音樂小學(xué)教學(xué)反思

音樂小學(xué)教學(xué)反思

音樂小學(xué)教學(xué)反思篇1

一、用音樂的材料營造音樂的氛圍。

本堂課以唐朝詩人孟浩然的古詩《春曉》來導(dǎo)入，考慮到學(xué)

生對現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞

經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學(xué)生的

興趣再一次提高起來。

二、用音樂的手段解決音樂的問題。

教學(xué)手段不是憑空想象出來的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成

的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中

反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形

譜、動作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地

臨聽音樂，關(guān)注音樂，真正沉浸在音樂之中。當(dāng)然，這些手段的

運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。

有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)

該是在音色上，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的‘提問是人聲模仿大自

然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深入，

層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

三、用音樂的技巧指導(dǎo)音樂的表現(xiàn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是我們音樂教師一直關(guān)注的問

題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂的表

現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，

學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的結(jié)束部分，請幾位同

學(xué)上臺展示圖形譜，用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來。音

樂小學(xué)教學(xué)反思篇2

本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解蜻蜓

的形狀和特征，再讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動作來表演小蜻蜓，讓學(xué)

生感受歌曲的'三拍子的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教

學(xué)的基本理念，組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受

音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂

走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺美、

聽覺美、肢體美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，體會身臨其境

的感覺。其次，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理需求出

發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧平等愉悅的教學(xué)氛圍。音樂小學(xué)教學(xué)

反思篇3

在教授低年級音樂課《小雨沙沙》時(shí)，我將《小雨沙沙》一歌

設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽，奏，動，創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課，

使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的

注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，使耐力較差的小學(xué)低年級

學(xué)生，在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容，從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣

和積極性，大大提高的課堂效率。

本課社定的教學(xué)目標(biāo)既明確又具體，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的

要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。從整體看，課堂教學(xué)的

結(jié)構(gòu)為嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰，過度自然，并有層層遞進(jìn)，層層鋪墊的

特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，采用了從聽覺入手的教學(xué)方法，利用嫻熟的

教學(xué)基本功，板書采用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫，以此創(chuàng)

設(shè)意境，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，用聲音模仿出春天的煦的微

風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓(xùn)練自然地融入教學(xué)的過程中。在我里我以“春”

為教學(xué)的主線索，通過聽春天的美，看春天的美，唱春天的美，

導(dǎo)入到創(chuàng)春天的美，引發(fā)學(xué)生為圖添畫出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的

復(fù)習(xí)對音符開頭的認(rèn)識和拍讀節(jié)奏，做了良好而自然的鋪墊。

在教學(xué)中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于小學(xué)低級，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考，研究的'空間。不但調(diào)動了學(xué)生的積極性和主

動性，也使課堂的氣氛更加活躍。教學(xué)中以精湛的語言，將教學(xué)

的各個(gè)環(huán)節(jié)連接的巧妙而自然，尤其使新歌教學(xué)的導(dǎo)言更使其別

巨匠心。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一

聽，誰在說話？”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在

新歌教學(xué)的過程中，教師有意識地滲透讀譜能力的培養(yǎng)，并適時(shí)

地進(jìn)行早期多聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了

同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課結(jié)束在唱、

奏、動的整體活動。

另外，在教學(xué)中贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案，發(fā)展學(xué)生的思

維?！耙魳凡粚ふ医y(tǒng)一答案?！庇绕鋵τ谛W(xué)生，他們可以把白

紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象

的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂

時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“弓I”到我的軌道上來，

而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一

些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂

“標(biāo)準(zhǔn)答案”，我也不忘加上一句：“這只是很多答案中較為合

理的一種?！?/p>

例如：在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學(xué)生：種子，種子在

說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手

搶答，而有一位學(xué)生則說：“種子不會說話，碰到這樣的情景，

我頭一件事情就是請他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過程既讓學(xué)生從

某種角度評價(jià)了音樂，又說出了真實(shí)的感受，可以讓我”對癥下

藥“然后通過討論，挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大

自然的美，樂曲的美，從而達(dá)到喜愛的目的。我想，音樂是情感

的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重真培養(yǎng)，提高人的音樂感受力，而人的

感受應(yīng)該是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放

寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”

的需要。

本課教學(xué)評價(jià)中我無限減少否定，表揚(yáng)貫穿始終。每個(gè)處在

社會中的人都有一種獲得認(rèn)可，贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴

望無疑比成人顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我也通

常采用諸如反問的方式，由學(xué)生自己否定自己；或者先肯定其有

價(jià)值的部分，或表揚(yáng)他動腦盤的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避

免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的，有新意的說法，

就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)

生體會極其寶貴的成功的體驗(yàn)。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)

造力的一條有將近途徑。音樂教育，應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松

的展現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂的天空。

綜觀《小雨沙沙》一課，可以看出，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育，

創(chuàng)新教育思想，體現(xiàn)了民主、和諧、愉快的氣氛，還體現(xiàn)了知識

的滲透和能力的培養(yǎng)。音樂小學(xué)教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視聽結(jié)合法學(xué)習(xí)，能用高亢、嚓亮的聲音演唱山歌《放

牛山歌》。

2、要以自己參加勞動而獲得豐收的喜悅心情來演唱曲調(diào)和歌

詞。

3、體驗(yàn)四川方言“喲啥、喲喂”、“哥兒啰喂”等襯詞在歌

曲中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的熱愛。

4、了解山歌的幾種演唱形式。

5、對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編成旋律悠長，節(jié)奏自由的形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用高亢、嚓亮的聲音有感情的演唱歌曲。

2、注意四川地方方言與語氣的味道，掌握山歌的風(fēng)格。

難點(diǎn)：

1、切分節(jié)奏和附點(diǎn)音符時(shí)值的把握

2、音樂創(chuàng)編活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

用四川民歌《太陽出來喜洋洋》導(dǎo)入山歌，讓學(xué)生找出歌曲

中歌詞的特點(diǎn)。如歌詞中的“羅兒、朗朗采光采、朗羅”等襯詞。

解釋襯詞的作用：它一般多用于山歌、小調(diào)、勞動號子中，用上

襯詞，可以抒發(fā)人的情緒、協(xié)調(diào)勞動時(shí)的節(jié)奏、烘托氣氛。剛才

這首《太陽出來喜洋洋》就是人們在砍柴時(shí)唱的山歌。人們一邊

勞動一邊唱歌，心情是怎樣的呢？（高興的）對，我們世界上最

美好的東西，都是由勞動、由我們的手創(chuàng)造出來的。

下次的勞動課，我們可要積極的勞動，因?yàn)閯趧幼屛覀兩?/p>

的環(huán)境更美好！

二、新課

1、初聽、發(fā)聲練習(xí)

2、打開暢言資源，初聽《放牛山歌》旋律（伴奏）。生隨老師

律動。

師：那這些動作都是跟什么有關(guān)系啊？抽生答。

師：跟農(nóng)村勞動有關(guān)系。雖然現(xiàn)在是冬天了，但是春天和現(xiàn)

在不一樣，接下來我們一起去看看春天的農(nóng)村，好不好？

師一邊講解，一邊粘貼一些圖片（太陽、牧童、牛兒、花朵、

青草）同學(xué)們看一看，多美?。∑鋵?shí)小牧童啊一邊走一邊唱著歌

兒呢！你們聽聽是什么歌兒？

師彈琴唱：哥兒羅喂，哥兒羅喂。請同學(xué)們和老師一起唱。

（半度上行、下行）師：（指黑板）春天的景色真是太美了，這讓老

師想起一首兒歌：太陽出來照北巖，趕著牛兒上山來，背上背個(gè)

大背免，又放牛兒又撿柴。太陽伯伯西山落，牛兒吃得肥又壯，

背上背篦挑擔(dān)柴趕著牛兒回村莊。同學(xué)們，其實(shí)沈老師念的這首

兒歌和我們剛才的律動，就是我們今天要學(xué)的歌曲，名字叫做《放

牛山歌》。師板書：放牛山歌下面我們一起來聽聽這首歌。

2、復(fù)聽歌曲并認(rèn)識四川盤子抽生說說歌曲與沈老師念的兒歌

有什么區(qū)別。（有喲，啥什么的）師課件出示歌詞（注：襯詞，襯

句用紅顏色的字標(biāo)出）：這些紅顏色的字就是剛上課時(shí)老師說的襯

詞、襯句。師用四川話唱一遍（暢言伴奏）提問：沈老師唱的和剛

剛一體機(jī)上唱的有什么區(qū)別？生：不是普通話。師：說得真好。

沈老師唱的是四川話。這是一首四川兒歌。它屬于四川民歌中的

一種，它的字句很精練，節(jié)奏很短小。這首歌當(dāng)中有些字音有了

變化，我們一起來看一看。（解說村cen、啥sei、哥guo、巖ai

這四個(gè)字在字音上的變化。師帶生讀）師：下面沈老師帶同學(xué)們

用四川話來讀一讀這首兒歌。師帶生讀整首兒歌師：其實(shí)四川的

民族民間的音樂里更是豐富多彩。今天，王老師給同學(xué)們帶來了

一種很民族民間的，

在四川曲藝?yán)锝?jīng)常用到伴奏樂器，（出示四川盤子）這叫四川

盤子。我們看一看，用兩個(gè)指頭夾住盤子的底部，小指翹起來。

（師演示）

3師生一起手持盤子，敲打節(jié)奏讀歌詞。（一、二、三、四，

太陽出來喲喂）

下面我們來做一個(gè)接龍游戲，看看是左邊的三小組同學(xué)讀得

好，還是右邊的三小組同學(xué)讀得好。左邊的同學(xué)讀前半句，右邊

的讀后半句（左邊：太陽出來喲喂，右邊：照北喲巖，左邊：趕著

那個(gè)牛兒啥，右邊；上山來）

3、跟琴學(xué)唱歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)

節(jié)采用了：先念后唱，聽唱結(jié)合，跟唱，對唱，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)

行歌唱教學(xué)。

課件出示樂譜：

（1）跟節(jié)奏再念一遍歌詞，想想小牧童都做了什么？這樣容

易記住歌詞。

（2）跟老師的.琴聲輕聲哼唱歌曲。提出要求：背挺直，臉上

帶著笑容。同學(xué)們的歌聲讓老師感受到了勞動的快樂！

（3）教唱一遍，生再齊唱一遍。

對唱。師生對唱，男女生對唱。師：太陽出來了，山坡上長滿

了青草，牧童趕著他心爰的牛兒，你們說他的心情是怎樣的??？

（高興）那同學(xué)們得唱出這高興的心情啊。好，下面請同學(xué)們用

高興的心情再對唱一遍。

三、創(chuàng)編活動同學(xué)們，下面老師想把這首歌唱給同學(xué)們聽一

聽。不帶伴奏的哦！請你們聽一聽，我唱的和同學(xué)們唱的有什么

不同。師唱第一段（山歆風(fēng)味）抽生說：前面慢，后面快。師：同

學(xué)們說是不是啊。這首歌曲就是帶了那么點(diǎn)兒山歌的味道，

山歌是人們在山野里勞動時(shí)歌唱的曲子，它的節(jié)奏很自由，

旋律很悠長。又因?yàn)樯礁枋窃趹敉庋莩模运穆曇籼攸c(diǎn)是

很高亢的，很明亮的，只有這樣，它的聲音才會在山間傳得很遠(yuǎn)。

下面，我們就把它改成山歌形式。老師就不伴奏了，看著老師的

手。

師指揮，生唱（前四句即可）一遍。師：下面我呀把同學(xué)們分

成兩部分，假設(shè)這是山谷，左右兩邊都是兩座大山。周末了，同

學(xué)們作業(yè)都做完了，太陽出來了，山這邊的小伙伴要找山那邊的

小伙伴一起放牛，怎么辦？（喊）怎么喊？（如：哎，太陽出來

啰，上山啰）左邊的小伙伴一起喊（哎，太陽出來啰，上山啰）那

山這邊的小伙伴怎么辦？（如：哦，來4啰）右邊的小伙伴一起

喊（哦，來啰）。師：在山上放完牛，撿好了柴，太陽也要下山了，

孩子們是不是該趕著牛兒回家了。那你們說最后一句，孩子們的

聲音怎樣??？在強(qiáng)弱上有什么變化？（弱一點(diǎn)）那我們試一試。

連唱三遍，聲音音量越來越小。師：接下來，我們把剛剛喊小伙

伴的，加上我們改編過的，加上結(jié)尾的一起完整的來一遍。

師：牧童越來越遠(yuǎn)了，回家了。今天我們學(xué)唱了放牛山歌，

并且創(chuàng)造性的表演了歌曲。同時(shí)，咱們在一起充分的感受到了有

四川風(fēng)味的山歌韻味兒，其實(shí)在我們中國大家庭中各個(gè)地區(qū)都有

自己的民歌，而且都很有特色，以后有機(jī)會老師再跟小朋友們一

起來學(xué)學(xué)祖國各地的民歌！這節(jié)課我們就上到這兒了。

四、師生再見

教學(xué)反思：

《放牛山歌》是三年級上冊第四單元放牧里的一首農(nóng)村題材

的歌曲。在教學(xué)中，我用《太陽出來喜洋洋》導(dǎo)入新課，知道襯詞

的作用，并進(jìn)行勞動思想教育。再通過圖片，讓學(xué)生感受春天的

農(nóng)村美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。因?yàn)檫@是一首四川兒歌，所

以在教學(xué)中，我先帶同學(xué)們用四川話有節(jié)奏的朗讀兒歌歌詞，為

后面的四川方言演唱歌曲做好鋪墊，再用民族樂器四川盤子為歌

曲伴奏，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，

在這個(gè)環(huán)節(jié)采用了：先念后唱，聽唱結(jié)合，跟唱，對唱，一領(lǐng)眾合

等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。音樂小學(xué)教學(xué)反思篇5

如今的社會發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨(dú)生子

女成了家里的小太陽，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我

為中心，不會傾聽他人意見，更別提和他人合作學(xué)習(xí)。在我們的

學(xué)校教育中，就必須考慮到這個(gè)突出的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級環(huán)境，

讓這些孩子學(xué)會與人交流，與人合作，體會集體力量下的智慧成

果帶給他們的合作快樂，在迫切需要這種小班化教育形式的情況

下，我選擇了一堂音樂課《黃昏》來展示學(xué)生是如何通過生生合

作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來促使提高學(xué)生歌唱學(xué)

習(xí)興趣的。

《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂句構(gòu)成，每個(gè)

樂句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂句把“4”放在強(qiáng)拍

位置，這就要求我們在教學(xué)時(shí)需注意其音準(zhǔn)。第二樂句是對第一

樂句的三度模進(jìn)。第三樂句是用“1--------”來作鐘聲的模擬。

歌曲通過簡練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘

聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我以

歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，

圍繞這兩點(diǎn)我開展了整堂音樂課的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子

旋律，能表現(xiàn)歌曲意境。

2、初步了解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃

昏的'情景。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合

作、師生合作、與小伙伴合作等方式來促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興

趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：歌曲

導(dǎo)入部分，我通過優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情

的語言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對歌曲情緒的把

握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí)，我立刻引導(dǎo)池們也用甜美的歌

聲來哼唱歌曲旋律。這時(shí)，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請一名學(xué)生作

為小老師來做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下,

都學(xué)會運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來，表現(xiàn)的非常輕盈

甜美。由此可見，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語言，為唱

好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在深入學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)

的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作，一起解決

歌詞節(jié)奏問題。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇螅?/p>

學(xué)生一對對都十分認(rèn)真地傾聽歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟

著歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn)，一起再試著唱唱，最后在全班

交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)

節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分

調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開，好的學(xué)生自己

就學(xué)會了歌曲的難點(diǎn)，一般的學(xué)生不會，就可以在交流過程中提

出難點(diǎn)，再請會唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問題，作出正確示范，

從而達(dá)到全班對歌曲的掌握。這個(gè)過程即活躍了課堂氣氛又帶動

了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔

助的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來。

在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生在小組

內(nèi)展開熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當(dāng)位置

添加，并將加好的表情記號連起來完整地唱唱，聽聽是否合適動

聽。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著

在組里發(fā)表自己意見，在一篇討論聲中，組長畫上了記號，組織

小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流八答5案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)

表了自己小組的意見，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地

方的表情記號添加哪個(gè)聽上去更悅耳動聽，讓人有舒服的感覺。

最后我通過用旋律線條的演示，畫了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌

曲中的樂句，而重音記號加在每句線條的最高處山頂比加在旋律

最低處山腳來得更加合適和重要，通過這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白

歌曲的正確處理。在這個(gè)過程中老師將專業(yè)知識給隱形化，孩子

們通過自己的聽覺通過動腦，再通過老師形象的筆畫，加深理解

了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控

制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。

我覺得現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性，在快樂的情境和情緒中學(xué)到知識，這也是我們二

期課改中評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能

圍繞教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

望和想象空間，得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然

在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問題，那就是老師對

待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做什么？比如：老師不要表現(xiàn)出只

在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動，這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是

不可取。正確的做法是：進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及

時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動參與共同幫助他們問題的

解決，這才是開展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的。總之，從這節(jié)音

樂課的研究中，讓我對小班化開展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識。

音樂小學(xué)教學(xué)反思篇6

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課第一課

時(shí)的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國

兒童歌曲。歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心

聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，

表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，

學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：

一是技能目標(biāo)，使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)

行簡單地歌曲表演；

二是認(rèn)知目標(biāo)：就是讓學(xué)生認(rèn)識小提琴、吉他、圓號三件樂

器以及演奏姿勢；

三是情感目標(biāo)：通過當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲

望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

1、正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。

2、歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為

原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗(yàn)、

實(shí)踐等一系列的音樂活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、

感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、

表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受

歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，

表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情

況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過默唱、

輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己

去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)

者、參與者和鼓勵(lì)者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是

歌曲動作的設(shè)計(jì)，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探

究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)

習(xí)，又感悟到了音樂迷人之目的。

最后的音樂活動是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音

樂表演等形式來創(chuàng)編動作，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，拓

展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自

己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯

神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動作，不但自己跳的很投入，也能

和小伙伴們配合默契。通過自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，

他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常

寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

音樂活動，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維

一直處于一種放松的.、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體

現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

我認(rèn)為不夠好的地方是：在感受、體驗(yàn)、模仿三種樂器的演

奏姿勢的時(shí)候，孩子們在平時(shí)接觸的不是很多，認(rèn)識樂器，但是

不能準(zhǔn)確的去模仿演奏姿勢，這些事需要在平時(shí)多給孩子們提供

機(jī)認(rèn)識、運(yùn)用。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍，歌曲節(jié)

奏復(fù)雜，歌詞內(nèi)容較多也是一個(gè)重要的原因。在以后的教學(xué)中，

通過今天的反思，相信以后會更好。音樂小學(xué)教學(xué)反思篇7

《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒

童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂的基礎(chǔ)上，

培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過讓他們回

答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，

讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動

的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑池們?yōu)榱说玫矫朗?/p>

而全力付出。（用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些，請一個(gè)學(xué)生模仿唱可省

去）

二、寓教寓樂，化解歌曲難點(diǎn)

《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)

節(jié)奏來朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的

學(xué)唱。低年級兒童起點(diǎn)較低，不識歌譜，音準(zhǔn)欠佳，顧以模仿老

師來學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會后再完整地演唱，學(xué)生的

注意力不強(qiáng)，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分

組唱、男女生唱等等。（教唱環(huán)節(jié)可縮短點(diǎn)，學(xué)生掌握的'比較好

T；讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處）

三、語言渲染，感受歌曲情緒

教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感?！督加巍犯枨械牡谝?、三樂段和第二樂段

的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學(xué)生開動腦筋，自己找出

歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用

表揚(yáng)地語氣來引導(dǎo)學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動

聽。（歌曲情緒有點(diǎn)到，但做得不到位?；蛟S可乂把2個(gè)不同情緒

的部分作演唱方法指導(dǎo)：

①歡快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱；

②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。）

四、歌曲表演，體驗(yàn)快樂

這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動

作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在

于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學(xué)生表

現(xiàn)得更加興致勃勃了。（這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間問題，使得互動不夠過

癮，應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。

伴奏的音量可調(diào)大些，學(xué)生節(jié)奏沒跟好。）

整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的，細(xì)節(jié)問題要再多注意、多改進(jìn)，

課堂靈活性也要加強(qiáng)。音樂小學(xué)教學(xué)反思篇8

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的

是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對

音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良

的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提

高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透,

相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，僅

有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配

的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，

還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于

培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)

合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主

要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普

通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求

字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會

主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很

多教師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教

案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎洋做、怎樣教，很

少研究學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句

話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)什么”。

他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師

教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的

變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運(yùn)

動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，

學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果

就想而知了。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、

“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生

結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音

唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以

到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)

拓寬自我音域的目的。

教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)

會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課

文資料進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對課文資料的介紹。

剛開始有一些同學(xué)不明白怎樣預(yù)習(xí)，我就請預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講

自我的經(jīng)驗(yàn)，對這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，

及時(shí)的檢查對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督。“該說是就說"，“該

聽時(shí)就聽“，“該寫時(shí)就寫"，認(rèn)真聽課，積極思考，隨時(shí)記錄，

這是對聽者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到資料進(jìn)行規(guī)范，提高

作業(yè)美觀度，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)

生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起

來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之

前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識譜本事有限，一旦個(gè)別樂句

唱錯(cuò)，則難以糾正。

認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及

學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過

程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課

都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并認(rèn)真

搜集每課書的知識要點(diǎn)，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。作為科任教

師，學(xué)期開始能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認(rèn)

真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動。

此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾

種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，于是

我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,

這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。異常是教學(xué)

目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要

多問幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要

讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新

教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際情景。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要

求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的.班級

就要有不一樣的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與本事都存在差異，比

如：有的學(xué)生記憶本事強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上

課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求教師有不一樣的教學(xué)

方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了必須的自制力，但識譜

本事較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮

學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，真切的期望能有更多的

學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。

孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索

創(chuàng)造的活動本事增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富

教學(xué)曲目的體裁、形式，增強(qiáng)樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，

以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對音

樂的興趣。

所以我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在

上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還

是取得了提高的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅

僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)

歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠

很好把握。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我

有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參

觀試卷，然后說出自我認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生

說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。

他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互

相學(xué)習(xí)。音樂小學(xué)教學(xué)反思篇9

五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂

教研組參加了全區(qū)小學(xué)音樂“名師送課活動”。本次活動共聽了

三節(jié)課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣

報(bào)歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過聽著三節(jié)課，讓我們學(xué)

到了怎樣上好一節(jié)唱歌深。下面就簡單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>

張老師的《嗯嗨呀》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，通過聽勞動歌曲

入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點(diǎn)單獨(dú)解決，

使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就感覺輕松、自如。曾老師的《賣報(bào)歌》，這

是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過這首歌曲，

其實(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學(xué)此歌

的熱情持續(xù)時(shí)間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的'津津有

味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學(xué)生更加樂唱、愛唱。我想這

就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的

《唱山歌》一課，教學(xué)思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特、新穎，通過教師飽滿

熱情的范唱，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽覺上保持對音樂

的熱情，更大限度的調(diào)動學(xué)生的演唱熱情。

總的來說此次的聽課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質(zhì)量

的音樂課，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，并對自己的教學(xué)也做了

一定的反思。我想好的東西應(yīng)該多吸收，為我所用。在自己的音

樂教學(xué)中，結(jié)合自身的特點(diǎn)，更好的把握課堂，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

音樂小學(xué)教學(xué)反思篇10

《這是什么》是一首短小的兒童謎語歌曲，2/4拍，歌曲富有

童趣，它運(yùn)用了“嘀嗒嘀嗒”和“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”象聲詞，形象的表現(xiàn)

了鬧鐘走動的聲音，接著它以猜謎的形式“會走沒有腿，會說沒

有嘴，它會告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”，道出鬧鐘的樣

子和用途。歌曲歡快活潑，適合低年級的孩子們來演唱，孩子樂

于學(xué)習(xí)。

好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，我選擇了

以猜謎語的形式導(dǎo)入。先不提示，通過歌詞的瑙述讓學(xué)生猜猜看

這是一個(gè)什么東西，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。揭開謎底，通過謎語

的教學(xué)讓學(xué)生記住歌詞，并通過給謎語標(biāo)節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌

曲的節(jié)奏，為后面歌曲的演唱打下了基礎(chǔ)。

通過演唱謎語導(dǎo)入歌曲的學(xué)唱部分，歌曲短小易學(xué)，在實(shí)際

教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)是教師預(yù)想到的，歌曲得第二句，模仿鬧鈴得

聲音與第一句有所區(qū)別，孩子掌握起來比較困難，所以我運(yùn)用肢

體語言和話語，提示學(xué)生把它們想像成兩個(gè)不同的鬧鐘，一個(gè)高

音鬧鐘一個(gè)低音鬧鐘，通過這樣的講解，孩子很快就能掌握了這

一句的'演唱。同時(shí)我通過“反復(fù)范唱”、“聽聲音模唱"、"男

女生演唱”等方式進(jìn)行了難點(diǎn)的處理，效果非常好。通過樂器模

仿，調(diào)動孩子的形象能力，參與創(chuàng)作與表演，充分調(diào)動了孩子的

積極性，在充分表現(xiàn)歌曲的同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的節(jié)奏感。我覺得

在整個(gè)的教學(xué)過程中如下環(huán)節(jié)的設(shè)置不但符合了學(xué)生的特點(diǎn)，而

且教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

一節(jié)好課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還會很客觀的存在著一些不足和遺憾,

在此次課的準(zhǔn)備上，我選擇以謎語開始，不讓學(xué)生知道此節(jié)課的

課題，但我忽略到了電子琴上的擺著我的教材書，并讓學(xué)生看到

了圖片，提前揭示了謎底，在今后的教學(xué)中要注意這種小細(xì)節(jié)。

另外，下午第一節(jié)課，孩子的精神狀態(tài)不是很好，因該更加注意

他們情緒的調(diào)動，在這點(diǎn)上我做的不夠好，在今后的教學(xué)中會加

強(qiáng)這方面的研究。音樂小學(xué)教學(xué)反思篇11

你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）

3.出示課件：［春來了］

過渡語：

看，春天都發(fā)生了哪些變化？

出示課件：［春景vcd］

學(xué)生活動：

觀看片段，能說出春天的變化，并能運(yùn)用動作表現(xiàn)出來。

（為后面的律動做好準(zhǔn)備。）

二.寓教于樂音樂小學(xué)教學(xué)反思篇12

多年新課改的實(shí)踐，我感到參與、體驗(yàn)音樂活動是通向?qū)W生

創(chuàng)作靈感的大門。在歌曲教學(xué)中必須抓住歌曲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其創(chuàng)作潛能，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c的意識，以達(dá)

到情境交融的教學(xué)境界。

歌曲《法國號》以一個(gè)練習(xí)吹奏法國號的孩子的視角，向我

們自豪地介紹了他的小伙伴一一法國號。同時(shí)間接地表現(xiàn)了小主

人公每天興趣十足、刻苦練習(xí)的可愛形象。歌曲使用了四分音符

為主的簡單旋律和節(jié)奏，三拍子特有的律動，使整首歌曲變得既

生動又活潑。本節(jié)課我以樂器為紐帶，貫穿始終.以感知三拍子為

主線，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律以及它起優(yōu)蕩漾的感

覺.通過對比，比較，自主體驗(yàn)，實(shí)踐，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒以及不

同速度帶來的不同的變化，學(xué)生在輕松自然愉悅的氛圍中，感受了

歌曲帶來的'熱情自信.

一節(jié)課帶給我們的有收獲，有思考，一些點(diǎn)滴的收獲小結(jié)如

下：

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，展示學(xué)生音樂表現(xiàn)能力

音樂源于生活，表現(xiàn)生活。兒童是自然之子，音樂對于他們

來說，首先不是表演，不是“藝術(shù)”,而是自我流露（“這首歌

很好聽”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著唱。"）,是生活

的需要，是生命的一部分。因此，音樂教育，不應(yīng)將兒童束縛在

狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，

而應(yīng)展現(xiàn)音樂與生活的有機(jī)聯(lián)系?！斑@條旋律線好像'下樓梯'

T；三拍子走起來象什么？哦，象紙?jiān)诳罩酗w舞，又象小船在水面飄

蕩”，正是將音樂融入生活，在活動中感受、理解、表現(xiàn)音樂，在

有趣的音樂實(shí)踐中掌握基本的知識與技能，讓學(xué)生獲得審美愉悅

體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好音樂的信心，也展示了

學(xué)生的表現(xiàn)能力。

二、激發(fā)創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力

音樂藝術(shù)貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造是音樂課程的重要教學(xué)領(lǐng)域，是豐

富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂課程提供了

其他任何學(xué)科都無法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂教學(xué)中,

學(xué)生聆聽到的不僅僅是歌唱，樂聲，還要調(diào)動學(xué)生的積極性，激

發(fā)學(xué)生的靈感，大膽地展開豐富的想象，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。借

用音樂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)造能力，是每位音樂教師必須面對，甚至是具有一定挑戰(zhàn)性

的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到，只有將舞