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文檔簡介
1、一、填空1.張宗林_ _ _ _ _ _ _ _ 幼稚園的社會 _ _ _ _2.兒童社會性發(fā)展要影響思想道德的發(fā)展,要在兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)上進行思想道德教育。但也不能用兒童社會性教育代替道德教育。品格中,善惡_ _ _ _ _ _價值問題_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _一個是精神問題,道德問題,一個是社會問題,各有不同的指向。3.兒童的社會認知發(fā)展與普通認知發(fā)展不完全平行。不完全接受認知發(fā)展的研究。許多研究顯示,兒童的智商和觀點的選擇能力之間的相關(guān)系數(shù)通常是中低。因為兒童的一般認知達到一定的水平后,個體_ _ _ _ _ _ _ _
2、 _ _ _ _社會認知能力_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.幼兒的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5.所謂觀察學習,是指學習者通過_ _ _ _ _ _ _ _ _ _他人的行為_ _ _ _ _ _ _ _及其強化結(jié)果的觀察_ _ _ _ _ _ _ _新的行為_ _ _ _ _ _新的行為這種學習不需要學習者直接應(yīng)對,也不需要直接體驗強化,只需在特定的環(huán)境下觀察別人的行為,觀察別人接受的強化,就可以完成學習。因此,用這種方法
3、完成的學習也稱為“無嘗試的學習”。6.根據(jù)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的時代原則_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _幫助理解他們生活的時代和世界。7._ _ _ _ _ _ _ _ _ _交互_ _ _ _ _是社會區(qū)域活動的重要特征。8.學前兒童社會教育的早期階段沒有專門的幼兒教育機構(gòu),但有豐富的幼兒教育思想。學前兒童社會教育與生活密切相關(guān),結(jié)合古代重視道德教育的傳統(tǒng),古代幼兒教育也以道德教育為主,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _9.學前兒童社會教育是常識和道德的,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _生活性和人文10.兒童的自我控制行為受多種因素影響,自我控制水平隨著年齡的增長而不斷提高,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11.皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn),兒童對_ _ _ _ _ _ _ _ _游戲規(guī)則_ _ _ _ _ _ _ _的理解一般需要通過動作活動、自我中心、早期合作和編程4個階段。12.幼兒園教育指導綱要(試行)對社會領(lǐng)域目標的表述是:“積極參與
5、各種活動的自信和愿意交流,互相幫助,合作,共享,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;理解和遵守日常生活的基本社會行為規(guī)則。努力做自己能做的事,不怕困難,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3213._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是指利用環(huán)境條件、生活氛圍、教育者自身言行等潛在影響學前兒童社會態(tài)度和社會行為的方法。14.取向原則是教育評價的基本原則。要實施定位原則,請將素質(zhì)教育的概念、_ _ _ _ _ _ _15.學前
6、兒童社會教育以兒童的社會生活工作和與其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容,具有社會和人類文明的_ _ _ _ _ _16._ _ _ _ _ _ _ _ _ _社會適應(yīng)能力_ _ _ _ _ _是適應(yīng)社會變化的能力。這種能力包括理解和把握新事物,調(diào)整好自己,和別人和睦相處的能力。主要包括學習能力、感情管理能力、人際關(guān)系技能等。17.埃里克森相信,在自己進行害羞階段,孩子們想自己做主的時候,大人再不能理解它的時候,他們的經(jīng)歷會引發(fā)羞恥。此時,教育工作者應(yīng)盡可能為孩子提供適當?shù)臎Q策和選擇機會,以促進孩子_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _情感自治_ _ _ _ _的發(fā)展。18._ _ _ _
7、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _是人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣a(chǎn)生積極影響的行為。例如,謙卑、幫助、合作、共享等行為。19.選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要是學前兒童的社會教育目標,社會生活的現(xiàn)實和發(fā)展,_ _ _ _ _ _ _20._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _指導幼兒園兒童如何對特定的社會問題、現(xiàn)象和事物相互激勵和交換意見。21.游戲與區(qū)域活動和教學活動相比,提供了學前兒童_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3222._ _ _
8、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _主要是指個人學習社會中長期積累的知識、技術(shù)、概念和規(guī)范,并將其內(nèi)在化為個人的品格和行動,從而在社會生活中重新創(chuàng)造的過程。23.弗洛伊德的代表性觀點之一是認為個人童年的生活事件對成年人的人格發(fā)展起著非常重要的作用。這說明了童年_ _ _ _ _ _ _ _ _的早期經(jīng)驗_ _ _ _ _ _ _的重要性,之后研究者們不再僅僅把童年看作是“以前的成人”的階段,而是更加集中了童年對人類終身成長的價值。24.在社會學習理論中,根據(jù)手段,強化分為直接強化、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _替代強化_ _ _ _ _ _ _和自我強化。25.在陌生的情
9、況下,可以在媽媽附近玩愉快的游戲,自信地探索環(huán)境,但總是不在乎媽媽是否在那里。而且,孩子們也對陌生人表現(xiàn)出了積極的關(guān)心。在依附類型中,這是_ _ _ _ _ _ _ _安全_ _ _ _ _ _兒童的行為表現(xiàn)。26.方向性原則是制定教育目標的理想性和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _27._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _訪問法_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
10、28.教育目標的建議通常有三個維:知識、能力和_ _ _ _ _情感_ _ _ _ _ _ _ _。29.教師實施學前兒童社會教育的目標觀,統(tǒng)一的教育內(nèi)容和能力觀,_ _ _ _ _ _ _ _30.學前兒童社會教育評價是對幼兒園實施的學前兒童社會教育促進兒童社會發(fā)展的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _31.幼兒社會教育總體的特點是規(guī)范、共性、學習結(jié)果導向性、分析性、_ _ _ _ _ _(b)短答1.簡述幼兒教師的積極期望和適當要求如何影響兒童的社會性發(fā)展皮格馬利翁效應(yīng)清楚
11、地顯示了教師的期望對學生的教育效果。在幼兒園里,幼兒基本上還處于他的法律階段,非常重視成年人對自己的評價,同時也有創(chuàng)造“好孩子”的愿望,因此教師對幼兒的期待和要求會直接影響兒童的社會化。研究觀察表明,幼兒園教師對孩子寄予很高的期望時,在感情、身體語言、口頭語言、教學資料、稱贊和批評等不同層面表現(xiàn)出這樣的高期望。微笑、點頭、注視兒童,進行對話、提問、提供更多游戲?qū)W習資料等積極行動的情況較多。教師給予希望的孩子們在感受到老師的關(guān)心和關(guān)愛的基礎(chǔ)上,更容易與老師形成和諧的關(guān)系,經(jīng)常積極對待老師,對待學習,提高自尊,具有積極的熱情。相反,受到教師無視,處于低期望狀態(tài)的孩子更容易表現(xiàn)出消極的行為。2.簡述
12、共情訓練法的含義和適用要求同感訓練法通過讓學前兒童理解和共享他人的情感體驗的幾種形式,使學齡前兒童今后生活中對他人的類似感情,主動、習慣地自然地理解和共享。同感訓練方式多種多樣,講故事、更新故事、示范情況、生活情況經(jīng)驗、主題游戲等都可以用于同感訓練。使用共感訓練法時要注意的幾個問題:(1)提供的情景只有學前兒童熟悉的社會生活或?qū)W前兒童認識到,學前兒童才會產(chǎn)生共鳴,否則會產(chǎn)生誤解。(2)同理心訓練的基本點是喚起學前兒童已經(jīng)擁有的類似經(jīng)驗,將學前兒童已經(jīng)擁有的經(jīng)驗與目前的情況聯(lián)系起來,理解和分享。因此,教師應(yīng)重視學前兒童情緒體驗的特點,充分利用學前兒童已經(jīng)有的體驗,引起學前兒童的情況理解和情緒共鳴
13、。(3)同理心訓練本身不是教育的目的,而是為了讓學前兒童以后在社會生活中獲得對他人的共鳴,或自然地對他人的理解和共鳴,所以將重點放在表現(xiàn)同理心上,讓學前兒童不要停留在共鳴和共鳴上,而要有更好的行為習慣。例如,不僅能理解生病孩子的痛苦感情,自然地給予力量的關(guān)心和幫助也有幫助。(4)教師要和學齡前兒童一起真正投入感情,不能成為旁觀者。教師的情緒往往對學齡前兒童有很強的傳染性,如果教師加入共識的情況,就會大受感染。相反,學前兒童產(chǎn)生懷疑和矛盾,不利于分享的發(fā)生。3.簡述在游戲和區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展的問題教師要確保學前兒童在游戲和區(qū)域活動中發(fā)展社交能力,必須注意以下幾點:(1)應(yīng)向?qū)W齡前
14、兒童提供豐富、適當?shù)挠螒蚝突顒淤Y料。游戲和活動的開展離不開學前兒童的想象力和思維活動的物質(zhì)基礎(chǔ)資料。為了讓學前兒童進行更好的游戲和區(qū)域活動,每個學前兒童必須提供多種資料,以便選擇適合自己發(fā)展水平的資料。但這并不意味著越豐盛越好。過多的資料會分散學齡前兒童的注意力。階段性地提出資料,對學齡前兒童更有吸引力,有促進發(fā)展的價值。另外,提供的資料為了刺激學齡前兒童的想象力和思考能力,還應(yīng)考慮可操作性和適合年齡的情況。(2)要制定游戲和活動的規(guī)則,加強學前兒童的規(guī)則意識和自制力。游戲本身有一定的規(guī)則,游戲中反映的社會活動本身也有一定的規(guī)則,為了活躍地執(zhí)行游戲和區(qū)域活動,也需要規(guī)定一些規(guī)則,每個人都必須遵
15、守。這些規(guī)則往往是學前兒童自愿遵守的,因此他們不會感到失去自由,反而會加強他們的規(guī)則意識和自制力。教師需要注意的一點是,學前兒童在確立一定的規(guī)則意識時,可以讓他們參與規(guī)則的制定。他們親自協(xié)商制定的規(guī)則更容易自行接受和遵守。這發(fā)揮了學前兒童的主體性,進一步增強了他們的規(guī)則意識和自制力。(3)教師要及時參與游戲和活動,增進老師的情緒,給予一定的指導。教師以平等的資格參與游戲和區(qū)域活動,學齡前兒童會感到更加親切。教師不再是高權(quán)威和組織者,而是與所有人玩平等游戲的伙伴。她與自己分享角色,開展活動,一起討論游戲活動的進展情況,接受所有人的建議。好的教師經(jīng)常以這種資格出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動中,縮小自己和學齡
16、前兒童之間的距離。但是要注意,游戲伙伴教師并沒有完全喪失指導地位。清醒的教師在游戲和活動中不會完全迷路,總是記住自己作為教育工作者的身份,在游戲過程中提出問題,提出建議的方式鼓勵學前兒童思考問題,解決問題。這是一種不留痕跡的地圖。4.從積極的方面簡述良好環(huán)境應(yīng)具備的基本特征。(1)物質(zhì)上豐富多樣。(2)在氣氛中慷慨和接受。(3)制度上明確,必要。(4)設(shè)計有某種傾向和暗示。5.制定關(guān)于兒童社會行為的指導方案時需要注意的主要問題(1)根據(jù)幼兒具體行為問題的表現(xiàn)類型、性格,選擇相應(yīng)的指導方法。也就是說,根據(jù)行為問題選擇不同的指導方法。例如:指導目的是增加幼兒的行為,一般是采取積極強化法,或為了增加
17、行為的間歇強化法等;要減少動作,請使用消除方法或減少動作的間歇性強化方法等。(2)根據(jù)幼兒的個性特征,選擇適當?shù)闹笇Х椒ā@?,?nèi)向的特定嬰兒天生膽小,為了糾正沉積行為,必須選擇處罰法,不要糾正。否則會加重行動問題。(3)在家庭中,選擇有效的指導方針,例如經(jīng)常受到父母的責備,沒有得到照顧的年幼子女。另外,要用正確的強化法糾正不好的行為,多鼓勵孩子克服不好的行為。(4)征求父母的意見,選擇家長愿意接受的指導法或家長愿意接受的指導法,家長和老師要密切配合,這樣才能真正指導幼兒的行為問題。(。簡述電視對兒童社會發(fā)展的負面影響這種負面影響主要表現(xiàn)在1)電視讓孩子們在認知上與現(xiàn)實保持距離。電視雖然來自現(xiàn)實,但用藝術(shù)的方法表達,其中有很多內(nèi)容與現(xiàn)實不符,也有很多圖片。孩子們的理性思維能力還處于低級階段,所以主要是通過自己的感官認識世界,感受世界,長時間接觸這樣的舅母,很容易產(chǎn)生認識偏差和誤會。(2)電視會影響兒童現(xiàn)實的交往關(guān)系,影響社會交往能力的發(fā)展??措娨暿窃诩彝ブ型瓿傻?,兒童看電視越多,因此戶外活動時間就越少,親子、同輩之間的接觸也減少,影響兒童現(xiàn)實的社會交流,影響交往能力的提高。(3)一些不健康的電視節(jié)目會對兒童學習模仿,對社會性別發(fā)展產(chǎn)生不利影響。電視節(jié)目中有很多不適合兒童看的內(nèi)容,例如暴力、謀殺、毒品等。電視
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