其他（心得）之轉化后進生的藝術

1、其他論文之轉化后進生的藝術 后進生在某些人的眼中就是那些智力低下、無可救藥的學生。其實“后進生”是指智力發(fā)展正常，但受家庭、社會環(huán)境等因素的影響，有不良心理特征和行為表現(xiàn)，在學習、思想等方面需要特殊教育的學生。轉化他們是一項長期艱苦細致的工作，需要各方面的共同努力。作為教師，除了要從人格、品德、學識、情感等方面給學生樹立榜樣外，還必須針對他們的特點，講求轉化的藝術，給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，構造進步的階梯，營造良好的氛圍，這樣才能達到預期目標，收到良好效果。一、給后進生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會后進生并非什么都差，他們也有長處、優(yōu)點、閃光點。如果我們能通過一些集體活動發(fā)現(xiàn)到他們身上的閃光點，因勢利導，

2、讓他們的閃光點得以展現(xiàn)，這樣就能調動他們的積極性，朝著好的方向發(fā)展。我班曾有位學生A，空話、謊話特別多，不按時完成老師布置的各科作業(yè)甚至不做，用謊話來搪塞過關，上課也常違反課堂紀律，是每個教師見了都頭疼的學生。一次課間休息時間，我提前進入教室準備上課，發(fā)現(xiàn)他正在模仿電視里的一個小品演員，還真像那么一回事，逗得周圍的同學哈哈大笑。課后，我找A談話，問他“六一”文藝活動，你敢不敢代表我們班去表演一個小品？他頭一昂，滿不在乎地說：“敢，怎么不敢？”不久，學校舉行“六一”文藝表演，他真的和另一位同學演了個小品理發(fā)。那天，我?guī)ьI全班同學一起為A鼓勁加油，他在臺上格外賣力，結果不負眾望，這個小品居然獲得了

3、校級一等獎。我趁機在班上特別表揚了他。從那以后，他上課的閑話少了，作業(yè)也能按時完成了，學習也逐漸努力了。實踐證明：后進生身上的閃光點就是轉化他們的起點，只要我們老師善于捕捉，在細微處見精神，給機會讓他們展現(xiàn)自我，滿足他們的一些正當追求，就能激發(fā)起他們的進取精神，也能讓其他同學重新認識他，熱情幫助他，促使其轉化。二、給后進生構造自尊自強自信的階梯后進生的轉化需要階梯，用階梯來引導他們自尊自強自信。這個階梯就是：對抗時要疏導，迷惘時要引導，反思時要指導。1、對抗時要疏導。后進生頂撞是常事，有時甚至會與老師發(fā)生強烈的對抗行為。這就要求我們對學生的過錯不要采用“炮轟”式的嚴厲批評，要想讓學生在這種情況

4、下吸取教訓往往收效甚微，反而會因此刺傷學生的自尊心而產生逆反心理，形成怨恨對抗，增大教育難度。我們應該做的是冷靜思考、耐心疏導、化解矛盾、緩和對抗。后進生對抗有各種緣由，如天生的脾氣、老師的偏見、別人的錯怪、家庭的教育必須找出對抗的緣由，對癥下藥。如果后進生是個小犟牛，吃軟不吃硬，老師就要變換教育方式，創(chuàng)設輕松的情境，避重就輕，逐漸涉及到錯誤的實質；倘若是別人的誣告，則必須實事求是地加以澄清。總之，要通過疏導的方式結束對抗局面。2、迷惘時要引導。后進生就好像迷途的羔羊，渴望得到幫助，這就需要我們耐心引導。特別是在其陷入迷惘的痛苦時，更需要我們伸出援助之手，拉他一把。我班曾有個后進生B，由于父母

5、離異，沒有家長教育，交上一些不三不四的社會朋友。在學校內倘若哪個同學惹了他，他必定請那些社會朋友為其出氣。后來，還差點因此被學校勸退。但是，我卻并沒有因此瞧不起他，相反從生活、學習各方面給予幫助。一次，他病臥不起，不思飯水，情愁交加，悲傷萬分。我和兩名同學急忙送他去醫(yī)院治病，還安排學生輪流照顧他。經歷此事后，他熱淚盈眶，自己訂出了學習計劃，并認真履行。精誠所至，金石為開。心靈的階梯把這位學生引導到自尊的境地，他終于與那些社會朋友斷絕了交往，由一個后進生變成了中等偏上學生。3、反思時要指導。后進生經常寫檢討書、請家長。他當著家長說的是一套，事后仍然我行我素，寫檢討書也是如此。所以我們教師不能只管

6、向后進生要檢討書，讓其請家長。還要指導他們認真反思，寫好檢討書。錯誤事實要恰如其分，不隱瞞也不渲染。談危害要小處著眼大處落筆，既不扣大帽子也不輕描淡寫。整改措施要具體實在，不能說大話空話。后進生反思的過程也就是思想斗爭的過程，是提高認識的過程，不能就事論事，要小中見大，一步步指導，讓他們從錯誤的泥潭中掙脫出來。三、給后進生營造成長進步的良好氛圍后進生也是人，也需要別人關心和尊重。我們要精心營造寬松的氛圍，感化、教育他們，使其成長進步，切忌歧視冷落。后進生本來就有一種破罐子破摔的自卑感，如果我們擺出一副冷漠的面孔，對其輕則訓斥，重則打罵，傷害他們的心靈，這無異于在其帶血的傷口上撒一把鹽。因此，要

7、充分發(fā)揮班集體的作用，大家獻愛心，不讓一個同學掉隊。如：可開展“一幫一”活動，即讓得力的班干部、三好學生與后進生結成幫學對子，事事關心，幫其潛移默化。在進行集體活動時，也要尊重他們的人格，不能將其打入“冷宮”，隨意分離出去，更不能安排一些懲罰性的勞動，如掃廁所、課堂罰站、課堂出教室外等等。后進生有困難時，渴望得到幫助，這時就要發(fā)動全體同學送溫暖。后進生的點滴進步我們都要看在眼里，記在心上，給予充分肯定，及時表揚，幫助他們樹立自信心，扭轉老師和同學們的老印象。同時要在學校、家庭、社會的共同努力下，不讓后進生有空可鉆。如上放學途中、節(jié)假日期間，最好實行跟蹤教育不留空子。人非草木，孰能無情？在這種良好氛圍的熏陶影響下，后進生又怎能不轉化呢？總之，后進生是