幼兒園社會教育活動的設(shè)計與組織-課件

第三節(jié)幼兒園社會教育活動的設(shè)計與組織幼兒園社會教育活動的設(shè)計理念A(yù)幼兒園社會教育活動的常用方法B

幼兒園社會教育活動的組織流程C一、幼兒園社會教育活動設(shè)計與組織的基本理念

1.把握生活化的價值取向幼兒的社會學(xué)習(xí)要把握生活化價值取向，這首先取決于幼兒的發(fā)展、學(xué)習(xí)特點。其次，生活化取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺顯性。幼兒的社會學(xué)習(xí)內(nèi)容是從幼兒身心發(fā)展水平出發(fā)，以幼兒的生活邏輯組織起來的。一、幼兒園社會教育活動設(shè)計與組織的基本理念

2.建立平等互動的師幼關(guān)系建立平等互動的師幼關(guān)系，是實施社會教育活動的前提。師幼互動中，教師的角色定位很重要，教師不是簡單的管理者、傳授者，更是良好師幼環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、交往機會的提供者、積極有效師幼互動的發(fā)起者和幼兒學(xué)習(xí)的支持者、促進者一、幼兒園社會教育活動設(shè)計與組織的基本理念

3.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛支持的學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)活動中，關(guān)愛支持的學(xué)習(xí)環(huán)境首先體現(xiàn)在活動氛圍的寬松和接納。其次，關(guān)愛支持的學(xué)習(xí)環(huán)境就是為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)材料。

二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法01直觀演示法03行為練習(xí)法05角色扮演法02參觀體驗法04榜樣示范法06移情訓(xùn)練法二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育1.直觀演示法

直觀演示法是在教育活動中，根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示實物、圖片、教具、錄像等可以直接被感知的材料，幼兒通過直觀感知，獲得相應(yīng)的社會知識、社會情感及社會行為的一種社會教育方法。案例小班社會活動“有禮貌的好寶寶”中，老師出示布袋偶“小鴨”，一邊演示一邊說：小鴨今天要上幼兒園啦！它高高興興來到教室門口，看到山羊老師，就笑瞇瞇地鞠躬，大聲叫著“老師早”。山羊老師表揚說：“小鴨，你真是個有禮貌的好寶寶！”二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育1.直觀演示法

運用直觀演示法應(yīng)注意以下幾點。（1）根據(jù)活動目標(biāo)，選擇合適的感知材料，做好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。（2）演示過程中，要盡可能地讓每個幼兒都觀察到演示的對象與過程。（3）教具的運用適當(dāng)，避免幼兒注意力的分散。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育2.參觀體驗法

參觀體驗法是根據(jù)社會教育目的和內(nèi)容，組織幼兒到園內(nèi)或園外進行實地考察，讓幼兒對實際事物或現(xiàn)象進行觀察、體驗、思考，從而獲得新的社會知識和社會規(guī)范的教育方法。運用參觀體驗法應(yīng)注意以下幾點。（1）參觀前，要充分做好準(zhǔn)備工作。（2）參觀中，要做好指導(dǎo)工作。（3）參觀后，要做好總結(jié)、鞏固工作。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育2.參觀體驗法案例賞析：大班社會活動“參觀超市”活動目標(biāo)1.參觀超市，感受商品豐富的種類，觀察商品擺放的規(guī)律。2.認(rèn)識超市服務(wù)人員，了解他們的工作特點，懂得尊重別人的勞動成果。3.學(xué)習(xí)文明禮貌購物，體驗購物的樂趣，感受超市跟人們生活的密切關(guān)系。活動過程1.參觀前：進行談話，明確要求。2.參觀中：觀察了解，嘗試購物。(1)參觀超市。

(2)嘗試購物。3.參觀后：交流小結(jié)，提升經(jīng)驗。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育3.行為練習(xí)法

行為練習(xí)法就是教師組織幼兒參加各種活動和交往，讓幼兒在實踐練習(xí)中按正確的行為規(guī)范自己，以形成幼兒良好的社會行為習(xí)慣的方法。這是形成和鞏固幼兒社會行為的最有效的方法之一。運用行為練習(xí)法應(yīng)注意以下幾點。（1）要有明確的練習(xí)目的和要求，要有詳細(xì)的練習(xí)計劃和周密的組織工作。（2）練習(xí)過程中教師要巡回指導(dǎo)，伴隨講解和示范。（3）激發(fā)幼兒練習(xí)愿望，提供充分練習(xí)機會，讓幼兒體驗到練習(xí)的快樂。（4）練習(xí)要反復(fù)進行,前后一致，循序漸進，持之以恒。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育3.行為練習(xí)法案例賞析：中班活動“搬家”日常生活中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不會搬椅子，總是一只手抓著椅子背，將椅子在地上拖行，地板上留下長長的椅子痕跡。于是，老師創(chuàng)設(shè)了生活情境“搬家”。幼兒園閱覽室要搬家，從A樓搬到B樓，里面有許多小椅子，請小朋友幫忙搬一搬，搬完之后獎勵到閱覽室看繪本。接著，老師具體講解了搬椅子的方法。一種方法是兩手分別抓握椅子的兩側(cè)，將小椅子抱在身體前方；第二種方法是單手抓握椅子背中間，將椅子夾在身體一側(cè)。講明要求之后，幼兒開始搬家，在搬家過程中，教師不斷巡視，指導(dǎo)孩子正確搬椅子的姿勢。孩子們積極踴躍，非常有主人翁意識。搬完之后，大家坐在小椅子上閱讀繪本，享受勞動的成果。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育4.榜樣示范法

榜樣示范法是教師用他人的好思想、好行動去影響和教育幼兒，讓幼兒形成良好社會品質(zhì)的一種教育方法。幼兒時期模仿能力很強，容易受到具體、生動、直觀的典型人物的感染。對兒童影響較大的榜樣有以下三種：一是偉人和英雄模范，二是教師，三是同伴。運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點。（1）選擇的榜樣人物，事例要鮮活具體，有可模仿性。（2）教師在日常生活中一言一行都要成為幼兒的表率。（3）對同伴的表揚要具體翔實，避免籠統(tǒng)空洞。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育4.榜樣示范法案例天天今天穿的是反穿衣，午睡起床就有點麻煩。一邊的可可看到了，連忙過來說：“別急別急，我來幫你！”老師及時捕捉了這個鏡頭，用手機拍攝下一組溫暖的畫面?！昂门笥选被顒又?，老師將這件事情編成一個小故事講給大家聽，讓大家猜一猜這位愛幫助別人的小朋友是誰？最后，老師打開電視，播放了一組可可幫助天天穿衣服的照片。孩子們紛紛給予熱烈的掌聲?？煽傻陌駱幼饔檬蔷薮蟮?，她成為一個教育的生長點，在孩子們心中生根、開花、結(jié)果。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育5.角色扮演法

角色扮演法是教師創(chuàng)設(shè)某種情境，讓幼兒扮演某個社會角色，努力表現(xiàn)與這一社會角色相符的社會行為，從而理解不同角色的義務(wù)職責(zé)，體驗不同角色的情感需要，掌握相應(yīng)的社會行為規(guī)則和社會經(jīng)驗。運用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點。（1）幼兒扮演的角色必須為他們所認(rèn)知和理解的，盡量以正面角色為主。如扮演媽媽、警察、司機等。（2）注重角色的對話和行為的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，確保角色扮演的社會教育效果。（3）尊重幼兒表演中的獨立性，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性；教師指導(dǎo)活動時，盡量與幼兒平等地去扮演角色。（4）情節(jié)要簡單，內(nèi)容要短小、活潑。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育5.角色扮演法案例多多從小由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養(yǎng)，自我中心。到幼兒園后攻擊性行為較多，走路故意橫沖直撞，不遵守規(guī)則，小朋友都有些怕他。為此，老師特地用紅色、白色的即時貼在教室中間貼了個圓，作為“崗?fù)ぁ??！按篑R路”活動中，老師請小朋友扮演警察，指揮交通。多多積極舉手要求扮演，老師就讓多多戴上小警帽，系上皮帶，真神氣！多多一改往日的驕橫，認(rèn)真地站在崗?fù)だ?，不斷提醒那些不遵守?guī)則的小朋友。老師還教給他幾個簡單的指揮手勢，這下，他更認(rèn)真了！直到要吃飯了，他才急匆匆去喝水，保育員老師問：“你怎么才來喝水？”多多說：“我要指揮交通，沒時間喝水呀！”二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育6.移情訓(xùn)練法

移情訓(xùn)練法是指教師通過幼兒的現(xiàn)實生活事件或講故事、情境表演等方式，引導(dǎo)幼兒設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題，使幼兒理解和分享他人的情緒情感體驗，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。運用移情訓(xùn)練法應(yīng)注意以下幾點。（1）選擇的情境應(yīng)該是幼兒熟悉的，能夠引起幼兒移情的。（2）要通過換位思考，讓幼兒去理解他人的情緒；要不斷變換移情對象的身份。（3）教師要加入到移情的情境中來，以自身的感染力來提升移情訓(xùn)練的效果。（4）移情訓(xùn)練法應(yīng)與角色扮演法、行為練習(xí)法等有機結(jié)合起來運用。二、幼兒園社會教育活動的常用組織方法

社會教育6.移情訓(xùn)練法

案例：中班社會活動“花花尿褲子了”（1）教師用清楚的語言向幼兒講述“花花尿褲子”事件。（2）提問：小朋友，花花為什么會哭？（3）教師小結(jié)：是啊，花花憋不住了，尿在褲子上，多難受呀！我們應(yīng)該關(guān)心他、幫助他?。?）情境表演：幼兒四人一組，一人扮演花花，其他小朋友分別想辦法表演怎樣幫助花花。三、幼兒園社會教育活動的組織流程自我意識教育活動A人際交往教育活動B社會常識教育活動C1.幼兒自我意識教育活動的組織流程

（1）引入主題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入主題的方法很多，如實物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入等。案例：中班社會活動“我長大了”中，老師事先收集了孩子們小時候的照片，制成PPT?；顒娱_始，幼兒觀看PPT，教師巧妙地設(shè)計了如下導(dǎo)入語：“小朋友，今天來了許多小客人，是誰呢？他們就藏在大屏幕里，大屏幕下方有一扇小門，輕輕按一下門，客人就會出來了?！鄙鷦佑腥さ膶?dǎo)入語、直觀形象的畫面，一下子戳著幼兒的興奮點，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，直接將幼兒的注意力拉到課堂。1.幼兒自我意識教育活動的組織流程（2）觀察感受，初步認(rèn)知。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)場景，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中觀察、感受教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，逐步引導(dǎo)幼兒向教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展。中班社會活動“我長大了”中，教師首先引導(dǎo)幼兒觀察小時候照片，并與現(xiàn)在的樣子進行對比。接著，教師創(chuàng)設(shè)了一個生活場景，將幼兒小時候用過的物品布置展覽：嬰兒車、寶寶椅、奶瓶、圍兜、尿不濕、嬰兒服、小帽子、小鞋子、小手套等，讓幼兒看看、摸摸、說說、用用，通過與物品的互動，進一步豐富幼兒對“我長大了”的感知和理解。1.幼兒自我意識教育活動的組織流程

（3）操作練習(xí)，深入體驗。

教師要盡量為幼兒提供動手操作與練習(xí)的機會，帶領(lǐng)幼兒逐漸深入活動過程，鞏固操作技能，發(fā)展相應(yīng)能力。幼兒操作過程中，教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，始終把握好教育過程的方向。

中班社會活動“我長大了”中，教師設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)。①幼兒操作活動。②播放日常收集的鏡頭。1.幼兒自我意識教育活動的組織流程（4）交流分享，激發(fā)情感。教師和幼兒之間、幼兒與幼兒之間要建立共同交流、對話的平臺，幫助幼兒分享、鞏固獲得的經(jīng)驗，拓展幼兒思維的空間，促使幼兒從多角度思考問題，從而總結(jié)提升所獲得的社會知識，激發(fā)幼兒的社會情感。中班社會活動“我長大了”，教師首先引發(fā)幼兒思考：在我們成長的過程中，哪些人幫助了我們？他們是怎樣幫助我們的呢？接著，教師播放散文詩《我長大了》，通過藝術(shù)的圖片、優(yōu)美的音樂、深情的文字，進一步渲染情境，讓幼兒充分感受到在自己成長過程中父母親人所付出的辛勤勞動，濃濃的親情在幼小的心中久久回蕩。最后，引導(dǎo)幼兒思考交流：我們現(xiàn)在長大了，怎樣感謝父母親人？可以為他們做些什么？2.幼兒人際交往教育活動的組織流程

人際交往是指幼兒在與周圍環(huán)境中人的交往過程中形成的相互關(guān)系。主要包括交往態(tài)度、交往規(guī)則、交往技能，以及交往中形成的自我意識、他人意識和相互關(guān)系。2.幼兒人際交往教育活動的組織流程（1）引入主題，激發(fā)興趣

此環(huán)節(jié)是活動開始部分，主要在于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

中班社會活動“釣魚”一開始，老師便出示可樂瓶提問：“小朋友，看！瓶子里有什么？”“對！瓶子里有許多小魚，今天我們就來玩釣魚的游戲。”游戲是幼兒最喜愛的活動，老師直接出示游戲道具，極大地調(diào)動了孩子參與活動的興趣和愿望，促使幼兒以最佳情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。2.幼兒人際交往教育活動的組織流程（2）感受討論，學(xué)習(xí)方法。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)活動目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境或認(rèn)知條件，讓幼兒感受體驗，沉浸其中，最后引導(dǎo)幼兒交流討論，從而初步獲得一些交往的技能和方法。中班社會活動“釣魚”，老師在這一環(huán)節(jié)為孩子創(chuàng)設(shè)了“釣魚”情境。將孩子分成4組，每組5人。每組提供了一個雪碧瓶，瓶子里裝了很多紙片小魚。孩子們拿著小魚竿興奮地釣魚，你爭我搶，互不相讓，指責(zé)埋怨。三分鐘之后，老師帶大家進行統(tǒng)計，最多的一組釣了6條，最少的一組釣了0條。接著，老師引發(fā)幼兒討論，瓶子里有許多小魚，為什么有的組一條都沒有釣到呢？在交流討論中，孩子們逐漸明晰了一個道理：要有序排隊，不能爭搶。2.幼兒人際交往教育活動的組織流程（3）實踐練習(xí)，運用方法。

此環(huán)節(jié)承上啟下，幼兒通過此環(huán)節(jié)及時鞏固和運用上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在練習(xí)中幼兒作為活動主體親身參與，親自動手，親身感受，才能達(dá)到真正的教育目的。

中班社會活動“釣魚”，老師在這一環(huán)節(jié)讓幼兒再次開展釣魚比賽。不過，這次要按照前面討論的方法“有序排隊”釣魚。每組5人，互相協(xié)商，按照1~5排序。比賽開始，各組有條不紊。三分鐘之后，老師再次帶大家進行統(tǒng)計，最多的一組釣了21條，最少的一組釣了9條。兩次釣魚，兩組數(shù)據(jù)對比，讓幼兒懂得了社會交往過程中“有序排隊”的重要性，從而達(dá)成活動的重點目標(biāo)。2.幼兒人際交往教育活動的組織流程（4）交流分享，遷移經(jīng)驗。

此環(huán)節(jié)，幼兒對社會交往的方法、技能有了較為深入的了解之后，教師還要引導(dǎo)孩子走向生活中，將已學(xué)經(jīng)驗向日常生活中遷移。

中班社會活動“釣魚”中，通過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幼兒習(xí)得了“有序排隊”的方法。在此環(huán)節(jié)，老師進一步引導(dǎo)幼兒思考：生活中，什么時候要排隊？除了小朋友要排隊，大人要排隊嗎？大人什么時候要排隊？通過交流分享，孩子們進一步懂得了“有序排隊”在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴?.幼兒社會常識教育活動的組織流程

（1）引入主題，激發(fā)興趣。

幼兒好奇、好問、好動的年齡特點，教師可采用說兒歌、講故事、藝術(shù)欣賞、游戲活動、動畫、情境再現(xiàn)、角色表演等多種方法，創(chuàng)設(shè)既與孩子原有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力。大班社會活動“環(huán)保小衛(wèi)士”開始環(huán)節(jié)，老師采用播放動畫的方法：一群小魚在河里游來游去，一邊游一邊哭著說：“嗚～嗚～，這里太臟了，我們怎么辦？我們該到哪里去？”直觀的畫面，糾結(jié)的場景，牢牢抓住幼兒的視線，激發(fā)了幼兒好奇心：小魚怎么了？到底發(fā)生了什么事呢？

3.幼兒社會常識教育活動的組織流程（2）感受體驗，初步了解。

此環(huán)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)社會活動環(huán)境，營造寬松和諧的氛圍，把知識與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，將知識放到具體真實的情境中，讓幼兒以主動和創(chuàng)造性的方式參與到各種活動中.大班社會活動“環(huán)保小衛(wèi)士”中，老師通過視頻再現(xiàn)了具體真實的情境。鏡頭一：小橋流水，楊柳依依，鮮花盛開，鳥兒鳴叫，魚兒嬉戲。鏡頭二：小朋友扔瓜皮果殼，人們傾倒垃圾，工廠排放污水。鏡頭三：花兒枯萎，魚兒死亡，小動物們逃離。在觀看視頻后，教師通過提問幫助幼兒初步了解內(nèi)容，同時，教師還引導(dǎo)幼兒扮演鏡頭一和鏡頭三中的動物，幼兒在表演中體驗了動物的悠閑、歡樂及動物的無奈、悲傷。3.幼兒社會常識教育活動的組織流程

（3）梳理總結(jié)，深入認(rèn)知。

此環(huán)節(jié)，教師要采用適宜的方式幫助幼兒梳理、提升認(rèn)識經(jīng)驗，澄清幼兒的一些不正確或不客觀認(rèn)識，從而提高活動效果。大班社會活動“環(huán)保小衛(wèi)士”中，教師將環(huán)保的粗淺知識編成題目，帶領(lǐng)幼兒開展“環(huán)保知識搶答競賽”。幼兒分四組參與比賽，搶答速度快并且回答正確的小組，獲得一枚笑臉標(biāo)記。此環(huán)節(jié)，幼兒不是簡單被動地接受教師的環(huán)保知識傳遞和規(guī)范要求，而是作為積極主動參與環(huán)保活動的行動者，在了解環(huán)保知識的基礎(chǔ)上，做出自己的判斷、選擇，形成自己的見解。

3.幼兒社會常識教育活動的組織流程（4）表現(xiàn)實踐，提升經(jīng)驗

此環(huán)節(jié)教師可為幼兒提供表達(dá)、交流、討論和對話的平臺，表現(xiàn)其所學(xué)知識技能，表達(dá)其認(rèn)知情感體驗的過程，加深幼兒對社會常識深層理解和感受，激發(fā)幼兒的積極情感和態(tài)度。表現(xiàn)的方式有多種，可以語言表達(dá)、游戲表達(dá)、藝術(shù)表達(dá)或在運用中表達(dá)。大班社會活動“環(huán)保小衛(wèi)士”中，教師將幼兒分成兩組。第一組：設(shè)計環(huán)保宣傳標(biāo)志。環(huán)保小衛(wèi)士畫一畫心里的環(huán)保標(biāo)志，以此方法告訴大家該怎樣保護環(huán)境；第二組：幼兒拿著塑料袋在幼兒園周邊撿拾垃圾。幼兒園是我家，愛護環(huán)境靠大家，幼兒通過身體力行，去愛護周圍的環(huán)境，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。課例賞析：小班：排好隊，一個接一個（遵守規(guī)則）

一、設(shè)計意圖小班的幼兒由于剛剛?cè)雸@，由個體走向集體，活動中經(jīng)常需要孩子排隊等待，比如：玩滑滑梯、喝水、盥洗的時候，如何讓孩子學(xué)會等待顯得迫在眉睫。《綱要》中也提出：“在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則?！睘榱吮苊鈫渭兊恼f教，社會活動中我們常用案例來引導(dǎo)教育。小熊寶寶系列繪本之《排好隊，一個接一個》中的人物形象清晰、可愛，展現(xiàn)的生活場景也是孩子們熟悉、熟知的，特別適合小班的孩子。于是結(jié)合繪本創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：怎樣排隊等待？還想玩怎么辦？后來的排哪兒？插隊行不行？有人賴著玩又怎么辦呢？這樣絲絲入扣、層層深入，孩子們跟著小動物一起滑滑梯、蕩秋千，動靜交替，充分調(diào)動了孩子們的積極性，規(guī)則意識在潛移默化中形成。

二、活動目標(biāo)1.閱讀繪本，理解有序排隊的方法。2.在游戲情境中學(xué)習(xí)有序排隊，有初步的規(guī)則意識。3.體驗游戲的快樂。三、活動準(zhǔn)備情境操作板，PPT課件，相關(guān)場景。四、活動過程（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣●場景PPT——滑梯師：請你們看張圖片，你們喜歡玩嗎？師：我們來學(xué)學(xué)玩滑梯的樣子，小手伸出來爬呀，爬呀爬到最上面，坐穩(wěn)了，“嗖”的一下，滑下去嘍?。ǘ╅喿x繪本，感知有序排隊1.閱讀繪本，了解有序排隊的方法?！癯鍪厩榫巢僮靼鍘煟捍笊掷镅?，有一群小動物也非常喜歡玩滑梯，看看，是誰呀？跟它們打個招呼吧！（1）怎樣排隊？師：哦，這么多小動物都想玩滑梯。小老鼠說：“哎呀，都急死啦，我想快點玩！”小熊說：“別吵別吵，一個接一個地排好隊，等一等就到啦！”師：哦，這么多小動物都想玩滑梯。它們怎樣排隊的？小結(jié)：一個接一個。

（2）還想玩怎么辦？●演示情境操作板師：嗖——小河馬滑下來啦！小河馬滑下去后還想玩，應(yīng)該排到隊伍的哪里？小兔子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，滑下來嘍，小兔子還想玩，一跳一跳地要跳到哪里去呢？（請個別幼兒用圖片操作）小結(jié)：還想玩，要排在隊伍的最后面。（3）后來的排哪里？師：小熊慢慢地往上爬，后面的小動物都往前走了走，小老鼠開心極了：“哈哈，馬上就到我啦！”師：“呱呱呱”，一只小青蛙跳來了，它也想玩滑梯，咦，它應(yīng)該排哪兒呢？排到最前面搶著玩？到中間擠一擠？小結(jié)：后來的寶寶也應(yīng)該排到最后面。（4）小貓蕩秋千，不肯下來怎么辦？●場景PPT小貓蕩秋千師：這里的小動物在干嗎呢？現(xiàn)在是誰在蕩秋千呀，它玩得開心嗎？可是它不肯下來，怎么辦呢？小熊說：“小貓咪，我們約定好哦，每個人蕩3下就下來，換下面一個朋友玩?！睂殞殏?，我們一起數(shù)，好不好？師：下面我們寶寶也來蕩秋千，準(zhǔn)備，坐穩(wěn)，手抓緊，蕩幾下？小結(jié)：大家一起商量，數(shù)3下交換玩。2.拓展談話，遷移生活中有序排隊的經(jīng)驗。師：寶寶，你們排過隊嗎？排隊干什么的？（幼兒自主說一說，拓展觀察生活中排隊的圖片，補充說一說）小結(jié)：看來呀，不僅小動物要排隊，寶寶在幼兒園也要排隊，人很多的時候呀，都要排隊等一等。（三）創(chuàng)設(shè)情境，體驗有序排隊●真實的情境創(chuàng)設(shè)師：寶貝們，瞧，我變成誰啦？我是兔媽媽，你們做我的寶寶吧！叫我媽媽！師：兔寶寶們，今天天氣真好，媽媽想帶你們出去玩？可是，這么多寶寶，怎樣去呢？師：哇，有一座小滑梯，這么多寶寶怎么玩呢？最后？最后在哪兒？……師：你們真棒！我們再到其他地方去看看吧！小結(jié)：引導(dǎo)幼兒排隊去玩，滑滑梯的過程中有序排隊，玩好了排到隊伍的最后面。五、活動延伸1.將繪本《排好隊，一個接一個》投放到閱讀區(qū)供幼兒自由閱讀。2.在日?；顒又欣^續(xù)引導(dǎo)孩子有序排隊，并就出現(xiàn)的問題進行討論解決。六、活動反思本次活動設(shè)計，是圍繞“從生活中來到情境中去，從情境中來回生活中去”這樣一根主線而開展的，從“生活、情境、生活”這三個關(guān)鍵詞來展開說一說。1.來源于生活。本次選材來源于幼兒生活，符合幼兒年齡特點，小班的幼兒由于剛剛?cè)雸@，從個體走向集