2025屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：二元思辨作文和三元思辨作文寫作指導(dǎo)

23閱讀下面材料，按要求作文。

最好的相處之道，是站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題;也有人說，相處時(shí)，守住自己的立場(chǎng)最重要。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)明確立場(chǎng)觀點(diǎn)，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（2024年3月份廣州一模）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)生活中，人們總強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)一致，又推崇見解獨(dú)到。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。

要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。（2024年3月份汕頭一模）2025屆二元思辨作文指導(dǎo)

作文指導(dǎo)01一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)對(duì)二元思辨作文材料進(jìn)行立意分析。2、學(xué)習(xí)二元思辨型論證方法。

二、考點(diǎn)解讀：

高考思辨類話題從2020年正式起步。2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷(山東)以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題寫一篇文章。二元關(guān)系思辨：“距離與聯(lián)系”，標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系型作文，以疫情為背景，思考“距離”“聯(lián)系”兩者間深層關(guān)聯(lián)。

2021年全線開花。2021年全國(guó)高考，有8套試題，其中有7套作文呈現(xiàn)出關(guān)系型思辨性作文。全國(guó)甲試卷“有為與可為”，全國(guó)乙卷的“修身、矯思、立義”，全國(guó)新高考1卷“強(qiáng)與弱”，全國(guó)新高考Ⅱ卷“逆鋒起筆，藏而不露；中鋒用筆，不偏不倚；停滯迂回，緩緩出頭”，北京卷“生不逢時(shí)、安分隨時(shí)、生逢其時(shí)”，上海卷“時(shí)間沉淀與價(jià)值認(rèn)可”，浙江卷“取與舍”，大多為二元思辨類作文。2022年變得更復(fù)雜起來。2022高考全國(guó)甲卷“直接移用、借鑒化用、情境獨(dú)創(chuàng)”，2022全國(guó)新高考丨卷的“本手、妙手、俗手”，2022全國(guó)新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”，2022高考全國(guó)乙卷的“跨越，再跨越”，全國(guó)卷四套作文命題，大多呈現(xiàn)三元關(guān)系，注重考查考生的邏輯思維能力。結(jié)論：全國(guó)卷高考作文，對(duì)考生邏輯思辨能力的考查，尤其注重，因此在作文復(fù)習(xí)備考中，務(wù)必重視二元及多元關(guān)系型的作文訓(xùn)練。

所謂“二元”，指的就是兩個(gè)要素，在作文中則是指兩個(gè)寫作因素。所謂“思辨”，只是將兩個(gè)寫作因素聯(lián)系起來思考，通過比較，分析其異同，揭示其內(nèi)在邏輯關(guān)系。二元思辨類作文題，簡(jiǎn)而言之就是關(guān)系型作文題，它能檢驗(yàn)考生的思辨能力、思維品質(zhì)、文化積累和價(jià)值取向，因而受到作文命題者的偏愛，是高考作文命題的熱點(diǎn)之一。

（一）、定義（二）、作文命題形式1、考題明確給出話題，并且這個(gè)話題是一個(gè)并列式短語(yǔ)。

比如：2021全國(guó)甲卷:以“可為與有為”為主題

2、沒有明確給出話題，但有關(guān)鍵句提醒2020北京卷:“每一顆都有

自己的功用三、知識(shí)梳理：

1、材料中出現(xiàn)了多個(gè)關(guān)鍵詞。

2、材料中的關(guān)鍵詞之間沒有明顯的主次關(guān)系，或者對(duì)同一-事物有不同看法、不同表述。(經(jīng)常體現(xiàn)為矛盾關(guān)系)2021.上海卷:有人說，經(jīng)過時(shí)間的沉淀，事物的價(jià)值才能被人們認(rèn)識(shí);也有人認(rèn)為不盡如此。你怎么看?

2021新高考I卷:生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久而久之也會(huì)變強(qiáng)。

三、如何判斷思辨類作文3、從材料中可以歸納出關(guān)系式話題3、題目中需要考生對(duì)題干關(guān)鍵詞或看法發(fā)表自己的傾向性見解的，要求考生作出判斷的。這樣的作文題目可以歸為思辨性突出的材料作文。但實(shí)際上，對(duì)考生的思辨能力考察不僅僅停留在此類題目上，考生能否一分為二的看待問題，是辯證解題的關(guān)鍵。

（四）、寫作時(shí)易出現(xiàn)的問題:

1、抓住一點(diǎn)，不及其余

2、只談話題，不談關(guān)系

3、另起爐灶，偷換話題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

從前“慢”是成事的基礎(chǔ)——好湯得靠“慢火”燉煮，健康要從“細(xì)嚼慢咽”開始，“欲速則不達(dá)”是孔子善意的提醒，“慢工出細(xì)活”更是品質(zhì)的保證，總之，“一切慢慢來！快了出錯(cuò)劃不來！”

現(xiàn)在，“快”是前進(jìn)的動(dòng)力——有“快熟面”就不怕肚子餓，有“動(dòng)車”“高速公路”就不怕塞車，有“寬頻”就不怕資料下載中斷，有“宅急送”就不怕物品交寄太晚，身邊的事物都告訴我們：“快！否則你就跟不上時(shí)代！”

不同的時(shí)代總有不同的想法、理念，但“慢”在今天是否已經(jīng)過時(shí)?“快”在今天又是否真的必要?

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，以“快與慢”為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。知識(shí)梳理（二元材料作文例析）

方法：審讀材料，找關(guān)鍵詞

慢，好的方面是能在學(xué)術(shù)上更扎實(shí)走得更遠(yuǎn)，更能享受生活的趣味，幫助弱勢(shì)群體等等，在合適的場(chǎng)景下對(duì)慢展開聯(lián)想。慢，不好的方面可以是做事太拖沓，效率低，不緊跟時(shí)代，容易被時(shí)代所拋棄。

快，好的方面是緊跟時(shí)代潮流，勇立潮頭，是時(shí)代的驕子，做事情講效率，工作更有激情，還可以是面對(duì)緊急情況能及時(shí)反應(yīng)。快，不好的方面可以是浮躁的做事態(tài)度，急功近利的追求，不擇手段的功利心等。

這些問題可能存在于個(gè)人，可能存在于社會(huì)，可能存在于國(guó)家?？梢允蔷唧w的某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，某個(gè)場(chǎng)合，某件事情，某個(gè)職業(yè)，某個(gè)團(tuán)體，某一個(gè)人。

明白了快慢是什么，進(jìn)而思考兩者的關(guān)系，“快”和“慢”各有優(yōu)劣長(zhǎng)短，存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)系，因果關(guān)系等。他們不可分割的兩面，在分析時(shí)不能只談一面，而忽略另一面。切題立意：1．快引領(lǐng)時(shí)代速度，慢彰顯時(shí)代溫度2．中國(guó)速度也有“慢動(dòng)作”3．快慢皆有益，攜手奔小康4.

當(dāng)“快”則“快”，該“慢”則“慢”5.

“快”“慢”各有優(yōu)劣長(zhǎng)短，適用須看前提條件6.

“快”與“慢”的矛盾關(guān)系應(yīng)該協(xié)調(diào)、統(tǒng)一7.

“欲速則不達(dá)”，當(dāng)慢則慢，不可拔苗助長(zhǎng)8.

忙里偷閑，快中取“慢”

二元關(guān)系存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)系，因果關(guān)系等。他們有不可分割的兩面，在分析時(shí)不能只談一面，而忽略另一面。因此在確定結(jié)構(gòu)時(shí)，必須以其中的一面或兩面為重點(diǎn)，兼顧另一面。如以下各類結(jié)構(gòu)模式可供借鑒學(xué)習(xí)——

快——A慢——B二元思辨作文論證方法結(jié)構(gòu)模式一A+B+AB式中心論點(diǎn)：把握“快與慢”的藝術(shù)，讓人生更精彩分論點(diǎn)1：快是一種激情，有速度，更是一種緊跟時(shí)代的態(tài)度。（A）分論點(diǎn)2：慢是一種閑適，有深度，更是一種對(duì)生活的享受和熱愛。(B)分論點(diǎn)3：快與慢需要結(jié)合，享受速度時(shí)代的便捷，安撫心靈的歲月靜好。(AB)

亦可反之：B+A+AB運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式二B+B+A式中心論點(diǎn)：快慢合理行，譜寫時(shí)代曲分論點(diǎn)1：以慢來夯實(shí)基礎(chǔ)，路雖遠(yuǎn)，慢慢走，一定能到達(dá)。分論點(diǎn)2：以慢來調(diào)整處世的心態(tài)，事再多，件件做，總能成功。分論點(diǎn)3：以快為奮力前行的動(dòng)力，倍速時(shí)代，躬身入局?；蛘逜+A+B式中心論點(diǎn)：時(shí)代發(fā)展真迅速，快慢并行我做主分論點(diǎn)1：快一點(diǎn)，有時(shí)我們能事半功倍。分論點(diǎn)2：快一點(diǎn)，也讓我們?yōu)樯m(xù)航。分論點(diǎn)3：但我們沒必要一直“快”，有時(shí)慢下來，也是一種享受。結(jié)構(gòu)模式三非A+非B+AB分論點(diǎn)1：如果在時(shí)代建設(shè)里只有慢，那會(huì)是什么景象?人人只求慢慢做，社會(huì)發(fā)展緩慢，這似乎是一種享受的生活狀態(tài)，只是難以想象一旦遭遇危機(jī)，用什么去保護(hù)自己?分論點(diǎn)2：如果在人的生命中只有快，那又會(huì)是什么樣的景象?以快為前進(jìn)的動(dòng)力，一切向快看齊，人大約是不需要親情友情愛情的，也不需要休閑放松，甚至一天三頓飯恐怕都太浪費(fèi)時(shí)間了！分論點(diǎn)3：我們又當(dāng)如何看待快與慢呢?慢是慢工出細(xì)活，是扎實(shí)基礎(chǔ)，是心靈寄托；快是時(shí)代的必然，我們要緊跟時(shí)代，學(xué)習(xí)新知，勇攀高峰。沒有非此即彼，只有兩者和諧共舞。結(jié)構(gòu)模式四AB+AB+AB中心論點(diǎn)：以快為此岸，以慢為彼岸分論點(diǎn)1：面對(duì)學(xué)問，以快為此岸，追求更多更豐富；以慢為彼岸，學(xué)習(xí)多少就收獲多少。分論點(diǎn)2：面對(duì)人生，以快為此岸，樹立更高的理想；以慢為彼岸，安撫心靈。分論點(diǎn)3：面對(duì)大有可為的時(shí)代，以快為此岸，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展的方向，與時(shí)代同頻共振；以慢為彼岸，關(guān)照時(shí)代中那些弱勢(shì)群體。22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)有人說，青春無非是兩個(gè)動(dòng)作:一個(gè)是體能動(dòng)作“引體向上”,一個(gè)是戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作“低姿匍匐”。青春本來的屬性是向上的,就像沐浴著陽(yáng)光生長(zhǎng)的幼苗,有一種力量拔著自己向上生長(zhǎng),可以熱烈,可以張揚(yáng),可以逆風(fēng)飛翔,可以破障奔跑,這是引體向上的青春。但有時(shí)青春也可以不必那么張揚(yáng),不必總在追求高光時(shí)刻,青春可以是潛伏的,可以是蓄勢(shì)待發(fā)的,可以是韜光養(yǎng)晦的,貼近大地,丈量大地,做一個(gè)匍匐前進(jìn)的孤勇者,這是低姿匍匐的青春。那么,什么樣的青春是值得過的?對(duì)此,你有怎樣的感悟與思考?回望既往的中學(xué)時(shí)光,立足當(dāng)下的備考拼搏,展望即將開始的大學(xué)生活,請(qǐng)寫一篇文章,表達(dá)你對(duì)上述問題的思考和感悟。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。四、考題講練材料解讀

這是個(gè)很明顯的二元思辨性作文。這是一道貼近考生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的材料作文題。材料給出兩個(gè)有關(guān)青春內(nèi)涵的比喻性術(shù)語(yǔ)“引體向上的青春”“低姿匍匐的青春”,點(diǎn)撥考生展開聯(lián)想,延伸思考,闡發(fā)自己的感悟與體驗(yàn),表達(dá)自己的啟迪與發(fā)現(xiàn),彰顯立德樹人,文以載道的命題導(dǎo)向。

青春屬性主基調(diào)應(yīng)是向上的,表現(xiàn)為張揚(yáng)、奮發(fā)、敢干自我挑戰(zhàn),敢干直面競(jìng)爭(zhēng),敢干突圍超越;同時(shí),青春也應(yīng)該有蓄勢(shì)待發(fā)的沉潛,刻苦磨礪的篤定,應(yīng)該踏實(shí)奮斗,低調(diào)沉穩(wěn),堅(jiān)韌,孤勇……至干什么樣的青春是值得過的,可以見仁見智,但須體現(xiàn)青春的朝氣、血性,而絕非暮氣沉沉,蒸靡不振。為何要引體向上?為何須低姿匍匐?這些都可結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)的體驗(yàn)來抒寫?！笆裁礃拥那啻菏侵档眠^的?”這一問題包含了“什么樣的青春是不值得過(或不應(yīng)該那么)過的"這樣一層含意在內(nèi)。換言之,考生須對(duì)材料內(nèi)置的關(guān)鍵問題展開辯證分析,要執(zhí)其兩端,加以考量,深入探究,激濁揚(yáng)清,明辨是非,從而確立所寫文章的主旨。明確“二元”內(nèi)涵體能動(dòng)作“引體向上”：向上生長(zhǎng)，指熱烈、張揚(yáng)、逆風(fēng)飛翔、破障奔跑，可以理解為熱烈張揚(yáng)、積極進(jìn)取、奮發(fā)、敢于自我挑戰(zhàn)，敢于直面競(jìng)爭(zhēng)，敢于突圍超越。戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作“低姿匍匐”：反面角度理解，指的是不必那么張揚(yáng)，不必總在追求高光時(shí)刻；正面角度理解，指的是潛伏、蓄勢(shì)待發(fā)、韜光養(yǎng)晦、貼近大地，丈量大地、匍匐前進(jìn)的孤勇者，可以理解為低調(diào)沉淀、腳踏實(shí)地，實(shí)踐實(shí)干，厚積蓄力，有蓄勢(shì)待發(fā)的沉潛，刻苦磨礪的篤定，應(yīng)該踏實(shí)奮斗，沉穩(wěn)，堅(jiān)韌、孤勇。厘清“二元”關(guān)系“戰(zhàn)術(shù)”二字隱含著“引體向上”和“低姿匍匐”兩個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系：

“低姿匍匐”是為了“引體向上”，即踏實(shí)沉淀、厚積蓄力是為了熱烈張揚(yáng)、積極進(jìn)取?！氨緛淼膶傩浴薄暗袝r(shí)”“青春也可以不必”“不必總在”等詞也很好地暗示了二者關(guān)系。引體向上的青春＆低姿匍匐的青春并列共存關(guān)系＆條件關(guān)系并列共存關(guān)系：我們的青春既要引體向上，又要低姿匍匐，這樣的青春才是值得過的。條件關(guān)系：既要思考低姿匍匐對(duì)于達(dá)到引體向上這一目的的重要作用，又要思考引體向上這一目的為低姿匍匐提供內(nèi)驅(qū)力的重要意義。參考立意1.面臨未來的種種不確定性(或說要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想),低姿匍匐與引體向上的青春,都是值得過的。2.青春年華,正是打基礎(chǔ),學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候,更要有低姿匍匐的沉穩(wěn)堅(jiān)篤。3.成長(zhǎng)沒有固定的路線圖,青春沒有刻板的模式,但要有我們內(nèi)心的指南針,去摸爬滾打,接受種種歷練。4.不管低姿匍匐,還是引體向上,都是青春的常態(tài);但青春,絕不可以“躺平”。優(yōu)秀標(biāo)題《張揚(yáng)“向上”體能，講究“沉潛”戰(zhàn)術(shù)》《向上與匍匐都是青春最美的姿態(tài)》《青春姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇》《心態(tài)持續(xù)向上，策略適時(shí)沉潛》青春姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇

“所有的日子，所有的日子都來吧，讓我編織你們，用青春的金線，和幸福的纓珞，編織你們。從來都興高采烈，從來不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次。所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我們快樂的向前……”王蒙先生的《青春萬(wàn)歲》早已為青春貼上“向上”的標(biāo)簽，但我們深知詩(shī)句里的“眼淚、深思”則是一種“匍匐”和沉潛，青春沒有固定的姿態(tài)！在我看來，青春姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇！中心論點(diǎn)作文范文1結(jié)構(gòu)模式：A+B+AB

年處弱冠，正當(dāng)芳華的我們心態(tài)上定要持續(xù)向上，以昂揚(yáng)之姿，綻放青春的熱烈與張揚(yáng)！都說青春少年，一貫快馬揚(yáng)帆，道阻且長(zhǎng)不轉(zhuǎn)彎。要盛大，要絢爛，要嘩然。要用理想的泰坦尼克，去撞現(xiàn)實(shí)冰川，要當(dāng)燒赤壁的風(fēng)，而非借箭草船，要為一片海，就肯翻萬(wàn)山。告訴年少的我們要不畏艱險(xiǎn)一路向前。自嘆“三尺微命，一介書生”的少年王勃銳意向前，在滕王閣當(dāng)仁不讓寫下“無路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)”，以弱冠的終軍，少年的宗愨自比，昂揚(yáng)奮進(jìn)，痛哉快哉！分論點(diǎn)1A

我輩有向上心態(tài)，讓青春有昂揚(yáng)之姿固然值得肯定，但在策略上還應(yīng)適時(shí)“沉潛”，有時(shí)變“向上”為“匍匐”，調(diào)整青春的動(dòng)作，蓄勢(shì)待發(fā)，以期更好的綻放?！熬硬仄饔谏?，待時(shí)而動(dòng)”，在荊棘和貧窮中拓荒的“耶魯村官”秦玥飛，本可以憑借世界名校博士頭銜躋身所謂上流社會(huì)，他卻在青春最美的年華選擇腳踩大地，到人民最需要他的地方去，一腔孤勇，匍匐前進(jìn)，為一方百姓做實(shí)事，讓一身才學(xué)為黎民，就像“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞寫的那樣：守在悉心耕耘的大地，靜待收獲的時(shí)節(jié)。我相信，“孤勇者”秦玥飛的青春定將迎來沉潛后的綻放。分論點(diǎn)2+B

未經(jīng)審視的人生是不值得過的，不加調(diào)整的青春也必會(huì)有殘缺。也許我們的青春姿態(tài)，不能像王勃那樣“昂揚(yáng)向上”，不能如秦玥飛那般“孤勇匍匐”，但要記得雖不能至，心向往之。

青春姿態(tài)絕不是一成不變的，是需要適時(shí)調(diào)整的，無論如何調(diào)整，積極向上的心態(tài)與適時(shí)沉潛的策略缺一不可。每一位向上成長(zhǎng)的少年也許都要有對(duì)弈平凡的孤勇，在疫情陰霾還未散去的當(dāng)下，在面臨人生大考的關(guān)鍵學(xué)年，在百年未有之大變局前，我輩青年最不能丟失的也許就是“向上”和“孤勇”。

青春姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇，愿我們始終值得，青春萬(wàn)歲。分論點(diǎn)3+AB結(jié)構(gòu)模式：A+B+AB中心論點(diǎn):青春姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐”也孤勇！分論點(diǎn)1:年處弱冠，正當(dāng)芳華的我們心態(tài)上定要持續(xù)向上，以昂揚(yáng)之姿，綻放青春的熱烈與張揚(yáng)！分論點(diǎn)2：我輩有向上心態(tài)，讓青春有昂揚(yáng)之姿固然值得肯定，但在策略上還應(yīng)適時(shí)“沉潛”，有時(shí)變“向上”為“匍匐”，調(diào)整青春的動(dòng)作，蓄勢(shì)待發(fā)，以期更好的綻放。分論點(diǎn)3:

青春姿態(tài)絕不是一成不變的，是需要適時(shí)調(diào)整的，無論如何調(diào)整，積極向上的心態(tài)與適時(shí)沉潛的策略缺一不可。作文范文2：結(jié)構(gòu)模式：A+B+AB低姿扎根沃土，向上追求陽(yáng)光指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，向陽(yáng)而生，向上的青春逆風(fēng)飛揚(yáng)；沉潛累積，韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)，低姿的青春蓄勢(shì)待發(fā)。用兩種運(yùn)動(dòng)譬喻青春，引體向上的青春是拔節(jié)生長(zhǎng)，是向上的銳氣，是勃發(fā)的生氣，是永不懈怠的追求陽(yáng)光；低姿匍匐的青春是蓬勃生長(zhǎng)，是向下的沉實(shí)，是深沉的積淀，是孜孜以求的扎根沃土。[名言+引材+點(diǎn)評(píng)]我輩青年當(dāng)?shù)妥嗽滞粒蛏献非箨?yáng)光。[中心論點(diǎn)]

勃發(fā)的青春是引體向上，不斷拼搏，以昂揚(yáng)的華年孜孜以求，向陽(yáng)。[分論點(diǎn)一A]

乳虎嘯谷，鳶飛戾天，鷹隼試翼，魚躍于淵。李大釗曾言：“青年，如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎。”在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，從重慶山火中的熏黑的年輕臉龐，到洪水中穿著綠色的軍裝，從“清澈的愛，只為祖國(guó)”的振臂高呼，到青藏高原鐵路的青春揮灑，青春總是伴著極強(qiáng)的民族自信心和國(guó)家榮譽(yù)感，青春堅(jiān)實(shí)的肩膀扛起民族復(fù)興的重任。不管是身處象牙塔的年輕大學(xué)生，還是扎根基層的青年村官，抑或是穿行于大街小巷的快遞小哥，把個(gè)人夢(mèng)想?yún)R入時(shí)代洪流，讓蓬勃青春與家國(guó)情懷共振，肩茲砥柱中流勇，青春色彩更向上向陽(yáng)。

沉潛的青春是低姿匍匐，積累學(xué)識(shí)，以篤定的理想默默耕耘，扎根。[分論點(diǎn)二B]

智含淵藪，仁隆春煖，義高秋云，行絜冰霜。尼采曾言：“誰(shuí)終將聲震人間，必長(zhǎng)久深自緘默；誰(shuí)終將點(diǎn)燃閃電，必長(zhǎng)久如云漂泊。”85后徐川子14年來“努力向下扎根”，從一名一線裝表工成長(zhǎng)為電力大數(shù)據(jù)發(fā)展引領(lǐng)者；90后蘇明娟選擇在志愿服務(wù)，組建助學(xué)團(tuán)隊(duì)，在她和團(tuán)隊(duì)的努力下，無數(shù)的失學(xué)兒童重返校園，以知識(shí)改變命運(yùn)……他們用拼搏奉獻(xiàn)書寫了新時(shí)代青春答卷。在危急關(guān)頭勇毅擔(dān)當(dāng)，在平凡崗位發(fā)光發(fā)熱，廣大青年用行動(dòng)證明，新時(shí)代的中國(guó)青年是好樣的，是堪當(dāng)大任的！低姿匍匐的青春在時(shí)代大潮里奮楫篤行，腳踏沃土實(shí)扎根，青春夢(mèng)想要張揚(yáng)。

青春的色彩斑斕，青春的畫卷波瀾壯闊，青春的號(hào)角澎湃嘹亮。

深自緘默，肫肫其仁，戢鱗潛翼，激濁揚(yáng)清。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花?！卑研∥胰谌胱鎳?guó)的大我、人民的大我之中，青春的風(fēng)采才會(huì)璀璨奪目；與時(shí)代同步伐、與人民共命運(yùn)，青春的價(jià)值才能得到升華。從建功立業(yè)的人生際遇到志存高遠(yuǎn)的時(shí)代使命，從日常生活的盡職盡責(zé)到關(guān)鍵時(shí)刻的迎難而上，青春既需要引體向上般的向上，也需要低姿匍匐般的向下[分論點(diǎn)三AB]兩種青春色彩交相輝映，才能筑夢(mèng)遠(yuǎn)航。

青春一詞，之于個(gè)人，是一段朝陽(yáng)初開，萬(wàn)事可探尋的豐茂年華；之于社會(huì)，是敢叫日月?lián)Q新天的奮勇機(jī)樞；之于國(guó)家，是開拓創(chuàng)新、力撼世界的中流砥柱。“鵬北海，鳳朝陽(yáng)，又?jǐn)y書劍路茫?！?，縱情翱翔吧！在追夢(mèng)人的天宇間，躬身耕耘吧！在實(shí)干家的沃野里，勇往直前吧！在奮斗者的新時(shí)代，低姿扎根沃土，向上追求陽(yáng)光。結(jié)構(gòu)模式：A+B+AB中心論點(diǎn)：低姿扎根沃土，向上追求陽(yáng)光。分論點(diǎn)一：勃發(fā)的青春是引體向上，不斷拼搏，以昂揚(yáng)的華年孜孜以求，向陽(yáng)。分論點(diǎn)二：沉潛的青春是低姿匍匐，積累學(xué)識(shí)，以篤定的理想默默耕耘，扎根。分論點(diǎn)三：青春既需要引體向上般的向上，也需要低姿匍匐般的向下，兩種青春色彩交相輝映，才能筑夢(mèng)遠(yuǎn)航。

結(jié)構(gòu)模式一A+B+AB式

結(jié)構(gòu)模式二B+B+A式

或者A+A+B式

結(jié)構(gòu)模式三非A+非B+AB

結(jié)構(gòu)模式四AB+AB+AB

二元思辨作文論證方法五、小結(jié)：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

有人說“世界上唯一不變的就是變”，應(yīng)當(dāng)“以變應(yīng)變”，也有人認(rèn)為“萬(wàn)變不離其宗”，不妨“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。2020年是充滿變數(shù)的一年，一場(chǎng)疫情，改變了太多，而且還將對(duì)世界未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有人說，新冠疫情過后，“舊世界“不復(fù)存在”，“新世界”喜憂參半。更有學(xué)者認(rèn)為，“我們正見證人類歷史大轉(zhuǎn)折，世界快速向中國(guó)傾斜”。

面對(duì)今天“百年未有之大變局”，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技和社會(huì)生活等諸多領(lǐng)域深刻的變化，作為國(guó)家未來的主人，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？是“以變應(yīng)變”，還是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”？是銳意“變”，還是堅(jiān)守“不變”？

為此，學(xué)校校刊開辟名為“指點(diǎn)江山”的時(shí)評(píng)專欄，讓同學(xué)們各抒己見，在思想碰撞中提升認(rèn)識(shí)、明確使命。請(qǐng)結(jié)合上述內(nèi)容，選取一個(gè)或幾個(gè)方面，聯(lián)系實(shí)際，積極撰文投稿，談?wù)勀愕乃伎肌Ｒ螅鹤赃x角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：變與不變審讀材料，尋找關(guān)鍵關(guān)鍵句：

有人說“世界上唯一不變的就是變”“我們正見證人類歷史大轉(zhuǎn)折，世界快速向中國(guó)傾斜”。關(guān)鍵詞：

“以變應(yīng)變”“以不變應(yīng)萬(wàn)變”“世界上唯一不變的就是變”圍繞關(guān)鍵，深挖內(nèi)涵1.“以變應(yīng)變”：

以有利于國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興、人民幸福、青少年健康成長(zhǎng)為目的，銳意求“變”——洞悉國(guó)際風(fēng)云，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)巨變，提高應(yīng)變能力……2.“以不變應(yīng)萬(wàn)變”：

以有利于國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興、人民幸福、青少年健康成長(zhǎng)為目的，堅(jiān)守“不變”——民族自信，保持定力；熱愛國(guó)家，守望家園，愛國(guó)愛民，奮發(fā)有為；牢記使命，不忘初心；做好自己，堅(jiān)信未來……3.“世界上唯一不變的就是變”：

普通平凡的一句話富含深刻的哲理。這句話是對(duì)“以變應(yīng)變”“以不變應(yīng)萬(wàn)變”兩個(gè)角度的高度總結(jié)，具有較強(qiáng)的理論性，指導(dǎo)性；具有較強(qiáng)的客觀性，真實(shí)性。既要堅(jiān)守“不變”的理想與初心，又要有順勢(shì)而“變”新思想。與時(shí)俱進(jìn)，勇立潮頭。中心論點(diǎn)：我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變。分論點(diǎn)一：與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變，面對(duì)新冠疫情洶洶而來，以變制變，我們化危為安。分論點(diǎn)二：與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變，變局面前行動(dòng)未必可歌可泣，因情而變，我們更有尊嚴(yán)。分論點(diǎn)三：與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變，世界的主題已變?yōu)楹推脚c發(fā)展，因勢(shì)而變，我們挺立巍然?！窘Y(jié)構(gòu)模式】【切合立意】1.與時(shí)俱進(jìn)，勇立潮頭2.堅(jiān)守初心，銳意求“變”3.與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變【優(yōu)秀范文】

與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變

沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)過；枯樹前方，萬(wàn)木成林?！笆澜缟衔ㄒ徊蛔兊木褪亲儭保v觀人類古今，動(dòng)與靜相諧相生，變與不變?nèi)缬半S形，面對(duì)當(dāng)下“百年未有之大變局”，也更是如此。那我們?cè)撛鯓涌创?很明顯，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變。

與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變，面對(duì)新冠疫情洶洶而來，以變制變，我們化危為安。2020年春節(jié)新冠已肆虐，百姓惶恐。坐以待斃不行，焦慮成災(zāi)也非解決之道，唯有以變制變。春節(jié)期間移風(fēng)易俗，靜處一隅，全民蝸居在家，是為圖境遇之變；醫(yī)生敬職在崗，是為化窘境為妙境；百姓生活受損，“煙火”地?cái)偨?jīng)濟(jì)重現(xiàn)活力；企業(yè)發(fā)展受阻，政府多項(xiàng)措施來激勵(lì)……這些全是在境遇已變的情勢(shì)之下采取的機(jī)動(dòng)靈活的措施。若無得力舉措，勢(shì)必坐以待斃，可見，以變應(yīng)變才是化危為機(jī)的正途。與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變，變局面前行動(dòng)未必可歌可泣，因情而變，我們更有尊嚴(yán)?！皶r(shí)代的一粒灰，落到個(gè)人頭上，就成了一座山”，對(duì)于小我，變是因時(shí)制宜，因情而變。無疑，新冠疫情來勢(shì)洶洶，生活也并不總是友善，不會(huì)因?yàn)槲覀兪冀K抱有熱愛而變得不那么艱難，可又有什么關(guān)系呢？只要心中篤定因時(shí)制宜、因情而變之念，我們便不會(huì)陷入怨天尤人的抱怨中空自嗟嘆。幾年前，羅振宇被人戲謔為“知識(shí)膠囊販賣者”，心中稍有不解，而今卻欣然接受，因?yàn)樾闹杏辛诉吔绺校驗(yàn)橛辛酥T多產(chǎn)品---得到App,除了膠囊，還在開發(fā)更多的劑型，丸、散、膏、丹、針劑、噴霧；不僅有線上課程，還有線上訓(xùn)練營(yíng)，還有線下知識(shí)服務(wù)，有了ToB業(yè)務(wù)。正是：在變局面前，未必行動(dòng)可歌可泣，但努力改變，已讓我們更有尊嚴(yán)，更有幸福的模樣。

與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變，世界的主題已變?yōu)楹推脚c發(fā)展，因勢(shì)而變，我們挺立巍然。

放眼全球，和平與發(fā)展已然是世界的主題，可中美兩國(guó)貿(mào)易戰(zhàn)卻似有愈演愈烈之勢(shì)，近幾年中國(guó)中興、華為、抖音等多家企業(yè)均遭到美國(guó)的抵制與扼殺，狼煙散去，華為依靠獨(dú)立研發(fā)的麒麟等核心技術(shù)卓然挺立；而有些企業(yè)卻因無應(yīng)變的資本、無應(yīng)變的舉措來加持，一劫之后就碾落成塵，終至銷聲匿跡了?？捎懈嗟钠髽I(yè)格力、天貓等立于世界潮頭，站于信息前沿，銳意進(jìn)取，以變應(yīng)變，巍然挺立。

山高月小，水落石出，世間一切事物都在變，變才通，通才久。回顧歷史，四十年的風(fēng)雨兼程，因變，中華民族以嶄新的姿態(tài)重新屹立于世界民族之林；四十年的砥礪前行，因變，中國(guó)大地以驚人的速度重新煥發(fā)青春活力。

面對(duì)今天“百年未有之大變局”，以變應(yīng)變，秉持一種定力，一種百變環(huán)境中亙古不變的執(zhí)著精神，方能在跌宕困頓中彰顯驚世駭俗的力量。相信，以變應(yīng)變，一定會(huì)讓我們贏得世界，獲得長(zhǎng)久！單擊此處添加文檔標(biāo)題2025屆三元思辨作文指導(dǎo)

匯報(bào)人：WPS一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、了解近年高考思辨類作文的命題特點(diǎn)。2、熟悉三元思辨類作文審題立意的方法?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，這對(duì)考生思維的靈敏度和深刻性等高階思維品質(zhì)提出了更高的要求。思辨性寫作的考查方式：二元關(guān)系思辨性作文、三元關(guān)系思辨性作文。二、考點(diǎn)解讀

2023年的全國(guó)甲卷涉及“人·技術(shù)·時(shí)間”三元概念；2022年高考全國(guó)卷四套試題中有三套試題的作文命題出現(xiàn)了三個(gè)關(guān)鍵詞，分別是全國(guó)甲卷的“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”，新高考I卷的“本手、俗手、妙手”和新高考II卷的“選擇，創(chuàng)造，未來”。相比2021年四套全國(guó)卷中的作文試題，如2021年新課標(biāo)I卷的“體育之效”，全國(guó)甲卷的“有為和可為”等二元關(guān)系型作文，2022年的這幾道高考作文題目可以稱之為“三元關(guān)系型作文”，其涉及的關(guān)鍵詞更多，考查的概念間的關(guān)系更加復(fù)雜，相應(yīng)的審題和行文的難度也在增加。考情分析年份省市高考作文材料2020全國(guó)I卷齊桓公、管仲、鮑叔牙浙江卷個(gè)人、家庭、社會(huì)2021全國(guó)乙卷修身、矯思、立義新高考II卷藏而不露、不偏不倚、緩緩出頭2022全國(guó)甲卷移用、化用、獨(dú)創(chuàng)新高考Ι卷本手、妙手、俗手新高考II卷選擇、創(chuàng)造、未來2023全國(guó)甲人、技術(shù)、時(shí)間近四年三元思辨作文高考真題

很多三元話題，如果行文時(shí)簡(jiǎn)單地將三者并列疊加，割裂概念之間的聯(lián)系，結(jié)果必然低分。能否根據(jù)三元之間的整體關(guān)系安排作文結(jié)構(gòu)，梳理分論點(diǎn)層次，是作文高下的分水嶺，最能體現(xiàn)出學(xué)生的思辨能力。常見問題：

1.“三元”孤立分布，缺乏整體聯(lián)系；

2.“三元”隨意雜糅，分不清論點(diǎn)層次、邏輯順序；

3.顧此失彼，只談其中一元或二元，忽略其它關(guān)系。三、知識(shí)梳理常見布局思路：（1）權(quán)衡詳略，以賓托主；（2）一體兩翼，以一統(tǒng)二。常見分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)：（1）A+B+C；（2）A+B=C，或A→B&C;（3）ABC+ABC+ABC其中一元，為其它二元的目的、結(jié)果或前提；其余二元往往為并列或?qū)φ贞P(guān)系。分析材料的觀點(diǎn)立場(chǎng)，選擇其中一元為重點(diǎn)，其余二元話題只是陪襯，不必詳議。三元并列，層次先后遞進(jìn)，側(cè)重詳略分明一體兩翼，先分述條件后結(jié)果，或以基礎(chǔ)前提引分支從不同的主體或情境出發(fā)，多向綜述三元關(guān)系布局思路（1）權(quán)衡詳略，以賓托主：分析材料的觀點(diǎn)立場(chǎng)，選擇其中一元為重點(diǎn)，其余二元話題只是陪襯，不必詳議。

（2022年全國(guó)甲卷）《紅樓夢(mèng)》寫到“大觀園試才題對(duì)額”時(shí)有個(gè)情節(jié)，為元妃省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許?！扒叻肌倍?，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇文章。

……有人主張從歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許。“沁芳”二字，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果?！都t樓夢(mèng)》匾額題名，無論是從美學(xué)、文藝創(chuàng)作的角度思考，抑或從材料中賈政點(diǎn)頭默許這一細(xì)節(jié)思考，都可推理得知，寶玉的題名才是令人拍案叫絕、激賞的。因此，文章立意的重心應(yīng)為“獨(dú)創(chuàng)”。至于“移用”“化用”兩個(gè)話題，無非是用以襯托、凸顯“創(chuàng)新”，寫作時(shí)不必自始至終“點(diǎn)擊”。論點(diǎn)參考：以移用化用為基石，厚積薄發(fā)，才能抵獨(dú)創(chuàng)至境。布局思路

（2）一體兩翼，以一統(tǒng)二：其中一元，為其它二元的目的、結(jié)果或交集；其余二元往往為并列或?qū)φ贞P(guān)系。

有人說，對(duì)于駕駛員來說，掌握住油門、剎車、方向盤，就成功了99%。意思是，駕駛要善于踩油門，也要適時(shí)剎車，還要掌握方向盤來選擇和調(diào)整方向。同時(shí)，面對(duì)不同的情況，駕駛員要加以調(diào)整，靈活轉(zhuǎn)換這三種操作方式，才能順利到達(dá)目的地。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考?！坝烷T”“剎車”“方向盤”，就是一體兩翼的關(guān)系。“方向盤”即守正，貫穿于人生始終，為人生前提；“油門”“剎車”分別比喻“行”和“止”、“有所為”和“有所不為”，對(duì)照人生的兩種選擇，兩者之間是并列關(guān)系。但無論進(jìn)退行止，均須堅(jiān)守正道。寫作時(shí)，具體策略如下：先闡釋“方向盤”的重要性，以統(tǒng)領(lǐng)其余二元“油門”“剎車”；然后“花開兩朵，各表一枝”，分述其余二元；最后闡述三者之間的關(guān)系。常見分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)（1）A+B+C：三元并列，層次先后遞進(jìn)，側(cè)重詳略分明【跟跑·并跑·領(lǐng)跑】踏實(shí)跟跑，為自己蓄力，向著并跑的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。堅(jiān)持并跑，熬過破繭前那漫長(zhǎng)的痛苦，迎接領(lǐng)跑的曙光。勇敢領(lǐng)跑，抓住時(shí)機(jī)促質(zhì)變，享受超越的快感?！靖堋げ⑴堋ゎI(lǐng)跑】用“跟跑”起步，虛心求知，行而不輟，為并跑積能，腳踏實(shí)地。讓“并跑”蓄力，齊頭并進(jìn)，調(diào)整步伐，為領(lǐng)跑釀勢(shì)，堅(jiān)定不移。以“領(lǐng)跑”跨越，加速超越，一馬當(dāng)先，在自我進(jìn)步與國(guó)家復(fù)興之路跨步前行。常見分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)

（2）A+B=C，或A→B&C：一體兩翼，先分述條件后強(qiáng)調(diào)結(jié)果，或以一個(gè)基礎(chǔ)前提引出兩條分支【移用·化用·獨(dú)創(chuàng)】直接移用之法猶如拿來主義，能迅捷有效地解決問題，增加自身積累。借鑒化用之法猶如他山之石，是雕琢自身的利器，熟而生巧方可攻獨(dú)創(chuàng)之玉。有了移化的基礎(chǔ)，才有獨(dú)創(chuàng)的質(zhì)變。我們應(yīng)在積累中進(jìn)步，在傳承中創(chuàng)新?！痉较虮P·剎車·油門】人生之車，必須始終把準(zhǔn)方向盤，我們每一個(gè)人，都是主宰自己的“操盤手”。既已找準(zhǔn)方向標(biāo)，就更應(yīng)奮然前行。不妨猛踩油門，向我們的理想人生“加速”。一路征程中，有坦途大道，也會(huì)有深溝陷阱，因此，需要隨時(shí)剎車，有所戒止。常見分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)

（3）ABC+ABC+ABC：從不同的主體或情境出發(fā)，多向綜述三元關(guān)系【靈感·創(chuàng)造·共享】靈感是創(chuàng)造與共享的前提。我儕應(yīng)以如炬慧眼識(shí)之，激發(fā)創(chuàng)造靈感?！皠?chuàng)造”是連接“靈感”與“共享”的橋梁。以實(shí)踐將靈感落色成圖，為共享提供物質(zhì)基礎(chǔ)。共享是前二者的成果體現(xiàn)與再升華。將靈感與創(chuàng)造之成就置于多元平臺(tái)，在交融互鑒中迎來光明再發(fā)展前景?！局ば拧ば小恐獑⑿胖?，知是行之始。知其所，是于云霧迷茫中撥云見日，開啟信與行的起源。

信為知續(xù)航，為行蓄力。信其志，是于暗流涌動(dòng)中一往無前，堅(jiān)定知與行的動(dòng)力。行是知之成，信外化于行。行其道，是于風(fēng)云迭起中不改其道，升華知與信的價(jià)值。四、考題講練

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。第一步：閱讀作文材料，把握關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解其概念的內(nèi)涵、外延。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。本手，是基礎(chǔ)，下法正規(guī)、合乎棋理，講究規(guī)律與正道。妙手，指下法精妙、出人意料，追求變化與創(chuàng)新。俗手，看似合理，其實(shí)受損，指違背規(guī)律、不重基礎(chǔ)。審題立意第二步：再讀作文材料，關(guān)注二元關(guān)系，或構(gòu)建新的二元關(guān)系。找出二元關(guān)系，即本手和妙手的關(guān)系、妙手和俗手的關(guān)系、俗手和本手的關(guān)系，然后再將分析所得進(jìn)行梳理建構(gòu)，從而確定文章的立意。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。1、本手和妙手的關(guān)系：本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造；本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高；棋力提高了，方能成為妙手；對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手?？梢?，重視基礎(chǔ)，追求創(chuàng)造，是弈棋之道（智）。妙手和俗手的關(guān)系：俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。俗手看似合理，其實(shí)受損，指違背規(guī)律、不重基礎(chǔ)、好高騖遠(yuǎn)。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，但不重視本手，難免下出俗手，水平也不易提升?？梢?，妙手和俗手之間基本是對(duì)立的關(guān)系，俗手是我們所要規(guī)避的。俗手和本手的關(guān)系從表面看，俗手與正常下法所差無幾，但實(shí)際上是錯(cuò)著，是不高明的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，力避俗手，棋力才會(huì)提高。綜合前面的分析，我們可以梳理出三層關(guān)系：第一，本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造；第二，要想下出妙手，就要力避俗手；第三，合乎棋理，循序應(yīng)對(duì)，為本手下法；出乎意料，精彩造勢(shì)，為妙手下法；只顧一隅，罔顧全局，為俗手下法。

本手、妙手都是我們要追求的，而俗手是我們要規(guī)避的，所以文章重點(diǎn)應(yīng)該談追求本手和俗手。同時(shí)材料中說：以上材料對(duì)我們頗具啟示意義，其中啟示意義告訴我們：下棋對(duì)弈，智者所為；認(rèn)識(shí)規(guī)律，敢于創(chuàng)新；弈棋之法，既顯示了萬(wàn)物之理，也寄寓了人生之道；寄寓的人生之道才是我們立意的重點(diǎn)。第三步：構(gòu)建三元概念之間的邏輯關(guān)系，即整體上確立ABC的關(guān)系，準(zhǔn)確完整立意。參考立意把握事物的規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，追求創(chuàng)新重視基礎(chǔ)，重視基本功，才有可能創(chuàng)造奇跡好高騖遠(yuǎn)不可取，夯實(shí)基礎(chǔ)勇創(chuàng)新三元關(guān)系審題立意指導(dǎo)方法第一步：閱讀作文材料，把握關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解其概念的內(nèi)涵、外延。第二步：再讀作文材料，關(guān)注二元關(guān)系，或構(gòu)建新的二元關(guān)系。第三步：構(gòu)建三元概念之間的邏輯關(guān)系，即整體上確立ABC的關(guān)系，準(zhǔn)確完整立意。五、課堂小結(jié)閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成現(xiàn)場(chǎng)作文。

古人認(rèn)為書法臨帖可以分為三個(gè)階段：對(duì)臨、背臨和意臨。對(duì)臨就是將字帖擺在眼前，照著帖上的運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)寫，追求形似；背臨意謂脫離碑帖而臨，是靠記憶來書寫，力求與原作形神兼似；而意臨指在繼承古人用筆與精神上能有所取舍，自發(fā)創(chuàng)造，加之自己的理解和風(fēng)格特點(diǎn)?！芭R書畫固貴逼真，尤貴能避其熟?！迸R摹書畫的過程中做到對(duì)臨，追求逼真形似很重要，但更重要的是做到在背臨的基礎(chǔ)上走向意臨，在學(xué)習(xí)古人法度的過程中不被習(xí)慣和法度束縛。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。六、當(dāng)堂訓(xùn)練【審題指導(dǎo)】這是一道引語(yǔ)式的三元關(guān)系型的材料作文題?！皩?duì)臨”照著寫，追求形式，是模仿；“背臨”，“背臨其字，默想其神”，心中有字，力求形神兼似；“意臨”是“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”，是取舍后創(chuàng)造出自己的字。從形似到形神兼似再到取舍創(chuàng)造，層層遞進(jìn)?！皩?duì)臨”是起點(diǎn)，“背臨”是基礎(chǔ)，“意臨”是升華。從模仿開始，但模仿不是目的；在模仿中逐漸精通熟練，達(dá)到目無全牛的純熟境界；最終守正創(chuàng)新。三臨要互相依托，循序精進(jìn)。沒有“對(duì)臨”、“背臨”，“意臨”創(chuàng)新不能憑空而來；沒有“意臨”的守正創(chuàng)新，對(duì)臨、背臨則簡(jiǎn)單機(jī)械無升華。悟臨帖之法，走創(chuàng)新之路

古人臨帖需先對(duì)臨，而后方能背臨，最后才得意臨。三者的層層遞進(jìn)，體現(xiàn)的是臨帖之人對(duì)運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)熟悉基礎(chǔ)之上的獨(dú)特創(chuàng)造。惟有對(duì)臨之基扎實(shí)方能背臨，惟有于背臨之中悟得臨帖之法，才可有意臨之創(chuàng)。我認(rèn)為我們應(yīng)悟臨帖之法，走創(chuàng)新之路。

對(duì)臨乃臨帖之基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)亦是以基本功為本。著名運(yùn)動(dòng)員馬龍?jiān)啻潍@得金牌，人們驚嘆于他的實(shí)力，殊不知其日日夜夜練習(xí)發(fā)球、擊球的艱辛。若無這成千上萬(wàn)的“水滴”之功，又怎來“穿石”之能？沒有蘭亭的墨池，就沒有書圣王羲之；沒有筆冢，就沒有草圣懷素；沒有少林藏經(jīng)閣，就沒有代代武學(xué)高僧。模仿是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之橋，讓人從此岸到彼岸。屠呦呦便是在前人的醫(yī)學(xué)典籍中打好了“背臨之基”終獲成功；袁隆平便是在質(zhì)疑其他科學(xué)家的科學(xué)研究基礎(chǔ)上才研究出了雜交水稻；“三錢”也是在學(xué)習(xí)了國(guó)外核能技術(shù)的基礎(chǔ)上讓蘑菇云在戈壁灘綻放。因此，我們應(yīng)當(dāng)從對(duì)臨開始，用前人的車軌為我們的長(zhǎng)車開辟陽(yáng)關(guān)大道。

背臨乃是將原帖融入自己。于心中有帖，則無需面帖。這是胸有成竹，是登堂入室，習(xí)得一技之后將其運(yùn)用出來便達(dá)到的背臨之境。然而，要達(dá)到這種水平也非易事，沒有對(duì)臨的基礎(chǔ)直接開始背臨，猶如雛鳥之羽翼尚未豐滿而妄圖高飛。若真如此，驕傲的飛翔，恐怕只會(huì)落得失去生命的下場(chǎng)。既學(xué)之，而成之。與原帖神似，看似成功，卻有所不足。六耳獼猴雖說也會(huì)變形，但終不及大圣神通廣大。這并非是說背臨不好，而是強(qiáng)調(diào)背臨還有突破口，尚未圓滿。

當(dāng)我們有對(duì)臨之基，背臨之能，才可以創(chuàng)新前人，走自己的特色道路。宋徽宗博采眾長(zhǎng)，獨(dú)創(chuàng)“瘦金體”；王選博古通今，結(jié)合多方知識(shí)，研發(fā)出漢字激光排序；南仁東等人繼往開來，為中國(guó)，為世界開“天眼”，此皆創(chuàng)新之效！我國(guó)無數(shù)科學(xué)家亦是在對(duì)臨——照搬硬套國(guó)外研究成果，背臨——自主思考研發(fā)的基礎(chǔ)上，達(dá)到意臨之巔。且看蛟龍入海，玉兔登月，天問探火……走向創(chuàng)新之路絕非易事，卻是必由之向。欲達(dá)創(chuàng)新，需破前人章法之弊。袁隆平大膽質(zhì)疑，故有稻菽千重浪，青年人猶應(yīng)奮勇踏浪創(chuàng)新。

誠(chéng)然，發(fā)展之路山高阻險(xiǎn)，但以對(duì)臨之基為戈，以背臨之能為矛，斬束縛之荊棘，便不再是難事。悟得臨帖之法，走創(chuàng)新之路，為新時(shí)代的建設(shè)添磚加瓦，吾輩青年義不容辭！臨人生碑帖，書恣意華章

人生如習(xí)字，從學(xué)握筆到創(chuàng)風(fēng)格從來不可能是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；人生路途中做好“對(duì)臨”，并在背臨基礎(chǔ)上走向意臨，才能臨好人生碑帖，書寫恣意華章。

對(duì)臨是模仿，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是大廈之基、大江之源。“疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。”這是一種甘于沉淀的智慧，是懂得只有種好基礎(chǔ)的因，才能靜待收獲的果。鋼琴大師郎朗自幼年起每天練琴6小時(shí)，不斷學(xué)習(xí)重復(fù)著過往的音樂巨匠們留下的經(jīng)驗(yàn)、曲譜，才有了令眾人驚艷的天才成就。歷史長(zhǎng)河中有太多英雄偉人遒勁精彩的人生書帖值得我們臨摹學(xué)習(xí)，這不僅是“少走彎路”的智慧總結(jié)，更是使青年人靜心沉淀的指路標(biāo)。

背臨是吸收，沉淀與檢驗(yàn)，是境界提升的沖天云梯。王羲之的“墨池"佳話，華羅庚的“守拙”之道，無不展現(xiàn)著這些各自領(lǐng)域的偉人在開辟新天地前做了怎樣的準(zhǔn)備。在脫離基礎(chǔ)練習(xí)后，王羲之不忘日日背帖習(xí)字，華羅庚仍重演經(jīng)典推理，靠的是沉淀后的記憶，得的是形神兼似的復(fù)刻。最終，意臨的大門向他們敞開。

古人云“禾有三變”，在生長(zhǎng)時(shí)扎根向下，苗秀時(shí)便可揚(yáng)穗而立。庸常與賢才的轉(zhuǎn)變往往在獲得意臨的“揚(yáng)穗”時(shí)刻到來。揚(yáng)出贅余的殘枝，自發(fā)取舍，自我創(chuàng)造，方能為人生碑帖增添意臨的篇幅。

意臨是突破，創(chuàng)新與立異，是登頂后所見的無限蒼穹?！爸挥姓嬲齽?chuàng)造的人能體驗(yàn)奇跡，白晝看不見繁星。”誠(chéng)如古羅馬諺語(yǔ)所說，要想真正做到意臨，就要適時(shí)走出“白晝”，突破自我更大的可能性。前有樟幫傳承人曹鐘明，數(shù)十載精巧技藝已使他非同尋常，卻仍不被傳統(tǒng)束縛，在原始技藝上創(chuàng)新，一塊檳榔甚至有108種切法；后有央視主持人朱廣權(quán)，良好的專業(yè)素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)沒有使他自得于時(shí)，反而被他大膽突破的思維用來與新穎的“段子”“熱梗”相結(jié)合，讓觀眾在會(huì)心一笑的同時(shí)感嘆他別致、精彩的個(gè)人風(fēng)格與專業(yè)能力。不被慣常束縛，走出自我創(chuàng)造，“意臨"是使人生恣意無限的必由之路。

“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭?！币馀R創(chuàng)造了人生的多樣風(fēng)景，值得我們用一生去探尋。在不同的能力階段臨好不同的碑帖，在對(duì)臨中沉淀，在背臨中吸收，才能最終走向意臨，獲得精彩人生。臨人生碑帖，書恣意華章！閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。（原材料）

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。（情景限制和驅(qū)動(dòng)任務(wù)）

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。(常規(guī)寫作要求)

三元思辨高考作文示例（2023年全國(guó)卷甲卷）

本題是一道“三元”材料作文，考查考生聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力，要求考生能夠發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)問題、形成觀點(diǎn)、展開論證。材料為一句簡(jiǎn)潔的導(dǎo)引文字，其中涉及了三個(gè)核心概念——“技術(shù)”“時(shí)間”和“人”。

審題立意分析審題立意分析①技術(shù)。技術(shù)，可以理解人們學(xué)習(xí)生活工作過程中處理事務(wù)的一些技能方法，也可以理解為科學(xué)技術(shù)。比如學(xué)習(xí)和工作的作息時(shí)間表，可以讓人們按時(shí)作息；工作日程安排，可以讓我們工作有計(jì)劃，處理事務(wù)有輕重緩急。科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到生活中，如科技產(chǎn)品，能讓人節(jié)約出大量時(shí)間。機(jī)械化操作，人工智能應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷、大數(shù)據(jù)時(shí)代的精準(zhǔn)，這些都是技術(shù)給時(shí)間以便利。②時(shí)間。時(shí)間是一個(gè)抽象概念。人的生命是有限的，正因如此，我們每一個(gè)人都十分珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”，生命的短暫