其他（心得）之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

1、其他論文之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù) 后進(jìn)生在某些人的眼中就是那些智力低下、無可救藥的學(xué)生。其實(shí)“后進(jìn)生”是指智力發(fā)展正常，但受家庭、社會環(huán)境等因素的影響，有不良心理特征和行為表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)、思想等方面需要特殊教育的學(xué)生。轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)長期艱苦細(xì)致的工作，需要各方面的共同努力。作為教師，除了要從人格、品德、學(xué)識、情感等方面給學(xué)生樹立榜樣外，還必須針對他們的特點(diǎn)，講求轉(zhuǎn)化的藝術(shù)，給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會，構(gòu)造進(jìn)步的階梯，營造良好的氛圍，這樣才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，收到良好效果。一、給后進(jìn)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會后進(jìn)生并非什么都差，他們也有長處、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。如果我們能通過一些集體活動發(fā)現(xiàn)到他們身上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，

2、讓他們的閃光點(diǎn)得以展現(xiàn)，這樣就能調(diào)動他們的積極性，朝著好的方向發(fā)展。我班曾有位學(xué)生A，空話、謊話特別多，不按時(shí)完成老師布置的各科作業(yè)甚至不做，用謊話來搪塞過關(guān)，上課也常違反課堂紀(jì)律，是每個(gè)教師見了都頭疼的學(xué)生。一次課間休息時(shí)間，我提前進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)他正在模仿電視里的一個(gè)小品演員，還真像那么一回事，逗得周圍的同學(xué)哈哈大笑。課后，我找A談話，問他“六一”文藝活動，你敢不敢代表我們班去表演一個(gè)小品？他頭一昂，滿不在乎地說：“敢，怎么不敢？”不久，學(xué)校舉行“六一”文藝表演，他真的和另一位同學(xué)演了個(gè)小品理發(fā)。那天，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一起為A鼓勁加油，他在臺上格外賣力，結(jié)果不負(fù)眾望，這個(gè)小品居然獲得了

3、校級一等獎(jiǎng)。我趁機(jī)在班上特別表揚(yáng)了他。從那以后，他上課的閑話少了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)也逐漸努力了。實(shí)踐證明：后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)就是轉(zhuǎn)化他們的起點(diǎn)，只要我們老師善于捕捉，在細(xì)微處見精神，給機(jī)會讓他們展現(xiàn)自我，滿足他們的一些正當(dāng)追求，就能激發(fā)起他們的進(jìn)取精神，也能讓其他同學(xué)重新認(rèn)識他，熱情幫助他，促使其轉(zhuǎn)化。二、給后進(jìn)生構(gòu)造自尊自強(qiáng)自信的階梯后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要階梯，用階梯來引導(dǎo)他們自尊自強(qiáng)自信。這個(gè)階梯就是：對抗時(shí)要疏導(dǎo)，迷惘時(shí)要引導(dǎo)，反思時(shí)要指導(dǎo)。1、對抗時(shí)要疏導(dǎo)。后進(jìn)生頂撞是常事，有時(shí)甚至?xí)c老師發(fā)生強(qiáng)烈的對抗行為。這就要求我們對學(xué)生的過錯(cuò)不要采用“炮轟”式的嚴(yán)厲批評，要想讓學(xué)生在這種情況

4、下吸取教訓(xùn)往往收效甚微，反而會因此刺傷學(xué)生的自尊心而產(chǎn)生逆反心理，形成怨恨對抗，增大教育難度。我們應(yīng)該做的是冷靜思考、耐心疏導(dǎo)、化解矛盾、緩和對抗。后進(jìn)生對抗有各種緣由，如天生的脾氣、老師的偏見、別人的錯(cuò)怪、家庭的教育必須找出對抗的緣由，對癥下藥。如果后進(jìn)生是個(gè)小犟牛，吃軟不吃硬，老師就要變換教育方式，創(chuàng)設(shè)輕松的情境，避重就輕，逐漸涉及到錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)；倘若是別人的誣告，則必須實(shí)事求是地加以澄清?？傊?，要通過疏導(dǎo)的方式結(jié)束對抗局面。2、迷惘時(shí)要引導(dǎo)。后進(jìn)生就好像迷途的羔羊，渴望得到幫助，這就需要我們耐心引導(dǎo)。特別是在其陷入迷惘的痛苦時(shí)，更需要我們伸出援助之手，拉他一把。我班曾有個(gè)后進(jìn)生B，由于父母

5、離異，沒有家長教育，交上一些不三不四的社會朋友。在學(xué)校內(nèi)倘若哪個(gè)同學(xué)惹了他，他必定請那些社會朋友為其出氣。后來，還差點(diǎn)因此被學(xué)校勸退。但是，我卻并沒有因此瞧不起他，相反從生活、學(xué)習(xí)各方面給予幫助。一次，他病臥不起，不思飯水，情愁交加，悲傷萬分。我和兩名同學(xué)急忙送他去醫(yī)院治病，還安排學(xué)生輪流照顧他。經(jīng)歷此事后，他熱淚盈眶，自己訂出了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真履行。精誠所至，金石為開。心靈的階梯把這位學(xué)生引導(dǎo)到自尊的境地，他終于與那些社會朋友斷絕了交往，由一個(gè)后進(jìn)生變成了中等偏上學(xué)生。3、反思時(shí)要指導(dǎo)。后進(jìn)生經(jīng)常寫檢討書、請家長。他當(dāng)著家長說的是一套，事后仍然我行我素，寫檢討書也是如此。所以我們教師不能只管

6、向后進(jìn)生要檢討書，讓其請家長。還要指導(dǎo)他們認(rèn)真反思，寫好檢討書。錯(cuò)誤事實(shí)要恰如其分，不隱瞞也不渲染。談危害要小處著眼大處落筆，既不扣大帽子也不輕描淡寫。整改措施要具體實(shí)在，不能說大話空話。后進(jìn)生反思的過程也就是思想斗爭的過程，是提高認(rèn)識的過程，不能就事論事，要小中見大，一步步指導(dǎo)，讓他們從錯(cuò)誤的泥潭中掙脫出來。三、給后進(jìn)生營造成長進(jìn)步的良好氛圍后進(jìn)生也是人，也需要?jiǎng)e人關(guān)心和尊重。我們要精心營造寬松的氛圍，感化、教育他們，使其成長進(jìn)步，切忌歧視冷落。后進(jìn)生本來就有一種破罐子破摔的自卑感，如果我們擺出一副冷漠的面孔，對其輕則訓(xùn)斥，重則打罵，傷害他們的心靈，這無異于在其帶血的傷口上撒一把鹽。因此，要

7、充分發(fā)揮班集體的作用，大家獻(xiàn)愛心，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。如：可開展“一幫一”活動，即讓得力的班干部、三好學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成幫學(xué)對子，事事關(guān)心，幫其潛移默化。在進(jìn)行集體活動時(shí)，也要尊重他們的人格，不能將其打入“冷宮”，隨意分離出去，更不能安排一些懲罰性的勞動，如掃廁所、課堂罰站、課堂出教室外等等。后進(jìn)生有困難時(shí)，渴望得到幫助，這時(shí)就要發(fā)動全體同學(xué)送溫暖。后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都要看在眼里，記在心上，給予充分肯定，及時(shí)表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心，扭轉(zhuǎn)老師和同學(xué)們的老印象。同時(shí)要在學(xué)校、家庭、社會的共同努力下，不讓后進(jìn)生有空可鉆。如上放學(xué)途中、節(jié)假日期間，最好實(shí)行跟蹤教育不留空子。人非草木，孰能無情？在這種良好氛圍的熏陶影響下，后進(jìn)生又怎能不轉(zhuǎn)化呢？總之，后進(jìn)生是