其他（心得）之由農(nóng)村完小如何進(jìn)行校本教研引發(fā)的思考

1、其他論文之由農(nóng)村完小如何進(jìn)行校本教研引發(fā)的思考 校本教研以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)研究，以教師的專業(yè)發(fā)展為本質(zhì)內(nèi)涵，與學(xué)校本身的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教學(xué)設(shè)施、師資水平、學(xué)生特點及周邊環(huán)境等諸多因素有很大關(guān)系。首先，我想分析當(dāng)前我校各村完小學(xué)的校本教研現(xiàn)狀。師資水平成為制約校本教研有效開展的主要因素。各完小有些教師學(xué)歷層次低，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)。新課程實施以來，這些教師雖然有較高的學(xué)習(xí)積極性，也努力把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式引入課堂，但是由于受傳統(tǒng)教法影響較大，對新事物接受慢，對新課改不時有排斥心理，因此對以新課改為基礎(chǔ)的校本教研也沒有多大興趣。大部分校長訴苦說：“我校整個教育教學(xué)工作還要以

2、這僅有的幾名老教師為主力軍，這樣的師資水平，如何能保證校本教研的有效開展？不是我們不想搞，是不好搞，搞不起來！”教師負(fù)擔(dān)過重影響校本教研有效開展。農(nóng)村小學(xué)教師工作量偏重是一個不爭的事實，造成這種局面的主要原因是師資短缺。據(jù)調(diào)查，各完小每位教師的任課節(jié)數(shù)每周都在20節(jié)以上，僅備課、上課、作業(yè)批改這三項工作就要占用大量時間，除此之外還要擔(dān)任班主任、圖書管理員、儀器管理員等兼職工作。在這種繁重的工作狀態(tài)下，教師哪兒還有精力進(jìn)行校本教研呢？1、校本教研形式單一，教師參與的自主性不高。我們的完小針對老教師接受新課改較慢的特點，唯一的校本教研活動就是聽評課。應(yīng)該說，聽評課是校本教研的主要活動之一，對促進(jìn)教

3、師有效反思及專業(yè)提升有很大幫助。但如果我們把校本教研僅僅理解為上課、評課，那就太過單一了。教師一學(xué)期互相聽來聽去、評來評去，如果沒有較好的專業(yè)引領(lǐng)，不但使教師失去教研興趣，而且教研能取得何種效果也不得而知。2、獲取校本教研的信息渠道不暢。在農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，網(wǎng)絡(luò)還不發(fā)達(dá)，信息資源少也影響了教師開展校本教研的積極性。應(yīng)該說，這樣的情況在許多農(nóng)村地區(qū)都具有普遍性。那么，應(yīng)如何化解困難，有效開展校本教研活動呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手。第一，學(xué)習(xí)理論，更新觀念。要學(xué)習(xí)課改的重點文件，引導(dǎo)教師學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，讓全體教師展開討論，解除教師心中疑惑，讓廣大教師認(rèn)識到校

4、本教研在當(dāng)前教育教學(xué)中的重要性。第二，互學(xué)互動，專業(yè)引領(lǐng)。一是開展結(jié)對子活動，促使老教師盡快轉(zhuǎn)軌。這里說的結(jié)對子，不是老幫青，而是互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補。校級骨干教師引導(dǎo)大家自我反思、自我改進(jìn)，與教師一道在教學(xué)實踐中探討、改進(jìn)教學(xué)行為。通過“備-聽-議-思-行”這種循環(huán)推進(jìn)式全程參與，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。二是請進(jìn)來走出去。學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前教改熱點和學(xué)校教改實際，有計劃、有步驟地邀請中心小學(xué)的骨干教師來校示范教學(xué)或作專題講座，不斷開闊教師眼界。同時要有重點、分層次地組織教師外出培訓(xùn)或參加聽課研討活動，外出學(xué)習(xí)的教師要有成果匯報或上示范課、開講座等，中心小學(xué)也將發(fā)揮示范作用，積極為各完小舉辦

5、公開課、講座等。三是堅持兩周一輪的“備、說、上、評”研究課活動。課堂教學(xué)是中心，因此要精心備課，集體聽課，聽完課后開展研討，反思教學(xué)中存在的問題和不足，再換班上同一節(jié)課，反復(fù)磨合。在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，形成校內(nèi)教師間自主研究的新氛圍。四是每學(xué)期舉辦一次教師論壇。教師在論壇上自由發(fā)表見解，仁者見仁，智者見智。第三，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，加強管理。校長、主任帶頭參與教研活動，準(zhǔn)確了解與及時處理課改過程中遇到的各種問題，引導(dǎo)大家立足學(xué)校實際，采取定時與不定時、小組與大組相結(jié)合的方式進(jìn)行研討、互助，做到有問題及時解決、有經(jīng)驗及時傳遞。第四，課題研究，經(jīng)費傾斜。課題不貪大求全，可放低門檻，針對學(xué)校及師生現(xiàn)狀，以小課題為主，哪怕教師取得點滴進(jìn)步也予以肯定。學(xué)校經(jīng)費向校本教研傾斜，向一線教師傾斜，把錢用在刀刃上，按一定比例劃撥。（校級課題、縣級課題）可以說農(nóng)村