其他（心得）之淺談如何開展成功訓(xùn)練課堂教學(xué)

1、其他論文之淺談如何開展成功訓(xùn)練課堂教學(xué) 隨著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的不斷深入，也給我們地方課程教學(xué)提出了更高的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 從事地方課程“成功訓(xùn)練”教學(xué)的幾年里，對(duì)地方課程如何進(jìn)行“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)有了一些理解和認(rèn)識(shí)，大體上歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”。 “悟其行”就是作為一名地方課程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)

2、學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì)在學(xué)生的心里逐漸對(duì)成功訓(xùn)練課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對(duì)一節(jié)普通的課堂教學(xué)，課前仔細(xì)鉆研教材，體會(huì)教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動(dòng)體驗(yàn)、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而培

3、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐適應(yīng)能力。一、 “以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)1、教師的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)；2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確；3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有層次感；4、教學(xué)中教師的引導(dǎo)是否恰當(dāng)；5、學(xué)生的反思是否到位。二、在教育教學(xué)中對(duì)問題解決的幾點(diǎn)看法1、教師的教學(xué)理念是對(duì)教育教學(xué)的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責(zé)任的體現(xiàn)，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會(huì)鉆研教育教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在不同的環(huán)境中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗(yàn)與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂體驗(yàn)中充分體現(xiàn)教師的人生價(jià)值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動(dòng)態(tài)，就

4、不會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，更不會(huì)去研究教材，而是有課的時(shí)候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時(shí)候拿著教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動(dòng)體驗(yàn)發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的取水、傳球，這些游戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過，如果我們上課不去創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會(huì)有興趣、有挑戰(zhàn)欲望嗎？以及創(chuàng)意造句等室內(nèi)教學(xué)如果不去積極設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語文課上學(xué)會(huì)了基本的詞語造句，還會(huì)期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎？這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會(huì)把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到

5、社會(huì)和教育的認(rèn)可，更體現(xiàn)不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學(xué)目標(biāo)過高，設(shè)計(jì)的活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有高不可攀、失去挑戰(zhàn)的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失??；反之，如果為了照顧全面，而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低，簡單的活動(dòng)難度就會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰(zhàn)的積極性，沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生感到無味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層

6、次感。例如：六年級(jí)上冊(cè)第三單元的取水一課中的教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)層次：以總的目標(biāo)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本因素組織、協(xié)商與合作加以理解和認(rèn)識(shí)；以團(tuán)體中成員的合作體驗(yàn)和創(chuàng)造力為梯進(jìn)式目標(biāo)，體驗(yàn)到成功喜悅的同時(shí)更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主合作意識(shí)，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了自主參與，主動(dòng)獲取成功快樂的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。3、地方課程的教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)化、合理化。課堂教學(xué)中開發(fā)的教學(xué)資源要合理，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接度好，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)到位，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動(dòng)參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)

7、知中發(fā)現(xiàn)問題，在反思交流與討論中分析和解決問題，在實(shí)踐驗(yàn)證中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，從而得到綜合能力的升華。以情景引發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，適合不同學(xué)生的身心發(fā)展要求，學(xué)生的感情投入才能在不同的活動(dòng)中逐漸有淺入深的體現(xiàn)出來。 例如：在取水一課的教學(xué)中主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、體驗(yàn)交流式的情境教學(xué)為主線，以小組研討組織和協(xié)調(diào)、分析合作與歸納、交流反思為輔助，讓學(xué)生在一次又一次的體驗(yàn)與感受中，真正去體會(huì)到成功訓(xùn)練學(xué)科活動(dòng)的無限樂趣，同時(shí)為了更好地配合教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種取水使用材料，學(xué)生通過自己制作取水的工具進(jìn)行取水體驗(yàn)，使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種急于體驗(yàn)嘗試活動(dòng)的欲望，在課

8、的引入中，我采用了符合六年級(jí)學(xué)生發(fā)展與理解的“站硬紙板”小組合作性游戲，自然地把學(xué)生引入?yún)f(xié)調(diào)與合作之中，讓學(xué)生在自主選擇、主動(dòng)參與活動(dòng)中感受和體驗(yàn)成功的樂趣，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在進(jìn)一步有難度的探究體驗(yàn)取水游戲活動(dòng)，本課取水活動(dòng)教學(xué)共分三個(gè)層次進(jìn)行，讓學(xué)生初次體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題到分析研討，找到解決問題的方法；在二次探究實(shí)踐中驗(yàn)證積累經(jīng)驗(yàn)，從交流感受分享快樂中得以能力提升；在相互對(duì)比認(rèn)證團(tuán)隊(duì)建設(shè)中獲取最大的成功與快樂。在應(yīng)變與創(chuàng)造中全面感悟了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的特性，真正感受到了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)因素的組織、協(xié)調(diào)與合作的重要性。同時(shí)，在課的最后用錄音小故事的形式把學(xué)生的思維拓展到現(xiàn)實(shí)生活之中，起到了教

9、學(xué)與生活的緊密相連，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。4、教學(xué)中合理的引與導(dǎo)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，更主要的是通過教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間，教師引導(dǎo)要適時(shí)適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效，并能合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：在取水課堂教學(xué)過程中的小組研討環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然對(duì)游戲有了一次初步的體驗(yàn)，但并沒有對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)因素有較深的認(rèn)識(shí)和理解，討論容易出現(xiàn)

10、誤區(qū)，而且會(huì)浪費(fèi)很多課堂不必要的寶貴時(shí)間。這時(shí)教師的引導(dǎo)就非常重要，一句簡單直接的引導(dǎo)：是不是活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)組織者；材料都是雙份的，人多是不是可以分成更小的組同時(shí)取水等不但縮短了學(xué)生思維理解誤區(qū)的不必要的時(shí)間，而且合理擴(kuò)大了學(xué)生理解認(rèn)知的空間。5、體驗(yàn)與反思相輔相成成功訓(xùn)練課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動(dòng)體驗(yàn)與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會(huì)有體驗(yàn)，有體驗(yàn)才會(huì)有感受，有感受才會(huì)有回味，這種回味性的體驗(yàn)性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗(yàn)與感受。反思可以在第一次活動(dòng)后反思，也可以在二次活動(dòng)后人與人或組與組之間的反思互補(bǔ)。反思起到活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積

11、累和活動(dòng)能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有細(xì)致地教學(xué)反思，就不會(huì)有下一次成功的體驗(yàn)。例如：取水一課的第一次嘗試體驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)性反思引發(fā)了學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，通過人與人的溝通與協(xié)商討論問題的解決方法，并通過二次體驗(yàn)的實(shí)踐驗(yàn)證積累成功的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)中及時(shí)地對(duì)二次實(shí)踐性體驗(yàn)的進(jìn)行反思，在分享成功快樂的同時(shí)更好地提高了學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力。總之，“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革下的成功訓(xùn)練教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認(rèn)真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同