Module 9 寫作 教學設計 海南省?？谑?024-2025學年外研版九年級英語上冊

Module9寫作教學設計海南省?？谑?024-2025學年外研版九年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“Module9寫作”為主題，結合外研版九年級英語上冊教材，以“描述家鄉(xiāng)美景”為寫作內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生運用英語進行描述性寫作的能力。通過引導學生在課堂上進行觀察、思考和表達，提高學生的英語寫作水平，同時激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用英語進行實際交際的能力，提升語言表達的準確性和流暢性。通過描述家鄉(xiāng)美景的寫作活動，增強學生的文化意識，理解不同文化的異同，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高審美情趣和批判性思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詞匯積累與應用。本節(jié)課要求學生能夠運用教材中關于自然景觀、人文景觀的詞匯，如“scenicspot”、“historicalsite”、“traditionalarchitecture”等，正確描述家鄉(xiāng)的美麗景色。

-重點二：句型結構運用。強調(diào)使用正確的時態(tài)和語態(tài)，如一般現(xiàn)在時描述永久性特征，一般過去時描述過去發(fā)生的事件，以及被動語態(tài)描述被動的動作。

-重點三：段落組織與連貫。指導學生如何組織段落，確保段落之間邏輯清晰，使用恰當?shù)倪B接詞，如“firstly,secondly,finally”等。

2.教學難點

-難點一：詞匯的準確運用。學生可能難以區(qū)分某些近義詞或同義詞的細微差別，例如“beautiful”和“gorgeous”在描述景色時的細微差別。

-難點二：復雜句型的構建。學生可能對如何構建復合句和復雜句型感到困難，如使用定語從句或狀語從句來豐富描述。

-難點三：文化差異的理解。在描述家鄉(xiāng)時，學生可能需要理解并表達出不同文化背景下對同一景色的不同看法和感受。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版九年級英語上冊教材，以便學生能夠跟隨課本內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與家鄉(xiāng)美景相關的圖片、視頻等多媒體資源，用于激發(fā)學生的興趣和直觀展示寫作主題。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及彩色粉筆或馬克筆，用于板書和繪制地圖等教學輔助內(nèi)容。

4.教學活動材料：準備寫作練習紙，包括寫作指南和評分標準，以便學生進行寫作練習和自我評估。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以提問的方式引導學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，例如：“上節(jié)課我們學習了哪些關于描述性的詞匯和句型？誰能舉例說明如何在句子中使用這些詞匯？”

2.學生積極回答，老師給予肯定和補充。

3.老師引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語描述我們美麗的家鄉(xiāng)，讓我們一起探索如何用語言描繪出一幅幅生動的畫面。”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示家鄉(xiāng)的圖片，引導學生觀察并思考：“你們覺得這些圖片中的家鄉(xiāng)有什么特點？你們能用自己的語言描述一下嗎？”

2.學生分組討論，每組選代表進行描述。

3.老師點評并總結，強調(diào)描述時應注意的要點，如使用形容詞、動詞等。

三、詞匯教學（15分鐘）

1.老師展示與家鄉(xiāng)美景相關的詞匯，如“scenicspot”、“historicalsite”、“traditionalarchitecture”等，并解釋其含義。

2.學生跟讀并模仿發(fā)音，老師糾正發(fā)音錯誤。

3.老師引導學生運用這些詞匯進行造句，如：“Thisisabeautifulscenicspotinourhometown.”（這是我們家鄉(xiāng)的一個美麗的景點。）

4.學生練習，老師點評并給予指導。

四、句型教學（15分鐘）

1.老師講解描述性句型的結構，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、被動語態(tài)等。

2.學生跟讀并模仿句型，老師糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.老師引導學生運用句型進行描述，如：“TheGreatWallisoneofthemostfamoushistoricalsitesinChina.”（長城是中國最著名的歷史遺址之一。）

4.學生練習，老師點評并給予指導。

五、段落組織與連貫（15分鐘）

1.老師講解段落組織的要點，如開頭、中間、結尾等部分的作用。

2.學生練習將所學詞匯和句型組織成一段完整的描述性文字。

3.老師點評并總結，強調(diào)段落之間的邏輯關系和連接詞的使用。

六、寫作練習（20分鐘）

1.老師發(fā)放寫作練習紙，要求學生以“我的家鄉(xiāng)”為題，用英語描述家鄉(xiāng)的美景。

2.學生獨立完成寫作，老師巡視指導。

3.學生展示自己的作品，老師點評并給予鼓勵和建議。

七、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)描述性寫作的要點。

2.學生分享自己的學習心得，老師給予肯定和補充。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生以“我的家鄉(xiāng)”為題，用英語寫一篇描述性文章。

2.學生詢問作業(yè)要求，老師給予解答。

九、課后反思（5分鐘）

1.老師引導學生反思本節(jié)課的學習效果，如：“今天你學會了哪些新知識？你覺得自己在寫作方面有哪些進步？”

2.學生分享自己的反思，老師給予鼓勵和建議。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯運用能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用教材中提供的描述性詞匯，如“scenicspot”、“historicalsite”、“traditionalarchitecture”等，能夠準確描述家鄉(xiāng)的自然景觀和人文景觀。

2.句型結構掌握：學生在課堂上通過模仿和練習，掌握了描述性句型的基本結構，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時和被動語態(tài)，能夠?qū)⑦@些句型靈活運用到自己的寫作中。

3.段落組織能力增強：學生學會了如何組織段落，了解段落之間的邏輯關系，能夠使用恰當?shù)倪B接詞使文章連貫，提高了寫作的條理性。

4.文化意識提高：學生在描述家鄉(xiāng)的過程中，不僅學會了用英語表達，還加深了對家鄉(xiāng)文化的理解和自豪感，增強了文化意識。

5.寫作技能提升：通過本節(jié)課的寫作練習，學生的寫作技能得到了顯著提升。他們能夠?qū)⑺鶎W詞匯和句型有機地結合，寫出內(nèi)容豐富、結構完整的描述性文章。

6.交際能力增強：學生在課堂上通過小組討論和展示，提高了自己的口頭表達能力。他們能夠用英語進行簡單的交流，分享自己的觀點和感受。

7.自主學習能力培養(yǎng)：本節(jié)課的教學過程中，學生需要獨立完成寫作任務，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。他們在遇到困難時能夠主動尋求幫助，提高了解決問題的能力。

8.創(chuàng)造力和想象力激發(fā)：在描述家鄉(xiāng)美景的過程中，學生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言描繪出一幅幅生動的畫面，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

9.批判性思維能力提高：學生在寫作過程中，需要對自己的文章進行反思和修改，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。他們能夠識別自己的不足，并努力改進。

10.評價與反饋能力提升：學生在展示自己的作品后，能夠接受老師的評價和同學的反饋，這有助于他們提高自我評價和接受他人評價的能力。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的。學生們在描述家鄉(xiāng)美景的時候，都很投入，他們的想象力很豐富，能夠用英語描繪出很多生動的畫面。這讓我很高興，因為這說明他們對這個話題很感興趣，也有一定的語言基礎。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在詞匯教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于近義詞的區(qū)分還是不夠清晰。比如“beautiful”和“gorgeous”，他們有時候會混淆使用。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解詞匯的用法和區(qū)別。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和展示的形式，讓學生們能夠互相學習，共同進步。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太善于表達自己的觀點，或者是在小組討論中參與度不高。這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕?，或者是對英語表達不夠熟練。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的口語表達能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律有點松散。有些學生會在課堂上走神，或者和周圍的同學聊天。這讓我意識到，我需要在課堂管理上更加嚴格，確保每個學生都能集中注意力，參與到課堂活動中來。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詞匯運用、句型結構和段落組織上都有了明顯的進步。而且，他們的文化意識也有所提高，能夠更加自豪地介紹自己的家鄉(xiāng)。

當然，也有一些不足之處。比如，有些學生的寫作水平還有待提高，他們的文章結構不夠清晰，用詞也不夠準確。針對這個問題，我打算在今后的教學中，加強寫作技巧的指導，同時，鼓勵學生多讀多寫，提高他們的寫作能力。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分同學能夠集中注意力，積極參與課堂活動。在詞匯和句型教學環(huán)節(jié)，學生們能夠跟隨老師的節(jié)奏，正確發(fā)音并模仿例句。在小組討論中，學生們能夠互相啟發(fā)，共同探討家鄉(xiāng)美景的描述。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論過程中表現(xiàn)出了良好的合作精神，每個成員都積極參與，分享自己的觀點和想法。在展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠用英語流利地描述家鄉(xiāng)的美景，并運用了所學的詞匯和句型，展現(xiàn)了良好的語言表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生在詞匯運用和句型結構方面掌握得較好，但在段落組織上還有待提高。測試結果顯示，學生在描述性寫作方面具備一定的基礎，但仍需加強練習和指導。

4.學生自評與互評：

學生們在課后進行了自評和互評，通過這種方式，他們能夠更加客觀地認識到自己的優(yōu)點和不足。在自評中，學生們普遍認為自己在詞匯和句型方面有所提高，但在寫作結構上還有待加強。在互評中，學生們能夠互相指出