歷史（心得）之如何展示歷史課的魅力

1、歷史論文如何展示歷史課的魅力長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育、教材容量大、教育任務(wù)重、授課時(shí)間少等多種因素的影響，歷史課被區(qū)別開(kāi)來(lái)，歷史課被認(rèn)為沒(méi)有什么用處，只是把時(shí)間和事件背下來(lái)，變得枯燥無(wú)味。 學(xué)生不喜歡歷史課，覺(jué)得歷史課是聽(tīng)不到的，聽(tīng)不聽(tīng)也是一樣的。 有些歷史老師因?yàn)榻虤v史課而覺(jué)得人很低。 面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我總是想一個(gè)問(wèn)題。 讓歷史教育擺脫困境，不要讓歷史課無(wú)聊，充分表現(xiàn)歷史課的魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，喜歡歷史老師嗎？ 筆者總結(jié)多年教育實(shí)踐中的一些做法，以供參考。一、塑造語(yǔ)言，充分體現(xiàn)歷史課應(yīng)有的語(yǔ)言之美。教師語(yǔ)言表現(xiàn)力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教育的實(shí)際效果。 蘇聯(lián)教育家馬卡倫科說(shuō)：“同樣的教育方法，根據(jù)語(yǔ)

2、言的不同，效果可能會(huì)相差20倍。” 因此，教師必須追求教育語(yǔ)言的藝術(shù)美。 優(yōu)美的課程語(yǔ)言給學(xué)生藝術(shù)的熏陶。 那么，應(yīng)該如何創(chuàng)造美麗的語(yǔ)言呢？1 .追求生動(dòng)的形象從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，教育語(yǔ)言無(wú)聊，缺乏感情訴求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。 生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以刷新人的耳目，享受情緒，學(xué)習(xí)歷史，欣賞和享受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的興奮度，引起學(xué)生的興趣。 在談到“太古社會(huì)和傳說(shuō)時(shí)代”之后，我總結(jié)道：我們祖國(guó)內(nèi)的人類活動(dòng)的歷史可以追溯到170萬(wàn)年前中華大地上燦爛的歷史之門，是拿著石斧、石鍬的原始民眾最先打開(kāi)的。 之后人類的歷史也在大大前進(jìn)。 把“打開(kāi)中華文明”比作“打開(kāi)歷史之

3、門”，給“人類的歷史”帶來(lái)生動(dòng)的“人的行動(dòng)”。 說(shuō)起秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，秦始皇夢(mèng)想著被稱為“始皇”，但他的繼承人到了二世、三世，成為了萬(wàn)壽無(wú)疆。 但是，他絕對(duì)沒(méi)有想到僅僅經(jīng)過(guò)了15年，傳到了二世，被農(nóng)民的鍬和頭粉碎了。 語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默，學(xué)生們的臉上露出會(huì)心的笑容，當(dāng)然也聚集了學(xué)生的注意力。 生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以描繪出生動(dòng)的歷史情景，讓人站在原地，聽(tīng)人的聲音，能感受到歷史情景的美。2 .活用不同的語(yǔ)言風(fēng)格在教育中，教師結(jié)合教育內(nèi)容的特點(diǎn)，善于使用輕快、凝重、高、低、富于情感色彩變化的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。 例如，我在介紹漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)時(shí)輕快而激昂的語(yǔ)調(diào)。 “父母讓他感到羞恥，匈奴入侵者讓他感到憤怒，他不

4、想再把漢族公主帶到塞外去尋求北方的平靜他渴望干大事業(yè)。 因此，他必須首先加強(qiáng)中央集權(quán)”。 這個(gè)氣勢(shì)昂揚(yáng)的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生的精神，感染了學(xué)生的感情，充滿了教室的氣氛。 同時(shí)，精力的集中，清楚地認(rèn)識(shí)到漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)外背景。 關(guān)于鑒真東渡弘法困難的場(chǎng)面，我是這么說(shuō)的。 “這一幕悲壯的敘事詩(shī)，經(jīng)過(guò)了千年的歲月，今天也聽(tīng)著，還百感交集，能想象出鑒真法師當(dāng)時(shí)的心情”，聲音低沉、凝練、感情深厚，學(xué)生深深地感染了，有些學(xué)生充滿了眼淚。 歷史課的感情、態(tài)度、價(jià)值觀教育的功能也變成了現(xiàn)實(shí)。3 .用詩(shī)詞給語(yǔ)言上色歷史課的許多教育內(nèi)容可以結(jié)合幾個(gè)詩(shī)詞，從而使語(yǔ)言生動(dòng)美麗，有魅力，很好地解釋歷史現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)教

5、育內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。 比如說(shuō)宋高宗定都臨安，宋高宗和父親一樣，生來(lái)就有軟骨到了杭州，就在這里成為定都，為了掩蓋別人的耳目，把杭州變成了“臨安”。 但是，他很快就在這里建了宮殿，建了太廟把臨安變成了“偏安”。 已故南宋詩(shī)人林升諷說(shuō)：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾點(diǎn)休息？暖風(fēng)讓人陶醉，讓杭州成為開(kāi)封州”。 說(shuō)到“四五運(yùn)動(dòng)”，我引用了中國(guó)古代史的詩(shī)。 “追悼的話獻(xiàn)給花圈前，周圍的廣場(chǎng)肅然起敬。 考慮到恩人的功績(jī)和成績(jī)，應(yīng)該會(huì)感嘆眼淚持續(xù)。 “從盤古開(kāi)天地就有鬼惡魔王。 白毛禿葫蘆的壽命也很短，清江姚橋的壽命不長(zhǎng)。 ”這些詩(shī)正好是“四五運(yùn)動(dòng)”本質(zhì)的解釋。 通過(guò)引進(jìn)很多詩(shī)詞，歷史課

6、不再無(wú)聊，學(xué)生的興趣洋溢，歷史課的魅力顯露出來(lái)了。 同時(shí)，詩(shī)歌作者的人生態(tài)度和價(jià)值觀念也潛在地影響著學(xué)生的心。二、穿插故事，充分表現(xiàn)歷史課內(nèi)容的情況之美。中學(xué)生處于特定的年齡水平，喜歡聽(tīng)故事。 歷史課的很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事性，在教育中，適當(dāng)恢復(fù)歷史，把教育內(nèi)容變成小故事，往往能取得很好的效果。 但是，講故事也要重視方法。 坦然地說(shuō)話，淡淡地寫，不僅能引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓他們掃興。 怎么才能讓故事變得更生動(dòng)有趣呢？美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾特蒙霍拉比用一句話概括了語(yǔ)言的表現(xiàn)效果：影響力=15%聲音20%顏色25%姿態(tài)40%情。 因此，講故事要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，包含情緒，表情豐富，根據(jù)故事的發(fā)展適

7、當(dāng)處理語(yǔ)調(diào)的高低，細(xì)致地表現(xiàn)人物的語(yǔ)言、表情(當(dāng)然，這是教師自己認(rèn)真分析、體會(huì)和掌握故事(見(jiàn))，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)，努力充分享受故事的愛(ài)好和美感，一定能刺激學(xué)生的興趣、音樂(lè)歷史。 當(dāng)然，不要亂說(shuō)故事以取悅學(xué)生的“物語(yǔ)欲”。 必須牢牢抓住教育內(nèi)容，妥善處理，容納有底。 它能完成教育任務(wù)，達(dá)到教育目的，體現(xiàn)歷史課的魅力。三、精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，充分展示了歷史課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是否牢固是課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。 歷史教育之所以要實(shí)現(xiàn)這一效果，是因?yàn)楦鞴?jié)的教育內(nèi)容的“背景、經(jīng)過(guò)(或內(nèi)容)、結(jié)果、意思(或影響、評(píng)價(jià))”之間有因果關(guān)系，各節(jié)的內(nèi)容與前后的內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，因此其本身容易組織成嚴(yán)密的有機(jī)整體。 準(zhǔn)備課程時(shí)，

8、教師要精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)等，緊密結(jié)合歷史課的所有教育環(huán)節(jié)，結(jié)合環(huán)境，讓學(xué)生充分享受歷史課結(jié)構(gòu)的細(xì)致美感。例如，我在講“文藝復(fù)興”時(shí)，等待上一節(jié)學(xué)到的“新航線的開(kāi)拓和初期殖民地活動(dòng)的影響是什么”的學(xué)生的回答，總結(jié)學(xué)生的回答，資本主義誕生后，引進(jìn)了“新興資產(chǎn)階級(jí)用“火”和“劍”開(kāi)辟了自己的道路”的新課程， 開(kāi)拓新的航線和殖民地掠奪，為自己提供了廣闊的活動(dòng)天地，積累了豐富的資本“另一方面用筆和舌頭為自己的合理性辯護(hù)”，挑戰(zhàn)封建神學(xué)和教會(huì)，為資本主義的發(fā)展打破精神上的束縛。 如此將“新航線開(kāi)拓”的一節(jié)和本節(jié)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。 說(shuō)了第一個(gè)“意大利文藝復(fù)興”后，我就這樣轉(zhuǎn)移到了第二個(gè)： 15世紀(jì)后

9、期，新航線的開(kāi)拓刺激了西歐資本主義的發(fā)展，這個(gè)運(yùn)動(dòng)從意大利擴(kuò)展到西歐的廣大地區(qū)。 說(shuō)完“西歐各國(guó)的文藝復(fù)興”后，以“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)不僅大大發(fā)展了文學(xué)、藝術(shù)等，還促進(jìn)了近代自然科學(xué)的發(fā)生”的話語(yǔ)轉(zhuǎn)移到了第三個(gè)“文藝復(fù)興期的科學(xué)”。 當(dāng)然眼睛里也需要轉(zhuǎn)移。 本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，總結(jié)如下：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)束縛了神學(xué)人們的精神，促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展，大大推動(dòng)了資本主義的發(fā)展。 17世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代到來(lái)了。 ”這樣又和后來(lái)學(xué)到的資產(chǎn)階級(jí)革命聯(lián)系在一起了。這是歷史課細(xì)致的結(jié)構(gòu)美。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，表現(xiàn)歷史課的凝固美。歷史課和其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)和研究需要很多文化財(cái)產(chǎn)和文獻(xiàn)等很多資料，這些資料的應(yīng)用多

10、有助于增強(qiáng)直觀形象，引起學(xué)習(xí)者的興趣。 因此，教師要配合時(shí)代的步伐，盡量改變“粉筆張開(kāi)嘴”的落后時(shí)代的教育方式，利用多媒體教育手段，展示與教育內(nèi)容相關(guān)的文物照片、聲音、視頻等歷史信息，使教育內(nèi)容的音像結(jié)合，文字并排，遠(yuǎn)離學(xué)生比如說(shuō)，說(shuō)新中國(guó)建國(guó)大典，單純用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是有很大限度的，很難再現(xiàn)大典的盛況和氣氛，學(xué)生常常很無(wú)聊，不愉快。 于是我上課時(shí)播放了電影天安門詩(shī)抄的插話，讓學(xué)生自己感受到了。 在電影中，毛澤東宣告了反響新中國(guó)成立時(shí)整個(gè)廣場(chǎng)的聲音，天安門廣場(chǎng)上很多人的“新中國(guó)萬(wàn)歲，毛主席萬(wàn)歲”等歡呼聲，雷鳴般的掌聲，像大海一樣涌來(lái)的人們等場(chǎng)面，深深地感染了學(xué)生，室內(nèi)氣氛活躍有效。 多媒體手段的應(yīng)

11、用給學(xué)生提供了感性材料，再現(xiàn)了過(guò)去的歷史，使學(xué)生能接觸到歷史的脈搏。 可以給學(xué)生有歷史課的視聽(tīng)樂(lè)趣，激活歷史教室的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。五、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，表現(xiàn)歷史外套具有的功能之美。學(xué)習(xí)歷史是明智的，歷史科的社會(huì)功能在鑒古察今，以歷史為鑒，學(xué)習(xí)使用。 歷史教師需要向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。 但是，因?yàn)闅v史本身具有“過(guò)去性”的特征，所以學(xué)生大多對(duì)所學(xué)內(nèi)容有距離感。 如何實(shí)現(xiàn)歷史課的社會(huì)功能？ 它要求教師結(jié)合與教育內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所講的歷史知識(shí)為學(xué)生提供分析和解釋社會(huì)現(xiàn)象的服務(wù)，強(qiáng)化歷史課的學(xué)科功能，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，復(fù)習(xí)了中國(guó)古代對(duì)外關(guān)系史后，我向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生“利用歷史經(jīng)驗(yàn)，分析和論證今天我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的正確性”。 通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在熟悉本主題內(nèi)容的同時(shí)，也加深了對(duì)我國(guó)當(dāng)前