）2024秋四年級英語上冊Module2Unit2Whatareyoudoing第4課時，主要圍繞日常活動進行交流，學習一般現在時態(tài)的疑問句和回答。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握一般現在時態(tài)的基礎上，進一步學習疑問句和回答，與課本Module2Unit1Whatareyoudoing的內容相呼應，幫助學生鞏固和拓展語言知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習一般現在時態(tài)的疑問句和回答，學生能夠運用英語進行日?；顒拥拿枋龊驮儐?，提高語言交流的準確性。同時，通過了解不同國家的日?；顒?，培養(yǎng)學生的文化意識。此外，通過課堂活動和小組合作，學生能夠提升團隊合作和解決問題的能力，增強社會實踐意識。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入本課時之前，學生已經學習了英語一般現在時態(tài)的基本結構，并能運用它來描述日?；顒?。他們已經能夠用"Iam..."和"Weare..."等句型表達自己和他人的狀態(tài)。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠迅速適應新的語言結構。學習風格上，多數學生偏好通過游戲和互動活動來學習，這樣可以提高他們的參與度和學習效率。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解疑問句的構成和回答方式上遇到困難，尤其是對于疑問詞的使用和語序的變化。此外，學生在表達自己的日常活動時可能會遇到詞匯量不足的問題。此外，對于一些內向或語言表達能力較弱的學生，可能需要在課堂上得到更多的鼓勵和支持，以增強他們的自信心和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（三起）2024秋四年級英語上冊Module2Unit2Whatareyoudoing的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如學生日?；顒拥膱D片，以及相關的視頻資料，用于展示日?；顒拥挠⒄Z表達。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作單詞卡片，幫助學生記憶和練習一般現在時態(tài)的疑問句和回答。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動；同時，確保教室安靜，便于學生集中注意力進行聽力練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習PPT，要求學生觀看與日常活動相關的英語視頻，并總結不同活動的英語表達。

設計預習問題：圍繞"日?；顒拥囊话悻F在時態(tài)表達"，設計問題如："你能用英語描述你每天的活動嗎？"，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群監(jiān)控學生的預習反饋，確保學生參與預習活動。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀PPT，了解日?；顒拥挠⒄Z表達。

思考預習問題：學生嘗試用英語描述自己的日?；顒?，記錄可能遇到的表達困難。

提交預習成果：學生將描述自己的日?；顒拥挠⒄Z句子提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過在線平臺和視頻，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群，實現預習成果的收集和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生日?；顒拥恼掌?一般現在時態(tài)疑問句"的學習。

講解知識點：講解疑問句的結構和構成，如"Areyou...?"，并舉例說明。

組織課堂活動：設計小組角色扮演，讓學生用疑問句詢問對方的活動。

解答疑問：針對學生的疑問，如"如何提問天氣？"，進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考疑問句的構成。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習提問和回答。

提問與討論：學生提出自己練習中的問題，與同學討論解決。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解疑問句的構成。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置書面作業(yè)，要求學生用疑問句詢問同學的活動，并記錄對話。

提供拓展資源：推薦英語學習網站，供學生練習聽力，了解更多日?；顒拥挠⒄Z表達。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行聽力練習，拓展知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了進一步拓展學生的英語知識，以下是一些與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）故事書：《小王子》（TheLittlePrince）中有關日常生活場景的片段，如主人公與狐貍的對話，涉及日?；顒拥挠⒄Z表達。

（2）兒童繪本：《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》通過重復的句式，讓學生在閱讀中練習一般現在時態(tài)的疑問句和回答。

（3）科普文章：關于不同國家日常生活的短文，介紹各國人的飲食習慣、作息時間等，讓學生了解世界各地的文化差異。

（4）英語雜志：選取適合四年級學生的英語雜志，如《NationalGeographicKids》，其中的趣味文章涉及日常生活和自然知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）課后練習：要求學生在課后完成以下練習，鞏固課堂所學知識。

-創(chuàng)作一篇關于自己日?；顒拥挠⒄Z日記，用一般現在時態(tài)描述。

-收集五幅描繪日?；顒拥膱D片，并用英語寫一段描述。

（2）親子互動：家長可以與孩子一起進行以下活動，提高孩子的英語口語表達能力。

-每天用英語詢問孩子的日常生活，如："Whatareyoudoingnow?"，并鼓勵孩子用英語回答。

-家長和孩子一起觀看英語動畫片，學習日常活動的英語表達。

（3）小組合作：組織學生以小組形式進行以下探究活動。

-查找有關自己家鄉(xiāng)的日常生活習俗，用英語制作一份PPT，向全班同學展示。

-小組內進行角色扮演，模擬不同場景下的英語對話，如購物、餐廳用餐等。

（4）課外閱讀：鼓勵學生閱讀與日常生活相關的英語書籍，如：

-《Charlotte'sWeb》（夏洛的網）：了解動物們的日常生活。

-《TheCatintheHat》（戴帽子的貓）：學習日常生活中的英語表達。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在本節(jié)課中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的日常生活情境，讓學生在實際場景中運用英語進行交流，這種情境教學法有助于提高學生的語言運用能力。

2.引入多媒體資源：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，使課堂更加生動有趣，同時也能讓學生在視覺和聽覺上更好地理解和記憶英語知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生表現得較為被動，缺乏參與感。這可能是因為他們在日常生活中較少使用英語，導致缺乏自信。

2.課堂管理需加強：在課堂活動中，我發(fā)現個別學生容易分心，需要老師在課堂上更加關注學生的行為，以確保教學秩序。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價他們的學習成果，缺乏多元化的評價方式，未能全面反映學生的學習狀態(tài)。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，增加互動環(huán)節(jié)，如設置“英語角”時間，讓學生在輕松的氛圍中練習英語。

2.加強課堂管理：我將更加注重課堂紀律，通過設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動，同時也會關注學生的行為，及時糾正不良習慣。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、口語測試、寫作練習等，全面評估學生的學習成果，并給予個性化的反饋。

4.增強家校溝通：我將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的英語學習進步，形成家校合力。

5.持續(xù)學習提升：我會不斷學習新的教學方法，關注教育動態(tài)，提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。典型例題講解在四年級英語Module2Unit2Whatareyoudoing的教學中，一般現在時態(tài)的疑問句和回答是重點內容。以下是一些典型例題的講解和補充說明：

例題1：

Whatareyoudoing?

Iamreadingabook.

講解：這是一個一般現在時態(tài)的疑問句和回答。疑問句的結構是"What+動詞be+主語？"，回答的結構是"I/We/You/He/She/It+動詞原形+其他"。在這個例子中，疑問句詢問對方正在做什么，回答表明說話者正在讀書。

例題2：

Whataretheydoing?

Theyareplayingfootball.

講解：這是一個詢問復數主語正在做什么的一般現在時態(tài)疑問句。疑問句的結構是"What+動詞be+主語？"，回答的結構與例題1相同。在這個例子中，疑問句詢問他們正在做什么，回答表明他們正在踢足球。

例題3：

AreyouwatchingTV?

Yes,Iam.

講解：這是一個以Are開頭的疑問句，用于詢問現在正在進行的動作。回答的結構是"Yes/No+I/We/You/He/She/It+動詞be+其他"。在這個例子中，疑問句詢問對方是否正在看電視，回答肯定了這一動作。

例題4：

Aretheyeating?

Yes,theyare.

講解：這是一個以Are開頭的疑問句，用于詢問復數主語是否正在進行的動作?；卮鸾Y構與例題3相同。在這個例子中，疑問句詢問他們是否正在吃飯，回答肯定了這一動作。

例題5：

Whatishedoing?

Heiswritingaletter.

講解：這是一個詢問單數主語正在做什么的一般現在時態(tài)疑問句。疑問句的結構是"What+動詞be+主語？"，回答結構與例題1相同。在這個例子中，疑問句詢問他正在做什么，回答表明他正在寫信。

補充說明：

1.動詞的現在分詞形式和過去分詞形式：在回答疑問句時，動詞的現在分詞形式表示正在進行的動作，過去分詞形式表示已經完成的動作。例如，"amdoing"表示正在進行的動作，"havedone"表示已經完成的動作。

2.疑問句的回答中，如果需要強調動作的持續(xù)性，可以使用"still"這個詞。例如："Areyoustillreading?""Yes,Iamstillreading."

3.疑問句的回答中，可以使用"just"來表示動作剛剛完成。例如："Areyoujust