自考畢業(yè)論文樣本(學(xué)前教育)

1、 四川省高等教育自學(xué)考試畢 業(yè) 論 文 專 業(yè) 學(xué)前教育 題 目 淺談鄉(xiāng)村教育幼兒教育的發(fā)展準(zhǔn)考證號 姓 名 張三 辦學(xué)單位 指導(dǎo)老師 成 績 2016年9月10日淺談鄉(xiāng)村教育幼兒教育的發(fā)展趨勢作者： 準(zhǔn)考證號：000000000【論文摘要】為了使農(nóng)村兒童能生動活潑地成長，在加快鄉(xiāng)村幼教事業(yè)發(fā)展的同時，必須深化幼兒教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使鄉(xiāng)村幼兒教育盡早擺脫困境，走出誤區(qū)，鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)提高保教質(zhì)量，針對鄉(xiāng)村村幼兒教育的發(fā)展，談我的幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】教育觀念 整體發(fā)展 動手能力 鄉(xiāng)村資源 家長工作【正文】一、縮小城鄉(xiāng)幼教差別的建議1、更新觀念，營造重視幼兒教育的社會氛圍和意

2、識幼兒教育是教育事業(yè)的組成部分，同時也是一項社會公益事業(yè)，涉及到廣大人民群眾的根本利益。在鄉(xiāng)村，只有當(dāng)廣大人民群眾意識到幼兒教育對下一代素質(zhì)培養(yǎng)，對進(jìn)入義務(wù)教育學(xué)習(xí)，對人生、家庭、社會的意義，農(nóng)村幼兒教育才能成為農(nóng)村群眾的自覺意識而得以發(fā)展。同時，政府和教育部門要有前瞻性的農(nóng)村幼兒教育意識，將農(nóng)村幼兒教育切實擺在基礎(chǔ)教育的前沿位置，要認(rèn)識到發(fā)展農(nóng)村幼教對我國社會整體和諧發(fā)展所具有的價值。雖然幼教對未來社會人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)和社會效益早已為科學(xué)實踐和現(xiàn)實所證實。但由于這個周期很長，其作用往往被我們的一些教育部門所忽視?？墒?，早期教育是不可等待的。2001年頒布的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

3、的決定強(qiáng)調(diào)了幼兒教育在教育事業(yè)中的基礎(chǔ)地位，并明確了幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)、方針和管理體制。各級政府要加強(qiáng)落實，承認(rèn)農(nóng)村與城市在經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面存在差距，正視和縮短差距最根本有效的途徑便是教育。 2、樹立城鄉(xiāng)幼教整體發(fā)展觀 縮小城鄉(xiāng)幼教差別與縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會發(fā)展的差別是互動的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會后天差別逐步縮小的過程也是城鄉(xiāng)幼教差別逐步縮小的過程，反之亦然。要繼續(xù)消除城鄉(xiāng)分割對立的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加快城鎮(zhèn)化的發(fā)展步伐。城鄉(xiāng)幼教整體發(fā)展，就是要改變城鄉(xiāng)幼教分割和分治的做法以及重城市輕鄉(xiāng)村的傾向，加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流與結(jié)合，把城市與鄉(xiāng)村納入統(tǒng)一的教育發(fā)展大系統(tǒng)，建立城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)關(guān)系。單純改變鄉(xiāng)村幼教而不

4、同時改變城市和單純研究城市幼教是不夠的，必須從城鄉(xiāng)關(guān)系的整體來考慮國家的幼教發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的合理配置，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)幼教的需求和利益，在發(fā)展中逐步消除城鄉(xiāng)幼教發(fā)展的差距。長期以來我國教育發(fā)展計劃中缺乏城鄉(xiāng)幼教差異和協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，這是阻礙鄉(xiāng)村幼教發(fā)展的主要根源。我們要針對問題產(chǎn)生的原因，調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)發(fā)展開始轉(zhuǎn)移到以人為中心的時候，城鄉(xiāng)存在的不平等和不公平現(xiàn)象就應(yīng)該成為發(fā)展的中心議題，從而幼教發(fā)展計劃本身就應(yīng)該是城鄉(xiāng)幼教協(xié)調(diào)發(fā)展的計劃 3、在實際操作中，要特別注重以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)對鄉(xiāng)村幼教的投入，把有限的教育資源合理分配我國還處于短缺教育時期，教育資源匱乏，對于教育資源的總量性短缺，依賴于經(jīng)

5、濟(jì)的發(fā)展短期內(nèi)不可能解決。當(dāng)前，要把重要精力放在緩解體制性短缺，對有限教育資源的分配上。政府要把保證義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的供給作為主要責(zé)任，實現(xiàn)基本教育機(jī)會的公平，而對非義務(wù)教育，應(yīng)該把經(jīng)費(fèi)投入主要用于幫助處境不利的地區(qū)和人群獲得公平的受教育機(jī)會。作為基礎(chǔ)教育重中之重的幼兒教育，應(yīng)該讓每個幼兒有平等接受教育的機(jī)會，這將對整個教育的發(fā)展和公平有積極的作用。起點(diǎn)的公平是基礎(chǔ)，如果我們不采取措施，繼續(xù)忽視鄉(xiāng)村幼教，這種起點(diǎn)的不公平本身就意味著過程和結(jié)果的不公平，無論對個人還是整個社會的發(fā)展，都潛伏著必然的問題。針對目前鄉(xiāng)村幼教的滯后狀況，我們要在不擴(kuò)大城鄉(xiāng)差距的基礎(chǔ)上，逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距，政府要特別增加

6、對鄉(xiāng)村幼教的投入，解決鄉(xiāng)村幼教面臨的生存性危機(jī)。打破大一統(tǒng)的幼教發(fā)展模式，探索多種農(nóng)村幼教發(fā)展形式如前面所分析，隨著鄉(xiāng)村計劃生育的開展和外出人口的增加，鄉(xiāng)村幼兒數(shù)將會繼續(xù)下降，幼兒的居住將會越來越分散，這對鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展將會帶來更多的挑戰(zhàn)。如果按照統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一發(fā)展正規(guī)的幼兒教育是不現(xiàn)實的，這就要求我們積極探索靈活多樣的幼教形式，因地制宜，選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展形式，把正規(guī)辦園和非正規(guī)辦園結(jié)合起來，這也是符合當(dāng)前鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟(jì)實際，能為廣大鄉(xiāng)村幼兒提供更多接受學(xué)前教育機(jī)會的必由之路。穩(wěn)定鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教育，足夠合格的教師隊伍是基礎(chǔ)，一方面要緩解現(xiàn)有教師流失嚴(yán)重的

7、狀況，加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)教育，促進(jìn)其保教水平的提高；另一方面要補(bǔ)充新的教師，吸引一定數(shù)量合格的幼兒教師投身鄉(xiāng)村幼教事業(yè)。政府要通過制定優(yōu)惠政策等來進(jìn)行調(diào)控，例如：同幼兒師范學(xué)校合作，采用定向招生、定向就業(yè)的方式，補(bǔ)充一批具有合格學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒教師隊伍中；有計劃的利用函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育等形式對現(xiàn)有教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加，政府幫助解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等問題。二、鄉(xiāng)村幼兒教師教育思想與專業(yè)化 新時期鄉(xiāng)村的教育事業(yè)依然存在很多問題，最基本的是教師的教育思想與專業(yè)化，有兒教育是基本教育的基礎(chǔ)，普及幼兒教育是一項規(guī)模浩大的工程，需要聚集社會力量，要把這個具有龐大發(fā)展基礎(chǔ)但相對缺乏規(guī)范的

8、鄉(xiāng)村幼教事業(yè)做強(qiáng)做實，單靠社會團(tuán)體和個人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大的鄉(xiāng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認(rèn)識，一方面要更新教育觀念，樹立正確的教育觀，貫徹一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切的原則，必須嚴(yán)格把握教育對象的學(xué)齡前兒童這一基本特點(diǎn)，實施五大領(lǐng)域的全面發(fā)展，廣泛開展多種活動，即對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異、因材施教，是每一個幼兒都能夠在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展，另一個方面，鄉(xiāng)村幼兒教師必須具備較高的專業(yè)技能，要實施創(chuàng)新教育理念，幼兒教師隊伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系現(xiàn)代化

9、事業(yè)建設(shè)的成敗，因此，鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)化是當(dāng)今教師教育改革和幼兒教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢，創(chuàng)新性教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：1、有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的基本保證。2、專業(yè)知識：這包括專業(yè)理論和專業(yè)技能。學(xué)前教育教師在就職前，必須了解和掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)前教育發(fā)展動向和最新研究成果。學(xué)習(xí)這些知識有助于教師掌握學(xué)前教育規(guī)律，提高工作目的性計劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念；還有技能，學(xué)前教師對幼兒的教英語內(nèi)容涉及到自然社會語言藝術(shù)健康的等各個領(lǐng)域，教師需要有廣闊的多學(xué)科知識和教育藝術(shù)，才能勝任。簡單說就是三學(xué)六法。還有專業(yè)實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，

10、組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等。三、鄉(xiāng)村幼兒動手能力的現(xiàn)狀鄉(xiāng)村的孩子由于經(jīng)歷條件差，百分之九十的孩子只有一兩件玩具，有的甚至沒有，導(dǎo)致幼兒整天隨心所欲的玩兒、無目地的瘋玩，久而久之，有的孩子則成了會說不會做的寶寶，家長在這方面觀念落后，只重視孩子單純的只是開始，不懂得動手能力開發(fā)智力的重要性，綱要中指出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，提供給幼兒充分的動手操作和作息空間，給幼兒探索和做決定的機(jī)會，鼓勵幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)現(xiàn)，便成為了我們的重要工作之一。改變家長重知識輕能力的思想，普遍鄉(xiāng)村家長都是以成績來評定孩

11、子，這樣的教育理念對孩子是一個很不好的影響，家長要重視挖掘孩子的潛能與能力，沖破傳統(tǒng)教育理念，將孩子的動手能力教育列為重要的教子課程。孩子學(xué)到書本上的知識只是理論的，要想孩子真正將知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗和財富，家長一定要相信孩子能行，讓孩子去發(fā)散他的思維，任意動手創(chuàng)作，讓孩子減少對家長的依賴，很多鄉(xiāng)村家長就是因為愛孩子反而害了孩子。鍛煉幼兒的動手能力，讓孩子在理論和實踐當(dāng)中做一個優(yōu)秀的孩子。四、利用現(xiàn)有資源、多途徑、多形式的培養(yǎng)幼兒 雖說是鄉(xiāng)村幼兒園，孩子們的祖輩大多數(shù)是農(nóng)民，但隨著社會的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展，很多家庭已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民了，許多孩子不知農(nóng)作物的生長狀況或?qū)λ麄兂Ｒ姷霓r(nóng)作物熟視

12、無睹，這需要教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐、讓環(huán)境與孩子們說話使我們追尋的目標(biāo)之一，鄉(xiāng)村豐富的自然資源為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的源泉，并對孩子們的觀察能力、語言表達(dá)能力、以及對所以事物的認(rèn)識能力都會有提高、孩子們可以利用鄉(xiāng)村現(xiàn)有資源進(jìn)一步地親近大自然，從身邊的農(nóng)作物開始，比如從外形、顏色、作用等一些來進(jìn)行，從實物到書本上的介紹，這無處不立縣鄉(xiāng)村教育的特色，而其中蘊(yùn)涵的教育意義與教育價值則更加久遠(yuǎn)。挖掘鄉(xiāng)村資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出:充分利用各種教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間,有效的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活,更能反映鄉(xiāng)村的特色,使鄉(xiāng)村自然和社

13、會環(huán)境中的資源得以充分利用,也使幼兒有目的地、更多地接觸周圍環(huán)境,使鄉(xiāng)村的兒童享受到高質(zhì)量的早期教育。五、加強(qiáng)家長教育工作、讓家長改變錯誤的教育態(tài)度和方法隨著教育部對大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重視，全面貫徹綱要內(nèi)容，很多地方對幼兒教育也有了明顯的改善，不過現(xiàn)農(nóng)村家長還是對幼兒教育很陌生，在農(nóng)村家長心中認(rèn)為幼兒教育的好壞是以每天幼兒學(xué)會了幾個字，做了幾道題為標(biāo)準(zhǔn)，每天幼兒回家都會問幼兒，今天老師教了什么？有作業(yè)嗎？等這一系列的問題，如果沒有聽到孩子說出來，就認(rèn)為這一天老師沒有上課，沒有管理自己的孩子，久而久之對學(xué)校也會有意見，常聽農(nóng)村家長說一年幾百塊錢能買下幾個字。這個問題也時常困擾著農(nóng)村幼兒教師，

14、讓農(nóng)村幼兒教師深深感到不轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的態(tài)度，幼教工作很難更快更好的提高，應(yīng)對這些問題，鄉(xiāng)村幼兒教師因從幾個方面做起； 1、鄉(xiāng)村普遍有一個現(xiàn)象，就是上學(xué)不送孩子、放學(xué)不接孩子、讓孩子獨(dú)自來學(xué)校，獨(dú)自回家。轉(zhuǎn)變一下觀點(diǎn)是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，但是存在著很多不好的方面，比如幼兒在路上的安全、老師想與家長交流一下幼兒在園一日生活常規(guī)等這些諸多的不方便，想見家長見不到，針對這樣的情況教師可以在召開家長會的時候在會上有必要的說明一下家長接送幼兒的好處等。提倡家與園的溝通，讓家與園達(dá)到共識。 2、充分利用家長會的時候，充分利用家長會交接有關(guān)幼兒教育方面的知識，學(xué)一學(xué)幼兒教育指導(dǎo)綱要讓家長更一步認(rèn)識幼兒

15、教育，定期召開會議，討論家庭與幼兒班中存在的主要問題及教育措施，鼓勵家長積極參與幼兒教育，幫助解決一些人力、物力、設(shè)備、技術(shù)上的困難，配合美化、綠化改善幼兒園的環(huán)境，發(fā)揮每個家長的特長，為幼兒班級服務(wù)。 3、讓家長經(jīng)常觀看幼兒園的活動，組織參加活動，如舞蹈表演、親子游戲活動、成果素質(zhì)展等。家長的觀念有了轉(zhuǎn)變，就都能認(rèn)識快樂成長是前提。大力倡導(dǎo)家長主動參與到幼兒教育活動中來，建立起了家與園的聯(lián)系，很多家長就會接受這樣新得教育理念，這樣鄉(xiāng)村幼兒教育才有更好的將來。發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒教育，必須以窮治窮，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗；以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到鄉(xiāng)村化、地方化；結(jié)合幼兒身心身發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學(xué)前化，努力探索出一條具有鄉(xiāng)村特色的幼兒教育新道路【參考文獻(xiàn)】：中國教育年