其他（心得）之有效教學(xué)課堂 培育個性張揚的學(xué)生

1、其他論文之有效教學(xué)課堂 培育個性張揚的學(xué)生 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)中既要準(zhǔn)備充分、組織科學(xué)、講解清晰，又要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)行為模式，代之以學(xué)生發(fā)展為取向的教師教學(xué)行為。傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注教師的講授方法和教學(xué)時間，強迫學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的辛苦，師生身心疲憊。有效教學(xué)課堂，我認(rèn)為是突破了傳統(tǒng)理論書籍的說教方式，讓老師從繁瑣的重復(fù)性勞動中解脫出來，讓學(xué)生從重復(fù)的作業(yè)中進(jìn)入個性發(fā)展中來。因此，要為教師樹立全新 的教學(xué)理念，一。有效課堂教學(xué)的兩種模式為了學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，使自己能盡快地尋找到適合自己的課堂教學(xué)模式，我對這一問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)常見的探

2、尋有效課堂教學(xué)模式的做法不外乎兩種：統(tǒng)和放。統(tǒng)，即是讓教學(xué)成績一貫優(yōu)異的教師為其他教師上示范課，要求其他教師在以后的課堂教學(xué)中就沿用示范課的課堂教學(xué)模式。也就是說示范課所展示的教學(xué)模式就被定為有效的課堂教學(xué)模式。放，則是不對教師做任何要求，讓教師自主探詢，根據(jù)自己的意愿確定有效的課堂教學(xué)模式。二。對有效課堂教學(xué)兩種模式的看法。統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)模式是一種簡單有效的方法，它可以使教師在最短的時間內(nèi)掌握一種課堂教學(xué)模式。簡言之，它具有明顯的時間優(yōu)勢。但在實際操作中，這中方法又存在以下問題：與新課改的理念相違背。統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)模式迫使每位教師放棄自己的理解、見的，墨守成規(guī)，不利于教師特長的發(fā)展，個性的張揚。

3、課改要求學(xué)生張揚個性，發(fā)揮特長，試想，沒有個性張揚的教師怎會有個性張揚的學(xué)生？模式的實效性有待于檢驗。人是有差別的，同一年級不同班級的學(xué)生存在著巨大的差異性，這就要求教師選擇適合本班學(xué)生情況的課堂教學(xué)模式。統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)模式可能會適合這個班班，但對另一個班卻不一定有效。三。怎樣培育個性張揚的學(xué)生（一 ）、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、教師的評價是興奮劑。教師把評價活動貫穿于日常生活和各種活動中。在與學(xué)生交往或教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，注重挖掘?qū)W生的“成功點”、 “閃光點”多用親切的語氣鼓勵學(xué)生克服不足，用一些漂亮的語言進(jìn)行表揚、肯定，指明方向，提出希望。只有這樣的評價才能引起學(xué)

4、生的高度關(guān)注，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生更大的推動力。讓學(xué)生在經(jīng)常性的評價活動之中受到激勵、得到發(fā)展，建立應(yīng)有的自信。、2、學(xué)生的自評、互評是清醒劑。多給學(xué)生自薦、自評的權(quán)利，多給學(xué)生互評的機會。 每周日讓孩子們根據(jù)自己一周在學(xué)習(xí)上的得意之處、活動中的非凡表現(xiàn)和品德行為上的重大事件對自己進(jìn)行評價：是否關(guān)愛他人；是否積極主動的學(xué)習(xí)；是否合理利用時間、做事效率高；作業(yè)、書寫情況；閱讀情況；勞動表現(xiàn)；誠實方面；看電視、玩游戲情況；哪方面進(jìn)步將自己的優(yōu)點或不足寫在小卡片-檔案卡上，周一交給老師。自評使他們看到了自己的優(yōu)點或不足，為今后的努力明確了方向，不斷改善自我，完善自我。 我還讓孩子們互評。通過互評，孩子們

5、有更多的時間交流，而且這種平等的交流能積極促進(jìn)同伴關(guān)系及交往能力。這是孩子們互評的幾句話： （一）、你寫得字真漂亮，我要努力，爭取早日趕上你。（二）、你很聰明，如果上課不說話，我們會成為好朋友的。（三）寫給同桌的：那天我故意說你碰痛了我，其實根本沒有碰著我，。看你傻乎乎的說不是故意的，請原諒?？粗隳钦J(rèn)真的樣子，覺得好玩極了。后來想這樣做不對，想向你道歉，又沒有勇氣。今天鄭重地說：對不起，請原諒（二）、開展豐富多彩的活動，張揚學(xué)生個性。1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生個性。 、開展豐富多彩的活動，如定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設(shè)計表揚欄、展示欄，“自我畫像”讓學(xué)

6、生自己動手設(shè)計版面，詳細(xì)介紹自己；展示書畫作品；做一些小手工或小發(fā)明、創(chuàng)造這樣為學(xué)生搭建了展示自我的平臺。學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展。教師通過豐富多彩的活動，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，有助于教師更全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足。根據(jù)學(xué)生的特點，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面而且個性的發(fā)展。只有發(fā)掘?qū)W生潛能，使每個學(xué)生突顯個性，展示自我，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和主動發(fā)展。最近，我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，為了讓每一個孩子都有施展自己才能的機會，我班進(jìn)行了打字比賽。我抓住每個孩子的長處和閃光點，適時表揚、鼓勵，引導(dǎo)，在比賽中孩子們創(chuàng)造了自己新個性，找到自信與自我價值。根據(jù)孩子們在活動中的個性差異，寫上個性評語。2、等級評價促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生人手一本的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊，讓學(xué)生有機會充分了解自己，學(xué)生將有精力和時間參加藝術(shù)、體育、實踐活動等。學(xué)生和家長看不到各科考試成績而是以個等級來反映學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)以及愛好特長，以及據(jù)此作出的優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)和需努力種評價。新的評價有利于家長