第五章 幼兒園科學教育活動的設(shè)計與指導 教育類別

1、第五章 幼兒園科學教育活動的指導,1,校園類,第一節(jié) 幼兒園科學教育活動概述,一、幼兒園科學教育活動的結(jié)構(gòu) 學前兒童科學教育活動概念：P114 有目的、有計劃 教師指導 幼兒主動活動,2,校園類,（一）專門性科學活動 1、預定性科學教育活動 (正規(guī)性的集體活動) 2、選擇性科學教育活動（區(qū)角） 3、偶發(fā)性科學教育活動 思考：三類活動各有什么特點？（內(nèi)容、目標、形式、場所、材料準備、時間、教師指導的區(qū)別）,3,校園類,4,校園類,（二）滲透的學前兒童科學教育活動 1、日常生活中的科學教育 2、其他教育活動中的科學教育 3、游戲活動中的科學教育,5,校園類,二、幼兒園科學教育活動過程的特點 （一）

2、幼兒園科學教育活動過程是師生雙方活動的過程 （二）幼兒園科學教育活動過程是幼兒重演科學家科學活動的過程 （三）幼兒園科學教育活動過程是幼兒獲得科學經(jīng)驗的過程 （四）幼兒園科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程,6,校園類,三、幼兒園科學教育活動設(shè)計與指導要求 發(fā)展性：促進兒童全面的發(fā)展。 趣味性：神秘色彩、動手動腦 開放性：操作的環(huán)境，幼兒親自探究；給予探索線索； 鼓勵多種想法，允許不同結(jié)論。 活動性：以活動為基本形式，做科學，充分活動 整合性：領(lǐng)域內(nèi)整合，各領(lǐng)域整合。,7,校園類,觀看案例思考：科學教育活動過程的特點 二、科學教育活動過程的特點 是幼

3、兒主動活動的過程 是重演科學家科學探索的過程 是獲得科學經(jīng)驗的過程 是知識教育、方法教育和科學精神、態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。,8,校園類,中班科學綜合活動 生雞蛋和熟雞蛋 活動目標： 1、 通過實驗，學習分辨生、熟雞蛋的幾種方法。 2、學習運用符號、標志來記錄實驗的結(jié)果并能與老師和同伴交流。 活動準備 1、幼兒人手2個雞蛋（生熟各一） 2、記錄紙、筆人手各一,9,校園類,一、激發(fā)幼兒參加實驗的興趣。 1、 集體音樂表演：下蛋了。 師：大母雞會下蛋，今天老師讓小朋友們從家里帶來兩個雞蛋，里面有一個是？（生的）還有一個是？（熟的） 2、設(shè)問，幼兒猜想： 師:這兩個雞蛋中，有一個是生的，有一個是熟的。

4、老師給它們都做上了記號，一個是“1號雞蛋”，還有一個是“2號雞蛋”。如果不敲開蛋殼，你們能看出哪個是生的、哪個是熟的嗎？,10,校園類,二、學習分辨生、熟雞蛋的幾種方法。 1、出示一張大表格，引導幼兒邊做實驗邊記錄表格。 師：小朋友們的意見都不一樣，那讓我們用事實來說話。今天，老師就帶領(lǐng)小朋友們用做實驗的方法，來學會認識生雞蛋和熟雞蛋。你們看，在后面的桌上有三個標記，一個是？（耳朵）一個是？（發(fā)光的雞蛋）還有一個是？（轉(zhuǎn)的標記）再看這張表格上，也有這些標記，我們小朋友等會兒要帶著這個表格邊做實驗邊做記錄。 （1）先看這個“耳朵”的標記，這個標記就對應后面的“耳朵”標記，下面的1、2就代表我們的

5、1號雞蛋和2號雞蛋，我們小朋友到了那邊以后，要分別拿著這兩個雞蛋在耳朵邊搖晃，在有聲音的一個雞蛋上涂上顏色。 （2）再看“雞蛋上發(fā)光的”這個標記，你把兩個雞蛋分別對著太陽光，看看是哪個數(shù)字的雞蛋上有反光，你就在紙上相應的數(shù)字雞蛋上涂上顏色。,11,校園類,（3）最后看“旋轉(zhuǎn)”這個標記，小朋友要將兩個雞蛋分別在桌上旋轉(zhuǎn)，給轉(zhuǎn)得慢的一個雞蛋涂上顏色。 2、幼兒分組操作。(把幼兒做完的記錄紙貼在黑板上。) 3、集中交流，揭示生熟雞蛋的秘密。 師：我們來看你們的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小朋友都給2號雞蛋涂上了顏色，這個2號雞蛋是搖晃有聲音、在陽光下有反光、旋轉(zhuǎn)速度慢，你們想知道有這幾種特征的標記是生雞蛋還是熟雞蛋嗎

6、？那就請你們小心地把雞蛋在盆子邊敲看看一看。 師：2號雞蛋是生雞蛋，那剩下的1號雞蛋是？（熟雞蛋）它有什么特征呢？（搖晃沒有響聲、沒有反光、旋轉(zhuǎn)速度快）,12,校園類,三、活動結(jié)束 1、小結(jié)：生雞蛋旋轉(zhuǎn)速度慢，搖晃有響聲，在陽光下有反光；熟雞蛋旋轉(zhuǎn)速度快，搖晃沒有響聲。 2、吃熟雞蛋: 組織幼兒把手洗干凈。,13,校園類,分析討論 你認為實例中老師的做法好嗎？為什么？ 實例：橡皮泥浮起來了 他把橡皮泥團成球放進水里，沉下去了。 他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀，又沉下去了。 他把橡皮泥搓成細長條，還是沉下去了。 他停下來，開始思考 他這次把橡皮泥扯成一粒一粒的，結(jié)果還是沉下去了。 他茫然環(huán)顧四周。 老

7、師注意到了這一切，以同伴的身份與幼兒一起試。 教師：你真會動腦筋，不簡單。我也來試試。 老師用的不是橡皮泥，而是用一張紙折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。 幼兒擺弄了一會兒水里的紙盒子，突然說： “ 我有辦法了。 ” 他把橡皮泥作成碗狀，結(jié)果，橡皮泥浮起來了，他高興得跳了起來。從而，悟出了 “ 中空 ” 能浮起的道理。,14,校園類,教師要做到：四前四后 1活動在前，認識在后 2嘗試在前，引導在后 3發(fā)現(xiàn)在前，結(jié)論在后 4經(jīng)驗在前，提升在后：,15,校園類,二、幼兒園科學活動具體設(shè)計 1、活動課題的確定 根據(jù)： 課程目標 幼兒興趣需要 幼兒生活環(huán)境 現(xiàn)有內(nèi)容材料,16,校園類,2、活動目標的設(shè)

8、計 了解兒童已有的經(jīng)驗 確定合適的目標 1、活動目標應著眼于幼兒的發(fā)展 2、活動目標的內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標、終期目標相一致 3、活動目標的內(nèi)容應包括科學知識經(jīng)驗、科學方法、科學態(tài)度三個方面 4、活動目標的表述應明確具體,17,校園類,活動目標設(shè)計三緯度 情感、態(tài)度 方法與過程 知識與技能,18,校園類,3、活動準備的設(shè)計 知識經(jīng)驗準備 環(huán)境材料準備 1材料服務目標 2材料結(jié)構(gòu)化 3材料充足、典型,19,校園類,4、活動過程設(shè)計（一）活動引入 幼兒直接操作引入 教師簡短指令引入 創(chuàng)設(shè)問題情景引入 環(huán)境布置引入 演示引入 談話引入 謎語兒歌故事引入,20,校園類,（二）活動展開設(shè)計 1.

9、環(huán)節(jié)和層次： 要求：活動步驟清楚、過渡與銜接自然、重點與難點突出 2.方法和形式： 要求：方法多樣探究、演示、操作、記錄 根據(jù)目標、幼兒特點設(shè)計集體、小組、個別 分工或合作 保證幼兒活動機會、時間和條件 3.材料呈現(xiàn)：一次呈現(xiàn)、分層呈現(xiàn) 要求：適時出現(xiàn),21,校園類,4.問題設(shè)計 要求： 明確、形象指向幼兒的探索、操作和思考 啟發(fā)、開放性讓幼兒自由表達、發(fā)散思維 常見問題例舉 請你試一試,玩一玩,然后告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么? 你也來試試,看看有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 它是什么樣的?/它像什么?/它們有什么不一樣?/有什么作用？,22,校園類,你有什么辦法使風車動起來? 你還在什么地方看見

10、如果把它放進水里，會發(fā)生什么？ 為什么這些東西會那些東西不會？ 糖放在水里，為什么會化掉？（注意幼兒的回答能力） 它是什么？叫什么？你是怎么操作的？,23,校園類,（三）活動結(jié)束設(shè)計 1.和幼兒總結(jié)評價后結(jié)束 2.提出要求、建議，讓幼兒在活動后繼續(xù)探索 3.小制作，讓幼兒相互展示后結(jié)束 4.以故事、兒歌、唱歌、跳舞、繪畫等方式結(jié)束 5.游戲結(jié)束 （四）活動延伸設(shè)計 1.區(qū)角 2.日常生活和游戲 3.其他活動,24,校園類,第二節(jié) 預定性科學教育活動的設(shè)計,預定性科學教育活動及設(shè)計 觀察認識類:運用觀察方法,以認識事物特征為目的 如:觀察動植物 實驗操作類:動手操作實驗,探索事物現(xiàn)象和規(guī)律 如:

11、摩擦起電 科學討論類:搜集整理資料,集體討論交流獲得科學經(jīng)驗 如:如果沒有電,世界會怎么樣 技術(shù)操作類:動手制作物品,獲得某種簡單技能 如:制作不倒翁,25,校園類,第一種：觀察認識類 一、觀察是幼兒認識世界的最主要方法 觀察認識類是運用最普遍的科學活動 二、類型 對個別物體觀察:好玩的肥皂 (小班) 比較性觀察:觀察比較自行車和摩托車 (中班) 長期系統(tǒng)觀察：觀察記錄小蝌蚪變化(大班) 戶外觀察：觀察迎春花(小班),26,校園類,三、設(shè)計 （一）目標設(shè)計 1.觀察技能:運用多種感官感知(比較/有順序觀察)物體的特征 2.科學認識 認識事物的明顯特征/多樣性/異同 3.表達技能 運用(完整/連

12、貫)語言/圖畫講述自己的觀察發(fā)現(xiàn) 如:好玩的肥皂 (小班) 1、運用各種感官感知肥皂的形狀、顏色、氣味等外形特征，了解肥皂基本用途。 2、樂于參與活動，愿意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。,27,校園類,認識橘子(小班) 1、運用多種感官了解橘子的基本特征。 2、學習剝橘子的基本方法，懂得不亂丟橘子皮。 3、樂意表達自己對橘子的認識。 認識十二生肖 (大班) 1、通過調(diào)查、操作，了解十二生肖所包括的動物、順序及十二生肖的循環(huán)特點； 2、對屬相感興趣，體驗民族自豪感。,28,校園類,（二）流程設(shè)計 1.單個物體（同類）和比較性觀察 出示觀察對象幼兒自由觀察表達交流教師引導觀察表達交流總結(jié) 2.展示觀察（認

13、識事物多樣性） 搜集物體布置展覽共同參觀表達交流教師總結(jié) 3.現(xiàn)象觀察（重點是觀察變化的發(fā)生） 引出對象或問題觀察現(xiàn)象觀察中的交流和指導討論和交流總結(jié)評價 4.戶外觀察 提出問題、要求個別觀察、指導分享和表達體驗,29,校園類,單個物體（同類）和比較性觀察認識橘子(小班) 1、以到桔子園摘果子的口吻引入 。 2、通過看一看、摸一摸、聞一聞感知橘子的特征。 3、集中提問，進一步了解桔子的外形特征。 4、品嘗桔子、柚子，初步了解桔子的內(nèi)部特征。（結(jié)合衛(wèi)生教育） 5、游戲：提供摸袋、水果。,30,校園類,展示觀察-各種各樣的紙制品（中班） 準備：師幼一起收集各種各樣的紙制品 過程： 1.幼兒相互介紹

14、、討論收集的紙制品 2.引導觀察各種各樣的紙制品，說說用途；啟發(fā)幼兒將這些紙制品分類 3.各小組布置展覽，師個別指導，啟發(fā)幼兒將相同（質(zhì)地、用途等）紙制品放在一起 4.帶領(lǐng)參觀，各組幼兒介紹自己的展品。 5.師幼一起小結(jié)（或開放性結(jié)束）,31,校園類,第二種 科學小實驗（實驗操作類） 一、含義： 幼兒動手操作、實驗,探索事物現(xiàn)象和規(guī)律 做科學，親歷科學過程,32,校園類,我讓電珠亮起來,33,校園類,不會掉的紙板,34,校園類,二、活動目標設(shè)計 核心目標：科學好奇心和探究能力 科學好奇心：探究新異事物和現(xiàn)象 例：注意到有些東西放在水里總是浮起來（小班-沉?。?發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉浮現(xiàn)象，愿意用不

15、同物體進行實驗（中班-沉?。?提出有關(guān)沉浮現(xiàn)象的問題并嘗試自己解決（大班-沉?。?35,校園類,科學探究能力：通過自己的觀察操作獲得發(fā)現(xiàn)（或假設(shè)驗證/解釋推斷） 例： 通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象（小班-沉浮） 能根據(jù)自己的經(jīng)驗預測不同物體在水中的沉浮變化，并通過實驗加以驗證（中班-沉浮） 能根據(jù)自己的經(jīng)驗解釋小“潛水艇”的沉浮變化（大班- “潛水艇”的秘密）,36,校園類,三、活動流程設(shè)計 1.演示-操作式：教師演示、幼兒觀察-幼兒按教師演示的方法實驗-進一步觀察、發(fā)現(xiàn) 會限制幼兒思路，只用在較難實驗 如：物體怎樣下落（大班） 2.自由-引導式:出示材料、幼兒自由探索-交流-教

16、師引導有目的探索-交流總結(jié) 即“瞎忙-探究-領(lǐng)悟” 3.猜想-驗證式:提出問題、猜想結(jié)果(做記錄)-提供材料、操作驗證-交流總結(jié)-遷移方法、繼續(xù)探索,37,校園類,演示-操作式：大班物體怎樣下落過程1.通過演示引起幼兒探索的興趣 “請一位小朋友把樹葉拋到空中，大家看看會怎樣？”2.幼兒通過操作，探索各種物體下落的現(xiàn)象 “老師準備了各種材料，如果把它們?nèi)拥娇罩袝鯓?，大家可以試一試。”（安全和記錄要求略?教師和幼兒一起探索，引導改變物體形狀會出現(xiàn)不同情況。 3.幼兒討論交流各自發(fā)現(xiàn) 啟發(fā)思考:“為什么所有東西都會掉下來?如果我們把它拋很高會怎樣?有什么辦法使它不掉下來.”“為什么有的東西落得快

17、,有的落得慢?”4.再次探索,改變物體形狀后物體下落現(xiàn)象 延伸,38,校園類,猜想-驗證式 1.介紹自己猜測的認為能被磁鐵吸住的物品。 2. 實驗并自由講述實驗結(jié)果 3.集中交流實驗結(jié)果 師生小結(jié)得出鐵制品能被磁鐵吸住 4.借助課件引導幼兒了解磁鐵在生活中的運用 5.玩磁鐵游戲：游戲一：釣魚。游戲二：救救瓶中的小動物。 游戲三：娃娃走迷宮.,39,校園類,第三種：科學討論（信息交流）活動設(shè)計 如：動物怎么睡覺（大班） 一、含義 1.在收集、整理資料基礎(chǔ)上，通過集體的討論交流活動獲取科學知識。 2.不直接探究獲取科學經(jīng)驗，活動信息大。 3.幼兒喜歡而很重要的科學內(nèi)容。 4.能培養(yǎng)幼兒獲取信息能力

18、和語言表達能力。,40,校園類,二、活動目標設(shè)計 核心目標： 1.表達交流技能：運用語言（動作、繪畫、表格）大膽講述自己的觀點 2.科學知識經(jīng)驗：豐富有關(guān)討論主題的科學經(jīng)驗，學習在收集信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的科學知識 3.搜集、鑒別信息：知道幾種常用搜集信息方法 閱讀圖書、網(wǎng)上搜索,41,校園類,案例：它們怎樣保護自己（大班） 目標： 1.通過收集資料和討論了解幾種常見海洋生物自我保護的方法。 2.大膽講述自己知道的知識，認真傾聽，學會從別人講述中積累海洋動物的經(jīng)驗。 3.對探索海洋生物感興趣，嘗試做圖示標記。,42,校園類,準備：事先讓幼兒在成人幫助下通過閱讀圖書、網(wǎng)上搜索等方式了解一些有關(guān)海

19、洋生物怎樣保護自己的科學知識。 過程： 1.引出問題，激發(fā)幼兒討論興趣。 “小朋友搜集許多資料，海底世界的動物是怎樣保護自己的？” 2.引導幼兒討論交流自己所知道的幾種常見海洋生物自我保護辦法，并進行分類 引導語？ “和旁邊小朋友說說,你找到什么海洋動物,它是怎么保護自己的（采用什么方法保護自己？）”,43,校園類,集體談論/個別談論 “請幾個小朋友說說”分類 “這些海洋動物保護自己的方法一樣嗎？有什么不一樣？你能按照不同自我保護方法給他們分類嗎？”3.嘗試為每種不同自我保護方式做圖示標志。 4.拓展談話經(jīng)驗 ”你還知道哪些動物有不一樣的自我保護方式，可以用什么圖示表示？”5.延伸：繼續(xù)探索,44,校園類,活動流程設(shè)計 1.收集資料-共同分享式 如：它們怎樣保護自己（大班） 事先收集資料-引出問題，激發(fā)討論興趣-引導幼兒討論分享（集體與個別）并分類-拓展討論經(jīng)驗,45,校園類,第四種：技術(shù)操作類活動設(shè)計與指導 一、含義 指學習制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品或掌握某些工具的操作方法技能的科學活動。 了解、體驗技術(shù)鍛煉動手能力。 包括： 設(shè)計技術(shù) 使用技術(shù) 如：我讓電筒亮起來（小班） 自制噴水壺/不倒