第七單元第 23 課 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)2023-2024學(xué)年八年級上冊歷史同步教學(xué)設(shè)計（部編版）

第七單元第23課內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)2023-2024學(xué)年八年級上冊歷史同步教學(xué)設(shè)計（部編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

2.教學(xué)年級和班級：八年級上冊

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景和原因。

2.提升學(xué)生的歷史解釋能力，分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)對社會的影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識歷史事件對現(xiàn)代社會的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，了解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)對國家統(tǒng)一的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近代史的相關(guān)知識，對辛亥革命、中華民國的成立等有一定的了解。然而，對于內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的具體歷史背景、原因和過程，學(xué)生的認(rèn)識可能較為模糊，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，能夠通過圖片、視頻等多媒體形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，分析問題和解決問題的能力正在逐步提高，但獨立思考的能力還有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀文本來獲取知識，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過討論和互動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因時可能會遇到困難，因為涉及到的歷史背景復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素。此外，對于戰(zhàn)爭帶來的巨大犧牲和影響，學(xué)生可能難以從情感上接受，需要教師引導(dǎo)他們正確看待歷史。在分析問題時，學(xué)生可能缺乏批判性思維，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會多角度思考。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有八年級上冊歷史教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)相關(guān)的歷史圖片、圖表和視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀理解。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺，播放相關(guān)歷史事件的視頻，增強(qiáng)課堂互動性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在黑板上繪制時間線，輔助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了辛亥革命和中華民國的成立，今天我們要探討的是中國歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折點——內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)。請大家回憶一下，辛亥革命后，中國經(jīng)歷了哪些重大變化？

學(xué)生角色：辛亥革命后，推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了中華民國，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制。

2.老師角色：很好，那么接下來我們要了解的就是這個新成立的中華民國在短短的幾年里為什么會爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)呢？

二、新課講解

1.老師角色：首先，我們來看一下內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景。在辛亥革命后，中國政治不穩(wěn)定，各派勢力爭奪權(quán)力，北洋政府實際上成為了軍閥的統(tǒng)治工具。

學(xué)生角色：老師，什么是軍閥？

老師角色：軍閥是指那些掌握地方軍隊、擁有很大權(quán)力的軍事領(lǐng)袖。他們往往為了自身的利益而與中央政府對抗。

2.老師角色：接下來，我們分析一下內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。首先，政治原因是多方面的。一方面，中央政府無力統(tǒng)一全國，導(dǎo)致地方勢力割據(jù)；另一方面，各派勢力爭奪權(quán)力，導(dǎo)致政治斗爭激烈。

學(xué)生角色：老師，中央政府為什么無力統(tǒng)一全國呢？

老師角色：中央政府無力統(tǒng)一全國的原因有很多，比如政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困難、軍隊?wèi)?zhàn)斗力下降等。

3.老師角色：其次，經(jīng)濟(jì)原因是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。辛亥革命后，中國經(jīng)濟(jì)陷入了困境，人民生活困苦，這為內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)提供了土壤。

學(xué)生角色：老師，內(nèi)戰(zhàn)對經(jīng)濟(jì)有什么影響？

老師角色：內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致社會動蕩，破壞了生產(chǎn)力，加劇了經(jīng)濟(jì)困難，使人民生活更加困苦。

4.老師角色：再次，社會原因是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的一個不可忽視的因素。內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致社會矛盾加劇，人民對軍閥統(tǒng)治的不滿情緒日益高漲。

學(xué)生角色：老師，社會矛盾主要體現(xiàn)在哪些方面？

老師角色：社會矛盾主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面，如貧富差距、教育不公、民族問題等。

5.老師角色：最后，我們來看一下內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的過程。內(nèi)戰(zhàn)主要分為北洋政府與南方革命政權(quán)之間的戰(zhàn)爭以及各派軍閥之間的戰(zhàn)爭。

學(xué)生角色：老師，內(nèi)戰(zhàn)持續(xù)了多久？

老師角色：內(nèi)戰(zhàn)從1916年開始，一直持續(xù)到1949年中華人民共和國成立，共計33年。

6.老師角色：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是多方面的，那么內(nèi)戰(zhàn)對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響呢？

學(xué)生角色：老師，內(nèi)戰(zhàn)對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如阻礙了國家統(tǒng)一、破壞了社會穩(wěn)定、導(dǎo)致人民生活困苦等。

三、課堂活動

1.老師角色：下面，我們進(jìn)行一個小活動。請同學(xué)們以小組為單位，討論內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響，并總結(jié)出以下幾點。

學(xué)生角色：同學(xué)們分組討論，總結(jié)出內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因有政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多方面因素，影響有阻礙國家統(tǒng)一、破壞社會穩(wěn)定、導(dǎo)致人民生活困苦等。

2.老師角色：接下來，請各小組代表分享討論結(jié)果，并進(jìn)行點評。

學(xué)生角色：各小組代表依次分享討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行點評。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響。同學(xué)們，內(nèi)戰(zhàn)是中國歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點，它給我們留下了深刻的教訓(xùn)。

學(xué)生角色：老師，我們應(yīng)該從歷史中汲取教訓(xùn)，努力為國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和人民幸福生活作出貢獻(xiàn)。

2.老師角色：是的，同學(xué)們，歷史是最好的教科書。希望大家能夠認(rèn)真思考，把所學(xué)知識運用到實際生活中。

學(xué)生角色：老師，我們會牢記歷史教訓(xùn)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置

1.老師角色：請同學(xué)們課后查閱資料，了解內(nèi)戰(zhàn)期間的一些著名戰(zhàn)役，下節(jié)課分享給大家。

學(xué)生角色：好的，老師，我們會按時完成作業(yè)。

2.老師角色：同時，請同學(xué)們思考一個問題：我們應(yīng)該如何從歷史中汲取教訓(xùn)，為國家和民族的未來貢獻(xiàn)力量？

學(xué)生角色：老師，我們會通過學(xué)習(xí)歷史，了解國家的過去，把握現(xiàn)在，為國家的未來努力奮斗。

六、板書設(shè)計

1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

-背景：政治不穩(wěn)定、軍閥割據(jù)、經(jīng)濟(jì)困難、社會矛盾

-原因：政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多方面因素

-影響：阻礙國家統(tǒng)一、破壞社會穩(wěn)定、導(dǎo)致人民生活困苦

-過程：北洋政府與南方革命政權(quán)之間的戰(zhàn)爭、各派軍閥之間的戰(zhàn)爭

七、教學(xué)反思

1.老師角色：通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響有了更深入的了解。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)他們學(xué)會從多角度、多層次分析歷史問題。

學(xué)生角色：老師，我們會努力提高自己的歷史素養(yǎng)，為國家和民族的未來貢獻(xiàn)力量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)這一章節(jié)，掌握了辛亥革命后中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的變化，理解了內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景和原因。他們能夠識別并描述內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的主要戰(zhàn)役，如北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等，以及這些戰(zhàn)役對中國歷史的影響。

2.歷史思維能力：

學(xué)生在分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因時，學(xué)會了從政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多個角度進(jìn)行思考，提高了他們的歷史思維能力。他們能夠運用歷史唯物主義觀點，理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律。

3.情感態(tài)度價值觀：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的歷史，對國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和人民幸福生活有了更深刻的認(rèn)識。他們能夠理解戰(zhàn)爭帶來的痛苦和犧牲，增強(qiáng)了對和平的珍視和對國家統(tǒng)一的認(rèn)同感。

4.研究能力：

學(xué)生在完成課堂活動和課后作業(yè)時，需要查閱資料、整理信息、進(jìn)行討論和總結(jié)。這些活動提高了他們的研究能力，使他們學(xué)會了如何獨立獲取知識、分析問題和解決問題。

5.合作能力：

在小組討論和課堂活動中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的合作能力，學(xué)會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用。

6.批判性思維：

學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的歷史過程中，學(xué)會了質(zhì)疑和批判，不盲目接受歷史事實。他們能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀評價，形成自己的觀點。

7.時間線梳理能力：

學(xué)生通過繪制時間線，梳理了內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的歷史脈絡(luò)，掌握了歷史事件的發(fā)展順序。這有助于他們更好地理解歷史事件之間的聯(lián)系和影響。

8.文獻(xiàn)閱讀能力：

學(xué)生在閱讀教材和相關(guān)資料時，提高了文獻(xiàn)閱讀能力。他們能夠快速捕捉關(guān)鍵信息，理解歷史文獻(xiàn)的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。

9.課堂參與度：

學(xué)生在課堂上的參與度有所提高，他們積極提問、回答問題，并參與到課堂討論中。這表明他們對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

10.作業(yè)完成質(zhì)量：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠按照要求進(jìn)行，作業(yè)內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰。這反映了他們在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際作業(yè)中。課堂1.課堂提問與討論：

-提問策略：在課堂教學(xué)中，我將通過提問來檢驗學(xué)生對內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)章節(jié)的理解程度。問題將涵蓋基礎(chǔ)知識、分析能力和綜合運用知識等方面。

-觀察學(xué)生反應(yīng)：我會注意學(xué)生的眼神、表情和肢體語言，以觀察他們對問題的反應(yīng)，了解他們的思考過程。

-討論引導(dǎo)：通過小組討論和全班討論，我會鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，并引導(dǎo)他們?nèi)绾螐牟煌慕嵌确治鰵v史事件。

2.小組合作與展示：

-合作學(xué)習(xí)：在小組活動中，我會評估學(xué)生之間的合作效果，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問題的能力。

-展示評價：小組展示結(jié)束后，我會根據(jù)展示內(nèi)容、團(tuán)隊協(xié)作和表達(dá)清晰度等方面進(jìn)行評價。

3.課堂測試與反饋：

-課堂測試：我會設(shè)計一些簡短的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學(xué)生對內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)章節(jié)的掌握程度。

-測試反饋：在測試后，我會及時反饋學(xué)生的測試結(jié)果，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

4.個別輔導(dǎo)與關(guān)注：

-個別輔導(dǎo)：對于在課堂上表現(xiàn)不佳或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握課程內(nèi)容。

-關(guān)注學(xué)習(xí)困難：我會特別關(guān)注那些對歷史學(xué)習(xí)不感興趣或理解有困難的學(xué)生，通過鼓勵和個性化教學(xué)策略來提高他們的學(xué)習(xí)動力。

5.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：我會鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。

-互評活動：通過互評活動，學(xué)生可以學(xué)會如何從他人的角度看待問題，并從中學(xué)習(xí)到不同的觀點和方法。

6.課堂參與度評估：

-課堂參與度：我會記錄學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和參與討論的頻率。

-參與度反饋：對于參與度較低的學(xué)生，我會通過個別交流或小組活動來提高他們的課堂參與度。

7.教學(xué)資源使用評價：

-多媒體資源：我會評估學(xué)生在使用多媒體資源時的能力，包括對圖片、視頻和圖表的解讀和應(yīng)用。

-教學(xué)工具：對于使用教學(xué)工具（如地圖、時間線等）的能力，我也會進(jìn)行評價。板書設(shè)計①歷史背景

-辛亥革命后的政治格局

-北洋政府的統(tǒng)治

-軍閥割據(jù)現(xiàn)象

②內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)原因

-政治原因：中央政府無力統(tǒng)一、政治腐敗、軍閥割據(jù)

-經(jīng)濟(jì)原因：經(jīng)濟(jì)困境、民不聊生

-社會原因：社會矛盾激化、人民不滿情緒

③內(nèi)戰(zhàn)過程

-北洋政府與南方革命政權(quán)之間的戰(zhàn)爭

-各派軍閥之間的戰(zhàn)爭

-重要戰(zhàn)役：北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等

④內(nèi)戰(zhàn)影響

-阻礙國家統(tǒng)一

-破壞社會穩(wěn)定

-導(dǎo)致人民生活困苦

-促進(jìn)民族覺醒

⑤歷史啟示

-國家統(tǒng)一的重要性

-政治穩(wěn)定的重要性

-民族團(tuán)結(jié)的重要性

-和平發(fā)展的必要性反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)這一章節(jié)時，我嘗試引入具體的案例分析，如北伐戰(zhàn)爭中的具體戰(zhàn)役，讓學(xué)生通過分析案例來理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)和影響。

2.角色扮演：為了讓學(xué)生更深入地理解內(nèi)戰(zhàn)時期的社會狀況，我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗歷史人物在特定歷史背景下的選擇和決策。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對歷史缺乏興趣或?qū)τ懻搩?nèi)容不熟悉。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但可能還是過于依賴講授法，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究的機(jī)會。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂測試和作業(yè)上，可能無法全面評估學(xué)生的歷史思維能力和情感態(tài)度價值觀。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點。

2.豐富教學(xué)方法：我會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，通過觀察、訪談、作品展示等多種方式，評估學(xué)生的歷史思維能力、情感態(tài)度價值觀和知識掌握情況。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，促進(jìn)他們的反思和成長。典型例題講解1.例題：

問題：辛亥革命后，為什么會出現(xiàn)軍閥割據(jù)的局面？

解答：

答案：辛亥革命后，中國政治不穩(wěn)定，中央政府無力統(tǒng)一全國，導(dǎo)致各地方勢力割據(jù)。一方面，北洋政府實際上成為了軍閥的統(tǒng)治工具，軍閥掌握地方軍隊和政權(quán)；另一方面，各派勢力爭奪權(quán)力，導(dǎo)致政治斗爭激烈，進(jìn)一步加劇了軍閥割據(jù)的局面。

2.例題：

問題：內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響？

解答：

答案：內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了