的開端仿寫寫作的開端

1、3 , . s, , , 仿寫寫作的開端 九龍湖鎮(zhèn)中心學校 周亞波現代心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。茅盾先生說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學習的最初形式。”對于初學寫作的中年級學生來說，正是扶床學步，牙牙學語階段，因此，在作文教學中，以范文引路，同時與閱讀教學、課余活動、課外閱讀緊密結合，指導學生從仿寫起步學習作文，無疑是提高中年級學生作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。一 以范文為例仿寫的樣板。范文是學生仿寫的樣板，

2、它可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表達內心的感受，從中，學生可以領悟到許多實用的寫作方法，寫作技巧，豐富自己的語言，為他們今后的構思提供材料和模式，從而打下比較扎實的基礎。一篇文章如能引導學生讀好，就能使學生看到許多平時生活中所無法見到的情景，了解到許多表情達意的方法。尤其是對中年級學生而言，他們文化水平低，知識面窄，社會閱歷淺，習作素材的積累更是貧乏，在這樣的情況下，他們無論是語言還是寫作技巧、中心主題的表達都難以達到理想的要求。借助范文指導學生進行仿寫，可以提供給學生豐富的寫作題材，降低了寫作難度，從而激發(fā)了學生寫作的興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫可以從多角度

3、入手，既可以對整篇文章的全面仿寫，即對范文的立意、情節(jié)、技巧、結構等方面進行全面模仿，也可以對范文的局部仿寫，即對文章的某種寫作技巧、表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿。在中段作文教學中，我嘗試著引導學生在正確理解、充分認識、體會的前提下指導學生進行仿寫，幫助學生把別人好的語句詞匯和寫作技巧充分“吸收”和“消化”，拓寬視野，豐富他們的作文積累，以此逐步過渡到獨立作文，緩解了學生習作難度，符合小學生的認知規(guī)律。二 與閱讀教學結合仿寫的關鍵。在語文教學中，讀寫結合是一個好做法，即把作文訓練與閱讀教學緊密地結合起來，在作文教學中要明確閱讀教學為寫作提供了哪些條件，打下了哪些基礎，寫作要借助閱讀的哪

4、些知識，利用學得的哪些技巧。閱讀教學的目的之一，就在于樹立榜樣，使學生寫作時有所依傍。閱讀課重點講什么，就讓學生仿寫什么。這樣學生做作文既有了樣板，又抓住一點強化了寫作的技巧。日積月累，學生定能在“我手寫我口”的獨立作文中運用自如。1找準一點 強化訓練葉圣陶說：“文章就是例子?！毙W課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現代白話文著作。因此，我在進行課文教學時，充分挖掘文章中的寫作知識，找準一點，強化訓練。如學習了找駱駝中商人與老人的對話之后，學生仿寫了以對話為主的晚飯后、圓桌會議等。（仿寫對話）學習了家鄉(xiāng)的秋白梨第二節(jié)秋白梨在春、夏、秋三個季節(jié)中的生長情況之后，

5、學生仿寫了牽牛花早、中、晚的變化。（按時間順序仿寫一段話）學習了小鎮(zhèn)的早晨第四節(jié)總寫小鎮(zhèn)的早晨是緊張的，然后分別從大街兩旁的點心店鋪、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對岸這幾個地方人們的忙碌來加以說明之后，學生仿寫了以“學校的早晨是緊張的”為總起句，通過描寫操場、食堂、教室等地方人物的活動來突出“緊張”這個中心詞的一段話。（按總分結構仿寫一段話）除了以上舉例的仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯(lián)想等。經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學生仿寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價

6、值的精彩片段。2提煉寫法 整合仿篇有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。如教學完參觀人民大會堂后，我與學生提煉的寫作方法是：作者先寫給人的總體印象（壯麗雄偉），接著寫了老遠望見的正門上的國徽、大理石柱子，然后寫進入各個廳的所見所聞（這里的過渡句運用得很成功），最后寫參觀后的感受。之后，我說：“我們在學校里學習，與學?？梢哉f是老朋友了?？墒?，你們有沒有好好觀察過學校？今天，就讓我來當一回導游，一起去參觀我們的學校！我們模仿參觀人民大會堂來寫一寫參觀九龍湖鎮(zhèn)中心學校，讓更多的人了解我們的學校。我

7、先簡單介紹一下參觀的路線：校園外的工廠橋學校門口宣傳窗前教學樓實驗樓大禮堂。出發(fā)！”這樣，事先和學生一起總結出寫法，他們記憶深刻，在具體的整合仿寫中就會得心應手。我班的周慧是這樣結尾的：走出校門，我不禁回首仰望，晨曦中的九龍湖鎮(zhèn)中心學校仿佛一艘潔白的艦艇，載著我們在知識的海洋中乘風破浪 三. 與課外閱讀結合仿寫的擴展。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。多指導學生讀課外書，以開闊學生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨?！毙抡Z文課程標準十分強調引導

8、學生多讀，并規(guī)定了小學階段要保證百萬字的閱讀量。因此，每期報刊，每次學生從圖書室出來，我都用一定的時間指導學生閱讀。但光讀不寫，可以說是一種資源的浪費?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。1.抓住機遇 隨機仿寫在指導學生閱讀課外讀物時，發(fā)現學生對這篇文章特別感興趣，躍躍欲試，這時進行仿寫事半功倍。有一次，指導學生閱讀童話故事誰的本領大，學生閉息凝視，發(fā)言踴躍，大有大顯身手之勢，我抓住時機，立即進行了仿寫。故事講的是風和太陽比試本領，因為都夸自己的本領大，二者爭執(zhí)不下，便比試誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行駛的更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝

9、一局。故事告訴人們各人都有自己的本領和長處，我們一定要正確看待自己和別人。閱讀時，我先帶領學生認真學習了風和太陽兩次本領的原因、經過和結果。然后，啟發(fā)學生風和太陽還可以在哪些方面進行比試，待學生各抒己見后，我話鋒一轉：“其實，還有許多動物也各有各的本領，如猴子爬樹、老鼠打洞、狗看家、貓捉鼠等。你能以誰的本領大為題仿寫一個童話故事嗎？”話音剛落，學生紛紛行動起來，有的與同桌交頭接耳地議論，有的拿出筆在本子上邊想邊畫著什么，有的凝神思索，有的干脆奮筆疾書2分類搜索 綜合仿寫美學家朱光潛先生曾在談寫作一文中說：“創(chuàng)造的定義就在于平常的舊材料之不平常的新綜合?！痹谥笇W生閱讀課外讀物時，我根據教材安排

10、的作文訓練要求，指導學生去分類閱讀，分類搜索，綜合仿寫。如單元安排的是寫景的作文訓練，事前布置閱讀寫景的文章；單元安排的是寫人的作文訓練，事前布置閱讀寫人的文章并把文中的優(yōu)美詞句分類摘錄下來，同時將特殊的段落構成記錄下來，如總分式構段、并列式構段、按時間順序構段、以地點轉換構段等等。還可以把新穎的開頭、別致的結尾抄錄下來。這樣，到作文訓練時，學生手頭上的范例都是他們摹仿的對象。學生心里有底了，畏懼感沒有了，寫作興趣提高了，也就更愛讀課外書了。在這樣一個良性循環(huán)中，學生的閱讀范圍擴展了，閱讀量增加了，他們在讀中積累，在讀中體會情感，在讀中引發(fā)思路。四. 與課余活動結合仿寫的升華。小學語文大綱要求

11、：“指導學生作文，要從內容入手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。”生活是習作的源泉，仿寫同樣離不開活動。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動中有意識地引導學生認識生活、體驗生活，讓學生用眼去細看、用耳去聆聽、用嘴去詢問、用腦去思索。在豐富多彩的活動中積累寫作素材，體會樂趣，領悟道理?？蓪τ谌哪昙壍膶W生而言，如何將觀察體驗到的東西留駐于筆端呢？仿寫無疑似一座航標，為他們指明了方向。如四年級習作一次體育活動或游戲，我是這樣處理的：利用體育活動課進行了一次跳繩比賽（親身實踐）出示范文跳繩比賽剖析范文（重點分析作者是如何將觀察體驗到的東西轉化為文

12、字的，包括立意選材、布局謀篇）舉行拔河比賽（再次實踐）仿寫拔河比賽。第二天學生就將自己的杰作呈現在我面前，無論是開頭還是結尾，亦或關鍵的第三局比賽，他們都描寫得淋漓盡致。讀著他們的作文，我能感受到比賽的緊張氣氛，會隨著他們喜怒哀樂。我班學生陳倩赟是這樣描寫關鍵的第三局的：關鍵的第三局馬上就要開始了，同學們屏住呼吸，連空氣似乎也在這一刻凝結了。又一聲哨響劃破長空，彎彎扭扭的棕繩一下子變成了一條直線，繃得緊緊的，可中間的紅綢好象有千斤重，紋絲不動。我急得心都快要跳出來了。同學們有的直跺腳，有的揮動手臂，還有的真恨不得跑上去助一臂之力。運動員拉得也很賣力。瞧，嵇秋燕雙手緊握粗繩，前腳頂住前一個同學的腳，后腳鉤著后面同學的腳。她緊皺眉頭，咬緊牙關，滿臉憋得通紅，使勁往后拉仿寫這種教學模式，既符合學生的心理特點，也體現了作文教學的特點。它雖然不是作文教學的唯一途徑，但它也不失為小學生借鑒性、依傍性作文訓練中的一種有效方式。作文是學生綜合素質的體現，學生的知識、能力、習慣、意志和生活情趣等，無不在作文中體現出來，而這些方面的提高或培