化學(xué)（心得）之如何加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶

1、化學(xué)論文之如何加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶 洗車九年制學(xué)校 朱玉在多年的教學(xué)中，時(shí)常有學(xué)生對(duì)我說：學(xué)化學(xué)難就難在很多的知識(shí)需要記憶，什么元素符號(hào)、化合價(jià)、儀器的操作應(yīng)注意的事項(xiàng)、反應(yīng)的現(xiàn)象與結(jié)論、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等細(xì)想起來也是。對(duì)于初學(xué)者這確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。一、 堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。高爾基說：”人的天賦就象火花，它既可能

2、熄滅，也可能燃燒起來?！耙庵鞠?，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：”真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！耙灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就”頭痛“起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。二、 定時(shí)重復(fù)記憶，減少遺忘。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律：人記憶的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的流逝部分被遺忘，而重復(fù)記憶就能加深印象，能最大程度地減少遺忘。在教學(xué)中適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶?！庇洃浿浮笆侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于

3、需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化。如堅(jiān)持每次上課前花三五分鐘復(fù)習(xí)前面的知識(shí)；在學(xué)生之間搞一些分組記憶比賽；化學(xué)知識(shí)搶答活動(dòng)等等。三、 總結(jié)規(guī)律，減小記憶難度。化學(xué)有些知識(shí)點(diǎn)的記憶難度很大，有比較抽象。如：化合價(jià)的記憶、溶解性表。課本中都是以表格的形式出現(xiàn)的，這樣學(xué)生記憶起來都比較困難，如果把它總結(jié)成幾句押韻的語句，學(xué)生既有興起又容易記住。再如金屬活性表的應(yīng)用規(guī)律，PH等，就適宜用數(shù)軸的形式總結(jié)

4、出規(guī)律，再讓學(xué)生記憶就事半功倍。還有像酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律用圖表的形式加強(qiáng)記憶就會(huì)效果更好。四、 注重實(shí)驗(yàn)印證，加深記憶?；瘜W(xué)上的許多試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論以及操作上應(yīng)注意的一些問題都是需要記憶的，而學(xué)生往往覺得很難記住。因此，在教學(xué)中就要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生觀察和動(dòng)手的過程中就會(huì)留下深刻的印象。如檢驗(yàn)氧氣性質(zhì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，碳、一氧化碳或氫氣還原氧化銅或氧化鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。特別是講到加熱試管有哪些容易導(dǎo)致試管破裂的原因時(shí)，很多學(xué)生表示不理解。我們不妨按照錯(cuò)誤的操作做一做，實(shí)驗(yàn)印證一下，這樣就會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象。五、 利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)

5、總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，學(xué)習(xí)分解反應(yīng)就會(huì)自然地聯(lián)想到化合反應(yīng)，就會(huì)比較分析它們之間的一些特點(diǎn)，從而加深了印象。學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)就應(yīng)聯(lián)想到氧氣的性質(zhì)，對(duì)氧氣的性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，鞏固加深的過程。六、 不斷運(yùn)用，鞏固記憶。人腦通過感知、識(shí)記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運(yùn)用，每用一次就能使正確的回憶得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識(shí)記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：”知識(shí)不應(yīng)變成不能活動(dòng)的貨物，積累知識(shí)不能視為就是為了儲(chǔ)備，而要進(jìn)入周轉(zhuǎn)，加以運(yùn)用，才能鞏固，才有效能。“總之，記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，必將取得良好的效果。適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶?！庇洃浿浮笆侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾